养成勤奋学习的好习惯

养成勤奋学习的好习惯
养成勤奋学习的好习惯

养成勤奋学习的好习惯

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家好!

今天,我演讲的题目是《养成勤奋学习的好习惯》。对于任何人来说,从小能养成一些良好习惯是非常重要的。这正像俗语所说的那样:“积千累万,不如养成个好习惯。”人的习惯包括生活习惯、卫生习惯、举止言谈习惯等等。然而各种习惯中,勤奋的学习习惯是最重要的习惯。因为人一生中,无论工作还是生活,都离不开学习。只有热爱学习、勤奋学习的人,他的生命才能放出异彩,才能在事业上不断获得满意的成功,就是在生活上也能脱离低级趣味。谁学习得好,较多地占有一些前人的智慧成果,谁就有可能使他的理想如愿以偿;谁学习得不好,尽管他的理想可能比别人雄奇壮丽,然而也只不过是海市蜃楼一幻影而已。

对于中学生来说,究竟应该养成勤奋学习的习惯呢?凡成大事者相信勤奋是通向成功的基本要素,而懒惰者是永远也不会成功的。

高尔基说过:“天才就是勤奋。人的天赋就像火花,它既可以熄灭,也可以燃烧,而促使它熊熊燃烧的办法只有一个,那就是勤奋。”

那什么是勤奋,怎样做到勤奋呢?勤奋,就是勤恳、奋发,不懈地努力。我认为,在我们的学习当中,它具体表现为:勤学、好问、乐读、善思。

第一,勤学,就是要在学习上舍得花时间,把大部分的时间用在学习上的人就称得上是勤学的人。古今中外,一切在事业上有成就的人,总是比一般人更珍惜时间学习。鲁迅先生像海绵挤水一样,挤出点滴时间,“把别人喝咖啡的时间都用在工作上”。数学家陈景润在参加人民代表大会期间,放弃看戏,争分夺秒地演算哥德巴赫(he)猜想,甚至利用会议的间隙躲到厕所里去演算。人生最大的财富是知识和时间,聪明者利用时间,勤奋者珍惜时间。

因此,我希望同学们能够像这些名人一样去珍惜时间。人生最大的财富就是时间,聪明者利用时间,有志者赢得时间,求知者抓紧时间,勤奋者珍惜时间。

第二,好问。在学习中,我们会遇到许许多多的问题,有的问题可以通过自己的刻苦钻研加以解决,但有的问题不是自己所能解决的,在这种情况下,我们必须要多问,向老师向同学请教。孔子曰:“敏而好学,不耻下问”。向别人请教并不是一件难为情的事,别人不会因此而取笑你,反而觉得你是一个谦虚的人。

第三,乐读,就是要博览群书,除了上课用的教科书,我们还要有选择性地涉猎各类适合我们阅读的书籍、报刊杂志,以增加我们知识的积累,拓宽我们的知识面。读书能让你获得新知,它本身是一种生活方式。

第四,善思。古人说,学贵有疑。这就是说,在学习的过程中,我们不能一味地吸收,而是要开动脑筋,多问几个为什么,学会思考问题,敢于提出问题,在追问中成长,体味思维之美。

同学们,勤奋还需要我们潜心沉静,把心沉下来,少一点贪玩,少一点浮躁,把心思放到学习上来,把聪明才智用到刻苦钻研上来,给自己一个宁静致远的学习环境和心理空间,营造一个脚踏实地、勤奋向上的学习氛围,不断地勤学、好问、乐读、善思,那么你必能展翅高飞。

我的演讲结束了,谢谢大家!

日常行为规范养成教育主题班会活动方案

日常行为规范养成教育主题班会活动方案 四、一班 一、指导思想: 以“小手拉大手,文明齐步走”为主题,全面普及文明礼仪知识,提高文明礼仪意识,加强文明礼仪实践,形成以“讲文明、有礼仪”为荣的良好风尚。本次活动旨在营造良好的社会环境,让孩子和家长的好习惯在潜移默化中培养起来。通过一个孩子带动一个家庭,一所学校影响一个社会,进一步提高市民文明素质和文明程度,努力营造全社会践行道德规范的良好氛围,为创建文明泗阳贡献力量。 二、活动目的: 通过召开“主题班队会”,制定班级文明公约等活动,强化正面教育,树立先进典型,在校园营造文明和谐的氛围。 三、班会的组织: 主持人:班长(唐雪倩)、班主任(王淑娟)。 参加人:四、一班全体学生 四、活动内容: 根据《小学生日常行为规范》、《小学生文明守则》,结合“小手拉大手,文明齐步走”要求,进一步开展“讲究卫生、不乱扔乱吐;举止文雅、不喧哗打闹;语言文明、不污言秽语;文明乘车、主动让座不抢座;遵守交通法规、不闯红灯;爱护公物、不乱涂乱画”基础文明习惯养成教育。针对学生年龄特点和存在问题,小学阶段侧重于对师长有礼貌,不乱扔乱吐,文明乘车,不喧哗打闹的教育。同时搭建家校互动平台,发挥学生的主动性,通过孩子自身文明的提升以及向家长宣传文明礼仪要求,让家长、孩子共同提高社会文明程度,营造健康文明的生活环境。

