浅谈教育本质——用爱唤醒每个灵魂
爱：教育的灵魂
《爱：教育的灵魂》爱，如同一缕温暖的阳光，洒落在教育的田野上，孕育出希望的花朵；爱，似一泓清澈的泉水，流淌在教育的长河中，滋养着心灵的绿洲。
在教育的广袤天地里，爱，是那璀璨的星辰，照亮前行的道路；爱，是那坚实的基石，奠定成长的根基。
教育，是心灵的耕耘，是灵魂的塑造。
而爱，则是教育的灵魂，是开启智慧之门的钥匙。
没有爱的教育，就如同没有灵魂的躯壳，空洞而无力。
爱，让教育充满温度，让知识的传递变得生动而富有意义。
爱，是尊重与理解。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着自己的思想、情感和需求。
爱孩子，就要尊重他们的个性，理解他们的差异。
孔子主张“因材施教”，正是因为他看到了每个学生的独特之处，尊重他们的才能和兴趣，从而引导他们走向适合自己的道路。
在现代教育中，我们也应秉持着这样的理念，尊重每一个孩子的选择，理解他们的困惑与迷茫，给予他们足够的空间去探索、去成长。
爱，是鼓励与支持。
孩子在成长的过程中，会遇到各种各样的困难和挫折。
这时，他们需要的是鼓励的话语，是支持的力量。
一句“你可以的”“加油”，或许就能点燃他们心中的希望之火，让他们勇敢地面对挑战。
爱迪生小时候被老师视为“低能儿”而撵出学校，但其母亲却坚信他是个聪明的孩子，不断地鼓励他进行各种实验。
正是这份爱与支持，让爱迪生最终成为了伟大的发明家。
在教育中，我们要做孩子的伯乐，发现他们的闪光点，给予他们充分的鼓励和支持，让他们在自信中茁壮成长。
爱，是耐心与包容。
孩子的成长是一个漫长的过程，他们会犯错，会走弯路。
爱孩子，就要有足够的耐心去等待他们的成长，有宽广的胸怀去包容他们的错误。
“人非圣贤，孰能无过。
”当孩子犯错时，我们不应一味地批评指责，而应耐心地引导他们认识错误，改正错误。
陶行知先生“四块糖果”的故事，就是用爱与包容教育学生的典范。
他用四块糖果，肯定了学生的四个优点，让学生在感动中认识到了自己的错误。
在教育中，我们要用耐心与包容，陪伴孩子走过成长的每一个阶段。
教育用爱感化学生心得体会(3篇)
第1篇在我国，教育是民族振兴的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
作为一名教育工作者，我深知教育不仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造。
在多年的教育工作中，我深刻体会到用爱感化学生的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、爱是教育的灵魂爱是教育的灵魂，是教师与学生在教育教学过程中相互尊重、相互理解、相互信任的情感纽带。
只有用爱去感化学生，才能真正走进他们的内心世界，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。
1. 爱是尊重。
尊重学生是教师的基本素养，也是用爱感化学生的前提。
我们要尊重学生的个性、兴趣、特长，关注他们的成长需求，给予他们充分的信任和鼓励。
在教育过程中，我们要避免对学生进行歧视和偏见，让他们在平等、和谐的环境中健康成长。
2. 爱是理解。
教师要善于理解学生的心理需求，关注他们的内心世界，关心他们的生活、学习、思想动态。
当学生遇到困难和挫折时，我们要给予他们关爱和支持，帮助他们度过难关。
通过理解，我们能够更好地引导学生，让他们在成长过程中不断进步。
3. 爱是信任。
信任是教育过程中不可或缺的元素。
教师要信任学生，相信他们的潜力和能力，给予他们展示自己的机会。
同时，学生也要信任教师，相信他们的教导和关爱。
在信任的基础上，教师与学生共同成长，共同进步。
二、用爱感化学生的方法1. 言传身教，以身作则。
教师要以身作则，用自己的言行举止去感染学生。
我们要做到诚实守信、严谨治学、关爱他人，让学生在潜移默化中受到教育。
同时，我们要关注学生的言行，及时发现和纠正他们的错误，引导他们树立正确的价值观。
2. 关心关爱，传递温暖。
教师要关心学生的生活，了解他们的家庭背景，关注他们的成长需求。
在日常生活中，我们要给予学生关爱，关心他们的身心健康，让他们感受到温暖。
