方山子传 (教案)
方山子传教案范文
方山子传教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言词语的含义，如“方山子”、“传”、“素”、“名”等；（2）能够把握文章的结构和内容，理解方山子的形象特点；（3）能够运用文言文进行简单的阅读和翻译。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力；（2）通过合作学习，探讨方山子的形象特点及其意义；（3）通过实践操作，培养翻译和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对方山子的敬仰之情，培养对传统文化和人物的尊重；（2）理解方山子坚守信仰、忠诚友谊的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 文言词语的理解和运用；2. 方山子形象特点的分析；3. 文章主题的把握。
三、教学难点1. 文言文阅读和翻译；2. 方山子形象背后的文化和历史背景。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解稿和教学素材；2. 学生准备课本和相关参考资料。
五、教学过程1. 导入新课：（1）介绍方山子的背景和成就；（2）引发学生对方山子的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意；（2）学生通过注释和词典辅助理解文言词语。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析方山子的形象特点；（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文，解释文言词语的含义；（2）教师分析方山子的形象特点及其意义。
5. 翻译练习：（1）学生进行课文翻译练习；（2）学生相互批改，教师进行点评。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生分享学习收获和感悟。
7. 课后作业：（1）学生回家后复习课文，巩固知识点；（2）学生选择一篇文言文进行翻译练习。
六、教学拓展1. 文化探究：（1）引导学生了解方山子所处的时代背景，探讨其人生经历与社会环境的关系；（2）分析方山子的形象在当时社会中的独特性和价值。
2. 比较阅读：（1）推荐相关古代人物传记，让学生进行比较阅读，如《欧阳修传》、《苏轼传》等；（2）学生分析不同传记中的主人公形象，探讨各自的人生观和价值观。
方山子传上课教案
方山子传上课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《方山子传》全文；（2）了解并掌握文中的重点字词及其含义；（3）理解并分析方山子的性格特点和人生经历。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握文中的实词、虚词及其用法；（2）通过合作学习，分析方山子的品质和人生价值观；（3）通过探究学习，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生尊老爱幼、诚实守信的美德；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，追求真理，坚持自我。
二、教学重点1. 文言文词汇的学习与理解；2. 分析方山子的性格特点和人生经历；3. 领悟文章的主题思想和人生价值观。
三、教学难点1. 文言文句式的理解和翻译；2. 深入剖析方山子的内心世界；3. 将文章内容与现实生活相结合，引导学生正确面对人生困境。
四、教学过程1. 导入新课：导入方式：讲述方山子的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学习任务：学生自主阅读课文，查找生字词，理解文意。
3. 合作学习：学习任务：分组讨论，分析方山子的性格特点和人生经历。
4. 探究学习：学习任务：引导学生深入剖析文章主题思想，领悟人生价值观。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵《方山子传》；3. 结合文章内容，思考如何树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《方山子传》的背诵情况，以及对文言文词汇的掌握程度。
2. 过程与方法：评价学生在自主学习、合作学习和探究学习中的参与程度，以及分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生在学习过程中对传统文化的热爱，以及对尊老爱幼、诚实守信等美德的认同。
七、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标得以实现。
要关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
八、教学拓展1. 推荐阅读其他有关方山子的文献资料，加深对方山子的了解；3. 邀请专家进行讲座，深入探讨方山子的人生哲学及其现实意义。
