学生成长与我——关注学生个性成长(1)
优秀教师如何关注学生的个性发展
优秀教师如何关注学生的个性发展作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的背景、兴趣、优点和缺点。
了解学生个性的差异，是教师认识和帮助学生的必要前提。
一、尊重学生的个性教师应该从学生的个性差异出发，尊重每一个学生的个人特点，积极帮助他们发挥优点、弥补缺点。
认真倾听学生的想法和意见，了解学生的生活情况，关注学生的需要和关注点，有针对性地开展工作，才能真正帮助学生成长。
二、创造学习的多样环境针对学生个性差异，教师可以创造多样的学习环境，满足学生的学习需求，让学生拥有个性化的学习体验。
例如，有些学生喜欢在静谧的环境下学习，教师可以在课堂上提供安静的学习区域；有些学生喜欢在轻松的氛围中学习，教师可以采用教育游戏、小组活动等方式；有些学生喜欢独立完成任务，教师可以为他们提供自主学习的机会。
教师还可以通过选择多样化的教材，引导学生发现自己感兴趣的领域，培养个性化的兴趣和能力。
三、关注学生的情感需求学习是个人情感与认知过程的结合。
只有陪伴和引导学生成长，关注学生的情感需求，我们才能更好地支持他们探索自己的兴趣、发展自己的才能。
在关注学生个性发展的同时，教师也应该时刻关注学生的情感状态。
有些学生容易焦虑、沮丧，教师应该耐心地倾听他们的烦恼和困惑，并且给予积极的建议和支持。
有些学生需要更多的鼓励和肯定，教师可以适时地给予赞扬和鼓励，激发他们的勇气和信心。
四、激发学生的思考和创新能力培养学生的思考和创新能力是教育的重要目标之一。
教师可以通过开放性的教育方式，鼓励学生提出自己的见解和独特的想法，激发他们自主思考和创新的能力。
例如，组织辩论活动、研究论文，让学生在交流中提高沟通能力和自信心；引导学生参加科技创新活动、社会实践等实践项目，让他们在实践中积累经验和提高能力。
在这个过程中，教师应该尊重学生的个人思想和情感表达，鼓励学生自由发挥，激发他们不断突破自我的勇气和信心。
学生为中心,关注每一个学生的成长
学生为中心，关注每一个学生的成长1. 引言教育的目标是培养学生全面发展的个体，使他们在知识、技能和价值观等方面得到健康成长。
然而，过去的教育模式多数以教师为中心，注重灌输知识，缺乏对学生发展的个性化关注。
为了改变这种状况，越来越多的教育机构或学校开始将学生置于教育的核心地位，关注每一个学生的成长。
本文将讨论学生为中心的教育理念以及如何实现关注每一个学生的成长。
2. 学生为中心的教育理念学生为中心的教育理念强调教育应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学和辅导。
以下是学生为中心教育的几个核心要点：2.1 尊重学生的个性差异每个学生都是独特的个体，他们在兴趣、能力和学习方式等方面存在差异。
学生为中心的教育要尊重这些差异，充分发掘学生的潜能，提供个性化的学习环境和支持。
2.2 以学生的需求为导向学生为中心的教育将学生的需求放在首位，教师和学校根据学生的需求来设计课程和教学活动。
这样可以确保学生的学习能够与实际生活和未来发展相结合。
2.3 培养学生的主动学习能力学生为中心的教育鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
通过给予学生更多的自主权和选择权，激发学生的学习兴趣和动力。
2.4 建立积极的师生关系学生为中心的教育注重建立积极的师生关系，教师不仅是知识传授者，更是学生的引导者和朋友。
教师应该通过了解学生的需求和兴趣，与学生建立起互信和共赢的关系。
3. 实现关注每一个学生的成长学生为中心的教育理念不仅仅是一种口号，更需要实际行动来支持和落实。
