《牛顿运动定律》章末复习教学设计与反思
牛顿运动定律复习课教学设计
二、本章复习理解提升
（一）易错易混概念
思考2、静止在水平面上的小车对地面的压力与小车重力是什么关系？
如何证明？要用到刚才的哪些规律？
牛顿运动定律解动力学问题的程序：
审题——选研究物——受力分析运动分析——求合力——列方程——求解并检验
思考4、车顶上用轻绳挂一个小球，
的运动，那么小球会向那边偏？
匀加速呢？
思考6、我们做这个实验时装置是怎样的？
其中，我们是如何测出小车加速度？
如何测出小车的合力的？
如何根据数据说明a
综合函数图象类的问题——
D．2.5h。
8.1《牛顿第一定律》复习课教学反思---2024-2025学年人教版八年级物理下学期
8.1《牛顿第一定律》复习课教学反思 20242025学年人教版八年级物理下学期在我的教学生涯中，我一直秉承着以学生为中心的教学理念，注重培养学生的实践能力和科学素养。
这次的《牛顿第一定律》复习课，我采用了情境教学法和问题驱动法，旨在帮助学生巩固已学知识，提高他们的实践操作能力。
一、设计意图本节课的设计方式主要是通过情境教学法，让学生在实际情境中感受牛顿第一定律的应用，从而加深对这一定律的理解。
同时，结合问题驱动法，引导学生主动思考，自主探究，提高他们的学习兴趣和参与度。
活动的目的在于让学生能够运用牛顿第一定律解释生活中的实际问题，培养他们的实践能力。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握牛顿第一定律的内容及含义，能够运用牛顿第一定律解释实际问题。
难点在于如何让学生在实际情境中感受牛顿第一定律的应用，提高他们的实践操作能力。
四、教具与学具准备五、活动过程1. 情境引入：我通过播放一段关于运动员百米冲刺的视频，让学生观察运动员冲过终点后是否会立即停下来。
学生通过观察，发现运动员在冲过终点后还会继续前进一段距离，从而引出牛顿第一定律的内容。
2. 知识回顾：我引导学生回顾已学过的牛顿第一定律的内容，让学生用自己的话复述牛顿第一定律的含义。
3. 实践操作：我组织学生进行实验，让学生亲身体验并观察实验现象。
实验过程中，学生通过操作实验器材，观察小车在不同情况下的运动状态，从而加深对牛顿第一定律的理解。
4. 问题驱动：我提出一系列与牛顿第一定律相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
学生通过解决问题，进一步巩固对牛顿第一定律的理解。
六、活动重难点本节课的重难点在于让学生在实际情境中感受牛顿第一定律的应用，提高他们的实践操作能力。
通过实验操作和问题驱动，学生能够更好地理解牛顿第一定律的内容及含义。
七、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，发现学生通过情境教学法和问题驱动法，对牛顿第一定律有了更深入的理解。
《牛顿运动定律》复习教案
《牛顿运动定律》复习教案教学目标:1. 进一步学习分析物体的受力情况，能结合力的性质和运动状态进行分析。
2. 理解应用牛顿运动定律解答动力学问题的基本思路和方法。
3. 会应用牛顿运动定律结合运动学知识求解简单的问题。
教学方法：讨论法、讲授法教学课时：1课时教学重点:正确的进行受力分析、准确的解题。
教学难点:准确的解题。
版本：人教版教学过程：一、自主探究夯实基础(一)温故知新1．牛顿第一定律的内容是什么？2．物体运动状态的改变既包括速度的改变，又包括速度的改变，同时也包括速度大小和方向改变。
3.物体的加速度跟作用力，跟物体的质量。
加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向。
公式表示：；如果每个物理量都采用国际单位，k＝1，公式就可以写为________________。
4.力的单位（牛顿）的定义：使质量为1千克的物体产生的加速度的力叫做1牛顿。
由此可知，使质量为2千克的物体产生2m/s2的加速度的力为牛顿。
5.直线运动中，物体速度是增大还是减小的判断依据是：看加速度的方向与速度方向之间的关系，当加速度的方向与速度方向__________,物体速度增大；当加速度的方向与速度方向__________,物体速度减小.6.我们选定位移的单位米，时间的单位秒，就可以利用=s/t推导得到速度的单位米每秒。
