历史试卷如何制卷如何命题
如何命制历史试卷
如何命制历史试卷摘要：教育评价的重要途径之一就是命题，通过试卷分数定量评价教师的教和学生的学。
命题尤其是市质检试题以及中考试题，其内容与评价标准是一种导向，使得教学内容、目的、方法都依其导向而变更。
关键词：考试命题；考试对象；考试目的试题的指导性、全面性、适切性以及其承载学科知识的科学性、思想性是十分重要，甚至是直接影响基础教育水平的关键因素。
一、明确考试对象与考试目的每个命题者首先要明确考试对象与考试目的。
目前，城乡学校的学生仍然存在一些区别，考试的目的也各有不同，比如，本校期末考试与平时月考测试不同，中考适应性练习与升学考试各有不同，因此，命题者首先要明确考试对象与考试目的。
比如，平时考试可能更注重引导学生整理知识内容，促进今后学习，激发学生的学习兴趣，增强学习信心。
平时考试也可以衡量教师的教学质量，对教师的教学效果作出客观评价，及时总结经验与不足，以便改进教学，所以以检查性为目的。
而中考则兼顾毕业与选拔双重目的。
既要考虑多数学生能顺利毕业，又要为高中选拔合格的学生提供可靠依据，所以命题中要更多考虑层次性、区分度，兼顾普遍性和选拔性。
二、命题应遵循的基本原则1.科学性原则科学性原则是指确保试题在科学性上准确无误，不能出现知识性的错误，要确保命题的科学性和正确性。
在语言叙述上简明易懂无歧义，在图文上匹配无错漏。
所以，命题前认真学习和领会《义务教育历史课程标准》的精神，充分体现课改理念，严格遵照《考试大纲》的规定进行命题。
2.人文性原则人文性原则是指命题时应树立以人为本的思想。
一方面，应具有爱心，在整体构思与题目的设计上，应面向全体学生，考虑他们的实际水平与思维方式，重视基础知识、基本技能，体现基础性；另一方面，试题贴近学生生活、贴近社会，体现时代性。
命题要符合初中生的心理特征和认识水平，有助于学生的终身学习，体现人文性。
比如，我校平时考试试题要求设置5分的附加题，主要是为了让学困生能找到学习的信心。
历史命题的技巧与思路
历史命题的技巧与思路（张光洋）一．命题前的准备1.确定命题考查的知识和思维方向2.查阅要考查知识的相关文献材料3.选取最能突出考查意图的历史材料二．命题过程需要注意的问题1.依据选择的材料，确定试题的主题2.将材料和课标知识有机连接起来，确定设问方向3.充分利用材料进行有效设问，问题的指向具体明确，确定分值比重4.设问需要层层递进，有梯度，有历史味，将历史知识和历史思维有机结合起来，设问一般以3—4问为宜5.最后一问应该是历史价值观的考查，回应设置的主题（多数是启示、认识、评论等）6.确定参考答案和评分标准三．命题之后的操作1.阅读试题和设问，彼此之间是否存在有机的联系和逻辑关系2.设问与设问之间是否思维梯度，设问是否有针对性，是否实现了命题意图3.做题，找出设计中存在的问题、设问与参考答案关联的差距，进行必要的修正和补充。
依据提供的材料命制试题1.题组一：材料一表1为严复早期经历简表表1时间主要活动1867年入福州船政学堂学习驾驶1871年在“建成”“扬威”舰实习1877年被选派前往英国学习轮船驾驶1879年任福州船政学堂教习1880年任北洋水师学堂教习1890年任北洋水师学堂总办材料二第由是而观之，则及今而图自强，非标本并治焉，固不可也。
不为其标，则无以救目前之溃败；不为其本，则虽治其标，而不久亦将自废。
标者何？收大权，练军实……至于其本，则亦于民智、民力、民德三者加之意而已。
果使民智日开、民力日奋、民德日和，则上虽不治其标，而标将自立。
——严复《原强》（1895年）2.题组二材料一斯大林的国家工业化和农业全盘集体化运动，体现着直接过渡到社会主义的原则原则……从理论到实践都明显地改变了列宁的新经济政策。
——据叶书宗《善于苏联的国家工业化和农业全盘集体化问题》材料二罗斯福新政期间，一些人激烈地抨击罗斯福，说他“叛变了他的阶级”，其举措是“淡红色的社会主义”。
——据黄安年《美国社会经济史论》等材料三计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。
关于历史试卷的命制
