关于自闭症儿童语言障碍表现及教育方法
走出孤独：自闭症儿童的语言障碍特征分类、评估及康复研究
走出孤独：自闭症儿童的语言障碍特征分类、评估及康复研究走出孤独：自闭症儿童的语言障碍特征分类、评估及康复研究引言自闭症是一种常见的儿童心理发育障碍，其特点是社交互动障碍、语言沟通困难和钻研性兴趣。
其中，语言障碍是自闭症儿童面临的主要挑战之一。
对于这一问题，专家学者们一直在积极研究，以寻找有效的分类、评估和康复方法，帮助自闭症儿童克服语言障碍，实现更好的发展。
本文将系统地介绍自闭症儿童语言障碍的特征分类、评估和康复研究的最新进展。
一、自闭症儿童的语言障碍特征分类自闭症儿童的语言障碍表现形式多样，根据障碍的特点和程度，可以将其分为以下几类：1. 无语言某些自闭症儿童在2岁左右仍然没有使用语言进行有效的沟通。
他们可能无法发出有意义的声音，或者只能发出一些重复性的声音。
2. 延迟语言另一些自闭症儿童在2岁以后开始发展语言能力，但是发展速度明显滞后。
他们可能无法流利地表达自己，词汇量有限，语法结构简单。
3. 倾向于重复部分自闭症儿童在语言表达中经常重复别人的话语。
他们可能缺乏原创性的语言能力，更多地使用模仿和重复。
4. 孤立语言有些自闭症儿童可以使用语言进行简单的交流，但是他们在社交互动中表现出明显的障碍。
他们往往只用语言来转达信息，而不能与他人进行深入的交流。
二、自闭症儿童语言障碍的评估方法为了准确评估自闭症儿童的语言障碍，专家学者们提出了一系列评估方法：1. 主动语言评估主动语言评估包括观察自闭症儿童的发音、词汇量、语法结构等，以了解他们的语言能力水平。
这种评估方法可以通过与儿童的交流来进行，但由于自闭症儿童社交互动受限，评估结果可能不够准确。
2. 被动语言评估被动语言评估是通过观察自闭症儿童对语言的理解能力来评估其语言障碍。
通过观察他们对指令、问题等的反应，可以初步了解他们的语言理解水平。
3. 智力测评自闭症儿童智力水平的评估对于确定其语言发展潜力很重要。
通过智力测评，可以了解自闭症儿童的注意力、记忆力、问题解决能力等，为制定康复计划提供依据。
自闭症谱系障碍的行为特征与干预方法
自闭症谱系障碍的行为特征与干预方法自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种儿童常见的神经发育障碍，其特征包括社交互动缺陷、沟通困难和刻板重复行为。
这些行为特征对儿童的日常生活和学习能力产生了显著的影响。
本文将介绍自闭症谱系障碍的行为特征，并探讨有效的干预方法。
一、行为特征1. 社交互动缺陷自闭症谱系障碍儿童常常表现出对他人情感和意图的理解困难。
他们可能缺乏眼神接触、面部表情和身体语言的理解能力。
与同龄人的互动也较少，往往更喜欢独自玩耍，不太愿意与他人分享兴趣或活动。
2. 沟通困难语言和沟通困难是自闭症谱系障碍的典型特征之一。
这些儿童可能在语言发展方面存在延迟，或者完全无法进行口头交流。
他们可能会重复使用特定的词语或短语，但很难理解和运用语言进行交流。
3. 刻板重复行为自闭症谱系障碍儿童常常表现出刻板重复的行为模式。
他们可能对特定的事物或活动表现出极大的兴趣，坚持特定的规则和例行公事，而且很难改变这种行为模式。
此外，他们还可能表现出强迫性的行为，如频繁地重复某些动作或行为。
二、干预方法1. 早期干预早期干预对于自闭症谱系障碍儿童的发展非常重要。
早期干预的目标是通过提供个体化的支持和教育，帮助儿童改善社交互动能力、语言沟通和自我调节能力。
早期干预可以包括行为疗法、言语疗法、社交技能训练等，以促进儿童的发展和适应能力。
2. 应用行为分析（ABA）疗法应用行为分析疗法是目前被广泛应用于自闭症谱系障碍儿童的一种干预方法。