方山子传教案
方山子传教案教案标题：方山子传教案教案目标：1. 了解方山子的传教事迹和对中国教育的贡献；2. 探讨方山子的教育理念和教育方法；3. 培养学生的历史意识和尊重不同文化的能力。
教学内容：1. 方山子的生平和传教事迹；2. 方山子对中国教育的影响；3. 方山子的教育理念和教育方法。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或故事引入方山子的传教事迹，激发学生的兴趣。
知识讲解：2. 介绍方山子的生平和传教事迹，包括他的出生背景、传教地点和传教成果等。
讨论与分析：3. 学生分组讨论方山子对中国教育的贡献，思考他的传教活动对中国教育的影响。
4. 学生分享讨论结果，并与全班一起探讨方山子的教育理念和教育方法。
实践活动：5. 学生分组进行小组研究，深入了解方山子的教育理念和教育方法，并撰写小组报告。
6. 学生展示小组报告，并进行互动讨论。
拓展与评价：7. 引导学生思考方山子的教育理念与现代教育的联系和启示。
8. 学生个人或小组撰写反思文章，总结他们对方山子传教案的理解和体会。
教学资源：1. 方山子的传记资料、图片和视频素材；2. 小组研究报告模板；3. 反思文章写作指导。
评估方式：1. 学生小组报告的内容和表达；2. 学生的互动讨论参与度；3. 学生的反思文章。
教学延伸：1. 邀请专家或学者进行讲座，深入探讨方山子的教育思想和其在当代教育中的价值；2. 组织学生进行实地考察，参观与方山子相关的历史遗迹或纪念馆。
注意事项：1. 教师应提前准备好相关资料和资源；2. 鼓励学生积极参与讨论和互动，激发他们的思考和创造力；3. 考虑学生的学习能力和兴趣，适当调整教学内容和方式。
《方山子传》教学设计（选修教案设计）（合集5篇）
《方山子传》教学设计（选修教案设计）（合集5篇）第一篇：《方山子传》教学设计(选修教案设计)教材分析：具体分工：第一大组（重点负责第一段并兼顾全文）第二大组（重点负责第二段并兼顾全文）第三大组（重点负责第三段并兼顾全文）第四大组（重点负责第四、五段并兼顾全文）各组同学准备内容：一、基础知识2、各同学挑出自己负责段落的：①重要、难的实词（如：古今异义、一词多义、词类活用及其他对理解句意很关键的词）②重要、难虚词（18个重要虚词中涉及到的）③重要、难的句子（特殊句式或其它疑难句子）。
组长整理好准备在堂上讲解。
（可写在纸上投影出来或做成课件）3、组长收集整理其它组同学提出的自己负责段落中的疑难问题，并选代表在堂上解答这些问题。
二、本文思想内容及写作技巧1、每个同学针对课文思想内容或写作技巧至少设计一个问题。
每组最终选定一个问题供大家探讨。
2、完成课后p29“思考.探究”题。
三、扩展加深1、复习背诵《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇.赤壁怀古》、《前赤壁赋》。
《饮湖上初晴后雨》（湖光瀲豔晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
）2、查找“隐士”（陶渊明、许由、伯夷、叔齐、介子推等）的相关资料。
3、查找“苏东坡”的相关资料。
教师补充：一、问题设计1、根据你搜集到的隐士资料，概括出他们的共同点并谈谈你对他们的看法。
2、以“说东坡”为话题，自选一个角度写一个片段，谈谈你对苏轼的认识。
可以是对他个人（如经历、性格、思想、爱好、品质）的认识，也可以是对他的某首（篇）诗、词、文、赋的写景、意象、情感、语言、风格等任一方面的看法。
二、补充资料尽管儒家创始人孔子说过“邦有道则仕，邦无道则隐”；孟子也说过：“穷则独善其身，达则兼济天下”；文人得意时仕，失意时隐，自古而然。
但六朝隐士之多，恐为历代之冠。
“隐逸文化”东晋大诗人陶渊明有“千古隐逸诗人”之称，他虽没有以“招隐”为题的诗篇，但他的诗却达到了“隐逸诗”的巅峰。
方山子传上课教案
方山子传上课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《方山子传》的文章内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
（3）能够掌握文中的重点字词及其含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题思想和人物形象。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物的性格特点。
（3）提高朗读和默写的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对方山子坚守信仰、不畏艰难的精神风貌的赞美。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 文章的主题思想和人物形象。
2. 人物描写手法和语言风格。
3. 重点字词的含义和用法。
三、教学难点1. 理解文中一些抽象的概念和寓意。
2. 分析人物的性格特点和心理变化。
3. 背诵文章。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者苏轼及其作品《方山子传》。