以下是一些实现关注每一个学生成长的有效方法：3.1 学生评估和反馈机制建立学生评估和反馈机制可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。
通过定期的评估和反馈，教师可以对学生进行个性化指导和辅导，及时调整教学策略。
3.2 个性化学习计划根据学生的兴趣、能力和学习目标，制定个性化学习计划，并根据学生的发展情况进行动态调整。
个性化学习计划可以帮助学生更好地发挥自己的优势，提高学习效果。
个性发展关注学生的个人特长培养
个性发展关注学生的个人特长培养在教育领域，个性发展一直是重要的关注点之一。
学生的个人特长培养扮演着塑造他们发展和成功的重要角色。
本文将探讨为学生提供个性发展支持的重要性，并提出一些方法来关注学生的个人特长培养。
个性发展是指通过培养学生自身的特质和能力，使其得以全面发展。
每个学生都是独一无二的，拥有自己的兴趣、天赋和潜能。
学校应该为学生提供多元化的教育，以培养学生的个人特长。
这种关注能够帮助学生发现自己的兴趣所在，并激发他们的热情。
在学校中，关注学生的个人特长培养有助于实现以下目标：1. 增强学生的自信心和自尊心。
当学生能够在自己擅长的领域取得成功时，他们的自信心和自尊心会得到提升。
这样的经验有助于他们在其他学科和领域中更加积极主动地参与和学习。
2. 培养学生的创造力和创新精神。
个性化的学习，能够激发学生的创造力和创新精神。
通过提供适应学生特长的学习机会，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，从而培养出解决问题的能力和创新的思维方式。
3. 提高学生的学习动力和积极性。
当学生对自己感兴趣的学科或活动充满热情时，他们的学习动力和积极性也会大大增强。
这种积极性有助于学生更加专注于学习，提高学习效果。
为了关注学生的个人特长培养，学校和教育机构可以采取一些措施：1. 提供多元化的课程。
学校可以提供多种选择的课程，涵盖不同的学科和领域，让学生选择他们感兴趣的课程。
这样的多元化课程设计可以满足学生不同的学术兴趣和个人特长。
2. 创造良好的学习环境。
学校应该营造一种鼓励学生发展个人特长的学习环境。
教室设计和布置可以反映学生的个性和兴趣；同时，学校还可以组织一些特长培养的活动和比赛，为学生展示个人才能的机会。
3. 支持学生的兴趣小组和社团。
学校应该鼓励学生参与兴趣小组和社团活动。
这些活动可以为学生提供一个展示自己特长的平台，并与其他有相同兴趣的学生进行交流和合作。
4. 提供个性化指导和辅导。
学校应该为学生提供个性化的指导和辅导，帮助他们发现和发展自己的个人特长。
以学生为中心关注学生发展
以学生为中心关注学生发展教育的本质在于培养和发展学生的能力和潜能。
每个学生都是独特的个体，有自己的优势和需求。
因此，将学生置于教育的核心，关注学生的发展，成为了现代教育的重要理念。
本文将探讨以学生为中心的教育模式，并讨论如何有效地关注学生的全面发展。
一、个性化学习的重要性在传统的教育模式中，学生被视为被动的接受者，教师在课堂上发表知识，并通过考试评估学生的学习成果。
然而，这种模式并不能充分发挥学生的潜力和创造力。
个性化学习的理念迎合了每个学生的学习需求，并根据学生的兴趣、技能和性格特点提供个性化的教育。
通过了解学生的个体差异，教师可以更好地设计教学内容和方法，激发学生的学习热情，提高学习效果。
二、关注学生的情感和社会发展学生的发展不仅仅包括学业上的成就，还涉及到情感和社会能力的培养。
在校园中，学生会面临各种情感问题，如自尊心受挫、焦虑和压力等。
学生还需要与同学和老师建立良好的人际关系，培养合作和沟通的能力。
因此，关注学生的情感和社会发展是以学生为中心教育的重要方面。