五、活动过程: 主持人讲话:(班主任) 全面普及文明礼仪知识,提高文明礼仪意识,加强文明礼仪实践,形成以“讲文明、有礼仪”为荣的良好风尚。通过一个孩子带动一个家庭,一所学校影响一个社会,进一步提高市民文明素质和文明程度,努力营造全社会践行道德规范的良好氛围,为创建文明泗阳贡献力量。 (一)、引言 以轻松、亲切、舒缓的口吻引导着学生,提出主题。(小手拉大手,文明齐步走) (1)用一个优美的文明用语: 礼貌伴我行,天天好心情,多说文明话,朋友遍天下 良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。 让学生深切地感受到礼仪无处不在,从而激起学生积极性。 (2)同学间交流寄语,让大家有较深入的了解,增进情感、友谊,更好地开展活动。 (二)、看一看 (1)学生认真阅读《中小生礼仪常规》和《小学生日常行为规范》等。 (2)观看升国旗仪式课件。 这样,图文并茂,给枯燥的理论知识以生命。挑选重要的,难理解的知识,结合实践给以适当的举例加以解释。 (三)、测一测 (1)全班学生填写下表,进行自测。 小学生文明素质自我评价

贵州大学研究生培养工作流程及注意事项

贵州大学研究生基本培养流程及注意事项贵州大学硕士研究生培养理工农类采取“1+2”培养模式,其中“1”为第一年的课程学习时间,“2”为中间培养环节及论文工作阶段时间。人文社科类研究生采取“1.5+1.5”培养模式,其中1年半为课程学习时间,1年半为中间培养环节及论文工作阶段时间。 以研究生在校三年学习时间为基准,按时间先后顺序,研究生在各培养阶段需要完成的工作如下: 1、在下一年度研究生入学前,即每年的6月中旬左右,由各培养单位按专业培养方案征求指导教师意见,结合各培养单位教师情况,申报下一学期研究生新生的课程,领取教学任务书,并根据研究生院培养科审批后的课程申报表制作下一学期课程表,并将课表分发到任课教师; 注意:由于新生入学还没有制定培养计划,因此,第一学期课程排课时要求排公共基础课(由研究生院统一安排),或本专业研究生均须学习的学位课程、或专业基础课程。任课教师要求具有高级职称(高级政工师、高级实验师除外,但高级实验师可承担课程的实验部分),没有达到职称要求的(公共基础课外语、数学、政治可放宽到讲师),须向研究生院申请批准;严禁第一、二学期开设相同课程; 2、每年9月左右,研究生新生报到入学,在新生报到入学时,领取课程表。 3、报到入学后,要求在一个月内完成个人培养计划的制定工作。要求培养计划规定的课程必须从专业培养方案中选取;由于专业的发展和研究方向的变化,可考虑1~2门超出培养方案课程以外(超出培养方案课程须打报

告经研究生院批准后方可加入培养计划);培养计划制订首先由研究生与导师协商确定,然后研究生在管理系统填报后提交,再由导师确认,最后由培养单位教务管理员确认提交,由研究生院审核。 注意:在审定培养计划时,必须有3位以上研究生选同一门课程才能开课(除非该专业当年招生人数未达到3人)。 4、第一学期为研究生课程学习阶段,在第一学期结束两周前,由各培养单位研究生教务管理人员填报该学期任课教师课酬、指导教师津贴和论文津贴等,交研究生院培养科审核后到校计财处为相关老师办理课酬及津贴发放手续。 注意:在计算课酬时,必须依据研究生院下达的教学任务书进行课酬计算,没有研究生院下达的教学任务书的课程,一律不发课酬。 本学期中期的时候,通知研究生进行英语六级考试报名,同时,在管理系统中确认已经通过CET-6的研究生。 5、在第一学期结束三周前,各培养单位教务管理人员根据研究生个人培养计划申报下一学期的研究生课程,领取教学任务书,并在研究生院培养科公共基础课排定的课程表上,添排专业课,并将课程表分发给研究生和任课教师。 注意:排课时每门课程至少有3位研究生选课,研究生选择的课程必须是培养计划中的课程。 6、第一学期最后两周为研究生课程考试周,由各培养单位组织专业课程的考试或考核,并参加研究生院培养科组织的公共基础课程的监考。 7、在第一学期所有课程考试结束后,专业课任课教师及时将所任课程