关于历史试卷的命制编制试卷，需要处理好四个方面的问题：题量及其分布(即每个章节各有多少问题，各占多少分)；题型及搭配(每种题型有多少道题，在各章中是怎样分配的)；难易及其层次(整个试卷的预计难度，不同难度试题的比例)；试题在卷面上的安排。
一份好的试卷，无论它由何种题型所构成，除了每一试题都科学合理外，还应该具备下述条件，符合下列要求：一、突出课程标准的理念1．以课程标准的内容为依据课程标准中的科学内容范围是编制试题的依据，其中的“科学探究”与“学科知识”同等重要，都要进行考查。
除信息题外，试题涉及的知识不应超出课程标准的规定。
科学探究题要以学科知识为载体，以事实为依据，以促使教学方式和学习方式的转变为导向，考查学生的科学素养。
2．凸显三维目标的立体考查学科课程的三维教学目标是“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”，试题的编制也应该从这三个维度全面考查学生。
以“知识与技能”的考查为基础、为主体，重视“过程与方法”、的考查，渗透“情感、态度和价值观”的考查。
试题是组成试卷的基本单位，试卷由若干试题组合而成，这些试题有考查知识与能力的，有考查过程与方法的，有考查情感态度与价值观的，不同目标的试题其要求不同。
3．重视能力素质的全面考查试卷的编制，要减少机械性记忆的试题，增加知识和技能应用的试题，体现对过程和方法的考查，增加经历科学探究过程、学习科学研究方法、学习方式多样化的试题，增加对过程和方法，实验分析、归纳以及实验方法创新的试题，力争全面地考查学生的综合素质。
二、试题要有开放性，启发思路不是唯一答案或没有标准答案的试题，就是“开放性”试题。
开放性试题将知识、技能、过程、方法、情感和态度融为一体，能有力地促进学生综合素质发展、主动发展和可持续发展，促进学生创新能力的提高。
试题的开放性有两个要求：一是内容的外延要开放。
试题的内容要向课外生活开放，向课外阅读开放。
内容向课外生活开放，可以编制一些来自于现实生活的题目。
历史学科命题原则与方法
历史学科命题的原则与方法——兼谈从命制一道题到命制一份卷历史教研组林德田一、命题的原则。
《普通高中历史课程标准（实验）》中明确提到：“学习评价必须以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观做出定量与定性相结合的评价”。
这就要求负有重要评价功能的历史试题必须遵循依据课程标准，重视学生学习过程，重点考查历史学科的三维目标的原则。
1．在考查内容上，强调历史课程知识而不是历史教材知识。
要做到这一点，首先必须转变以前的死扣教材的观念，其次要重新认识史料在新课程理念下高中历史教学中的地位。
因为，在新课程理念下，教材已经不是知识的唯一来源，甚至已经不是主要来源。
新课程标准强调的是知识来源的多样性，考查的是学生自主发现新知识、运用新知识的能力，因此考核的内容也就不一定与教材的内容有直接联系，而是考查历史课程的知识。
这样，史料在历史评价考核中就不的得不承担起补充一部分历史课程知识的重要作用。
如，在考查罗马法的相关内容时，我们就可以采取这样的形式。
2．在考查思路上，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。
学习的过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这个过程中，要展示的就是学生的聪明才智和独特个性。
因此，在命题时就不妨给学生多一点感悟和思考的空间，尽可能体现学生的学习能力和学习过程。
3．在考查目标上，突出对学生正确历史观的培养。
尽管在历史学科的卷面上很难考查出学生在学习过程中的团队协作精神、面对挫折的精神等等，但对于形成学生正确的价值观还是能够发挥积极的作用的，无数的历史人物的人生历程和历史事件的成败，都能够引发我们无尽的思索，从而使我们能够形成正确的价值观。
二、命制一个试题。
1．深入法。
深入法是通过提问考察主题的背景、条件、原因、目的，或特点、关键、作用、影响等命制试题的方法，适用于选择题和材料题。
中考历史试卷命题建议
中考历史试卷命题建议