学校可以设立心理咨询服务，提供情感支持和辅导，帮助学生应对情绪问题。
此外，学校还应鼓励学生参与社团和团队活动，培养他们的社会技能和领导能力。
三、培养学生的自主学习能力学生在学校中应该成为自主学习的主体，学会使用各种学习资源和策略，主动掌握知识和技能。
为了培养学生的自主学习能力，学校可以提供多种学习支持和资源，如图书馆、网络学习平台等。
此外，教师应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力，引导他们进行自主学习和探究。
四、评估学生的综合发展传统的考试评估方式主要关注学生的记忆和应试能力，并不能全面评价学生的综合素质和发展。
为了关注学生的全面发展，评估方式应更加多样化，包括课堂表现、项目作业、实践经验等。
学校可以制定评估指标和评价标准，全面了解学生的学习进展和发展状况，提供有效的反馈和指导。
五、学校与社区的合作学校与社区的合作对学生的发展至关重要。
关注学生成长
关注学生成长学生是社会的未来，他们的成长对国家和社会的发展至关重要。
如何关注学生成长，以促进他们全面而健康地发展，是我们每个人都应该思考和行动的问题。
一、教育中的关怀教育是培养学生成长的重要途径，而关心学生才能更好地教育他们。
在教育中，我们应注重以下几方面：1.个性化教育：每个学生都有独特的个性和特长，教育应该根据学生的不同需求和特点来进行，提供个性化的教学方法和资源，以促进学生全面发展。
2.关注学生心理健康：学生的心理健康对他们的成长至关重要。
教育者应该关注学生的情绪变化和心理需求，提供良好的心理辅导和支持，帮助他们解决问题和自我成长。
3.培养学生的兴趣和爱好：学生对某种兴趣和爱好的培养可以激发他们的学习兴趣和主动性。
教育者应引导学生主动参与各类活动，并提供丰富多样的学习资源和机会，帮助他们发现和培养自己的兴趣爱好。
二、家庭中的关怀家庭是学生成长的重要场所，家长的关怀对学生的成长起到至关重要的作用。
以下几点可以帮助家长更好地关注学生成长：1.沟通和倾听：与学生进行积极的沟通，倾听他们的声音和意见，了解他们的需求和困惑，并提供积极的支持和建议。
2.规划和引导：家长可以与学生一起制定学习和生活规划，帮助他们明确目标，并提供必要的引导和支持，使他们能够健康、积极地成长。
3.营造良好的家庭氛围：家庭应该是一个温暖、和谐的地方，家长应该为学生创造良好的家庭氛围，提供稳定和安全的成长环境。
三、社会中的关怀社会是学生成长的重要环境，社会的关怀可以为学生提供更广阔的发展空间。
以下几方面可以体现社会对学生成长的关注：1.丰富多样的教育资源：社会应提供丰富多样的教育资源和机会，为学生的全面发展提供保障，例如提供多样化的课外活动和社会实践机会等。
2.培养社会责任感：社会应鼓励学生参与公益活动和志愿服务，培养他们的社会责任感和担当精神，使他们成为有益于社会的人才。
3.建立相互支持的网络：社会应建立学生成长的支持网络，包括教育机构、社区组织、青年团体等，为学生提供支持和帮助。
关注学生需求关心学生成长
关注学生需求关心学生成长关注学生需求关心学生成长现代教育不仅仅是传授知识，更是关注学生的需求和学生成长。
学校与教师应该积极关注学生的需求，从而提供一个良好的学习环境和充分的支持，以促进学生的全面发展和积极向上的成长。
本文将探讨如何关注学生需求，以及如何关心学生成长，从而帮助学生实现自己的潜能。
一、关注学生需求学生需求是指学生所需要的各种资源、支持和帮助。
学校和教师应该认真倾听学生的需求，并采取相应的措施满足这些需求。
下面是几种关注学生需求的方法：1.定期交流：学校和教师可以通过定期的班会或个别会谈，与学生进行交流。
了解他们的困惑、问题和期望，以便及时提供帮助和支持。
2.个性化教育：每个学生都有不同的需求和特点。