人才培养模式及教学模式

人才培养模式及教学模式、教学管理模式 和运行机制的内涵及实践框架材料汇编 一、研究背景 人才培养模式及教学模式、教学管理模式和运行机制的内涵及实践框架材料是基于中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目的总结性评估整理出来的。此次总结性评估是对电大试点项目进行全面检查与评价,客观地鉴定试点项目取得的成果,要以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展。 评估目的是促进广播电视大学进一步明确发展方向、确立教学模式、完善管理规范、提高教学质量, 使其在实现我国高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习化社会目标中发挥重要作用。要求通过试点进一步探索总结电大教育可持续发展的道路,以促进电大向建设现代远程教育开放大学方向发展。试点是要探索、总结出电大可持续发展的道路, 所以把试点对电大发展的作用和效果作为核心指标。 评估核心是检查广播电视大学在现代远程开放教育条件下应用性高等专门人才培养模式是否已基本形成。评估重点: 即在现代远程教育环境下, 人才培养模式基本框架及相应教学模式、管理模式和运行机制的改革和建设的成果。与中期评估相比,评估观测点有了进一步的深化:从对试点的认识到试点对电大总体发展的促进; 从试点教学条件的创建到条件的完善和应用; 从试点规章制度建立到实施情况检测和经验推广; 从教学、管理形式的变化到教学与管理模式的确立; 从重视质量保证措施到试点教育最终质量和效果的核查。 二、核心概念的内涵描述和理论框架 (一) 人才培养模式的内涵、基本框架和实践模型 1.人才培养模式 人才培养模式,是指在一定的教育理论、教育思想的指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。 人才培养模式=目标+过程与方式

英语学科核心素养的内涵及教学策略

扈老师不断强调培养学科核心素养,要关注“人”(学生)的发展,培养文化品格、学习能力、思维品质、语言能力,并提示语言能力是融合于其他三个过程,最终实现三维目标整合。 英语学科核心素养的内涵及教学策略 标签:英语科学素养内涵 作者:李建红 摘要:英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面(语言能力、思维品质、文化意识)和两个关键(学习能力和情感态度)。依据这种分类,课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开,以“融合”为主线,贯穿学习能力和情感态度的培养与发展,最终促成英语学科核心素养的养成。 关键词:英语;核心素养;教学策略 《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》(以下简称“征求意见稿”)对学生发展核心素养进行了界定,就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。那么,英语作为一门基础语言学科,英语学科的核心素养应该包括哪些方面内容?课堂教学中该如何培养学生的核心素养?这些都是值得研究的问题。 一、英语学科核心素养的内涵 很多英语教学专家在谈到英语学科核心素养时有各自的见地。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在第19期羊城教育大讲堂“学生英语核心素养体系的构建与培养途径”专题讲座中提到,英语核心素养应当包括两个方面,即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识,非认知方面则是指价值观、情感态度等。批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等,也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。龚亚夫还认为,中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标,设计多元的目标,如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”,把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来,体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值[1]。北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷提出,“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解和表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,构建结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质,形成文化理解,塑造学生正确的人生观和价值观,促进英语学科核心素养的形成和发展”[2]。 根据以上学者的观点,并结合《普通高中英语课程标准(实验)》设定的课程目标,笔者认为,英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面(语言能力、思维品质、文化意识)和两个关键(学习能力和情感态度)。语言能力、思维品质、文化意识互为影响,互相支撑,共同作用。学习能力和情感态度贯穿于英语教学的始终,为语言能力、思维品质和文化意识“保驾护航”,同时这三个方面又能在一定程度上助推学习能力和情感态度的形成和提高,最终对英语学科核心素养的形成起到关键作用(英语学科核心素养各组成部分间的相互关系见图1)。 (一)三个方面 1.语言能力 语言能力是英语学科核心素养的基础,包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等,它是语言能力的基石,没有语言知

如何在英语教学中培养学生的文化品格

如何在英语教学中培养学生的文化品格教材进一步丰富了文化教学的内容,包括我们的民族文化,英语国家的文化和非英语国家的文化,通过文化内容的学习,学生的视野会更开阔思想会更丰富,思维会更活跃,交流会更得体。 语言是文化不可分割的一部分,语言有丰富的文化内涵。 文化是“特定社会中成员所拥有的信仰、思想方式、风俗习惯、行为方式、社会习惯等的总和”。 英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交流,培养学生的文化意识,有利于学生进行文化交流。 英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于形成跨文化交际能力。 学生文化意识的培养,不是靠单纯灌输语法知识的传统外语教学模式就能有效开展的。 教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。

《英语课标》中指出:“在学习英语的过程中,接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱,有益于接受属于全人类先进文化的熏陶,有益于培养国际意识。 因此,在中学英语教学中教师一定要注重文化导入,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,发展文化交际的意识和能力。 ”要想充分扩大学生接触英语国家文化的范围,必须采取多种方式。 1通过英语词汇,进行文化对比。 中西文化差异在语言交流中涉及面非常广,如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等,教师应该努力激活教材内容,进行文化比较,。 西方人认为,在日常交往中,直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯,因为那些是属于与提问者无关的内容。