在学生遇到困难时，我们要伸出援手，帮助他们解决问题。
3. 激发兴趣，培养特长。
教师要善于发现学生的兴趣和特长，因材施教。
通过开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。
用爱浇灌每一个学生的心灵
用爱浇灌每一个学生的心灵
爱是一种无形的力量，它能够温暖人的心灵，让人产生力量和勇气。
在教育领域，用
爱去浇灌每一个学生的心灵，是一项至关重要的工作。
因为爱是一种激发学生学习动力，
促进学生全面发展的伟大力量。
用爱浇灌学生的心灵，可以培养学生的自尊和自信。
每一个学生都是独一无二的个体，都有自己的优点和特长。
用爱去关爱每一个学生，可以让他们感受到自己的价值和重要性，增强自尊心和自信心。
在这种情况下，学生就会更加乐于接受老师的指导和教育，更加积
极主动地参与到学习和活动中去。
而且，自尊和自信也是学生成功的关键因素，只有心灵
坚实的学生才有可能获得成功。
用爱浇灌学生的心灵，可以促进学生的发展和成长。
爱是一种积极的情感，它可以激
发学生内心的力量和潜能，让他们更有动力去探索和挑战未知的领域。
在用爱浇灌的环境里，学生会感到更加轻松和愉快，他们会更加愿意去面对困难和挑战，更加乐于去尝试和
创新。
这样的环境，对学生的发展和成长是非常有利的，他们会在积极的情感中茁壮成长，成为有自信、有担当的人才。
用爱浇灌学生的心灵，可以构建和谐融洽的师生关系。
爱是一种和谐的情感，它可以
让师生之间建立起一种互相尊重、互相信任的关系。
在这样的师生关系中，学生会更加乐
于和老师交流和沟通，而老师也会更加愿意去倾听和理解学生。
这样的师生关系，不仅可
以增进师生之间的感情，更可以让教育工作更加顺利和高效。
因为只有通过师生之间的和
谐互动，教育工作才能取得最好的效果。
用爱诠释教育,用心浇铸灵魂
用爱诠释教育，用心浇铸灵魂自98年参加工作以来，我一直自问：教育是什么？鲁迅说，教育是立人。
陶行知说，教育是生活。
亚米契斯说，教育是爱。
是的，教育是爱。
因为，没有爱就没有教育。
百年树木，千年树人呢！通过自己从教15年的经历，我认为真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。
教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为真正的教育。
减负，减负，我们呼唤了多少年，可是我们有没有发现，孩子的书包越来越重，作业本越来越高，每每到放假时，学生都欢呼雀跃，手舞足蹈。
试想，学生为什么会有如此感觉啊？不言而喻啊！我们要让学生幸福，我们自身就要有幸福的感觉。
把我们的幸福传递给学生，把我们的爱传递到学生的心间。
可以肯定，没有教师的幸福，就不会有孩子们的幸福。
“只有健康的阳光的快乐的教师，才能够真正为学生的一生幸福奠基，”所以，我们还要心怀职业幸福感，保持一份好的心情，积极寻找生命中每一个阶段的亮点，让平凡的日子里充满灿烂的阳光，把繁琐的工作变成一种幸福的享受。
认为工作是快乐的，幸福的，这样，我们才会自始至终有幸福的感觉！我们一定要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，要关爱每一名学生，抓住契机，深入学生心灵深处。
把他们不仅当成孩子，还要当成自己的朋友，用真情、真心、真爱去教育和影响学生。
爱是师生情感沟通的桥梁，爱是学生成长的动力，爱是老师开在学生心中永不凋谢的花朵。
努力做一个德才兼备、德艺双馨的教师，应该是我们毕生的追求。
有些地方、有些学校，由于教育道德的缺失，使教育失去了正确的价值追求，也就是丢失了教育的灵魂。
过度地追求教育的功利主义，而忽略了学生的自身感受，即忽略了学生的幸福！在希腊文中，学校一词的意思就是“闲暇”。
在希腊人看来，学生必须有充足的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。
用生命感动生命,用灵魂唤起灵魂
用生命感动生命，用灵魂唤起灵魂用生命感动生命，用灵魂唤起灵魂教育的实质是爱的教育，是生命对生命的感化，是灵魂对灵魂的唤起。
