A.生活中常见的力-弹力
A、生活中常见的力_摩擦力
对另一个物体有相对运动趋势时，产生的摩擦
力叫静摩擦力。 2.产生条件： (1)两物体相互接触且有弹力 (2)接触面粗糙 (3)两物体间有相对运动趋势
3.作用点：作用于接触面间。
4.方向：与接触面相切，与相对运动趋势方向相反。
F1 F
F
F1
5.大小：静摩擦力随外力变化而变化，且有最大值。
在0—Fmax范围内静摩擦力与两物体间的弹力（正压 力） 无关。 最大静摩擦力：在数值上等于物体刚刚开始运动时的 拉力。Fmax与两物体间的弹力（正压力）成正比。即 fsm=μ
2.运动的物体一定有滑动摩擦力吗？
静止的物体一定没有滑动摩擦力吗？
3.滑动摩擦力的方向跟运动方向有关系吗？
4.滑动摩擦力一定是阻力吗？
【例】重力为10牛的木块在水平地面上 向右运动，木块与地面间动摩擦因素为 0.25，木块受到水平向左的大小为2牛 的作用力，则木块受到的摩擦力的大小 水平向左 。 2.5 牛，方向是___________ 是_____
注意：弹力是接触力。两个物体直接接 触且因挤压形变才有弹力。 思考：B对地面的压力数值上与两物重 力有何关系？为什么？
拉力、推力、提力、压力的产生原 因都是由于物体发生弹性形变而产生的， 性质上都属于弹力。只是根据效果不同 来命名的。 形变的形式 →原状 弯曲形变← 剪切形变← →拉伸形变、 压缩形变 →扭转形变
重心位置与物体质量分布、形状等 因素有关。质量均匀分布、有规则形状 的物体重心在物体的几何中心。
。 C
C
C
重心不一定在物体上。
思考：质量分布均匀，无规则的薄板的重心？
实验法（悬挂法）
影 响 重 心 位 置 的 因 素
－－只适用于薄板状的物体
第十课--生活中常见的力
生活中常见的力重力生活中常见的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、磁力、拉力、压力、支持力、动力、阻力等等。
思考：1、什么是力？2、常见的力可以怎么分类？概念解析一、力的基本认识1、定义：力是__________________作用2、力的性质：（1）物质性：力是______（选填“能”或“不能”）离开物体而独立存在的，只要有力，就有施力物体和受力物体（2）相互性：力的作用时相互的，一个物体谈不上力的作用，不存在只有施力物体没有受力物体，施力物体同时也是____________（3）矢量性：力不仅有______，而且有______，力是矢量3、力的效果：（1）_____________________（2）使物体产生加速度（改变物体的运动状态）。
4、力的三要素：大小、方向、作用点。
5、表示力的方法：图示法和示意图法6、力的种类：各种力可以用两种不同的方法来分类。
（1）根据力的______来分类的，如重力、弹力、摩擦力等等；（2）根据力的______来分类的，如拉力、压力、支持力、动力、阻力等等。
注意：效果不同的力，性质可以相同。
例如拉力、压力、支持力实际上都是弹力，只是效果不同。
性质不同的力，效果可以相同。
答案物体间的相互；不能；受力物体；大小；方向；使物体发生形变；性质；效果练一练下列说法中正确的是（）（多选）A．一个受力物体可以找到多个施力物体B．两物体相互作用不一定直接接触C．物体受到力的作用后，形状及运动状态都一定发生变化D．物体受到力作用后，形状及运动状态可能不发生变化答案AB二、重力1、定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。
2、大小：①由G＝mg计算②用弹簧秤测量，物体处于静止时，弹簧秤的示数等于重力的大小。
3、方向：竖直向下练一练关于重力，以下说法正确的是（）A．地球上的物体只有在落回地面时才受到重力B．物体下落时收到的重力比物体静止时受到的重力大C．重力的方向总是竖直向下D．重力的方向静止时竖直向下，运动时与运动方向相同答案C三、重心1、重心：物体所受重力的作用点。
(新)物理人教版八下《第2节 弹力》公开课(教案)
