阅读教学培养写作兴趣
加强小学生阅读与写作兴趣的培养
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始 逐 步 到 写一 段 话 ， 可 以先 用 拼 音 或 拼 音 夹 汉 字 写 ： 二 年 级 学 习 写 短文 ， 逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写 ： 三 年 级 进 行 作 文训 练 ， 提高表达能力。 在 阅读 教 学 中 ． 我们要有意识地教给学生一些写作方法 。 如教 完 《 自 己做 》 一课后 ， 我 鼓 励 学 生 说 说 自 己在 家 干 过 什 么 ， 还 能 干什 么 ， 再 把 自己说 的写 下 来 。 可 以用 汉 字 加 拼 音 写 一 句 话。 又如教完《 一只小蜻蜓》 一课后 ， 让学生把这些小故事或 自
１ ． 为 学 生选 好 读 物 对 于 低 年 级 学 生 一 开ห้องสมุดไป่ตู้学 就 为 他 们 设 立 图书 角 ，介 绍 好 的 图书 给 他 们 看 ． 如 图文 并 茂 的儿 歌 、 童话故事 。 学完拼音后 ， 给 他们介绍带有拼音的图书 ， 要 求 边 看 图 边 读 拼 音 和汉 字 。 学完 课文 后 。 向 学 生 介 绍 与 课 文 内 容 相 关 的课 外 书 ， 让学生 阅读 ，
察 引起 对 往 事 的 回忆 联 想 ， 增 强 学 生接 受 教 育 的信 心 。 五、 积 累 词 汇 和搜 集 生活 素 材 “ 熟读唐诗三百首 ． 不 会 作 诗 也会 吟 ” 。 诗 词 是 语 言 精 华 的
浓缩 ， 书读得多了 ， 不 仅 有 助 于 提 高 赏 析 能力 ， 写作能力 ， 还 能
加 强 小 学 生 阅 读 与 写 作 兴 趣 的 培 养
陈 泉 涌
（ 许 昌实 验 小 学 ， 河南 许昌 阅读教学是理解书面语言的训练 ， 是作文的基础 ． 作 文 又 是阅读的结晶。 ６ 至８ 岁 是 发 展 语 言 和思 维 的黄 金 时 期 ． 冈 ０ 入 学 的儿 童 其 身 边 的 事 情 有 了 初 步 的 认 识 。 已具 备 了把 所 见 所 感 用 语 言 表 达 出 来 的 能力 。 教 师 要把 握 语 言 思 维 发 展 的 最 佳 期 ． 培 养 学 生 的 阅 读 和 协作 兴 趣 。 读 写结 合 ， 教 给 写作 方 法 从一 年级 开始 ， 阅 读 和作 文 同时 起 步 。 一 年 级 从 写 句 子 开
小学生阅读与写作教学方案
小学生阅读与写作教学方案一、引言随着社会的发展和教育改革的推进，小学生阅读与写作教学的重要性日益凸显。
阅读与写作是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
本文旨在探讨小学生阅读与写作教学方案，以提升学生的阅读理解和写作水平。
二、阅读教学方案1. 创设浓厚的阅读氛围为了激发学生的阅读兴趣，学校应该鼓励学生积极参与各类阅读活动，如阅读分享会、书法比赛等。
同时，在校园中设立图书角和阅读角，提供丰富多样的读物，供学生自由借阅。
2. 阅读教材的选择与使用教师应该根据学生的年龄和兴趣选择适合的阅读教材，如童话故事、科普读物等。
在教学过程中，可以采用多媒体辅助教学的方式，引导学生主动思考，理解故事情节或文章内容，并进行阅读感悟的讨论。
3. 阅读技巧的培养教师应该引导学生学习阅读技巧，如提问、预测、推理等。
通过培养学生的阅读思维，引导他们把握文章的主旨，了解作者的意图，并掌握归纳总结、分析比较等阅读策略。
三、写作教学方案1. 培养写作兴趣写作是学生发展思维和表达能力的重要手段，因此教师应该鼓励学生多读优秀作品，并提供写作素材和话题，激发学生的写作兴趣。
课堂上可以进行作文小组讨论，互相分享写作心得和经验。
2. 写作素材的积累学校可以建立学生写作素材库，教师定期收集学生的作文和好词好句，供学生参考和使用。
同时，教师还可以组织写作比赛，鼓励学生积极参与，培养他们的写作能力。
3. 写作技巧的指导教师应该教授学生基本的写作技巧，如组织结构的安排、语言表达的技巧等。
在写作过程中，可以采用写作提纲、写作模板等辅助工具，引导学生逐步提升写作水平。
四、阅读与写作的整合教师可以将阅读与写作结合起来，设计综合性的教学活动。
例如，在阅读一篇文章后，要求学生根据文章内容进行写作训练，如写一篇读后感或写一篇续写故事。
通过这样的方式，既加深了学生对阅读材料的理解，又提升了他们的写作能力。
五、评价与反馈机制为了监测学生的学习进度，学校应建立科学的评价与反馈机制。
培养学生写作兴趣 提高作文教学效率
培养学生写作兴趣提高作文教学效率作文教学是语文教学的重要组成部分,改革作文教学必须从培养学生的作文兴趣入手。
怎样培养学生作文的兴趣呢,在多年的语文教学工作中,我积累了一定的经验。
一、强化阅读训练,实施作文迁移1.教师要把阅读课上得生动有味,教师自己也要喜欢并坚持阅读,并对学生进行潜移默化地影响。
2.教师要尽力引导学生亲近文本,亲近课外书,要亲自到书店或图书馆等文化场所,为学生选定大量的适合儿童的读物,制成书目,推荐给学生,由学生自行去选购,然后引导学生自行阅读、交换阅读,采用与同学读,与老师读,与父母及家人读的方式,大量摄入文字文学和生活信息,为学生动笔作文积累丰厚的迁移材料。
3.在阅读教学的过程中,课前或课后,老师都挤出3~5分钟的时间开展阅读欣赏活动,培养学生的阅读兴趣,让学生多接受语言文字的熏陶,积累见识。