再结合公式就可以推导出加速度的单位。
如果再选定质量的单位千克，利用公式_____ 就可以推导出力的单位是。
7.现有下列物理量或单位，按下面的要求填空：A：质量；B：N；C：m/s2D：密度；E：m/s；F：kg；G：cm；H：s；I：长度；J：时间。
(1)属于物理量的是_______；(2)在国际单位制中作为基本单位的物理量有____；(3）在国际单位制中属于基本单位的有____ ，属于导出单位的有_____ 。
8．牛顿第三定律揭示了作用力与反作用力之间的关系是_______、________、________.9.作用力与反作用力在性质上一定，而一对平衡力在性质上______；作用力与反作用力作用在_____个物体上，而一对平衡力作用在_____个物体上。
牛顿运动定律教学反思
牛顿运动定律教学反思
1.牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。
2.实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。
学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
3.情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。
4.本设计紧紧围绕牛顿第一定律的产生过程,深入挖掘物理学史中的相关素材,从建构主义原理和认知心理学出发,将牛顿第一定律产生过程的几个关键问题以原貌的形式展示给学生,让他们作为各个历史时期的“探究者”参与相关问题的讨论.在讨论的过程中学生会发现:“这些看似简单的问题不仅很难回答,而且蕴藏着深刻的思想方法,所以人类用了几千年的时间才弄清楚”.通过这样的探究,不仅让学生获得了物理知识,更让学生感受科学结论得出的艰难历程,并感悟科学之美,正确评价各个历史人物，。
5.物理学科核心素养是学科育人价值的集中体现，尤其是亚里士多德通过引入大量的生活实例及刘谦在春晚表演的魔术引导学生积极观察生活并思考生活，既提高学生学习物理的兴趣，也加深学生对物理知识的理解，从而取得较好的教学效果。
物理学科四个方面核心素养“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度责任”在这一节课教学过程中得到充分体现，达到了预期的目的。
高中物理高一物理《牛顿运动定律》教案、教学设计
-分组讨论：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，共同寻找解决方法，提高学生的合作意识。
4.注重实验探究，让学生在实际操作中加深对牛顿运动定律的理解。
-实验设计：指导学生设计实验，如小车滑行实验、弹簧测力计实验等，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
2.教师点评：针对学生的总结，教师进行点评，强调重点知识点，纠正错误认识。
3.知识体系：通过板书、PPT等形式，展示本节课的知识体系，使学生对所学内容有整体的认识。
五、作业布置
为了巩固学生对牛顿运动定律的理解和应用，以及检验学习效果，特布置以下作业：
1.书面作业：根据课堂所学内容，完成以下题目：
-选择题：涉及牛顿运动定律的基本概念和应用，旨在检验学生对知识点的掌握。
4.掌握实验方法，能够设计实验验证牛顿运动定律，培养实验操作能力和科学探究精神。
（二）过程与方法
1.通过分析日常生活中的实例，引导学生理解牛顿运动定律的基本原理，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.采用问题驱动法、小组讨论法、实验探究法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。
3.运用数学工具，如代数运算、图形表示等，解决物理问题，培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。