ABA疗法通过观察和分析儿童的行为，设计个体化的干预计划，以增加积极行为和减少问题行为。
ABA疗法通常包括正向激励、任务分解、模型示范等策略，以帮助儿童学习新的技能和行为方式。
3. 社交技能训练由于社交互动缺陷是自闭症谱系障碍的主要特征之一，因此社交技能训练是干预的重要组成部分。
社交技能训练可以包括教授儿童如何与他人进行眼神接触、面部表情、身体语言等方面的技巧。
我的自闭症儿童教育案例(2篇)
第1篇在我国，自闭症儿童的教育问题一直备受关注。
作为一名特教老师，我有幸接触并教育了一位名叫小明的自闭症儿童。
以下是我对小明的教育案例，希望能够为更多特教工作者提供一些参考和启示。
一、案例分析小明，男，8岁，来自一个普通的家庭。
他在3岁时被诊断为自闭症。
小明在生活中表现出明显的社交障碍、语言障碍和行为刻板等问题。
在学校，他常常独自一人坐在教室的角落，不与同学交流，也不参与课堂活动。
对于老师提出的指令，他往往不知所措，甚至会出现攻击性行为。
二、教育策略1. 建立信任关系针对小明的社交障碍，我首先尝试建立信任关系。
每天上课前，我会微笑着向他打招呼，鼓励他与同学互动。
在课堂上，我会尽量让他参与到课堂活动中，让他感受到集体的温暖。
2. 制定个性化教学计划根据小明的实际情况，我为他制定了个性化的教学计划。
在教学过程中，我注重以下几点：（1）分解任务：将复杂任务分解成若干个简单步骤，帮助小明逐步完成。
（2）强化训练：在完成每个步骤后，给予小明适当的奖励，增强他的自信心。
（3）情境模拟：通过模拟实际生活场景，帮助小明理解社交规则。
3. 语言训练针对小明的语言障碍，我采取以下措施：（1）模仿训练：鼓励小明模仿老师的语言，逐步提高他的语言表达能力。
（2）情景对话：在日常生活中，与小明进行情景对话，提高他的语言理解能力。
（3）阅读训练：引导小明阅读绘本，培养他的阅读兴趣。
4. 行为矫正针对小明的攻击性行为，我采取以下措施：（1）预防为主：在课堂上，密切关注小明的情绪变化，及时发现并预防攻击性行为的发生。
（2）行为矫正：当小明出现攻击性行为时，及时制止，并给予适当的惩罚。
（3）情绪管理：引导小明学会表达自己的情绪，提高他的情绪管理能力。
三、教育成果经过一段时间的教育，小明的进步显著。
以下是他的一些变化：1. 社交能力：小明逐渐学会了与同学交流，不再独自一人坐在角落。
2. 语言能力：小明的语言表达能力有了明显提高，能够用简单的句子表达自己的想法。
幼儿园自闭症儿童教育计划 幼儿园自闭症儿童
教育计划自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交障碍、语言沟通障碍和刻板行为。
幼儿园是自闭症儿童最早接受教育的地方，因此幼儿园对自闭症儿童的教育至关重要。
为了更好地帮助自闭症儿童进行教育，制定一套科学合理的自闭症儿童教育计划是非常必要的。
以下是针对幼儿园自闭症儿童的教育计划：一、个体化教育计划1. 了解自闭症儿童的个体特点自闭症儿童的具体症状会因人而异，因此需要针对每个自闭症儿童的具体情况制定个体化的教育计划。
了解自闭症儿童的特点包括社交和语言能力、刺激反应、行为模式等方面。
2. 制定个体化教育目标根据自闭症儿童的具体特点，在语言、社交、情绪管理等方面制定个体化的教育目标。
目标要具体明确，能够量化评估，符合自闭症儿童的实际情况和发展需求。
3. 实施个体化教育针对个体化教育目标，制定具体的教育方案和教学方法，并由专业的教师进行实施。
需与家长和其他相关专业人员密切合作，共同为自闭症儿童提供全方位的教育支持。