（2）引导学生关注文章的，激发学生对文章内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意。
（2）要求学生标注出生字词，并查阅字典了解其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题思想和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 精讲点拨：（1）讲解文章中的一些难点和重点字词的含义。
（2）分析人物描写手法和语言风格，引导学生学会欣赏文学作品。
5. 练习巩固：（1）要求学生朗读文章，注意语气、节奏的把握。
（2）选取文章中的重点段落，进行默写练习。
6. 拓展延伸：（1）引导学生思考：方山子的精神品质对我们的生活有什么启示？（2）讨论：如何在生活中践行方山子的精神品质？五、课后作业1. 背诵文章。
2. 写一篇关于方山子精神品质的心得体会。
3. 收集其他有关方山子的故事或相关文学作品，进行阅读和欣赏。
六、教学评价1. 学生对文章内容的理解和掌握程度。
2. 学生对人物描写手法和语言风格的欣赏能力。
《方山子传》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《方山子传》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并准确背诵《方山子传》全文。
2. 能够分析并评价作者对方山子的描写手法和特点。
3. 能够解释并运用文中的重点词语和句式。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过查阅资料、讨论等方式，对方山子的生平背景进行了解和探究。
3. 学会运用文本分析方法，对方山子的形象进行深入剖析。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对方山子坚定信仰、忠诚友谊的崇敬之情。
2. 培养学生对方山子面对困境时乐观向上、自强不息的精神风貌的欣赏之情。
3. 培养学生对传统文化和民族精神的尊重和传承意识。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并理解《方山子传》全文。
2. 分析并评价作者对方山子的描写手法和特点。
3. 掌握并运用文中的重点词语和句式。
2.2 教学难点1. 对方山子生平背景的探究和理解。
2. 对文中对方山子形象深入剖析的能力培养。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 引导学生回顾已学过的有关方山子的文章，激发学生对方山子的兴趣。
2. 简介方山子的生平背景，引导学生对方山子产生探究的欲望。
3.2 自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 要求学生做好笔记，对课文中的重点词语和句式进行标记。
3.3 合作探讨1. 分组让学生讨论对方山子的描写手法和特点。
2. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 课文讲解1. 对课文进行逐段讲解，解释重点词语和句式的含义。
2. 分析并评价作者对方山子的描写手法和特点。
3.5 课堂练习1. 要求学生运用课文中的重点词语和句式，进行造句或写段练习。
2. 选取部分学生作业进行展示和讲评。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 评价学生在合作探讨中的表现，如团队协作、沟通交流等能力。
《方山子传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《方山子传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《方山子传》。
（2）理解《方山子传》的文意，掌握重要的实词和虚词。
（3）分析方山子的形象特点，了解他的品质和人生经历。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《方山子传》。
（2）学会欣赏古代传记文学作品，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受方山子的忠诚、勇敢、坚韧精神，培养学生的爱国情怀。
（2）学会面对困境时，保持乐观、积极的心态，追求真善美。
二、教学重点1. 准确理解《方山子传》的文意，把握重要的实词和虚词。
2. 分析方山子的形象特点，了解他的品质和人生经历。
三、教学难点1. 学会欣赏古代传记文学作品，提高鉴赏能力。
2. 理解方山子面对困境时，所展现出的忠诚、勇敢、坚韧精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入解读《方山子传》。
2. 运用案例分析法，剖析方山子的形象特点。
3. 采用讨论法，激发学生对古代传记文学的兴趣。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《方山子传》的作者背景及作品特点。