二、引生热爱生活,储存写作材料叶圣陶说,生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
作为教师,本身就置身于神话的大课堂中。
教师要与学生一道,积极参与生活,投身大自然,要组织学生多参加一些有趣的活动和社会公益活动,尤其是家务劳动和社会活动,在社会实践中,让学生能够充分地观察、切身地体验、深刻地感悟,并在老师的指导下,从点点滴滴抓起,循序渐进并持之以恒,让学生擦亮眼睛,真正热爱生活,拥有更多的心灵感悟,充满激情地“吐其所不得不吐”,养成勤于动笔、随时记录的好习惯,建立有形和无形的材料仓库,积累写作本钱。
三、唤起写作情感,建立写作加油站利用典型教材读写结合是激发学生写作情感的有效手段。
作文时,教师要为学生创设一个个激发学生写作愿望的情境,通过现代信息技术,用教育技术使学生在生动直观的学习中,产生强烈的写作欲望,帮助学生树立写作信心,唤起学生的写作欲望,同时很好地利用教材帮助学生积累并掌握一定的写作方法。
结合丰富多彩的课外活动写作,是培养学生写作情感的又一重要途径。
我们的语文学习的外延与生活相等,作文也不例外,这给我们师生的语文学习及作文教学提供了广阔的天地。
如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结
如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结阅读教学是学习写作的重要环节，通过阅读教学能够帮助学生理解不同的写作风格和技巧，提高写作能力。
写作训练专题总结作为教学资源，能够为教师和学生提供丰富的写作素材和方法。
本文将从以下几个方面来讨论如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结。
一、通过阅读教学培养学生的写作兴趣阅读对写作有着直接的促进作用，通过精心挑选的优秀作品，能够激发学生对写作的兴趣。
教师可以在阅读教学中引导学生解读文章的写作手法和技巧，让学生在阅读的过程中体会到写作的魅力，促使他们对写作产生浓厚的兴趣。
在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选取一些优秀的作品进行分析和总结，让学生通过阅读专题总结来了解不同的写作风格和技巧，培养写作的兴趣和热情。
二、通过阅读教学培养学生的写作能力阅读不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以培养学生的写作能力。
阅读优秀作品能够让学生接触到各种不同的写作风格，同时也能够帮助学生了解一些常见的写作技巧和方法。
教师可以通过阅读教学来指导学生分析优秀作品的结构、语言运用等方面，让学生在阅读的过程中领悟到写作的精髓，提高写作能力。
在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选择一些常见的写作话题进行专题总结，让学生通过阅读专题总结来学习写作的方法和技巧，培养自己的写作能力。
三、通过阅读教学培养学生的文学修养阅读是培养学生文学修养的重要途径，通过阅读优秀文学作品，学生能够了解丰富多彩的人生和世界，培养自己的情感和审美能力。
教师可以通过阅读教学来引导学生欣赏文学作品，让学生在阅读的过程中感受文学的魅力，提升自己的文学修养。
在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选取一些具有文学价值的作品进行专题总结，让学生通过阅读专题总结来感悟文学的魅力，提高自己的文学修养。
综上所述，阅读教学是提高学生写作能力的重要途径，通过阅读教学渗透写的训练专题总结，能够培养学生的写作兴趣、写作能力和文学修养。
教师应该在教学中充分利用专题总结的资源，为学生提供更加丰富和全面的写作指导。
学生阅读与写作能力培养计划
学生阅读与写作能力培养计划随着信息时代的到来，阅读和写作能力被认为是学生必备的重要技能。
然而，目前许多学生在这两个方面存在明显的不足。
为了提高学生阅读和写作能力，需要制定有效的培养计划。
本文将从学习环境、培养方法和评估体系等方面展开讨论。
一、学习环境的营造学习环境的营造对学生的阅读和写作能力非常重要。
首先，学校应提供舒适的阅读场所，如图书馆或自习室，并配置丰富的书籍资源，鼓励学生频繁借阅。
其次，学校和家庭应共同营造鼓励阅读的氛围，给予学生充分的阅读自由，让他们能够选择自己感兴趣的书籍。
二、培养方法的选择为了培养学生的阅读和写作能力，需要选择适合的培养方法。
首先，教师可以通过多媒体方式进行阅读教学，如播放有声读物或配图书籍影像。
这样可以提升学生的听、说、读、写能力。
其次，鼓励学生参加课外读书活动，如阅读讨论会或书籍分享会，通过与同学的互动交流来提高阅读理解和写作表达能力。
三、培养写作兴趣的方法培养学生的写作兴趣对于提高其写作能力至关重要。
教师可以通过给予正面反馈、提供切实的写作目标和组织写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
此外，提供丰富的写作素材和引导学生进行写作创作也是培养学生写作兴趣的有效方法。
四、写作技巧的训练写作技巧的训练是学生提高写作能力的基础。
教师可以教授学生一些常用的写作技巧，如概括与归纳、比较与对比、引用与注释等。
此外，还可以指导学生进行写作练习，如写作短文、写作摘要、写作议论文等，逐步提高学生的写作水平。
五、培养学生的批判阅读能力批判阅读能力是学生提高阅读和写作能力的关键。
为了培养学生的批判阅读能力，教师可以引导学生在阅读过程中提出问题、分析思考、并进行评价。