教师应该根据学生的差异，采取个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
3.多元化课程：为了满足学生的兴趣和需求，学校可以推出多元化的课程和活动。
鼓励学生积极参与，培养他们的多元思维和创新能力。
4.心理健康支持：心理健康是学生成长的重要组成部分。
学校可以提供心理健康支持服务，为学生提供咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，助力他们健康成长。
二、关心学生成长学生成长是指学生在生活和学习中的全面发展。
除了关注学生的需求外，学校和教师还应该积极关心学生成长，为他们提供相应的指导和支持。
下面是几种关心学生成长的方法：1.培养良好的习惯：养成良好的学习和生活习惯对学生成长至关重要。
学校和教师应该引导学生养成良好的习惯，如规律作息、自律学习等。
2.塑造积极心态：积极的心态能够帮助学生战胜困难，发挥潜能。
学校和教师可以通过鼓励、赞美和正面引导，帮助学生塑造积极的心态。
3.提供学习资源：学校和教师应该提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、计算机等设施，为学生提供一个良好的学习环境。
4.激发学生兴趣：学校和教师应该鼓励学生追求自己的兴趣，并提供相应的支持和引导。
通过激发学生的兴趣，可以激发他们的学习动力和创造力。
班主任工作计划：关注学生的个性与特长
班主任工作计划：关注学生的个性与特长一、了解学生作为班主任，最基本的工作就是了解每个学生的个性和特长。
只有深入了解学生，才能更好地指导和帮助他们。
通过与学生的交流和观察，我将尽力掌握他们的兴趣爱好、性格特点以及潜在的优势。
二、与学生建立良好的关系与学生建立良好的关系对于班主任工作至关重要。
我将倾听他们的诉求和意见，尊重学生的个性，并尽量在教育管理中体现个别差异化。
班级活动和班会将是我与学生互动的机会，通过这些活动，我将尽力与学生建立信任和友好的关系。
三、关注学生的学习成绩学习是学生在学校的首要任务，因此我将时刻关注学生的学习成绩。
通过及时与学科老师沟通，了解学生在不同学科的情况，并制定相应的辅导计划。
同时，我也会鼓励学生参加各类学习竞赛和活动，激发他们的学习兴趣和主动性。
四、鼓励学生展现自己的特长每个学生都有自己的特长和才华，我将积极鼓励学生展现自己的特长。
无论是文学、艺术、体育还是科技方面，我都会提供相应的平台和机会，让学生有机会展示自己的才能，并给予积极的肯定和鼓励。
五、关注学生的心理健康随着社会的发展，学生的心理健康问题日益突出。
作为班主任，我将高度关注学生的心理健康，并积极开展心理辅导工作。
我将组织心理健康讲座，开设心理咨询热线，并与专业心理辅导师合作，为学生提供心灵的慰藉和帮助。
六、家校合作家庭是学生成长的重要支撑，而家校合作是学生全面发展的基石。
我将积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生制定个别化的教育方案。
同时，我也会与家长分享班级情况和学生表现，让他们更好地参与学生的教育过程。
七、培养学生的团队合作意识在实际工作中，我将注重培养学生的团队合作意识。
通过组织各类团队活动和课外社团，让学生学会与他人合作、交流和协作。
我将鼓励学生提出自己的观点，并帮助他们解决团队合作中的问题，培养合作精神和团队意识。
八、激励学生树立积极心态学习和生活中难免会面临挫折和困难，我将通过激励和鼓励，帮助学生树立积极的心态。
班主任工作总结以学生成长为中心促进全面发展
班主任工作总结以学生成长为中心促进全面发展
一、关注学生个性化成长
作为班主任，我始终把学生的个性化成长放在首位。
每个学生都有自