二、多元化教学方法1. 结合ABA训练ABA（Applied Behavior Analysis）是一种通过分析行为来增强积极行为、降低消极行为的训练方法。
在幼儿园教育中，可以结合ABA训练，通过对自闭症儿童的行为进行分析和干预，帮助他们建立积极的社交和学习行为。
2. 运用视觉辅助工具自闭症儿童通常对视觉刺激更为敏感，因此可以利用视觉辅助工具如图片卡片、视觉排列等，来帮助他们理解和记忆教学内容，增强他们的学习兴趣和动力。
3. 引入游戏教学游戏是幼儿学习的重要，对于自闭症儿童也同样适用。
通过设计合适的游戏活动，可以让自闭症儿童在轻松愉快的氛围中学习和社交，促进他们的全面发展。
三、情感管理和行为规范1. 建立自闭症儿童的情感支持系统自闭症儿童常常面临情感管理困难，幼儿园应建立完善的情感支持系统，让自闭症儿童感受到来自老师和同学的爱和关怀，促进他们积极的情感发展。
2. 制定明确的行为规范针对自闭症儿童的刻板行为特点，幼儿园应制定明确的行为规范，并通过系统的训练和引导，帮助他们养成良好的行为习惯和社交规范。
幼儿园自闭症儿童个别化教育方案 幼儿园特殊教育
幼儿园自闭症儿童个别化教育方案幼儿园特殊教育一、自闭症儿童的特点自闭症是一种发育性神经系统疾病，其主要特点是对外界环境刺激缺乏反应，表现为语言沟通障碍、社交交往困难、刻板重复行为等。
自闭症儿童在幼儿园教育中，往往需要特殊的个别化教育方案，以满足其教育需求。
二、自闭症儿童的教育挑战1. 语言沟通障碍：自闭症儿童常常存在语言表达能力低下、理解能力有限的问题，这给幼儿园教育带来了很大挑战。
如何通过特殊的教学方法帮助自闭症儿童克服语言沟通障碍，是幼儿园特殊教育中需要重点关注的问题。
2. 社交交往困难：自闭症儿童常常缺乏与同龄人进行正常的社交交往的能力，这给幼儿园的集体教育带来了困难。
如何在幼儿园中创造一个良好的社交环境，帮助自闭症儿童进行社交技能的训练，是特殊教育工作者需要深入研究和探索的方向。
3. 刻板重复行为：自闭症儿童常常表现出一些刻板重复的行为，如手摆动、重复单词等，这些行为不仅给自闭症儿童自身带来困扰，也给幼儿园的教育带来了挑战。
如何通过专业的个别化教育方案，帮助自闭症儿童逐步改变这些刻板重复行为，是特殊教育的重要课题。
三、幼儿园特殊教育的重要性幼儿园特殊教育是一项重要的社会责任，其重要性体现在以下几个方面：1. 促进自闭症儿童全面发展：幼儿园特殊教育可以通过针对自闭症儿童的个别化教育方案，促进其语言、社交、认知等方面的全面发展，帮助他们尽快融入社会生活。
2. 促进幼儿园教育公平：幼儿园特殊教育可以让所有自闭症儿童都有机会接受优质教育，减少因残障而导致的教育资源不平等问题，推动教育公平。
3. 提升教育品质：通过不断改进幼儿园特殊教育方案，可以为所有儿童提供更优质、更个性化的教育服务，提升教育品质。
四、幼儿园自闭症儿童个别化教育方案建议1. 个别化教学计划：针对每位自闭症儿童的特点和需求，制定个别化的教学计划，包括学习目标、教学方法、评估标准等，确保每一位自闭症儿童都能够得到有效的教育。
2. 多元化教学方法：结合自闭症儿童的特点和需求，采用多元化的教学方法，如视觉教具、音频教学等，提供多样化的学习体验，激发自闭症儿童的学习兴趣。
幼儿园自闭症儿童沟通技巧指导 幼儿园特殊儿童
幼儿园是孩子们最早接受教育的地方，而自闭症儿童则是幼儿园中的一类特殊儿童群体。
对于幼儿园老师和家长来说，如何有效地与自闭症儿童进行沟通和教育是一个重要的课题。
本文将针对幼儿园自闭症儿童的沟通技巧进行指导，希望能够帮助幼儿园工作人员和家长更好地理解自闭症儿童，并采取有效的方式进行沟通和教育。