第2节弹力【教学目标】一、知识与技能1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的；2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法；3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的根本方法.三、情感、态度与价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体课件、玩具弓〔或弹弓〕、钢尺〔或废钢锯条〕、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车〔带有弹簧〕、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的“课后作业〞〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？生：力能使物体的形状发生改变.师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.〔播放弹性形变视频〕学生观看并思考.【进行新课】弹性和弹力1.弹性师请同学们就刚刚看到的视频，结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高〞思考，这个例子说明了什么？生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质.2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力〔拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用〕.师刚刚大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这说明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏〔不能恢复原状〕、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变.板书：1.弹力：物体在发生弹性形变时产生的力.2.弹性形变：物体在弹性限度内发生的形变.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？学生动手实验，并答复：橡皮泥用力捏〔拉〕后发生变形，撤去力后不能恢复原形.师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性.板书：塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质.教师说明：〔1〕有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.〔2〕物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.4.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体.师请大家看下面的演示实验.演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，说明小车受到的力〔弹力〕是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力〞、“绳的拉力〞等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?学生举例：①们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.②跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力.③射箭运发动利用了弓的弹力才能把箭射出去。
科学-四年级下册-常见的力(《弹力》)-粤教科技版-李永泉-中山市实验小学.doc
《弹力》一课编写之我见中山市实验小学李永泉《弹力》在粤教科技版是设置在四年级下册，教材在课程安排了上设置了四个活动：活动1弹性与弹力、活动2什么物体有弹性、活动3弹力在生活中的应用及拓展“制作简易测力计”。
教材的重难点均在认识物体的弹性和弹力上，按教材的设置及教师教学用书的建议，笔者曾对解决重难点方面进行如下设计：教学设计一：一、问题情景引入：游乐园里的蹦蹦床为什么能把人弹得这么高？二、探究活动1：认识弹性与弹力1、拉一拉孑单簧、橡皮筋，让学生看孑单簧和橡皮筋的变化，并体会手的感觉（体会弹■力）2、松手，看橡皮筋、弹簧的形状（孑单性的性质）3、学生总结、汇报4、教师小结弹性与弹力三、探究活动2：什么物体有弹性1、猜测海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、蜡烛、尺子、橡皮泥哪些具有弹性2、小组实验：让学生用力去按一按、拉一拉要研究的材料，通过观察判断材料是否具有孑单性，并把自己的发现写下来3、小组交流汇报.4、小结经过教学的实践证明，这样的教学设计可以让学生了解什么是弹力、什么是弹性，但是却让学生失去了探究的实际意义，不能让学生像科学家一样真刀真枪的做实验，体验探究未知事物的探究过程，体现不了教材和探究实验的开放性，而更重要的是忽视了学生对物质世界认识规律的培养。
为了改变这种局面，笔者在教学中对教材中的活动1、活动2进行了整合，并在教学中增加感受弹力的时间，延长弹性、弹力两个概念的引出间隔，设计如下：教学设计二：一、视频引入：为什么撑竿、蹦床、跳板能把运动员弹得这么高？二、探究活动1:认识物体的弹性1、哪些物体与撑竿、蹦床、跳板具有同样特性?2、小组实验，完成表格：材料我的做法我观察到的现象与蹦床具有同样特性的打寸弹簧橡皮筋橡皮泥尺子蜡烛海绵要求：用最简洁的字或词来描述做法，用详细、完整的语言记录现象。
(2)、与同学交流：这种特性有什么特点？3、小组汇寸艮结论4、小结：根据现象，归纳这种特性的特点，提出这种特性就是弹性。
初中物理_弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_弹⼒教学设计学情分析教材分析课后反思《弹⼒》教学设计⼀、教学⽬标（⼀）知识与技能1. 知道什么是弹⼒，弹⼒产⽣的条件2.了解弹簧测⼒计测⼒的原理3.会正确使⽤弹簧测⼒计测量⼒的⼤⼩（⼆）过程与⽅法1．通过观察和实验，了解弹⼒产⽣的原因，了解⽣活中常见的弹⼒。
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉⼒的关系。
3．经历使⽤弹簧测⼒计的过程，学会弹簧测⼒计的使⽤⽅法。
（三）情感态度与价值观1．对周围⽣活中弹⼒应⽤的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．通过对弹簧测⼒计使⽤的探究，培养学⽣乐于探索⽇常⽤品中的科学道理的情感、培养学⽣探索新器件的能⼒。
3．通过对弹簧测⼒计的制作，培养学⽣勤于动⼿的科学态度和严谨细致的科学作风。
⼆、教学重难点学习重点：弹⼒产⽣的原因，弹簧测⼒计的使⽤学习难点：使⽤测⼒计时的注意事项三、教学策略通过前⾯学习，学⽣已经了解⼀些⼒的有关知识，知道了⼒的作⽤效果，以及⼒的作⽤是相互的。
学⽣对弹⼒的感性认识较多，⽣活中形形⾊⾊的弹簧随处可见，弹⼒的应⽤也很多，因此能很⾃然地通过实验或实例引⼊弹⼒的教学。
教学中要注重对学⽣⽣活经验的挖掘，体现新课程“从⽣活⾛向物理，从物理⾛向社会”的理念，使抽象的物理概念变成⽣动形象的认知对象，从⽽有效地降低了学习的难度，让学⽣在活动中，获得知识、提升能⼒。
弹簧测⼒计制作原理、测量⼒的⽅法是本节课的重点和难点。
通过探究影响弹⼒⼤⼩的因素，引导得出弹簧测⼒计的原理，从⽽⾃⼰制作弹簧测⼒计。
对于弹簧测⼒计的使⽤⽅法及注意事项。
可以引导学⽣阅读说明书、观察构造、练习使⽤、交流总结等多种学习⽅式，让学⽣始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能⼒。