多少年的教学生涯，我深深地感到：学生要和班主任配合，对班主任尊敬，不是靠纪律约束他，也不是靠强制压制他，更不是像警察一样威慑他。
这些做法表面上学生俯首帖耳，实际上心存怨恨，久而久之，就会像火山爆发一样，潜伏着很大的危机。
要真正教育学生，教师要用真诚打动学生，让学生能够心悦诚服。
可以从几个方面入手：首先，营造宽松、民主、绿色的课堂。
教师要赢得学生，首先要赢得课堂，精彩的教学技巧，口若悬河的谈吐，超人的智慧赢得尊敬。
那种师道尊严，教条说教的冷面课堂，自然不会受到欢迎，因为学生在无穷的压力下生存，势必会遏制思维，听课会心惊胆寒，课堂效果不言而喻。
两张皮的课堂，势必让学生身心都受到不同程度痛苦。
相反，一个老师如果时刻面带笑容，上课和颜悦色，让学生在轻松愉快的氛围中，接受知识，领悟知识。
始终能够和学生一起同喜同乐，和学生成为很有好的朋友。
让学生在宽松民主的气氛里学习成长。
其次是用生命感动生命。
我始终相信：教育是用生命感动生命，用灵魂唤起灵魂。
教师要直面生命的发展，直面学生的心智发展中的种种困惑问题，而绝不仅仅是只关注学习，考上大学，将来干什么，能挣多少钱。
那种片面的追求学习，只会让学生忽视学生生命的发展，只会让学生学习进入死胡同，窒息畸形。
教育在很多时候表现在：“学生的生命感动老师的生命，用教师的灵魂唤醒学生的灵魂。
这句话是一个标准，也是一个高度，这句话说起来简单，做起来很难。
那还是几年前，一个学生对我的话还意犹在耳：老师，今天早操没见你，我的心在四处寻找你。
可是下操还没见你，我急了，早读上不进去，才来找你。
啪啪啪的敲门声今天我还能听见。
那天我确实被高压锅烫伤了脸，没去教室。
学生用他的生命中的关心在关爱我。
那一刻我感动了。
那一年这个学生考上了，但是家庭拮据，家里实在拿不出上学的费用，我从工资里面拿出一部分给他使用。
教育的本质唤醒内在的爱美德和智慧心得
教育的本质唤醒内在的爱美德和智慧心得教育是一种引导和培养人的过程，旨在唤醒内在的爱美德和智慧。
教育的本质是通过传授知识、培养能力和塑造品格，使人们成为有道德、有智慧的人。
在教育中，爱美德和智慧是两个重要的内在品质，它们相互依存、相辅相成。
爱美德是指对美好事物的追求和崇尚，包括道德、艺术、品味等方面。
爱美德的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒。
首先，教育可以引导人们认识到美的存在和重要性。
美是一种普遍的价值，它可以激发人们的情感和创造力。
通过教育，人们可以了解到不同领域的美，如文学、音乐、绘画等，从而培养对美的欣赏和追求。
其次，教育还可以传授道德知识和价值观念，培养人们具备正确的道德判断和行为准则。
道德是社会共同遵循的规范，通过教育，人们可以认识到道德的重要性，并在行为中展现出对美德的追求。
最后，教育还可以培养人们的审美能力和品味，使其能够辨别美与丑、善与恶的差别，从而培养爱美德的内在品质。
智慧是指理解和应用知识的能力，包括思维、判断、解决问题等方面。
智慧的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒。
首先，教育可以传授知识，培养人们的基础知识和专业技能。
知识是智慧的基础，通过教育，人们可以学习到各种学科的知识，从而拓宽视野，增加对世界的理解。
其次，教育还可以培养人们的思维能力和创新能力。
思维是智慧的核心，通过教育，人们可以学习到正确的思维方法和逻辑推理，培养批判性思维和创造性思维。
最后，教育还可以培养人们的解决问题的能力。
问题是智慧的锻炼场，通过教育，人们可以学习到解决问题的方法和技巧，培养解决实际问题的能力。
教育的本质是通过传授知识、培养能力和塑造品格，使人们成为有道德、有智慧的人。
爱美德和智慧作为教育的内在品质，相互依存、相辅相成。
爱美德的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒，通过引导人们认识到美的存在和重要性、传授道德知识和价值观念、培养审美能力和品味等方式，使人们具备爱美德的内在品质。
智慧的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒，通过传授知识、培养思维能力和创新能力、培养解决问题的能力等方式，使人们具备智慧的内在品质。