一、了解自闭症儿童的特点和表现1. 自闭症儿童的特点自闭症儿童在社交、语言和行为等方面存在着特定的障碍，他们对于人际关系的建立和维持有困难，语言表达能力受限，常常表现出刻板、重复性的行为。
2. 自闭症儿童的表现自闭症儿童在幼儿园中可能表现出对外界刺激的敏感、情绪波动大、不善于表达自己的想法和感受等特点。
二、沟通技巧指导1. 用简洁、清晰的语言与自闭症儿童交流自闭症儿童对于语言的理解和表达存在困难，因此在与他们进行沟通时，应该使用简洁、清晰、直接的语言，避免使用过于复杂或抽象的词汇和句子。
2. 重视非语言交流除了语言交流外，还应该重视自闭症儿童的非语言交流，包括眼神交流、肢体动作、面部表情等，这些非语言信息同样可以帮助我们更好地理解和与自闭症儿童进行沟通。
3. 使用肯定性的沟通方式在与自闭症儿童进行沟通时，应该使用肯定性的沟通方式，即对于他们的表现和努力给予积极的肯定和鼓励，帮助他们建立自信、培养积极的情绪和态度。
4. 注重沟通的时间和环境自闭症儿童对于外界环境和刺激的敏感度较高，因此在与他们进行沟通时，应该选择安静、干净、舒适的环境，尽量避免嘈杂和混乱的场所，同时也要注意选择他们情绪较为平稳和愿意交流的时间点。
三、幼儿园特殊儿童的教育指导1. 整合资源，制定个性化的教育计划针对自闭症儿童的特点和表现，幼儿园应该整合相关资源，包括专业医护人员、教育专家等，制定个性化的教育计划，帮助自闭症儿童克服困难，提升自身能力。
2. 采用多元化的教学方法在教育自闭症儿童时，应该采用多元化的教学方法，包括视觉教学、体验教学等，帮助他们更好地理解和吸收知识。
孤独症儿童的主要障碍有几点
孤独症儿童的主要障碍有几点自闭症儿童的语言障碍是其最显著的障碍，而语言教学也应该根据不同的情况制定不同的方案，在语言障碍中一共有五大障碍：构音障碍、语言障碍、声线障碍等。
一、构音障碍1、特征：说话清晰度较低，部分孩子口腔机能协调较弱2、成因：口腔机能较弱、唐氏综合症(舌头较大)、成长期接收了错误示范，双语学习等。
3、常见的构音障碍：(1) 齿化：较常见所涉及的前辅音/s/ /ts/ /tsh/;发音错误的地方：舌尖伸了出来，放在两排牙齿中间(2) 后辅音问题：较常见后辅音问题：错误字例：真→憎懒→冷乞→黑。
对于学童来讲，前辅音较多有问题，对整体说话的清晰度影响较明显，较易发现;元音和后辅音较难发现，整体观察：带有口音的学生较易有此部分的问题。
4、教学策略：(1) 避免重复学生的错误发音，(2) 给予正确读音的示范，(3) 鼓励学生重复你的正确读音，(4) 给予语言/视觉上的提示，(5) 提倡朋辈之间的学习及鼓励，(6) 鼓励学生家长积极接受专业的治疗。
二、语言障碍1、特征：语言理解能力弱、说话多用短句表达、词不达意、句子文法错误、社交沟通能力弱等2、成因：智障、自闭症、学习困难、缺乏适当的语言刺激、双语学习等。
3、类型：语言主要元素：内容/语义，结构，应用。
(1) 结构有问题：错误运用字/词类，例：我叫××，我××岁，我读在救世军石湖学校。
(2) 内容/语义有问题：特征：说话多，但内容空泛，不切合话题，语言理解力弱。
(3) 应用有问题：特征：被动、不多响应别人的说话，多言、但忽视了聆听者的存在，社交沟通能力弱。
(4) 叙事能力弱：特征：有基本语言能力，逻辑思维较弱，未能有效与人分享生活经验4、教学策略：(1) 说话内容宜简洁直接，及多运用较易明的词汇和简短的句子。
(2) 说话速度要适中，避免同一时间提供过多数据。
(3) 帮助学童培养遇有不明白的情况主动提出的习惯。
自闭症儿童教育的特殊性及方法
自闭症儿童教育的特殊性及方法自闭症是一种神经发育障碍疾病，主要表现为社交交流障碍、语言困难、重复行为和兴趣狭窄等现象。