4.指导学生总结、归纳牛顿运动定律的知识点，形成知识体系，提高学生的概括能力和自学能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养探究自然规律的好奇心和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，认识到科学研究的价值和意义。
3.通过牛顿运动定律的学习，使学生认识到力与运动之间的关系，增强环保意识，提倡节能减排。
牛顿运动定律复习教学设计和反思
牛顿运动定律复习教学的设计与反思一、教学目标1、知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．2、过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
3、情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
2、培养科学研究问题的态度。
3、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。
4、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。
培养学生大胆发言，并学以致用。
二、教学重点1、惯性是物体的固有属性，质量是物体惯性大小的量度；运用惯性概念，解释有关实际问题。
2、通过实验测量加速度、力、质量，分别作出加速度与力、加速度与质量的关系图像；根据图像写出加速度与力、质量的关系式，体会“控制变量法”对研究问题的意义。
3、牛顿第二定律的内容，会用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题。
4、物理公式既确定物理量之间的关系，又确定物理量单位间的关系；基本单位、导出单位和单位制；国际单位制中力学的三个基本单位；单位制在物理学中的重要意义。
5、通过对具体实例的观察和演示实验，认识力的作用是相互的；能找出某个力对应的反作用力，掌握牛顿第三定律的内容,运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
6、动力学两类基本问题求解基本思路和一般步骤。
7、共点力平衡条件的应用；应用牛顿运动定律解决超、失重问题。
三、教学难点1、理想实验的推理过程；对牛顿第一定律的理解。
2、明确实验目的、分析实验思路、制定实验方案、得出实验结论；认识数据处理时变换坐标轴的技巧，了解将”不易测量的物理量转化为可测物理量”的实验方法，会对实验误差作初步分析。
用牛顿运动定律解决问题教学设计及反思
用牛顿运动定律解决问题（2）教学设计及反思1. 教材分析牛顿运动定律是经典力学和运动学相结合的基础理论，它在各个领域有着广泛的应用，因此对牛顿运动定律的应用的学习是十分必要的。
通过前面章节，我们学习了牛顶运动定律的基本理论以及其在运动学中的简单应用。
本节将继续学习牛顿运动学应用-- 共点力平衡和超/ 失重。
通过本节学习，了解和掌握共点力平衡的条件和应用，了解竖直方向上运动时物体视重和实际重力。
了解生活中常见的超重/ 失重现象，感知牛顿运动定律在实际生活中的应用。
2. 教学目标:知识与技能（1）知道什么是物体处于平衡状态，知道在共点力作用下物体的平衡条件，即合力F=0；（2）知道超重和失重现象，能够通过牛顿定律进行分析，并能列举更多失重和超重的例子；（3）能够解答以自由落体运动为基础的竖直方向的运动的运动学问题（水是否从容器孔流出等）。
（1）引导学生的运用牛顿运动定律分析推理和实验观察能力；（2）培养学生判断和处理共点力平衡问题的能力；（3）通过电梯等实例引导学生认识超重、失重现象，并总结超重、失重产生的条件及实质。
情感态度与价值观（1）渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题；（2）培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神。