四、教法与学法教法:本节采⽤启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种⽅法辅助教学。
学法: 学⽣在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学⽣的主观能动性。
科学-四年级下册-常见的力(《弹力》)-粤教科技版-李永泉-中山市实验小学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------科学-四年级下册-常见的力(《弹力》)-粤教科技版-李永泉-中山市实验小学在反思中前进中山市实验小学李永泉背景 2008 年 5 月，广东省中山市举行了小学科学优质课竞赛，本人有幸能代表学校参加比赛，执教了粤教科技版四年级下册《弹力》一课，并获得了一等奖的好成绩。
下面记录了本节课教学过程中的教学反思。
执教第一回（主要引用粤教科技版教师教学用书教学设计）一、问题情景引入：游乐园里的蹦蹦床为什么能把人弹得这么高？二、探究活动1：认识弹性与弹力 1、拉一拉弹簧、橡皮筋，让学生看弹簧和橡皮筋的变化，并体会手的感觉（体会弹力） 2、松手，看橡皮筋、弹簧的形状（弹性的性质） 3、学生总结、汇报 4、教师小结弹性与弹力三、探究活动 2：什么物体有弹性 1、猜测海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、蜡烛、尺子、橡皮泥哪些具有弹性 2、小组实验：让学生用力去按一按、拉一拉要研究的材料，通过观察判断材料是否具有弹性，并把自己的发现写下来 3、小组交流汇报 4、小结四、活动 3：弹力在生活中的应用 1、小组内相互说弹力在生活中应用的1 / 6例子 2、给全班的同学说，并解释。
五、拓展：制作简易测力计反思：1、此问题情景引入是富有生活性，但吸引力不够高，学生在视觉上的冲击不够；2、活动 1 直接让学生拉弹簧和橡皮筋，教学生怎样去探究，目的是让学生了解弹性和感受弹力，但事实上就变成了一个验证性的活动，实验缺乏探究性；3、在弹性和弹力的认识过程中，层次不清，使学生对于弹性是物体的性质、弹力是有弹性的物质受力后才产生的必要条件的了解还不够清晰；4、学生理解弹力和弹性的概念不够透彻，把弹性与弹力概念引出的时间分开是否有助于学生区分弹性与弹力的不同？5、拓展活动现场做，效果明显吗？是否浪费了上课时间？执教第二回一、导入激趣：做一个演示活动，用橡皮筋连成一条 50 厘米左右长的链条，手拿纸做的火箭，放在橡皮筋链的中央，利用这个装置把火箭弹射出去实验材料：弹簧、尺子、橡皮筋、海绵、橡皮泥、蜡烛（二）引出话题：我认为和弹簧具有相同特性的有：师：为什么橡皮筋能把我们的火箭射得这么远？（三）探究实验：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1、，原因是：。
四年级上册《科学》复习资料
四年级科学上册知识梳理第一单元1给动物分类1、根据动物的某些特征，如生活环境、运动方式、外形特点、有无脊椎等，把具有相同特征的动物归为一类的科学研究方法叫做分类。
2、根据动物的生活环境可以把动物分为陆生动物和水生动物。
3、生物学家根据动物有无脊椎，将它们分为了无脊椎动物和脊椎动物。
像蚊虫、蜗牛、水母、河蚌、蚯蚓等是无脊椎动物，像青蛙、猴、鲨鱼、鸟等是脊椎动物。
4、脊椎是人的中轴骨骼，是身体的支撑，有负重、减震、保护和运动等功能。
5、我们用建模的科学研究方法研究脊椎，脊椎的结构是一节一节的，脊椎的形状是弯曲的。
6、高等动物身体坚挺有型，是由于脊椎具有支撑身体的作用。
7、脊椎是由一节一节的骨头组成的，这样的结构可以方便脊椎弯曲。
脊椎可以支撑身体、保护内脏、让身体在一定范围内运动。
8、我国动物资源丰富，是世界上拥有野生动物最多的国家之一。
其中闻名世界的珍稀动物有几百种，如大熊猫、金丝猴、扬子鳄、东北虎、朱鹮、鹦鹉螺、宽尾凤蝶等。
2鱼类1、鱼类是生活在水中、用鳃呼吸、用鳍运动、以颌取食的变温脊椎动物。
2、鱼类的共同点：身体呈流线型、身体表面有鳞、有鳃、有鳍、嘴总是不停地开合、眼睛长在头部两侧、生活在水中等。