三立国际学校：教育的本质是唤醒
教育的本质是唤醒一、教育根本是唤醒：学生在成长的过程中，犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。
只有学生自己最清楚蜕变所付出的那份痛苦和挣扎。
在“新我”和“旧我”的摩擦碰撞中，他们有着太多的困惑、否定和难以割舍。
就大多数教师而言，教育面对的是一个个沉甸甸的生命和每一颗心灵都需要精心的呵护。
在我们面对每一个鲜活的生命时，真的需要调动起每一个细胞的活力与智慧，并且用一种神奇的力量唤醒学生、让学生唤醒自己、唤醒他们接触的人。
那么，唤醒到底是什么？就是唤醒学生生命中的灵性和欲求。
人总是有着一种生命的创造冲动，具有内在自我发展的动因，并外在地表现为不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。
有时还表现为对自我发展状况的不满足和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。
因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。
唤醒是一种教育的手段。
在教育中，教师对学生要给予更多的信任和期待，相信学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，就会变得聪明、能干、有悟性、很懂事。
特别是对待后进生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处；多一些赏识教育，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，都能起到唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
教育者只有首先对学生充满博大无私的师爱，再加以教育唤醒的手段和方法—信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，期待和督促，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，跨越情感的壕沟去唤醒年轻的心灵。
具体说，就是要做到：一是唤醒学生自尊、自信的天性。
教育的本质：一个灵魂唤醒另一个灵魂
教育的本质：一个灵魂唤醒另一个灵魂《放牛班的春天》，一起看电影，聊人生。
从前，有一位老师，幸运地遇见了一群孩子。
每个孩子都在心中藏着一首独一无二的歌，这些孩子的幸运在于，他们有一个老师，他足够温柔，也足够勇敢，为他们搭建起了可以将这首歌唱出来的地方。
每个大人心里都有一个小心藏起的梦，这位老师的幸运在于，这些孩子的纯真支撑着他，给了他机会去追逐梦想。
在《放牛班的春天》里，老师和孩子互相成就了彼此。
它所讲述的故事，是每个人心头纯真而隐秘的梦，那么美好，近乎不真实，可又那么动人，让人想要相信——也许这正是这部老电影扬名至今的原因：不是人人都有一位马修老师，可是，人人都希望见到春天。
拥有慧眼在池塘底也能看到星星俗话说：千里马常有，而伯乐不常有。
对于一个有天赋的孩子而言，他最需要的，是有一位老师注意到他的才华，并加以悉心引导。
这说起来简单，实际却很困难，拥有一双慧眼，一颗诚心，才能成为孩子的伯乐。
马修就是这样一个拥有慧眼的人。
1949年的法国乡村，音乐家马修来到一间男子寄宿学校担任助理教师。
这所学校被人称为“池底”。
学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童，体罚在这里司空见惯，校长是个粗暴冷漠的控制狂，孩子们像是沉在池塘底，数着石子挪日子的小青蛙。
在这所被阴云笼罩的学校，马修老师却发现了一个特别的男孩，皮埃尔。
这个孩子生性敏感，脆弱，看起来有些阴沉，被人说是“天使脸蛋，魔鬼心肠”——可马修却认真关怀他，相信他其实是个好孩子。
他为孩子们组建乐队，也热情邀请皮埃尔参加。
在这个过程中，马修注意到皮埃尔的声音犹如天籁，有着特殊的音乐才华——他于是决定给皮埃尔开小灶，教给他更多的东西。
这样的马修，终于取得了皮埃尔的信任。