而通过用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。 所以当在教学有关天气的内容时,教师应有意识地指出这一文化背景,并告诉学生谈论天气的方法多种多 样,如Lovelyday,isn’tit?It’safineday,isn’t it?等等。 凡是遇到具有文化内涵的词汇,教师就适当提醒学生。 中西方人给动物和颜色的文化附加意义也不是一样的,如在中国,有人听见Youarealucky dog必然生气,但在英语中luckydog是“幸运儿”,“cleverdog”意为“聪明的人,“Itrainscatsand dogs”意为“下倾盆大雨”,“爱物及乌”的英语表达是Loveme,lovemydog;“人人都有得意之时”的英语表达是Everydoghashis

“分类培养模式”在硕士研究生培养中的应用

“分类培养模式”在硕士研究生培养中的应用刘高常(江西理工大学经济管理学院江西赣州341000) 摘要:专业学位硕士研究生的扩招、社会对硕士研究生的需求多元化以及各高校办学特色的多样性,使得研究生的分类培养成为必然。本文通过研究分类培养模式的基本要素,提出研究生分类培养的5条实施途径,以供各界参考。 关键词:硕士研究生;培养模式;分类培养 中图分类号:G643.0 文献标识码:A 目前我国高校仍普遍采用的是单一的学术型硕士研究生培养模式,既没有根据社会对不同类型人才的需求对硕士研究生实行类别的划分,也没有体现出不同类型人才培养环节上的不同,从招生到培养目标、学制、课程设置等等,几乎每个环节都按照单一的学术型硕士研究生培养模式的标准进行。因此,我国硕士研究生教育培养出来的较难以满足社会多元化的需要。 近年来,为了应对社会经济发展的现实需求,我国硕士研究生教育发展十分迅速。硕士研究生教育招生规模的超常规发展以及社会需求的多样化,势必要求原有的硕士研究生的培养模式发生相应的变革。如何改革与完善现有的硕士研究生培养模式,以进一步提高硕士研究生教育质量,是亟待解决的现实问题。 一、新形势下硕士研究生分类培养的必要性 1、专业学位硕士研究生的扩招 专业学位是相对学术学位而言的,其培养目标与学术学位有很大的不同。专业学位教育旨在培养特定职业领域的高层次技术与管理人才,而学术学位研究生培养以科学研究为职业方向,主要培养科研后备力量。为了满足经济建设与社会发展对各类高层次专门人才的迫切需求,我国正在大力发展专业学位研究生教育,近年来进行了大规模的扩招。根据《中国学位与研究生教育发展战略报告》(2002-2010征求意见稿),我国专业学位增加至17个类型,其中具有工程硕士培养资质的学校达205所,获MBA培养权的学校近100所,预计2010年攻读专业学位的在校生将达到在学研究生总数的40%。随着专业学位硕士研究生的增加,过去单一的学术型硕士研究生培养模式难以适应新的形势,分类培养模式成为培养应用型硕士的必要条件。 2、社会对硕士研究生的需求多元化 随着社会经济的发展,社会需要各种规格的复合人才。据统计,2002年硕士研究生进入高校工作和继续深造的人数占当年研究生毕业总人数的47.8%,这个数据说明,当时的研究生教育主要为国家培养教学型、科研型人才。然而,2008年的统计资料显示,进入企业类型单位工作的研究生人数占当年研究生毕业总人数的30.4%,随着扩招和社会科学技术的进步,进入企业工作的研究生会越来越多。据我国有关部门估计,社会对应用型硕士研究生的需求已经达到对整个研究生需求的70%。研究生的就业范围越来越宽,开始呈现多元化发展趋势,多元化的就业致使研究生教育的培养目标多样化,多元化的培养目标通过分类培养模式来实现。 3、高校办学特色的多样性 我国具有研究生培养资质的高校457所。这些高校,历史背景不同、规模和层次不同,办学取向和学术传统也不同,各自形成了自身的办学特色,并根据自身的实力和学校类型恰当定位,选择或确定适合自己的培养目标和培养模式。因此,硕士研究生教育应遵循高等教育的内、外部发展规律,关注市场经济需求与发展,反映“高等教育大众化”和“终身教育”的现实要求。相应地,硕士研究生培养模式应遵循多样化原则,构建新型的“分类培养式”模式。