3、鱼鳃和鱼鳍是鱼类的重要器官，是鱼类区别于其他动物的本质特征。
3、鱼鳃的鳃盖下是鲜红颜色的鳃丝，鳃丝细细的，一排排的排列着。
4、如果根据鱼鳍生长的位置，鱼鳍分为背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍。
5、鱼是用鱼鳃来进行呼吸，通过鱼鳍来运动的。
6、鱼在游动时，鳍各有分工，且相互合作，某一动作需要多个鳍相互作用。
尾鳍：控制运动方向、产生前进动力。
胸鳍：起平衡和转换方向的作用。
背鳍、腹鳍：起平衡作用。
臀鳍：协调其他各鳍的作用。
7、鱼在游动时，它的各鳍是配合运动的。
尾鳍不断摆动，在鱼前进时起主要作用；胸鳍和尾鳍配合划动，在鱼拐弯时起主要作用。
8、鱼用鳃呼吸。
水流由口进入、经过鳃后流出的过程中进行气体交换，从而完成呼吸。
2022冀人版(2017)科学三年级上册第五单元《常见的力》教学设计(含目录)
2022冀人版（2017）科学三年级上册第五单元《常见的力》教学设计16 弹力教学目标1、能说出日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。
2、能说出弹簧弹力的大小与什么因素有关。
3、能在使用圆珠笔的过程中，提成探究性的问题。
4、能对探究弹力产生兴趣。
重点难点重点：认识什么是弹力。
教学准备铁架台、弹簧、钩码、刻度尺、弹簧测力计、记录表、课件等教学过程集体备课一、情境与问题：引导：力是有大小的，那怎样测量力的大小呢？今天我们来认识实验室常用的一种测力仪器-------弹簧测力计。
出示弹簧测力计的图片问：你知道弹簧测力计是由什么组成的吗？怎样使用弹簧测力计观测力的大小？我们来学习16课第2课时研究一下。
二、探究与发现：1、观察测力计。
（1）学生观察弹簧测力计的组成。
（2）讲解弹簧测力计各部分名称。
弹簧测力计的主要构造包括提环、弹簧、挂钩、指针和刻度盘。
2、掌握使用方法。
（1）观察弹簧测力计的量程和分度值，确认被测物不会超过弹簧测力计的最大量程。
（2）进行“校零”竖直提起弹簧测力计，观察指针是否在零刻度。
当指针没在零刻度时，先轻轻来回拉动几次挂钩，看指针能否归零，归零后才可使用，如果还没有归零，可上下拉动刻度盘，使刻度盘零刻度与指针对齐后，才可使用。
（3）把被测物体挂在挂钩上，等弹簧测力计的指针示数稳定之后再读数，读数时，视线要与刻度线相垂直。
（4）记录测量结果，由测量数值和测量单位两部分组成，比如所测得拉力为2牛，可以记做2N。
注意事项：要测得力不可超过测力计标定的最大数值，否则容易损坏测力计。
读数的时候视线要与指针相垂直，俯视和仰视都会使结果出现误差。
3、体验力的大小分组将一个测力计挂在铁架台上，向下拉，感受力的大小并读数。
（三）测量物体，形成技能1、每组分发三个钩码，分别测量1个钩码、2个钩码、3个钩码的力，读数并记录。
2、测量身边的物体，如橡皮、钢笔等。
（测量前先进行估测，一是避免超过测力计量程，二是可以训练学生估测的能力）学生进行测量，并将测量结果记录下来。
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《生活中常见的力——弹力》教学设计
执教：珠峰中学张彩萍
一、教学任务分析
《生活中常见的力——弹力》是上海科学技术出版社高中物理高一年级第一学期（试用本）第二章第A节内容。
弹力是力学中三类基本性质力之一，在高中物理中有着举足轻重的作用，弹力的学习为日后正确进行受力分析打下基础。
本设计共1课时，重点是弹力概念的形成和实验探究弹簧弹力和形变量之间的关系，难点是弹力方向的判断。
教学过程遵循力的学习的基本逻辑关系展开：力的来源、定义和特征。
初中阶段学生对力的三要素和力的作用效果等有了一定的了解，在学习本节内容之前，已经完成了对力的基本概念和重力的学习，这是本节课学习的基础。
此外，在初中阶段学生已经学习了拉力、压力、支持力等，对弹力有了初步、感性的认识，而本节内容正是要帮助学生进一步深化对弹力的认识，了解弹力产生的原因和弹力的大小、方向、作用点的特征。