在中考历史试卷命题时，可以参考以下建议：
1.注重学科核心素养的考查。
历史学科的核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等方面。
在命题时，可以注重考查学生对历史事件和人物的理解和解释能力，以及运用历史知识和方法解决问题的能力。
2.突出重点内容和主干知识。
中考历史试卷的命题应该突出重点内容和主干知识，包括重要的历史事件、人物、时间、地点和基本概念等。
同时，应该避免过于偏、难、繁、怪的问题，注重考查学生的基础知识和基本能力。
3.注重联系实际和现实问题。
历史是现实的一面镜子，中考历史试卷的命题可以注重联系实际和现实问题，引导学生运用所学知识解释现实问题，培养学生的历史意识和历史情感。
4.注重创新性和开放性。
中考历史试卷的命题可以注重创新性和开放性，设计一些具有挑战性和开放性的问题，引导学生积极思考和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5.注重语言简洁明了。
历史学科需要严谨的语言表述，中考历史试卷的命题应该注重语言简洁明了，避免使用过于专业化或难以理解的语言，让学生能够清晰地理解题意并作出正确的回答。
6.注重试题的质量和难度控制。
中考历史试卷的命题应该注重试题的质量和难度控制，确保试题的科学性、合理性和有效性，避免出现错误或争议的问题，影响学生的成绩和评价。
总之，中考历史试卷的命题应该注重考查学生的基础知识和基本能力，突出重点内容和主干知识，联系实际和现实问题，注重创新性和开放性，同时注重语言简洁明了和试题的质量和难度控制。
中考历史的命题思路与难度分布
中考历史的命题思路与难度分布中考历史作为学生综合素质评价的重要组成部分，对于学生的历史思维能力、知识储备及分析判断能力起着重要作用。
本文将探讨中考历史的命题思路与难度分布，以帮助同学们更好地备考。
一、选择题的命题思路与难度分布中考历史选择题是检验学生对历史知识掌握程度的重要手段。
在命题思路上，选择题主要侧重于以下几个方面：1. 知识点的综合考察：选择题往往涉及到多个历史知识点的综合运用，对学生的综合掌握能力提出要求。
2. 时代与事件的关联：选择题中常涉及历史事件与时代的对应关系，要求学生能准确把握历史事件的时间背景及其对当时社会的影响。
3. 章节内容的突出：命题者往往会有意地在某些章节或知识点上设立陷阱，考察学生对于重点内容的掌握程度。
在难度分布上，选择题一般存在以下几个特点：1. 简单题占多数：命题者为了保证大部分学生都能够顺利答题，会设置一些相对较简单的题目，考察学生对基础知识的掌握力度。
2. 较难题的设置：选择题还会设置一些相对较难的题目，以考察学生对知识的深层次理解及分析能力。
这些题目在命题思路上更加复杂，需要学生具备较高的历史思维水平。
二、名词解释与思维导图的命题思路与难度分布名词解释和思维导图是中考历史中常见的开放性题型，命题思路与难度分布主要体现在以下两个方面：1. 名词解释题：命题者通常会选择一些历史概念、事件或人物等进行解释，要求学生能够准确地理解并用自己的语言进行解释。
2. 思维导图题：命题者给出一个中心概念或事件，要求学生能够在思维导图的框架下，将与之相关的各个内容进行有机组织，形成一个完整的思维导图。
命题者在设置难度分布时，通常会将名词解释和思维导图题分为简单、中等和较难三个层次，以满足不同水平学生的需求。
三、论述题的命题思路与难度分布论述题是对学生综合能力的综合考验，命题思路与难度分布一般展现以下几个特点：1. 跨时空的对比与分析：命题者常常会选择两个或多个历史事件进行对比与分析，要求学生能够深入剖析事件的原因、结果、影响等多个方面。
【高中历史】揭秘高中历史选择题命题方式和解题方法
【高中历史】揭秘高中历史选择题命题方式和解题方法我们先来了解一下高中历史命题的特点，熟悉了这些高中历史特点之后。
我们才能从这些点逐步入手，从而在高中历史考试中拿到高分，也为以后高考的过程中实现目标。
接下来，我们给大家介绍一下常用的高中历史选择题命题方式及解题方法。
希望能给同学们带来一些帮助！命题模式：⒈拟定：就是确定整卷考查的主要考点及其能级要求。