己的特点、优势和劣势，我努力了解每个学生的特点，通过与学生的交流
和观察，发掘他们的潜力，并帮助他们制定合理的目标和计划。
我鼓励学
生发展自己的兴趣爱好，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、关注学生学业发展
学习是学生最主要的任务，作为班主任，我积极关注学生的学业发展。
我定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和困难，给予及时的指导和
帮助。
针对学生学习上的问题，我制定了个性化的辅导计划，帮助他们解
决学习中的困难，提高学习成绩。
我也鼓励学生参加一些学科竞赛和社团
活动，拓宽他们的知识面和视野。
三、促进学生身心健康发展
四、培养学生良好的行为习惯和道德品质
作为班主任，我注重培养学生良好的行为习惯和道德品质。
我制定了
班级纪律规范，让学生知道该做什么、不该做什么，培养他们守纪律、守
规矩的意识。
我注重为学生树立正确的道德观念，通过开展一些道德教育
活动，让学生明辨是非、善恶，培养他们正确的价值观和人生观。
五、积极与家长合作
总之，班主任工作以学生成长为中心，促进学生的全面发展。
通过关
注学生个性化成长、学生学业发展、学生身心健康发展、培养学生良好的
行为习惯和道德品质以及积极与家长合作，我相信学生能够在学校的教育环境中得到全面的发展和成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生成长与我——关注学生个性成长（1）张扬学生个性就理应就是教育者的主旨要务，那么我们怎样才能张扬学生的个性，让每个学生都最大限度的得到成长的幅度机遇呢？结合自己多年来工作的经验及同事们的调查探讨，认为作为教师最起码要做到这么几点：一、做好学生教育场所转变的过渡中介:学生从幼儿园或是家庭步入小学，变化最大的就是教育环境的转变。
学前教育对于学校教育有着这样的特性：、学生学习、生活相对自由（更有甚者，家长“陪读”）。
2、学习选择的余地也大，个性发挥的机遇也多（没有升学压力，教师也引以为趣）。
3、学习时间宽松。
4、教育自己的老师多，选择的可能性大。
5、没有学习目标上的障碍。
6、朋友多，交往的机会也多。
学生教育环境的转变最大的就是教育目标从单纯到单一的转变。
学生从上一年级开始，就要有针对性很强的学习目标，时间上也比较严格，接触到的教师可能也没有原来那么可亲可近。
这段时间，教师工作要是做不好，就要会使很多学生，特别是性格开朗，受约束性差的学生产生厌学的情趣，甚至是已经厌学。
再想转变，工作难度就很大了，学校教育已经给她留了个很不好的印象，提学校，他就头疼。
这样的教师是要负很大的责任的，最起码他是一个不称职的低年级教师，这个厌学的学生的前途很可能就这样葬送了。
你葬送的不单纯是一个学生，很有可能是一个家庭，甚至负面影响还要广。
教育工作是一项细小慎微的事，不容的我们有半点马虎。
要想做好学生教育场所转变的过渡中介的角色，我们就应该最起码要做到：、教师要有爱心，教师要从心底里爱每一个学生。
这种爱，是让学生从心底里接受为原则的。
你说爱学生，学生根本体会不到，这能说是爱吗？即使你付出了，也是无用功，学生甚至会把你这种爱的表达扭曲。
2、教师要细心。
教育场景的变化，教育者的变化，小朋友的变化等等。
各种因素的变化，对会使学生的心绪发生或大或小的心理波动。
教师要能够看到学生这种心理的变化，并随之采取相应的措施。
3、教师的要求要适度。
相信学生，但不能放纵学生，更何况我们面对的是不太接受约束的学生。
4、教师要把握好角色的适时变化。
面对刚入学的学生，你不能单纯的把自己看作是孩子的老师，你更多的应是孩子的朋友、家长、娱乐的对象等。