3. 教学重难点教学重点1. 共点力作用下物体的平衡.2. 超重和失重.教学难点超重和失重.4. 教具一体机教学平台、带孔塑料瓶、三角板5. 教学方法:实验演示法，讲授法、讨论法、练习法、归纳法6. 教学过程（1）知识回顾：① 匀变速直线运动规律v v 0 at12 x v 0tat 2 v 2 v02 2ax1v 2(v 0 v t ) ② 牛顿第二定律F=ma 小结：力改变物体的运动状态，运动状态的改变即存在加速度，通过加速度，力 与运动联系在一起，即牛顿运动定律。
③ 牛顿定律的应用 已知物体的运动情况，分析物体的受力情况； 已知物体的受力情况，分析物体的运动情况。
初中物理教学反思：牛顿运动定律的教学难点与解决方法
初中物理教学反思：牛顿运动定律的教学难点与解决方法在初中物理教学中，牛顿运动定律是一个重要且基础的内容。
然而，很多学生对于牛顿运动定律的理解和应用存在一定的难点。
本文将就牛顿运动定律的教学难点进行反思，并提出解决方法。
一、教学难点的分析1. 数学基础薄弱：牛顿运动定律中涉及到力的计算，需要学生具备一定的数学基础，包括加减乘除、代数运算等。
然而，很多初中学生在数学方面的学习难度较大，导致在物理中的运算难以应用。
2. 抽象概念理解困难：牛顿运动定律中的力、质量、加速度等概念相对抽象，需要学生进行抽象思维的转换和理解。
然而，初中学生的思维发展水平有限，对于抽象概念的理解和运用存在一定困难。
3. 实际应用的融会难度：牛顿运动定律是一种基于实验观察得出的理论，需要学生将其与日常生活中的实际运动进行联系并应用。
然而，学生往往难以将理论与实际情境相结合，不知道如何运用牛顿运动定律解决实际问题。
二、解决方法的探讨1. 强化数学基础训练：针对学生数学基础薄弱的问题，教师可以在物理教学中加强数学知识的引入和训练。
通过多种形式的习题训练，帮助学生掌握与牛顿运动定律相关的数学运算，提高他们的计算能力。
2. 启发式教学策略：针对学生对抽象概念的理解困难，教师应采用启发式的教学策略。
通过引入具体的例子和实际物体模型，帮助学生将抽象的概念与具体情境相联系，激发学生的学习兴趣并提高他们的理解能力。
3. 举一反三，综合运用：为了帮助学生将牛顿运动定律应用于实际场景中，教师可以设计一些具体的实例让学生进行思考和解决。
例如，在课堂中通过实验模拟汽车刹车的过程，并引导学生分析其中涉及的力、质量和加速度等概念。
通过这样的实践活动，学生能够更好地理解和运用牛顿运动定律。
4. 多媒体辅助教学：结合现代教育技术的发展，教师可以利用多媒体手段辅助教学。
通过展示动画、视频等形式的教学内容，生动地演示牛顿运动定律的具体应用过程，提高学生的学习效果。
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《牛顿运动定律》章末复习教学设计与反思一、教材分析本章是在前面对运动和力分别研究的基础上的延伸——研究力和运动的关系，建立起牛顿运动定律。
牛顿运动定律是动力学的基础，是力学中也是整个物理学的基本规律，正确地理解惯性概念，理解物体间的相互作用的规律，熟练地运用牛顿第二定律解决问题，是本章的学习要求，也为进一步学习今后的知识，提高分析解决问题的能力奠定基础。
本章还涉及到了许多重要的研究方法，如：在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法；牛顿第二定律中的控制变量法；运用牛顿第二定律处理问题时常用的整体法与隔离法，以及单位的规定方法，单位制的创建等。
对这些方法要认真体会、理解，以提高认知的境界。
为了更扎实地理解牛顿第二定律，本章第二节安排了实验：探究加速度与力、质量的关系，并提供了参考案例，实验操作方便，规律性强，结论容易获得，控制变量法在此得到了实践。
第五节牛顿第三定律的研究引入了传感器并与现代科技产物计算机进行有机的组合，现代科技气息浓厚，实验效果很好。
物理知识来源于生活，最终应用于生活，本章的后两节就是牛顿运动定律的简单应用。
二、教学重点：1、理解力和运动的关系。
2、理解牛顿第一定律，知道质量是物体惯性大小的量度。
3、牛顿第二定律的内容，会用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题。
4、物理公式既确定物理量之间的关系，又确定物理量单位间的关系；基本单位、导出单位和单位制；国际单位制中力学的三个基本单位；单位制在物理学中的重要意义。