2.选择：是筛选包装试题所需的新材料。
⒊改编到原创：（1）就单题而言，就是理解、掌握和运用调整难度的基本方法和技巧，以适应新的高考多项选择题。
⑵就整卷而言，就是要参照新高考历史选择题的分布特点。
4.作弊：利用作弊概念和嫁接为候选人的推理、分析和判断制造障碍。
5.因果倒置：将历史现象发生的原因和结果倒置，以混淆视听。
6.舍本逐末：用肤浅的现象和幻想掩盖和否定历史现象的本质和客观规律，用琐碎、无关的叙述取代根本和主要因素。
7.以偏概全：用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。
8.鱼目混珠：将两个或两个以上的历史事实和观点并列，是非交错，鱼龙混杂，扰乱正常思维。
9.似是而非：表述含有科学的、合理的成分，但整体上有很大的缺陷；有的在一定的条件下能成立，但题干中缺少这种条件；有的整体上勉强可以如此表述，但内涵不透彻。
10.答案无关紧要：也就是说，备选方案与问题的主旨无关。
解题方式：一、排除。
这是解决问题时使用的第一种方法。
通常，可以排除1-3个干扰选项。
有三种类型的排除依据：⑴待选项本身的表述与历史史实不符或不完全相符，即它本身错误或有部分错误。
历史试卷出题建议
历史试卷出题建议
以下是一些建议：
1. 根据学习大纲制定试题：确保您的题目涵盖了课程或年级所要求的历史知识点。
2. 设计不同类型的题目：包括选择题、填空题、简答题和论述题等。
这可以测试学生在各个方面对历史的理解和掌握程度。
3. 问题应具有针对性：每个问题都应该明确地关注一个特定的历史事件、人物、时期或其他相关主题。
4. 使用实例和案例：提供具体的例子可以让学生更好地理解历史概念，并能够更深入地进行分析和讨论。
5. 提供充足的复习时间：让学生有足够的时间准备考试，以便他们能够充分理解和记忆历史知识。
6. 反馈与改进：收集学生的反馈，了解他们在哪些方面感到困难或困惑，并据此调整您的教学方法和出题方式。
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5、命题素材来源广泛。
新课程理念强调情境化和体验性，而 来源广泛、丰富多元的命题素材恰恰为一份 试题营造多元化情境提供支撑，命题者要善 于发现资源，提倡学以致用、知行合一，在 考试的同时拓展学生的视野。
16。在庆祝中华人民共和国成立70周年的大会中，可谓是 亮点不断，其中绿水青山的群众游行方阵，以彩车为山，方 阵为水，展现了绿水青山的唯美画卷。阅读下列材料，回答 问题。（8分）
材料一：随着“哥伦布大交换”的到来，旧生态系统的平衡 在新旧大陆内部相继被打破。旧大陆食草的马、牛、羊等动 物来到气候适宜、水草丰足的新大陆，其繁殖的数量远远超 出了土地能提供的牧养量。地表植被被逐渐破坏，土地沙化， 水土流失日趋严重。殖民者大量种植美洲的经济作物——烟 草、可可、棉花等，导致原本茂密的原始森林被滥伐，木材 运回欧洲，开辟出来的“荒地”辟垦为大种植庄园，葡萄、 橄榄树、蔗糖等遍及深谷底部。
3、价值取向正确。
命制试卷要注重每一个试题的导向性、能
够渗透历史学科的核心素养，试题符合中考方
向，内容符合时代导向，选材紧跟时代步伐， 例如“不忘初心、牢记使命”主题教育、伟大的 中国梦、中华优秀传统文化、祖国统一、人类
命运共同体等的考查。坚持立德树人，全面贯 彻党的教育方针，解决好“培养什么样的人、如 何培养人以及为谁培养人”这个教育的本质问题 。
必须建立系统完整的生态文明制度体系……用制度保 护生态环境……”结合上述材料，写出国家这样做的 好处。（1分）
实验中学的同学们假期组织了“红色文化” 之旅的主题系列活动,下面是他们研学过程中拍 摄的照片,其中位于山西境内的是
A.革命圣地井冈山 B.遵义会议旧址 C.平型关战役遗址 D.中共七大会址
19.家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求。 李老师以此为价值观目标,设计了下面的主题学习板 块,请你完成各板块的问题探究。 板块一【维护国家统一】(5分)