一年级养成教育计划

一年级养成教育计划 篇一:一年级养成教育计划 一、指导思想: 小 学生,特别是一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学,在行为习惯上存在很大的可塑性,许多好习惯都尚未养成,他们就像一张白纸,等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。所以一年级是学生各种行为习惯养成的关键期。只有在良好的行为习惯的保证下,学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生,最终成为一个全面发展的人。他们必须靠家长和老师的引导来认知世界。我坚持从实践出发的原则,把《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等作为确立养成教育内容的主要依据。经过大家集思广益,初步归纳出了适合一年级学生特点需要的10种道德行为习惯,像爱国、守纪、待人、劳动、爱护公物、关心集体、助人、勤俭、刻苦奋发、团结友爱等,以及良好的心理品质,诸如诚实、虚心、正直、宽容、自尊、自爱、自信、自强等,这些都是道德教育范围以内的,也是小学生力所能及的。

二、活动开展目的意义: 播 种一个信念,收获一个行动;播种一个行动,收获一个习惯;播种一个习惯,收获一个品格;播种一个品格,收获一个命运。良好行为习惯的养成真接影响到学生的一生,为此,我根据学生实际情况,组织开展良好行为习惯养成主题教育系列活动,帮助学生养成良好的行为习惯,为学生的健康成长铺平道路。 三、活动内容: 1. 热爱祖国,关心时事,收听收看新闻,了解国内外大事。 2. 自觉参加学校的升旗仪式,尊敬国旗、国徽,唱国歌声音洪亮。

热爱班集体,有较强的集体荣誉感。爱护公物,热心为集体服务。 4. 同学之间友好相处,互相帮助。 5. 尊敬师长,有礼貌。见老师能主动问好;对家长称呼“您”;不顶撞老师和家长; 6. 使用文明用语:“谢谢”、“对不起”、“你好”等已成学生口头语. 7. 遵守学校规章制度,不骂街,不打逗,不欺负弱小。 8. 遵守公共秩序,遵守交通法规,走人行横道,不乱穿马路。 四、

关于对人才培养方案各项对比分析表的填写说明

关于对人才培养方案各项对比分析表的填写说明 1.设置总学分:该专业所有编号课程的学分总和。 数学与应用数学:139+55+12+39=245 信息与计算科学:138+55+12+39=244 统计学:145+55+12+39=251 2.修业总学分▲:以某个学生为对象,其毕业所需修满最低学分。 210 3.课堂学分:修业总学分中的课堂学分。 147 4.实践环节学分:修业总学分中的实践环节学分(包含所有平台内的实验、课外课程实践、 专业实践和综合实践学分。) 63 5.设置总学时:该专业所有编号课程的学时总和。(其中专业实践、综合实践不计学时。) 数学与应用数学:954+2500+216=3670 信息与计算科学:954+2608+216=3778 统计学:954+2500+216=3670 6.修业总学时▲:以某个学生为例,其毕业所修业的学时总和。 数学与应用数学:2648+248+54+36=2986 信息与计算科学:2648+248+54+36=2986 统计学:2684+248+54+9=2995 7.课堂总学时▲:修业总学时中的课堂学时。(含理论讲授和实验教学两部分学时) 数学与应用数学:2486+162=2648 信息与计算科学:2432+216=2648 统计学:2486+198=2684 8.理论讲授学时:修业总学时中的理论讲授学时。 数学与应用数学:2486 信息与计算科学:2432 统计学:2486 9.实验教学学时:修业总学时中的实验教学学时。 数学与应用数学:162+44=206 信息与计算科学:216+44=206 统计学:198+44=242 10.通识课课堂学时比例:课堂总学时中的通识课课堂学时所占比例。 数学与应用数学:706/2648=26.6% 信息与计算科学:706/2648=26.6% 统计学:706/2684=26.3%

如何培养学生的英语核心素养

在小学英语教学中培养学生的核心素养 一、核心素养概念 “核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看,它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看,它既注重学科基础,也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反映社会发展的最新动态,同时注重本国历史文化特点和教育现状。 英语学科核心素养是欧盟的框架中八大核心素养之一,在这里的定义指使用外语交流,定义为“在适当范围的社会文化情境中理解、表达与解释的能力;跨文化理解、交流与协调能力”,涵盖知识、技能、态度三个层面。其中的知识包括外语词汇、语法及语言表达形式和社会习俗与文化方面的知识;技能包括口语会话、阅读、理解文本、使用词典等辅助工具及自学外语;态度包括欣赏文化多样性、对语言和跨文化交流的兴趣和好奇心。 二、在小学英语课堂上培养学生学科核心素养的必要性 现今社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。《义务教育课程标准(2011年版)》里也提出了基础教育阶段英语课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。激发和培养学生的学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。因此强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程是当前教师需要解决的问题,更是老师们共同努力的方向。因此,在小学英语教育教学过程中,教师必须注重学生核心素养的培养。 三、小学生英语学科核心素养培养策略