5、通过对具体实例的观察和演示实验，认识力的作用是相互的；能找出某个力对应的反作用力，掌握牛顿第三定律的内容,运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
6、动力学两类基本问题求解基本思路和一般步骤。
7、共点力平衡条件的应用；应用牛顿运动定律解决超、失重问题。
三、教学难点：1、“不易测量的物理量转化为可测物理量”的实验方法，会对实验误差作初步分析。
2、加速度与物体所受的合力之间的关系（正比性、同体性、瞬时性和矢量性）。
3、利用物理公式得出单位之间的关系；根据物理量单位之间的关系，判断运算表达式是否错误。
4、运用牛顿第三定律解决受力分析中的相互作用力问题；区分平衡力和作用力与反作用力。
5、物体的受力分析与运动情况分析。
6、超重失重现象的理解。
四、教学过程一．知识复习⒈本课学习内容是第三章牛顿运动的基础复习。
⒉本课学习目的是以下三点：⑴知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法；理解牛顿第一定律的内容和意义；知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象。
⑵理解力是使物体产生加速度的原因，理解质量是惯性大小的量度。
⑶理解加速度与力的关系，理解加速度与质量的关系，知道得出这两个关系的实验；知道国际单位制中力的单位是如何定义的；理解牛顿第二定律的内容，知道牛顿第二定律表达式的确切含义；会用牛顿第二定律进行简单的计算。
二．要重点讲解：1．力不是维持物体运动的原因(1)伽利略理想实验.伽利略理想实验说明了物体维持自己的运动并不需要力。
如果我们能够细心观察、分析一些常见物体的运动，也很容易验证伽利略的结论.滚动的足球会停下来，不是因为没有维持它运动的力，而是因受到摩擦阻力的作用。
瓦片可以在水平冰面上滑行很远才停止，就是所受摩擦力很小的缘故.假设冰面对瓦片无阻力且空气阻力也可忽略，瓦片将会沿冰面一直滑行下去，而无需施加任何沿运动方向的外力。
在实际生活中，我们很难找到使物体不受任何阻力的实验环境，这就显示了伽利略理想实验的优越性。
理想实验是科学研究的重要方法。
(2)运动是物质自身的属性。
自然界中的任何物体都处在永不停止的运动中。
我们看到一幢大楼是静止的，这其实是以地面为参照物的观察结果.若以太阳为参照物，大楼一方面与地球一起绕地轴转动，另一方面还要随地球一起绕太阳转动。
整个宇宙中，大到恒星、星系，小到原子、电子，都处在永不停止的运动中.可见运动是物体自身的属性，只要物体存在，它就必然要运动.从这个意义上讲，物体的运动也无需外力去维持。
2．惯性(1)惯性是物体的固有性质。
牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力作用时将保持自己原来的运动状态：匀速直线运动状态或静止状态，这是一切物体所固有的性质即物体的惯性.任何物体都具有惯性，这与物体是运动着的还是静止的无关，也与物体正在作何种运动无关。
(2)物体的惯性与物体的受力状况无关。
牛顿第一定律所描述的状态是一种理想状态，即物体不受外力作用的状态。
实际上任何物体均与周围物体发生相互作用,不受外力作用的物体是不存在的.但物体受到外力作用并不会引起物体惯性的变化。
若物体所受外力的合力为零，物体将保持自己的运动状态：匀速直线运动或静止。
显然，物体的惯性与不受外力时相同。
若物体作变速运动，也不能说物体就不具有惯性.如物体在重力作用下作自由落体运动,物体的速度不断增加，运动状态不断改变，但并不说明物体的惯性已经消失。
在运动中的任一时刻，若给物体施一大小与重力相等、方向与重力相反的外力，则物体将保持那一时刻的速度作匀速直线运动.这说明了，物体的惯性并没有发生变化.运动状态的变化是受外力作用的结果，但运动状态的变化并不是物体惯性的变化，物体的惯性与是否受外力以及所受合外力是否为零均无关。
3．物体运动状态的改变物体运动状态的变化与物体所受外力和物体的惯性均有关。
力是物体改变运动状态的原因，而惯性决定着物体改变运动状态的难易程度。
(1)力是物体产生加速度的原因。