后来，由于和学校其他粗暴冷漠的老师冲突，马修被赶出了学校，皮埃尔却没有辜负当初马修的希望，在成年后成为了一名音乐艺术家。
如果没有被马修启发，很难说皮埃尔以后是否还能取得如此的成就——也许他根本不会认识到自己的才华，不会在心中拥有对某个未来的憧憬。
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浅谈教育本质——用爱唤醒每个灵魂
作者：吕占波
来源：《参花（下）》2019年第08期
摘要：教育的本质是培养人，培养人的方法千差万别，但归根结底在于用爱心育人，用爱唤醒每个灵魂。
这样教师才不愧“人类灵魂的工程师”这个光荣称号。
心中有爱，才能传递爱，才能为社会培养有爱心的和有用的人才。
关键词：教育本质爱唤醒
马克思说：教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
作为教育者，笔者一直深信德国哲学家雅斯贝尔斯的一句话：“一棵树撼动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”作为自己的个性签名，在很长的一段时间里，笔者并没有意识到这句话蕴含的深刻教育哲理。
在从事几十年的教育教学工作中，笔者意识到，人的生命中会蕴含着许多哲理，而这些东西都是生命中与生俱来的。
我们的教育并不是万能的，无论是学校还是教师，都不能代替孩子的成长。
但是我们却可以创设条件，来帮助他们成长。
这样，教育者和受教育者的关系就非常重要。
雅斯贝尔斯的观点不是传统意识上的教育，不是凭借一桶水单方面地向学生浇灌，而是一个人对另一个人最纯粹、最本真的互感互动、互相启发的平等关系。
所以教育的本质就是唤醒，是一个灵魂，去唤醒另一个灵魂。
教育最终的目的不只是传授已有的知识，而是在唤醒学生主动求知的意识，唤醒学生渴求知识的欲望。
把每个学生的创造力激发出来，进一步唤醒学生的生命感和价值感。
不论是哪种教育，都是塑造和完善学生的人格，帮助学生成长，从而为社会培养合格的公民。
所以，教育的本身就是塑造灵魂的一门艺术。
教育是人本位的教育，学生是看不到教育是如何发生的。
但是，每一个教者都实实在在地影响着学生的心灵。
好的教育是在传授知识的同时，帮助每一位学生发挥他们的潜能。
抓住学生心灵的教育就是要用最纯粹、最本真、无功利的和善意的心去唤醒他们的心灵，这样才能收到良好的教育效果。
笔者一个学生的母亲离家出走，父亲外出打工，他被寄养在一个亲戚家，成了真正意义上的留守儿童。
刚到中学时，他厌学、逃课，去网吧、打架、吸烟，对于教师的任何说教都置若罔闻。
后来，笔者放下師者的身份，以一个普通母亲的身份，真正地在生活上照顾他，关心他。
甚至在他去网吧时也没有以师者的姿态，声色俱厉地要求他回来，只是在外面等着，直等到他主动和笔者回来，带他去吃早餐，和他聊天。
如此几次下来，孩子再也不好意思去网吧了。
生活上的关心，让他找到了温暖，体会到了母爱，最终孩子开始敞开心扉地和笔者交流，一点点地回到正路上来。
思想、行为上的改变，让他开始主动学习了，并且接受了同学，接受了老师。
由于老师触动了他的心灵，唤醒了他潜在的纯真和善良，唤醒了他潜在的向往美好的意识，让他在不知不觉中发现自己是有人喜欢的，是有优点的，是有人关心和爱护的，自己是可以做得更好的。
这样心灵与心灵的碰撞，就唤醒了学生对美好事物的渴望和追求，从而引导学生走上正确的道路。
由此可见，教师教育学生时是需要有温度的。
通过教育让学生感受到温
暖，让学生在温暖中享受教育，实现人生观、价值观和世界观的转变，实现人生的一个个跨越。
教师要帮助学生在人生的道路上健康成长。
教育的本质在于唤醒，用教育者的爱心传递爱，以爱感染爱，以爱唤醒爱，一次温暖的抚摸可以消除学生心灵的恐惧，一次热情的鼓励可以帮助学生建立自信，点燃学生的希望之火。
教育的本质就是，一棵树感受到来自另一棵树的摇动，它感受到了成长；一朵云因为另一朵云的推动，它看到了浩瀚的宇宙；一个灵魂来到另一个灵魂身边，唤醒了它们的生命之火。
让我们每一个教育者用爱心去唤醒每一个生命潜在的能量，伴随着每一位学生的成长吧！
（作者简介：吕占波，女，哈尔滨市宾县居仁中学，一级教师，研究方向：语文教学）（责任编辑王瑞锋）。