自闭症儿童对于正常的教育体系来说是一种巨大的挑战，但是我们可以通过特殊的教育方法来帮助他们发展他们的潜力，提高他们的自理能力和社交技能。
一、自闭症儿童教育的特殊性1.1注意力难集自闭症儿童对于周围环境的注意力非常难集中，他们很难理解别人在说什么，也不太懂得如何去表达自己。
因此，他们需要特别的教育方式来帮助他们理解和学习知识。
1.2社交技能缺失自闭症儿童往往很难理解他人的感受和意图，他们也不知道如何与别人交流。
因此，他们需要特别的社交技能训练来提高他们的社交能力，以便更好地融入社会。
1.3语言困难自闭症儿童往往不能理解语言的实际含义，也无法适应周围环境的语言环境。
因此，他们需要特别的语言措施来帮助他们克服这些困难，提高他们的语言能力。
1.4行为问题自闭症儿童频繁出现重复行为和兴趣狭窄的现象，而他们不喜欢改变，因此行为问题也是一个严重的障碍，需要特殊的教育方法来帮助他们克服这些问题。
二、自闭症儿童教育的方法2.1 认知行为疗法认知行为疗法是一种有效的自闭症治疗方法，它主要是通过改变自闭症儿童的思维方式、情绪状态和行为方式来帮助他们适应社交环境。
通过这种方法，医生可以帮助孩子学习正确地表达自己和对准自己感兴趣的话题，从而帮助他们更好地融入社会。
2.2 应用行为分析法应用行为分析法是一种更具体的治疗方法，它主要是帮助自闭症儿童更好地理解周围环境。
该方法通过设置系统化的目标和评估来帮助孩子学习新技能，从而提高他们的自立能力和社交技能。
2.3 集体教育模式集体教育模式对于自闭症儿童的教育来说是非常重要的一种教育模式。
在一个集体环境中，自闭症儿童可以融入社会，学习如何与他人交流，以及如何克服行为障碍和沟通障碍。
此外，自闭症儿童还可以从他们身边的同伴中学到很多重要的技能。
2.4 家庭教育模式自闭症儿童的家庭教育也是非常重要的。
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关于自闭症儿童语言障碍表现及教育方法
摘要：自闭症儿童的自闭症状并非是心理方面的问题，而是先天性的发育障碍
问题。
自闭症儿童的症状表现主要有，语言障碍，行为刻板，无法进行正常社交，感知行为差，无法进行平衡发展等。
在这些症状中，自闭症儿童的语言障碍尤为
明显，想要改变其发音，需要借助呼吸训练、按摩辅助等方法，提高由于自闭症
儿童的言语呼吸不正常导致的发音问题。
同时，需要特别注意自闭症儿童的重复
性语言、语言无逻辑等行为，应当认真研究分析这些表现的意义，并针对这些问
题的特征表现进行针对性训练。
关键词：自闭症儿童语言障碍针对性教育训练
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）10-238-01
自闭症儿童作为特殊人群的一种，他们的语言障碍表现氛围不同程度，每个
程度的表现也不近相同。
而且由于每个自闭症儿童所处的成长环境不同，他们的
认知行为，思维习惯，社会交往等各个方面的表现也不近相同。
但是这些不同当
中背后却有相同的病因，那就是自闭症儿童的语言障碍与其言语呼吸系统不正常，和构音器官功能不足有关，如果在对其教育的过程中，能通过这两方面进行针对
性的教育训练，确实能为自闭症儿童语言发展打下好基础。
一、自闭症儿童语言障碍主要表征
有些自闭症儿童的语言障碍表现为不能发音，这些儿童的共性是可以模仿口型，但却无法带动声带发音，只是长大嘴巴做发音的样子，无法真正实现发音。
有些自闭症儿童情况相对好一些，可以带动声带，表现为只能发一些简单的音节，比如“啊”“呀”“嗯”之类，但是这类自闭症儿童的共性特征是发出的声音非常小。
不过也有些特殊情况，就是这类能够发出简单音节的自闭症儿童，在由于恐惧、