浅谈如何在小学英语课堂教学中渗透文化品格意识

浅谈如何在小学英语课堂教学中渗透文化品格意识 摘要:“核心素养”是当前教育改革的热点。英语学科的核心素养为四大要素:语言能力、学习策略、思维品质和文化品格。而教育的终极目标是育人,因此其中文化品格的培养便显得特别重要。文章通过分析文化品格在小学英语学科教学中的重要性,再通过举例说明如何在日常英语课堂教学中具体地渗透对学生文化品格的培养。 关键词:小学英语;核心素养;文化品格;操作方式 随着时代快速发展,社会对于“人”的要求也在不断提高。根据国家发展、学生个体发展和生存需要, 英语学科提出了学科核心素养,分别由语言能力、学习策略、思维品质和文化品格四大要素组成。然而教育的终极目标是育人,因此四大要素中的“文化品格”的培养便显得格外重要。英语的教学不能只局限于对语言的应用,还应该在课堂中培养学生的文化品格。教师应该做到立德树人,发展学生语言能力的同时,还要关注学生作为“人”的发展。 一、文化品格培养的意义。 文化品格,是对学生行为的规范,是对身心健康的引导,还是对西方文化的了解等等。因此英语教学应该由单一的注重工具性向人文性与工具性并重的转变。龚亚夫老师认为,语言其实是品格的一种体现方式。例如“open the door”一词的学习,除了知道词组的意思,还应该知道在“open the door”之后,是“hold the door”。在公共场合,开门之后还要观察一下旁人,是否有人会跟你一齐进门,如果有,那么“hold the door”就能体现这个人的文化修养。这便是龚亚夫老师所说的,语言是一个人文化品格的体现,因此教师在教学过程

中要充分挖掘文本,帮助学生学会正确使用语言的同时,让学生了解语言背后所体现的文化品格的含义。教师要结合课堂教学的具体内容,采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式让学生感知语言背后的文化品格,并通过课堂点滴的引导和帮助学生成长为具备良好文化品格的人。 二、文化主题培养的几个主题和具体的操作方式。 文化品格的培养可以有很多主题,比方说:公民自律主题、心理健康主题、人际交往主题、文化艺术主题等等。笔者就平时上课观课所感悟到部分文化品格的主题,简单的对三个方面进行阐述。 ⒈课堂行为的规范性是文化品格培养的第一站。 叶圣陶先生说过:“教育是什么?往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。”形成良好的学习习惯是教学的首要任务。首先从开始学习英语的第一天就要让学生明白正确的课堂行为是什么。教师可以通过课堂的各项指令对学生行为进行有针对性的要求。这实际上就是对学生行为习惯的培养。例如:Listen to me. Eyes, eyes, look at me. 这些上课要求学生提高注意力的口令,让学生知道学习的时候,要留心听用心看,同时留心听用心看也是对他人的尊重。再比如:听课文时,“listen, don’t talk.”;读课文时,“listen, point and say.”养成读书时“眼到口到心到”良好的学习习惯。再到学生个人展示环节时“listen carefully, listen quietly”当别人发言的时候耐心倾听,有礼貌,而且倾听也是一种学习。另外,教师可以通过评价栏对学生进行更有效的规范,当学生表现好的时候给予及时的正面的评价,从而强化学生的良好习惯。另外,优秀学生的示范作用也很重要。例如:当学生吵闹的时候,教师可以点评表扬认真安静听课的孩子。我认为表扬正面的例子,能带来比训斥有更好的效果。当然一个有序规范的课堂,是需要教师长期的不断的训练,同时

常规教育主题班会教案

五年级安全、习惯常规教育主题班会教案 教育目的: 1、通过本次主题班会,使学生进一步了解良好的学习习惯对自己今后的成长的重要作用,为使自己走向成功奠定基础,因此要从现在做起,从我做起。 2、让学生能够辨识好的学习习惯呵不良的学习习惯,发现并改正不良习惯,提高自我控制能力。 活动过程: 一、班主任谈话:新的学期开始了,同学们通过这些年的学习掌握了很多丰富的知识,使自己能更好的适应社会生活。好的学习习惯和常规却不是人人都能做到的一件事。一个好的科学的学习习惯和生活习惯,使我们学得轻松安闲,又利于身心健康发展。今天我们班会的主题就是讨论怎样养成良好的学习习惯和生活习惯。 二、主持人:讨论几个问题: 1、课前,我们该怎样做? 让学生讨论、发言。【安全、习惯常规教育主题班会教案】 (1)课前预习,首先要熟读课文,学会带着问题学习: (2)课前预习备好学习用品,静待老师上课,下面我们看看这些同学做得好不好(指名学生叙述事例,让学生辨别正误。) A、上课前老师正要走进教室,只见教室内几位同学追逐打闹,其他同学呐喊助威。 B、上课铃响了,某同学还在校园内慢悠悠地走,而且经常迟到。 C、上课前,小红把学习用品预备好,在认真的预习课文:她的同桌桌面上干干净净,还在玩电子表。