此外，给学生提供不同类型的文章，如新闻报道、科学论文、文学作品等，让他们从多个角度去理解和解读。
六、多样化的写作形式为了激发学生的写作潜能，需要提供多样化的写作形式。
教师可以引导学生进行日记写作、信件写作、小说创作等。
通过不同形式的写作练习，学生可以锻炼自己的想象力和表达能力，提高写作水平。
阅读与写作兴趣班教学计划
阅读与写作兴趣班教学计划阅读与写作爱好班教学方案1一、详细目标：1、在教学中留意培育同学的良好读写习惯，采纳不同的方法引导同学获得多种信息，提高同学的写作的阅读力量。
2、中段、作文与阅读要求同学留心四周事物，养成勤于观看和乐于动笔的`好习惯。
能不拘形式，自觉把自己的见闻和想象写出来，并要内容详细，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、学写、日记、书、信。
3、“作文”和“阅读”相互交融，益彰，彼此成为深化课次试验的最佳支撑和组合。
4、培育同学的智力水平，语态，进展思维，提高写作水平与阅读力量。
二、本期教学任务及支配：1、本期共七次写作、七次基础与阅读训练。
第一次、阅读、训练“金星的挫败”要求仔细阅读完成课后作业。
其次次、依据书本单元训练、完成总练习一单元作业。
第三次、阅读训练、“种树与种草地”读后完成课后作业。
第四次、依据单元状况完成总练习，与基础学问训练。
第五次、阅读“重点句子训练，与阅读训练。
”第六次、完成单元基础学问的练习。
第七次、阅读练习，“学贵质疑”完成作业。
作文第一次、“做嬉戏”从中明白道理。
其次次、写一个片断、要求、细节道理第三次、定一种动物、要求仔细观看。
第四次、“记一节课间”写出细节第五次、“介绍名胜古迹”第六次、“写一个人”要求只写一件事但要详细描写通过人物语言、动作、神态描写。
第七次、“写物”的来历以上方案需要每节课，保质、保量的完成练习、才能让同学有所提高。
阅读与写作爱好班教学方案2一、学情分析：六年级要训练同学布局某篇和把事物写详细，教给同学写作方法和培育同学写作爱好是六年级作文教学重中之重的内容。
上学期，同学对“三中有三还有三”的作文结构有了初步的熟悉，全班普遍能在老师的指导下写出内容比较丰富的作文。
但也有极少数同学由于不够仔细，作文仍旧存在马虎、写不出的问题。
随着新学期新同学的加入，在作文结构布局上，在写人记事的方法上，在把作文内容写详细上，在选材组材和表现中心上，在开头结尾过渡照应上，在语言的表达和通畅上等方面还需要不断训练。
教案中的阅读与写作能力培养
教案中的阅读与写作能力培养在教案中，阅读与写作能力的培养是教学过程中至关重要的一环。
通过提高学生的阅读理解和写作表达水平，不仅可以帮助他们更好地理解课文内容，提升学习成绩，还能够培养他们的思维能力和创造力。
本文将探讨教案中如何有效地培养学生的阅读与写作能力。
一、理解阅读教学阅读教学是培养学生阅读能力的关键环节。
教师需要根据教学内容的难易程度和学生的水平差异，合理安排阅读活动。
首先，教师可以通过导读、预测和提问等方式激发学生对课文的兴趣，引导学生积极参与到阅读活动中。
其次，教师要教会学生运用各种阅读策略，如扫读、略读和深度阅读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
最后，教师要引导学生进行思辨性阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的阅读水平和写作能力。
二、提高写作表达能力写作是语言运用的重要方式，也是学生表达思想的有效途径。
在教案中，教师可以通过以下几个方面来提高学生的写作表达能力。
首先，教师可以引导学生进行写作训练，通过模仿和练习，让学生熟悉不同类型的写作形式，培养他们的写作技巧和表达能力。
其次，教师可以适时给予学生写作指导和反馈，帮助他们发现自己的问题以及进一步改进。
同时，教师还可以布置写作任务，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
最后，教师可以通过评阅学生的作文来了解他们的写作情况，及时指导和帮助他们提高写作表达能力。
三、培养批判性思维和创造性思维阅读与写作能力的培养需培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过以下几个方面来引导学生积极发展思维能力。
首先，教师可以提供不同类型的阅读材料，引导学生进行比较和分析，培养他们的批判性思维。
其次，教师可以引导学生进行文本解读，帮助他们理解作者的意图和观点。
同时，教师还可以鼓励学生进行创造性的写作，培养他们的创造性思维和想象力。
总结起来，教案中的阅读与写作能力的培养是教学过程中不可忽视的一环。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，教师可以提高学生的阅读与写作能力，帮助他们更好地理解课文内容，提升学习成绩，并培养他们的思维能力和创造力。
培养学生阅读与写作兴趣
培养学生阅读与写作兴趣内容摘要：阅读教学作为学生学习知识、提高能力、丰富思想的有效途径，其中也承担着激发学生习作兴趣的任务，我们要通过阅读教学为学生习作奠定坚实的基础，激发学生习作的积极性，从而改变目前作文教学的尴尬处境，全面提高作文教学的效果。
关键词：阅读兴趣途径效果阅读教学是语文教学的重要内容，既是学生吸收知识、积累语言的基础，又是学生习作的模仿对象和借鉴内容，如果引导得当，学生就能够从中产生巨大的习作兴趣，为开展作文教学奠定良好的基础。