物体在不受外力作用或所受外力的合力为零时均保持自己原来的运动状态而不会发生运动状态的变化，只有当物体所受合外力不为零时，物体的运动状态才会改变，力是改变物体运动状态的原因。
当物体运动状态发生变化时，物体的速度必然发生变化(大小变化，方向变化或大小、方向均变化)，因而此时物体的合力必定不为零.这就是说，物体有加速度时，物体所受外力的合力必定不为零，即力是物体产生加速度的原因。
(2)质量是物体惯性大小的量度，在同样外力作用下，质量越大的物体，改变其运动状态就越困难。
例如，用同样大小的水平力推两辆原静止在水平面上的小车，一辆空车，一辆装满货物。
要使它们达到相同的速度，实车比空车所需时间要长。
物体的惯性是物体保持原有运动状态的特性，惯性越大，说明物体保持自己原来运动状态的能力越大，亦即改变物体运动状态就越困难.可见质量越大，物体的惯性越大.质量越小，物体的惯性越小.物体的惯性大小可以用质量去量度。
初中时我们学过“质量是物体所含物质的多少”，这与我们现在学习的“质量是物体惯性大小的量度”并不矛盾，这是质量所具有两种物理意义。
4．正确理解牛顿第二定律⑴同一性牛顿第二定律中是物体（或系统）所受的合外力，a是指同物体（或同系统）的加速度，而m是该物体（或该系统）的质量，即、m、a对应与同一研究对象，这就是研究对象的同一性。
⑵矢量性合外力F和加速度a均是矢量，所以牛顿第二定律=ma 是一个矢量关系式。
物体的加速度a的方向始终与物体所受的合外力F的方向一致，此即a、F的同向性（或矢量性），而决不能理解为与物体的速度方向相同或相反。
⑶因果性物体受到的合外力不为零就一定产生加速度，力是产生加速度的原因。
=ma中的“=”号说明与ma的数量相等，方向相同，不能把ma与看作是相同的物理量，ma不是一个力。
⑷瞬时性牛顿第二定律所揭示的规律具有瞬时性，表现为：加速度与合外力对应于同一时刻，即合外力为零时，加速度为零，物体保持静止或匀速直线运动；合外力为恒力时，加速度不变，物体做匀速直线运动；而当合外力为变力或物体变质量时，加速度随着变化，物体做变加速运动。
注意：因为力可以发生突变，所以加速度也可以发生突变，而速度不能突变。
⑸独立性牛顿第二定律=ma中，若物体同时受到几个外力的作用，一个外力对应产生一个加速度，某方向的合外力对应在该方向产生一个加速度，每个加速度的方向与所对应的外力方向相同。
求解某方向的问题时就只考虑该方向的力所产生的加速度，这就是a和F的独立性。
⑹相对性在牛顿第二定律中，加速度a与参照物的选取有关。
在处理问题时，必须选取相对于地球保持静止或做匀速直线运动的物体为参照物，这就是牛顿第二定律的相对性。
通常我们选取地球为参照物，若物体的加速度不是相对与地球的，则必须将其转化为相对与地球的加速度，然后才可代入=ma 中求解。
⑺统一性在国际单位制中，F的单位为牛（N），质量的单位为千克（kg），加速度的单位为米/秒2（m/s2）只有采用国际单位制，才存在关系式=ma，所以应用牛顿第二定律时必须注意单位的统一性。
⑻适用性牛顿第二定律只适用与宏观物体相对惯性参照系做低速运动的情形。
所谓惯性参照系是指参照物本身没有加速度，相对于地面静止或匀速直线运动的参照物可以看作惯性系。
所谓低速是指物体运动速度比光速小得多，当研究电子、质子等接近光速运动时，牛顿第二定律就不再适用了。
⒌牛顿第二定律的初步应用应用牛顿第二定律解题时，常见的较简单的问题有两类：第一类是已知物体的受力状况，应用牛顿第二定律求出加速度，再进一步去研究物体的运动；第二类是已知物体的运动状况，应用运动学公式求出加速度，再应用牛顿第二定律去求解未知力.对于这两类问题，都应在分析研究对象的受力状况和运动状况的基础上列方程.通常可采用如下的基本解题步骤：(1)确立研究对象，并分析其受力状况；(2)分析运动状况，确定加速度方向；(3) 建立恰当的直角坐标系，用正交法分解物体所受的各外力.通常使加速度方向与某一坐标轴重合。
(4)以速度方向为正方向建立如下方程组(设a与x轴重合)并解之。
课堂小结：练习：反思：本章是力学学习中比较重要的内容，因此在复习时要强调细节，尤其典型知识点的强调；另外，对定律的应用上也要多多强化，为以后学习动能定理等做好前期准备，本章在教学中不能急于求成，应以稳、准为标准，力争做到一步到位。