同学们想一想,以上同学的表现,你们有没有?在认为自己在课前学习习惯做得怎样?知道自己的努力方向了吗?有则改之无则加勉。 2、课堂上我们该怎样做? 学生讨论发言。 (1)上课认真听讲,不乱说乱动,勇于提问,积极回答,积极思考:回答问题要起立,声音洪亮:要发言,先举手。 (2)上课坐姿要端正,读写姿势要正确,努力做到“三个一”。【常规教育主题班会教案】文章常规教育主题班会教案出自让学生说出那“三个一” (3)做也要字体端正,规范,书写格式正确,纸面清洁,写作业时不三心二意。下面我们看看这些同学做得好不好?(指名学生叙述事例,让学生辨别正误) A、课堂上,老师在讲课,下面的同学在小声说话,有的在做小动作,有的在东张西望,有的在偷吃东西,有的趴在桌子上睡大觉。 B、课堂上,老师子在提问问题,甲同学积极举手发言,回答问题声音洪亮:乙同学低下头,老师叫到时,慢腾腾的站起来,回答问题声音特别小。 C、课堂上,甲同学认真写字,纸面清洁:乙同学边写边玩,用脏乎乎的橡皮擦子,纸面像个大花猫。同学们想一想,以上同学的表现,你们有没有?你认为自己在课堂上做得怎样?还有哪些地方需要改进? 3、课后,我们该怎样做? 学生讨论、发言 (1)先复习课堂上所学的知识,然后在做作业。 (2)按时、独立、认真完成作业、下面我们再看看这些同学做得好不好?(指名学生叙述事例,让学生辨别正误,问问同学们有无这种情况)

实验室研究生培养模式探讨

文章编号:1007-4287(2013)01-0204-03 实验室研究生培养模式探讨 张丽红,石英爱,王建伟,翟颖仙,王医术* (吉林大学白求恩医学院,吉林长春130021) 基础医学研究生培养是适应国家发展新形势需要,培养高层次医学人才的重要途径[1]。培养具备扎实的基础理论知识,同时具有创新能力和国际竞争力的高层次复合型人才是研究生教育的核心目标[2]。近年来,随着各高校对医学研究生的大幅度扩招,使各高等医学院校各学科和专业研究生数量达到或超饱和状态,教学资源包括师资、科研经费及具备相应实验设备的实验室建设等方面趋于饱和。如何在现有的条件下更好的适应研究生培养的需要是各医学高校面临的严峻课题。病理生物学重点实验室是隶属于教育部的重点实验室,成立10年来共培养研究生超过200人(包括硕士、博士和博士后),逐渐累及了丰富的研究生培养和教育的经验。现将近10年我实验室在研究生培养过程中的经验进行总结,并对基础医学研究生培养和管理过程中存在的问题及解决方案进行初步探讨,以期为培养适应新时代要求的高素质研究生群体提供有效可行的实践方案。 为了使研究生(主要指硕士研究生)能尽早的融入到实验室,并尽快地投入到实质性的实验研究工作中,我们实验室对研究生采取导师指导和实验室统筹的“双轨”培养和管理模式。 1 实验室统一管理下的导师负责制 以往研究生的培养多采取由导师单一的训练,即学徒式培养模式,或仅向单一同门师兄师姐学习,该方式很难做到对整个实验室研究生培养的统一管理和规划。因此我实验室采取实验室统一规划,研究方向整体规划,导师采取PI制,每位在读研究生即从各自的导师获得指导,同时亦服从实验室统一管理。 1.1 研究生个人档案的管理 由于研究生人数较多,因此管理困难。所以我们实验室打破了以往的由导师单独管理的制度,研究生进入实验室后,由专职科研秘书对研究生档案进行统一管理,建立完整研究生个人档案:研究生基本资料包括入学及毕业时间,初试成绩及复试(包括面试)成绩和资料等;研究生的研究方向及具体开题报告(包括开题报告的时间、地点及记录等);实验原始数据即实验记录原件(实验统一印制发放的带有实验室标识的实验记录本);每位研究生主讲和参与的seminar的时间、文献原文及内容记录;在读期间是否有奖惩及文章发表情况;毕业论文纸质版及光盘版的留存,毕业去向等。只有档案完整研究生才能获得答辩资格。此档案不仅是研究生的完整记录,同时也使研究生的管理更具规范化,更重要的是有利于促进整个实验室科研工作的延续和发展,增强了知识产权意识。 1.2 统一开题报告 实验室每一届所有研究生统一进行开题报告。由主管科研的科研秘书负责召集,实验室所有硕士及博士生导师参与,并视情况不同邀请其他实验室的教授参加,实验室所有研究生到会旁听并参与提问。科研秘书做会议记录。每位学生根据其研究方向,在各自导师指导下以PPT形式进行开题报告,与会各位导师针对其具体研究内容予以评估并给出不同建议,从而有利于及时发现问题并给予更合理化的科研思路,避免科研思路过窄或重复浪费科研资源。不仅使学生的研究内容得以完善,而且有助于其他学生开阔科研视野。更利于科室的整体科研素质的提高。 1.3 统一进行seminar 所有研究生必须参加每周例行的seminar,是同学们互相学习、互相交流的机会。科研秘书在每学期开始根据研究生人员变动,安排研究生semi-nar的报告顺序和时间。给予每位研究生充分的时间准备查阅文献,并且限定选取的文献来源必须是该领域最尖端和前沿的期刊,从而确保把最新最前 — 4 0 2 —Chin J Lab Diagn,January,2013,Vol 17,No.1