1.2 提问：同学们对方山子有哪些了解？2. 自主学习2.1 让学生自主阅读《方山子传》，理解文意。
2.2 学生汇报学习成果，教师点评并解答疑问。
3. 合作探讨3.1 教师提出探讨问题：如何评价方山子的品质和人生经历？3.2 学生分组讨论，分享各自的观点。
3.3 各组汇报讨论成果，教师总结评价。
4. 案例分析4.1 教师选取方山子人生中的重要事件，进行分析。
4.2 引导学生剖析方山子的形象特点，如忠诚、勇敢、坚韧等。
5. 欣赏与借鉴5.1 教师引导学生欣赏《方山子传》的语言、表达技巧。
5.2 学生借鉴方山子的精神，谈谈自己在面对困境时的态度。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调方山子的品质和人生经历。
6.2 布置课后作业：背诵《方山子传》，写一篇读后感。
（完整版）《方山子传》教案
（完整版）《方山子传》教案方山子传苏轼教学目标：1、运用推断法，弄懂词意，疏通文句；2、学习文章通过言行细节描写刻画人物形象的手法；3、理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情。
教学重点：运用推断法，弄懂词意，疏通文句教学难点：深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。
教学方法：诵读法推断法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课苏辙《黄州快哉亭记》：“夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。
”意思是“那风本没有雄和雌的差异，可人却有得志和不得志的区别。
”那么，假如人生“不遇”，生命该如何取向？方山子有一份答卷，而这份答卷深深地感动了大文豪苏轼。
今天，我们就来看看这是怎样的一份答卷。
二、诵读课文，整体感知1、朗读指导（要求：读准字音，读清句读，读出语气）字音：少sh ào 时著zhu ó帽见xi àn 于眉间阳y áng 狂傥t ǎng见之句读：（1）晚/乃遁于光、黄间/曰岐亭（2）此/岂古/方山冠之遗像乎（3）方山子/怒马独出语气：（以第二段为例）（1）写和方山子意外相遇，所以总的语气应是惊喜。
（2）饱含惊喜的具体词句“呜呼！”——表惊讶；“何为而在此？”——读出不解之意，探询语气；“俯而不答，仰而笑，呼余宿其家”——读出看破红尘，超然物外之意，感到奇怪；“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”——读出不可思议，奇怪的语气。
2、整体感知掩卷而思，说说读出了那些内容。
3、齐读巩固三、疏通文意，质疑讨论1、疏通文意要求：边读边译，标出疑难2、互学互助，解决疑难要求：同座位讨论，解决部分疑难3、质疑讨论要求：（1）声音洪亮清晰，说清问题出处；（2）有意识地运用推断法，引导学生解决疑难；字音推断法：犹见．于眉间同“现”，显现阳．狂垢污同“佯”，假装傥．见之同“倘”，或许，可能语境推断法：光、黄间．隐人“光”“黄”皆是地名，“间”表示不确定，译为“一带”；稍壮．uu．．前面有“少时”，后面有“晚”，所以“壮”应表示年龄，译为“年纪渐渐大了”驰骋．．当世前面有“折节读书”，后有“然终不遇”，所以“驰骋”应有“纵马奔跑”引译为“放开手脚，施展才华”余既．耸然异之。
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方山子传（教案）教学目标1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握文中重要的实词、虚词以及文言特殊句式，提高文言阅读能力。
2、明确方山子的独特个性与人生取向，体会作者借传主形象体现自己情志的笔法，提高鉴赏能力。
教学重点能够按字面意思直译古文。
在了解字面意思的基础上，能够在头脑中重现古文内容，感受和理解传主与常人迥异的生命取向。
教学难点深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。
预习作业1、自行读熟《方山子传》，疏通文句，弄懂文意，给生字词注音，标示出课文中的通假字、古今异义字、活用字及重要句式。
2、你认为方山子的“异”表现在哪些方面？3、自行置疑，每位学生争取至少提一个问题。
教学过程一、校读。
学生互读、齐读。
（古文必须要重视“熟读课文”）二、知识预备。
（检测学生自学效果，落实目标1）三、诱思导学1、课文导入生齐读：余秋雨在《东坡突围》中这样写道：“像苏东坡这样让中国人共享千年的大文豪，应该是他所处的时代的无上骄傲，他周围的人一定会小心地珍惜他，虔诚地仰望他，总不愿意去找他的麻烦吧？事实恰恰相反，越是超时代的文化名人，往往越不能相容于他所处的具体时代。
”一起“乌台诗案”，把苏轼贬到黄州。
苏东坡在黄州的精神遭遇，那阙著名的“卜算子”，用极美的意境道尽了：缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来？缥渺孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