（1）根据材料一，概括“哥伦布大交换”的到来，
旧生态系统被打破的表现。（2分） （2）根据材料一并结合所学知识，指出实现“哥
伦布大交换”的科学、技术支撑。（2分） （3）依据材料二并结合所学知识，分析英国社
会出现上述情况的原因（1分）列举两项会造成当时
环境问题的发明。（2分） （4） 十八届三中全会提出，“建设生态文明，
——摘编自白小红《从生态环境视角看新航路开辟后世界 的变化》
材料二：1848年英国颁布了《公共卫生法》， 1878年通过了《公共卫生条例》，至此英国基本上 建立起了完整的水资源污染防治的法律体系。工人 阶级提出了改善自己生活条件的要求……实际上也 包括着，改善公共卫生条件，消除环境污染等内 容……英国公共卫生体系的创立者查德威克，在 1842年发表了调查报告《英国劳动人口卫生状况》， 用大量事实说明了环境污染造成的疾病流行，并提 出了一系列对策。
扑克牌中的红桃 K 原型就是查理大帝下列关 于查理大帝的说法错误的是（ ）
A．他是法兰克王国的国王 B．他建立了查理曼帝国 C．教皇为查理加冕，称他为“罗马人的皇帝” D. 查理大帝去世后帝国一分为三
扑克牌中的红桃 K 原型就是查理大帝下列关 于查理大帝的说法错误的是（ ）
A．他是法兰克王国的国王 B．他建立了查理曼帝国 C．教皇为查理加冕，称他为“罗马人的皇帝” D. 查理大帝在位时帝国一分为三
图一
图二
(1)造成图一中“少了这一点” (2)面对图二的问题,美国
的历史原因是什么?简述当前解 是如何解决这一问题的。
决这一问题的有利确。
考试是目的性很强的活动，为了保证目标的落实，
关键是严格制订双向细目表来规范命题，避免主观随 意性和经验化处理。知识内容维度要有代表性，既覆 盖本学科较宽的知识面或主题，又突出重要的知识点， 做到点面结合，且各部分权重宜与教学时数的比重相 适应；认知水平维度可参照学科的能力水平目标；赋 予各部分的题量和分数必须合理，并选择合适的题型 呈现出来，主客观题由于考查的侧重点不同，在搭配 上也要讲究。
6、呈现形式丰富多彩。
（举例子山西2019年中考适应性训练）
丰富的形式有助于更好地达成目的， 从试卷的呈现材料看，试题形式丰富多彩， 能减少学生阅读的疲劳感和乏味感，提升 试卷的亲和度。
7、命题思路灵活多样具有创新性。
命题思路主要是指命题者对学科知识的组 织方式和提问方法。一份好的试卷，应该增强试 题的开放性、探究性，应该有灵活多变的思路， 这意味着对学科知识有多种多样的组织、理解和 应用。
1、基于课程标准。
测试题目的开发，必须保持与课程
标准的高度一致，即试题所测量的知识 、技能和其他心理结构应与标准的相应 规定相契合。一份依据课程标准、反映 国家对学生期望、体现学科核心素养的 试卷，才能算是一份好试卷。
2、学科知识准确无误。
试题必须保证内容的正确性，不能出现知识 性错误。文字表述规范完整、答题范围界定明显 、题目语意清楚明了、文句字词简明扼要、参考 答案科学合理。这就要求进一步提高命题教师的 专业素养，同时把好命题审核关。
如何命题？ 如何制卷？
命制试卷的意义
命题制卷是教师教学工作的一个重要环节，是专业成长的一个 必要环节，是教学检测、诊断、调控和评价的基础性工作，能够 反映出教师的知识储备和专业素养。
目录
CONTENTS
1 合格试卷的标准 2 命题制卷的程序 3 试卷分析报告
一
合格试卷的标准
1、最基本的标准：严密性和科学性 2、把握命题制卷的评估标准：基于课程标准 3、符合命题制卷的基本原则：科学性、导向性、
主干性、 应用性、创新性、整体性、规范性 4、遵循命题制卷的基本要求 5、渗透历史学科的核心素养：唯物史观、
时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀
具体阐述（十个方面）
1、基于课程标准。 2、学科知识准确无误。 3、价值取向正确。 4、考核目标明确。 5、命题素材来源广泛。 6、呈现形式丰富多彩。 7、命题思路灵活多样具有创新性。 8、有较好的效度、信度、难度和区分度。 9、评分标准鼓励创新，便于操作。 10、编辑规范、编排美观、印刷清晰。