当孩子受到委屈，想到家长时，你就应是孩子的家长；当孩子渴求朋友的援助时，你就是孩子的朋友；当孩子需要借助你去理解生活时，你就是孩子学习的道具；甚至是当孩子需要发泄时，我们要做好孩子发泄的“对象”，尽管有时是不可思议或匪夷所思。
二、教师要尽可能了解每一个学生，切实做到因材施教。
尺有所短，寸有所长，教育更不能搞一刀切。
人之所以为人，就是因为人有个性，每个人都有它区别于别人的特性，每个人都有区别于他人的发展前景。
教育的成功，就是在于发现了人的个性，并借助外界手段促进了人的个性的发展，让每个人的个性都得到了应用的境遇。
相反教育的失败，也就是忽视了人的个性，把人归咎为型号统一的模型，扼杀了人的个性发展的前景。
人一旦成为预料中的人，这个人注定已经庸碌无为，拥有这样大批人的民族、国家将是可悲的！可怕的！那么我们怎样才能促进学生个性的发展，让每个人都能够健康、匀速的成长呢？、教师要有“爱心”：教育的过程是爱的互动过程；教育就是爱的传递；教育就是爱的实施与接受。
如果我们有一个字来诠释教育，那就是爱；如果我们用一句话来诠释教育者的职责，那就是付出爱；如果我们用一句话来诠释教入的目标完成度，那就是接受爱。
我们对学生实施的爱是要以被学生接受为准则的，学生感觉不到你的爱，能说你在爱他吗？如果学生把你的爱“丑化”，后果又会如何？要想让学生获得充足的发展，首先要让学生感受到你的爱，让他从内心接受你，不要让自己成为学生成长过程中的“恐惧”。
爱是互动的，只有你付出爱，你才会得到爱！2、教师在学生面前要有“海量”，学会包容学生，包容学生的错误：不经历风雨怎能见彩虹，任何事物的发展都不会是一帆风顺的，更何况是活生生的“学生”。
固定的教育场所、固定的教育环境、固定的教育实施者……趋于统一的教育外介，很容易困化学生发展的萌芽。
学生为了冲破这种网，就有可能采取过激甚至是错误的作为。
作为教师，要能够看透这种作为，包容这种作为。
致使这种作为的因素并不是学生本身，更重要的是学生外的因素造成的。
①教师要有豁达的心态：没有豁达心态的人是不可能去包容别人的过失的，为什么有的人老师对学生评头论足，他不但是对学生，对任何人任何事都是这样。
气量太小，这样的教师是不能让他从事一线教学的，这样教师所教的学生也是很可怕的。
②教师要有充足的“朋友圈”：学生是富有个性的，可谓是千姿百态。
如果教师是“单一的”，封闭的自我，是很难应对学生的变化的，教师要把握一切可以把握的机遇“交朋择友”，也就是参加社会实践。
对于学生发生的一切，不但要从理论上诠释，还要从时间上加以验证。
③教师看待问题要有前瞻性：基于经验的总结与升华，教师看待问题应有前瞻性。
对于学生的发展动向教师要能很好的把握，及早发掘学生变化的苗头，进而采取有效的措施，尽可能将学生负面的发展磨灭在萌芽中，切不可助长学生这种心态的发展。
④配以恰当的评价方式：学生心目中，教师就是权威。
因而学生很在意教师对他的评定，对于学生错误的评价更如此。
行为中，我们不但要包容学生的错误，还要能转化这种错误。
这就需要教师要能够适时的评价学生的这种作为。
评价中我们要尽可能的采用激励性的、鼓励性的、启发性的、互助性的评价方式，让其在无形中感受到自己作为的错误性，进而产生改进的动机，并付诸实践。
3、建立成长记录袋，准确记录学生成长发展变化的信息：要全面了解每一个学生，把握学生的发展变化。
单凭我们平日的观察了解，也能了解学生发展的信息。
但这种信息不是系统的，我们很难根据这些信息采取切实有效改进型的措施。
要将这些信息系统化、细化，就需要我们给学生建立成长档案，准确记录学生成长发展变化的信息，据此对生适时必要的开化教育。
三、为学生创造成功的机遇，体验成功的喜悦：认识到、掌握了学生的这种差异还不行，最重要的是要积极的尽可能的给学生提供创造发扬这种差异个性的机遇.使学生清晰认识到自己的这种差异是区别于别人的长处、优点，是值得别人学习借鉴的，是使自己立身于别人之上的一个缺口，当然是要通过自身必要的努力才可达到的。