师点评：“幽人独往来，寂寞沙洲冷”正是这种难言的孤独，使苏轼彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。
在无法对话的地方寻找对话，于是千古杰作《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》产生了。
而人物传记《方山子传》也作者被贬黄州时写的一篇托文言志的名篇，作者在与朋友对话，对话的核心是：夫风无雌雄之异，而人有遇与不遇之变，假如人生不遇，生命该如何取向？文中，方山子给出了一份答卷，而且这份答卷感动了大文豪苏轼。
2、文本鉴赏（目标2）[鉴赏重点] 通读全文，挖掘打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。
教学方法：引导学生文本细读，学习抓住文本中的关键句“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？”牵一发动全身、层层追问的文本解读法。
师：“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？”啊，这是我的老朋友陈慥季常呀，怎么会在这里呢？问题1：作者与方山子遇见时，他的表情如何？生：惊讶，师：用文中的词是生：矍然师：作者惊讶，方山子怎么会在这里呢？问题2：这里具体是指什么地方？生：光、黄间，岐亭，师：这一带我们用文本中出现的一个词来概括就是生：穷山中问题3：方山子在穷山中过着一种怎样的生活？生：庵居蔬食、环堵萧然、人莫识师：方山子是作者的故人即老朋友，从作者刚才惊讶的神情可知，方山子本是不应生活在这穷山里的。
问题4：在作者记忆里，方山子本应该生活在哪里的？过着一种怎样的生活？生：洛阳、园宅、得官、显闻、富乐师：这是两种多么迥异、悬殊的两种人生际遇呀问题5：方山子到底是因为什么原因而到了穷山中呢？是像苏轼那样被贬到了这里的吗？生：不是，是他自己放弃的师：是他无缘无故就放弃了那一份通俗意义上的闪亮人生吗？生：他不得志、欲以此驰骋当世，然终不遇问题6：方山子人生不遇，是因为他没有才干吗？生：不是，他自谓一世豪士，折节读书师：那方山子也称得上是什么的人才生：文武全才问题7：那么，方山子人生不遇的根本原因应是什么？生：朝廷腐败、社会黑暗[总结1]：世道浑浊，人生不遇，方山子不甘逐其流，不屑扬起波，于是毅然弃俗世中熙熙攘攘的显闻、富乐，选择回归自然、回归心灵生活，回归生命本身。
这份生命取向惊世骇俗，我认为这是方山子之“异”第一层含义。
师：那么第二层含义是什么呢？在文本中，作者在“异之”之前加有一个修饰词“耸然”大家注意没有？这是一个表程度的修饰词，这提醒我们，方山子之“异”还有更让作者感到惊讶的内容？问题8：方山子生活在穷山中的精神面貌如何？生：怡然自得、自由自在、自我满足……师：你们怎么了解到的？生：妻子奴婢，皆有自得之意师：这又不是写方山子的生：这是侧面烘托[总结2]：做出一份弃富贵守清贫的选择对于通俗意义上的人生已不容易，而能在清贫中活得怡然自乐、活得通脱则更不容易。
所以我认为方山子之“异”的第二层含义是：他安贫乐道，活出了一种人生意境！方山子之“异”的内涵：1、世道浑浊，人生不遇，弃富贵荣华；回归自然，回归心灵的生命取向让人惊异！2、不悔选择，安贫乐道，活出一份云淡风轻的人生意境，让人惊叹！四、疑难解析[问题1] 为什么方山子听了苏轼的遭遇后，表现出“俯而不答，仰而笑”的情态？【参考答案】这是一次很生动传神的人物细节刻画。
俯仰之间是一份人生况味，是一种人生姿态！不答是因为不遇的人生悲苦痛楚本不可答，然亦不必答，同是天涯人落沦；继而仰天一笑，那是方山子对待生命态度，笑对人生，放下沧桑，不以物伤性，自得人生！[问题2] 第四自然段为什么要交代方山子的家世背景？【参考答案】为了突出其“异”于常人之处，甘心放弃显赫的家世而庵居蔬食必有其自得之处。
作者在此极度赞颂方山子独特的品德与修养，及超脱世俗的高尚美德，直接赞语仅最后“此岂无得而然哉”！[问题3]文章结尾叙及光、黄间的其他异人，有何作用？【参考答案】提升文本的广度，表达自己对方山子及其志同道合的所谓的“异人”们的欣赏之情。
异人显于外：颠疯、肮脏；常人显于外：堂皇、冠冕藏于内：清醒、高洁藏于内：肮脏、污浊[问题4]……[附]板书设计异生命取向、生命意境弃：得官、显闻、园宅、富乐取：穷山、庵居蔬食、环堵萧然、人莫识、自得方山子传练习二、知识预备。
（检测学生自学效果，落实目标1）1、根据课文内容填补词语。
（落实教学重点之在头脑中重现古文内容）①稍壮，___________，欲以此________________，然终不遇。
②_____________，不与世相闻；____________，___________，徒步往来山中，人莫识也。
③余告之故。
____________，___________。
呼余宿其家。
_____________，而妻子奴婢，皆有_____________；余既耸然异之。
④今几日耳，_____________，犹见于眉间，而岂_____________哉！⑤然方山子_____________，当得官，使从事于其间，____________。