不安等引发出不受控的情绪暴躁的情况下，会发出尖叫，而且声音非常尖锐，让
家长错误的认为自己的孩子并非不会说话，而是没被逼到份上。
正是因为这种错误的印象，让许多家长走了很多弯路。
比如他们会花费大量时间，通过一些孩子喜欢的玩具、零食等进行诱惑，希望通过自己一遍遍的不断重复发音，让孩子能够正常发音交流。
但是这样的练习虽然比较让人感动，却收效甚微。
原因就在于家长们只是感性的认为只要自己注入情感，孩子就能感知，实际上自
闭症儿童的语言障碍与其语言呼吸系统发育不佳，和肺活量大小有很大关系。
也
就是说自闭症儿童的语言障碍是实实在在的身体发育问题，而并非只是心理上的
问题。
二、自闭症儿童语言障碍教育训练对策
自闭症儿童的针对性言语教育训练，需要与一般呼吸进行区分，言语呼吸表
现为吸气时深，呼气时平缓，只有这样操作才能保证呼吸的时候及时带动声带振动，发出的声音才能平稳有力。
仔细观察可以发现，自闭症儿童在呼吸的时候，
胸腔位置几乎没有起伏，这也充分证明自闭症儿童的语言障碍的根源在于呼吸器
官不够强大，也就是先天发育缺陷。
那么对症的教育方式就是让自闭症儿童能够
掌握语言呼吸的正确方法，利用各种有效手段促使自闭症儿童的呼吸肌力量增强，并采取一定方式进行教育训练，让其能够自主的控制语言表达时的呼气和吸气。
1、体育锻炼加游戏
认知能力高的自闭症儿童，语言障碍的表现也相对较弱，想要使他们达到正
常的表达水准，在教育引导上可以通过体育锻炼加游戏的形式，引导他们训练语
言呼吸能力。
体育锻炼项目上通常会选择跑步、跳跃等的大运动项目，这些运动
项目可以很好的激发自闭症儿童的运动能力，提升他们的身体协调性。
用游戏对运动加以配合的时候，可以选择吹气球。
因为吹气球需要自闭症儿
童一次性吸入足够的空气，增加呼气时的深度，然后再轻轻吐出，让其自主把握
呼气时的力度均衡，达到调解其呼吸节奏，增强其语言呼吸能力的目的。
事实证明，这样的教育训练方式虽然简单，却很对症，许多参与训练的自闭
症儿童在参与训练之后语言控制能力得到了提升。
同时，需要授课的老师们注意，在帮助训练自闭症儿童进行语言呼吸的时候，需要特别教导他们学习变换呼吸的
节奏，控制自己的气息，只有他们自主的能够做到控制呼吸，才能在未来的日子
有望连续说出长短不一的句子，增强语言表达能力，克服语言障碍。
2、被动式运动
对于认知能力比较低或者年龄比较小的自闭症儿童，无法进行跑跳运动，或
吹气球游戏。
老师们可以选择被动式的运动来辅助他们进行训练。
比如可以让孩
子们平躺，把他们的膝盖蜷曲着压至胸前，让他们的身体成为球状，并保持一定
时间。
这样的压迫方法能够有效的对孩子呼吸形成一定阻力，有利于自闭症孩子
们被动的加深呼吸。
还比如，老师们也可以将孩子的脸部朝下，放在大瑜伽球上，让其身体自然弯曲，同样可以压迫胸腔，被动的让孩子们加深呼吸。
3、放松脸部肌肉
在对自闭症儿童进行构音器的训练中，由于他们的口部感觉并不敏锐，老师
们可以通过用力捏他们的脸颊位置或者唇部，而一般情况下自闭症儿童的忍受能
力要强于普通孩子。
帮助自闭症儿童放松肌肉和结缔组织，老师们需要用手帮助
孩子们做圆唇或扁唇的动作，然后再自主的让孩子们进行练习；同时舌头分训练，老师们可以进行“做舌操”，也可以帮助孩子们从舌根到舌尖反复的按摩，这样的
反复刺激可以让自闭症儿童训练出较为灵活的舌头。
通过以上训练，往往能够在一度程度上改善自闭症儿童的语言障碍，逐渐改
变其不发音或者发音奇怪的现象。
参考文献：
[1]林宝贵 . 语言障碍与矫治?台湾：五南图书出版社公司，1994 （ 04 ） .
[2]哈平安，刘艳红 . 病理语言学. 北京：北京师范大学出版社，1998（ 06 ）。