授课学生是内地西藏班的高中学生，认知基础和学习能力一般，因此在教学中物理概念的形成以及物理规律的得出都是以生活现象和物理实验为基础，这样既能照顾到学生切实感受又能激发学生对物理的学习兴趣，进而提高了学生的学习能力。
本节课的教学要求学生主动参与，通过实验、讨论、归纳、总结等建立概念以及物理规律的过程中，让学生感受到分析、比较、归纳、演绎等科学方法的应用，感悟观察、实验对形成概念和发现规律的重要作用。
在形变实验中可以学习放大物理量的基本方法。
（说明：为了拓展学生的知识面，课后作业是让学生利用微课堂学习探究弹簧弹力和形变量之间的关系，在观看微视频之前，教师引导学生对实验结果给予猜想，并设计实验进行验证，这对学生提出了更高的要求，体现了促进学生思维发展的教学主旨。
）
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道形变及其特点；知道显示微小形变的方法；
（2）理解弹力及弹力产生的条件；
（3）理解弹力的三要素，能判断弹力的方向；
（4）初步学会画物体弹力作用时的简单受力示意图。
2、过程与方法：
（1）通过形变实验，观察不同形变，体会生活中弹力无处不在；
（2）通过观察教师演示实验，初步形成“放大法”思想；
（3）通过显示微小形变等探究实验，感受实验是认识物理现象、探究物理规律的基本方法和手段；
（4）通过显示微小形变的演示实验，增强学生对微小形变的感性认识，感受放大物理量的方法，促进对弹力特性的理解。
3、情感、态度与价值观：
（1）了解弹力等常见力在生活中的重要意义，感悟生活中处处有物理，激发探究的兴趣和学习的热情；
（2）通过“显示微小形变”的演示实验，懂得物理学习需要细致观察、认真
分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力。
三、教学重点与难点
1、重点：弹性形变及弹力特点；微小形变。
2、难点：弹力方向的判断。
四、教学资源
1、演示实验：
（1）水球、塑料板、橡皮筋、弹簧、铁丝。
（2）玻璃瓶、玻璃管、墨水。
（3）平面镜、激光、重物。
2、学生实验：
（1）弹簧、橡皮泥、海绵、橡皮筋、铁丝。
3、自制PPT幻灯片。
五、设计思路
本设计采用了“观察→体验→探究→内化→外延→运用”的教学流程。
考虑到力的作用效果以及弹力和形变之间的关系，因此从本设计从观察腾空而起的撑杆跳运动员以及离弦前后的箭运动状态的改变入手，引出弹力，继而引发弹力和形变之间关系以及弹力产生的条件的思考。
本设计要突出的重点是弹性形变、弹力的特点以及微小形变。
通过“捏”、“掰”“拉”、“压”等不同动作，感受形变的不同种类。
通过观察桌面的微小形变的实验、玻璃瓶形变的实验，感悟微小量放大的思想，并进一步认识弹性形变。
在此基础上再次通过“压”弹簧，切身体会弹簧的弹力对手的作用，通过小组讨论、分析、总结，建立弹力的概念以及弹力产生的条件。
通过对实例的分析、讨论，认识弹力的特点，初步学会判断弹力的作用点及方向。
本设计要突破的难点是弹力方向的判断。
安排了循序渐进的阶梯内容，由易到难，从简单到综合，先从水球放置在桌面上时观察水球的形变入手，讨论水球施加给桌面的弹力方向，再从砝码放置在塑料板上时，观察塑料板的形变入手，讨论塑料板施加给砝码的弹力的方向。
再分组讨论水球放在塑料板上时，塑料板与水球各自受到弹力的方向，从而突破压力和支持力方向的判断，从而完成接触面情况下弹力方向的判断。
再从橡皮筋拉水球的实验观察入手，讨论水球与橡皮筋之间相互作用力的方向，从而突破点接触情况下拉力方向的判断。
完成本设计的内容约需1课时。
说明：生活中常见的三种力，即重力、弹力、摩擦力，其中重力已在初中学过，摩擦力《课标》不作要求，因此本设计只对弹力进行学习。
六、教学流程
1、教学主要环节
环节一：通过分析腾空而起的撑杆跳运动员以及离弦前后的箭，引出弹力，引发对形变和弹力之间关系的思考。
环节二：通过学生体验与演示实验，认识形变种类和弹性形变，理解弹力概
念、理解弹力产生的条件。
环节三：通过列举生活中的弹力，进一步理解弹力的概念。
环节四：通过演示实验组，判断弹力的方向。
环节五：知识应用。