⑥皆___________，独来穷山中，此岂_____________哉！2、基础知识检测整理（1）指出下列句中的通假字并写出本字：①犹见于眉间（)②前十有九年（)③往往阳狂垢污（)④方山子傥见之与（）（2）解释下列句中加点字的古今义①欲以此驰骋当世（ )③而妻子奴婢皆有自得之意（ )④使从事于其间（ ) ⑤方山子亦矍然，问余所以至此者（）（3）指出下加点词的用法并解释①闾里之侠皆宗之（)②余既耸然异之（)③见方山子从两骑（)④岁得帛千匹（)⑤亦足以富乐（）⑥方山子怒马独出（）（4）解释下列词语在句中的意义过岐亭，适见焉，（) 少无适俗韵，性本爱丘山（)适不以物伤性，将何适而非快（)处分适兄意，那得自任专（)（5）解释下列句中“而”的用法和意义：①方屋而高（)②何为而在此？（）③而妻子奴婢，皆有自得之意。
（)④使骑逐而射之（)（6）指出下面句式类型①方山子，光黄间隐人也。
（）②此吾故人陈慥季常也，何为而在此？（）③精悍之色，犹见于眉间（）④徒步往来山中（）⑤庵居蔬食（五、达标分层训练A组基础题阅读下面文段，完成1——3题。
方山子，光、黄间隐人也。
少时慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。
稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。
晚乃遁于光、黄间，曰岐亭。
庵居蔬食，不与世相闻；弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也。
见其所著帽，方屋而高，曰：“此岂古方山冠之遗像乎？”因谓之方山子。
1．对下列句中加点字意思的判断，不正确的一项是()A少时慕朱家、郭解为人慕：仰慕 B 闾里之侠皆宗之宗：推崇C 然终不遇遇：对待D 因谓之方山子因：于是2．对加点虚词的用法判断正确的一项是：（）①闾里之侠皆宗之()②此岂古方山冠之遗像乎？()③方山子，光、黄间隐人也()④徒步往来山中，人莫识也。
()A.①②句相同，③④句不同B.①②句不同，③④句相同C.①②句不同，③④句不同D.①②句相同，③④句相同3．下列句中属于状语后置句式的一项是()A．稍壮，折节读书B．晚乃遁于光、黄间C．庵居蔬食，不与世相闻D．因谓之方山子B组提高题阅读下面文段，完成4——8题：余谪居于黄，过岐亭，适见焉。
曰：“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？”方山子亦矍然，问余所以至此者，余告之故。
俯而不答，仰而笑。
呼余宿其家。
环堵萧然，而妻子奴婢，皆有自得之意；余既耸然异之。
独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土。
前十有九年，余在岐下，见方山子从两骑，挟二矢，游西山，鹊起于前，使骑逐而射之，不获。
方山子怒马独出，一发得之。
因与余马上论用兵及古今成败，自谓一世豪士。
今几日耳，精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉！然方山子世有勋阀，当得官，使从事于其间，今已显闻。
而其家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等；河北有田，岁得帛千匹，亦足以富乐。
皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉！4．对下列各句中加点的词语解释不正确的一项是（）(3分)A．余谪居于黄谪：降职B．见方山子从两骑从：跟随C．一发得之发：射箭D．园宅壮丽，与公侯等等：相类似5．下列各组中加点的词语，意义和用法全部相同的一项是（）(3分)A．①过岐亭，适见焉②少无适俗韵，性本爱丘山B．①此吾故人陈慥季常也②余告之故C．①因谓之方山子②因与余马上论用兵及古今成败D．①游西山，鹊起于前②余谪居于黄6、选出加横线词语的意义与现代汉语意义相同的一项（）A、而妻子奴婢，皆有自得之意B、当得官，使从事于其间，今已显闻C、因与余马上论用兵及古今成败D、方山子怒马独出，一发得之7、清代王文儒评此文说：“隐字侠字节乃一篇之主脑。
”请选出下面四组中全都是具体描述方山子“隐”的生活、思想和行为的一组（）①使酒好剑，用财如粪土②弃车马，毁冠服，徒步往来山中③从两骑，挟二矢，游西山④环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意⑤庵居蔬食，不与世相闻⑥晚乃遁于光、黄间A.①②④⑤B. ①③④⑤C. ②④⑤⑥D. ②③④⑥8．请准确翻译下列句子(6分)①环堵萧然，而妻子奴婢，皆有自得之意；余既耸然异之。
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②方山子亦矍然，问余所以至此者，余告之故。
译文：———————————————————————————。
③皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉！译文：———————————————————————————。
《大铁椎传》同步练习要点说明文中有许多一词多义的现象：许、力、寝、骑、足、之等，学习时要注意。