近年来，我国也在教育教学理论方面提出新课堂理念，将提高阅读的阅读能力作为语文教学的重要目标来抓，这就对我们语文教学提出了更新更高的要求。
但目前基层一线的语文教学真的能达到上述目标吗？答案是否定的。
长期以来受应试教育的影响，重考试结果轻能力培养，重知识考核轻素质提高的不良倾向根深蒂固。
阅读教学同样也不能幸免，阅读教学所花的时间、师生所投入的精力与期望学生具备的语文能力还不成正比，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。
阅读教学过程中，教师要根据学生的心理认知特点，引导启发学生将阅读与生活实践、人际交往和写作过程结合起来，在阅读过程中多留一份心，让阅读过程成为学生积极写作技能、提高写作能力、增强表达效果的有效途径。
达到郁于中吐为快，实现厚积薄发、水到渠成的效果。
1、观察生活，力求写实。
阅读教育既是学习的过程，又是一个理解吸收、借鉴提高的过程。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
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阅读教学培养写作兴趣
发表时间：2010-06-18T16:13:16.903Z 来源：《科学教育家》2009年第5期供稿作者：赖家杨[导读] “写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
阅读教学培养写作兴趣
赖家杨
(广西钦州浦北县小江镇木麻根初级中学535300)
【摘要】“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
【关键词】阅读;教学;培养;写作兴趣
【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0080-01
1 要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
2 转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”
语文课是要读书的。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中，应注意以下对话：①与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；②与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？” 等等；③与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。
课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。
3 在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。
这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。
要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。
研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。
在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。
“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。
这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。
这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。
应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
4 注重诵读
指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
5 指导学生学会制订阅读计划
广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7-9年级），每学年阅读两三部名著。
有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。
6 引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
7 走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
8 自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
9 赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。
对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。
这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。
我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。
这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。