教师要在无形中给学生创造这种机遇，使学生认识到自己这种个性有着广阔的天地，当然也是要其他同龄学生的积极撮合的。
教学中教师要充分认识到学生发展的个性差异，要尊重学生的这种个性，为学生个性的张扬无偿提供创造各种机遇、条件。
只有这样，我们培养的才有可能是适应社会、主动接受社会挑战、立身社会、创造社会的新型人才。
、统筹所教学课程各学龄阶段，起码是一个学龄段的知识，系统成一个整体。
精确把握每学期、每单元、每课题、甚至是每个学生某个时刻点上的教学要求、重难点。
不能视为教学某个点而教。
教学要有系统性、网络性，现在的学习既能温习到过去所学的相关知识点，又能提升到将来所学的相关知识点，既能让学生感到学习的温饱感，又要有学习上的饥饿感，这样才能充分调动起学生每时每刻的嘻嘻积极性，不至于让学生有“耍滑”的迹象。
2、全方面了解学生基础知识的层次，起码教师头脑中要有这个概念。
只有这样，教师在备课过程中才能把握施教知识的重难点，在施教过程中才能有的放施，因材施教。
教师只有把握了不同学生不同的基础知识层次，教学过程中才能游刃有余，不至于为上课而备课。
也只有这样，才有可能与学生融为一体。
3、不同学生由于施教的时间、家庭环境、周围环境的影响、本身接受能力的高低等多种因素的影响，学生原有基础知识的水平层次是不同的。
针对学生不同的知识水平，教师在设计练习时，应有不同的深度要求；批改作业时，也应有不同的评价要求。
只有这样，学生才会有尽可能接受施教知识的可能，学生才会感觉到学习知识还有一定的空间余地，才会尽大程度的调动起学生学习的积极性。
不至于起点高点的学生有偷懒的可能，同时也泯灭了起点低学生学习的积极性。
4、全方位了解学个性的差异。
知道到不同学生存有不同的差异还不行，更重要的是教师要能了解把握学生的这种不同的差异。
这种差异不单纯是智力的接受水平，还有个人的兴趣爱好、未定性、心理品质、朋友圈、家庭境况等等。
总之，教师要把握学生的各方各面，要把学生当成一个活生生的人，一个不同时刻都在发生着这样那样变化的人。
只有这样，教学过程中，教师的教学才会有针对性、目的性，避免心无底念、填充式教学。
5、教育过程中避免以点盖面：一是不能单纯的以学习成绩的优异为杠杆来衡量学生的优劣，尽管在尤其是在农村学校这是不可避免的。
教师应尽可能的找准评价学生标准的平衡，不单是智力的，还有情感、社交等适应社会所需的伽方面的品质。
我们要培养的是一个能积极适应社会发展变化的人，不单纯是一本电脑而与矣。
二是教师不能单纯以个人的行为标准来评判学生，个人的观点不可避免的会带上一定程度的情感色素。
教师应多角度的积极的争取与学生接触较多的教师、学生、学生家长等各方面人的认可，多听听他们对一个学生的评价。
综合各方面的因素，给学生一个准确的定位概念，避免个人因素的盲从。
张扬学生的个性，就是要学生认可自己的个性，学生的成长过程就是在自己慢慢认可自己个性的过程中运行的。
教师要尽可能为每一个学生创造张扬个性的机遇，体验成功的喜悦。
个性——成功——兴趣——成功——动机——成功——个性的完善，学生的成长就是个性不断完善的过程。
不断成功，不断成长，如果学生长时间没有成功的机会，自己的个性得不到认可，那么他原先仅有的一点兴致也会被抹杀的！四、把握学生心态，了解学生适时的变化：能否把握学生正常的心态，确切说是微妙的心理变化，是我们搜寻直接教育信息，萌生教育技能应激的源泉。
能否摸透学生正常的心态就成了我们教师必备的心理素质、教育能力。
心理健康学中也涉及到：教师必备的教育教学能力中就包括获取新信息的能力。
所谓新信息无谓学生各方面的变化，重中之重就是学生心理微妙的波动。