“小学生一日常规”教育总结.doc

“小学生一日常规”教育总结 xx小学三(3)班 小学教育就是习惯的培养,充分强调了习惯教育就是习惯的培养,对于儿童成长及其教育的重要性。小学教育主要是养成教育,一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在于小学阶段的教育,学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成。近段时间,我校为建设良好的校风、班风,大力推进“小学生一日常规”教育活动,着重抓日常行为规范的养成教育。我以课堂生活为主体,以常规训练为主线,加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、安全卫生和劳动等方面基本行为准则的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力,使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。一、重视在课堂内的常规训练,培养学生的自控能力。 每学期开学伊始,我首先要对他们进行常规教育和训练,严格要求,一抓到底。半年来,我针对班上学生实际,利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势,读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚。在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来,如每周开班会,我要求学生注意听讲了几件事?是什么事?后抽学生起来说出要点,如答不出,就

说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成,增强了自控能力,课堂秩序有明显好转。 二、建立班级学生一日常规,培养学生自理能力。 校有校规,班有班规。为了规范小学生行为,我根据小学生思想品德评价手册上的在家、在校的要求具体化,制定了班上一日常规。我首先对家长宣讲评价手册家评部分的要求和评法,请家长配合督促学生,我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸,要求学生每天按时起床睡觉,文明礼貌,养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯,培养学生自理能力,并要求他们学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服,会帮助父母扫地、倒垃圾。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义,体会劳动的艰辛,体贴父母的辛劳,体现尊老敬老的美德。在规章制度的建立和执行的同时,针对儿童上进心强的特点,以表扬为主,坚持正面教育。设立了学规范、见行动,人人争当文明之星的评比,通过评比,对学生良好行为习惯的养成起到了很好作用。 三、教师师范,赏罚分明。 教师在学生心目中的地位是非常高的,学生们往往爱模仿老师的言行,把老师当成世界上最了不起的人。所以,教师向学生提出各项常规要求,自己必须身体力行,说到做到。 每周选出5名一日常规之星,对于一日常规表现好的学生,我会在班会课上表扬,颁发表扬信,对于该周得分最低的5名同学进行批评,同时积极帮助他们把一日常规做好。

国内外酒店管理人才培养模式比较

中外酒店管理专业人才培养的比较研究 近年来,随着我国经济的快速发展,从而带动了国内酒店业的蓬勃发展。而我国的酒店业能否想着规范化和国际化的方向发展,还要依赖于高等院校的酒店管理人才的培养。而高等院校的人才培养模式,对于培养出的学生能否适应国际酒店业人才需求有着非常重要的作用,但是酒店管理专业人才培养模式在国内和国外又不相同。就目前来看,我国高等院校相比于国外的一些高等院校还有这一定的差距。因此,通过目前国内外人才培养模式进行比较,发现中外高等院校酒店管理专业人才培养的差异以及产生差异的原因,提过适合我国高等院校酒店管理专业发展特点的,科学的人才培养模式具有十分重要的意义。 一、中外高等院校的人才培养模式 (一)国外高等院校酒店管理人才培养模式 洛桑模式和康奈尔模式是国外很多高等院校常用的酒店管理人 才培养模式,同时也是全球公认的酒店管理人才培养的成功模式。而成功运用这两种培养模式的国外高等院校在酒店管理人才培养方向,首先都有着比较明确的办学理念,即以社会需求为导向进行人才培养。这些学校在办学过程中,会根据酒店行业的需求变化来进行教学内容的调整,今儿使学员的教育适应社会的需求,在课程设置和学时分配上,不仅注重理论基础也尊重学生的个性化发展。很多优秀的国外学院不仅采用了产学研合作办学,还将课堂搬到了酒店,从而真正实现了实践教学。 (二)国内高等院校的酒店管理专业人才培养模式

就目前来看,我国大多数高等院校尚没有完善的培人才养模 式,就我国酒店管理专业比较顶尖的北京联合大学旅游学院 和北京第二外国语学院旅游管理学院,前者是从培养知识型 人才向培养能力型人才过渡,采用的模块化和捆绑化教学也 具有一定特色,同时大量投入实验室和模拟酒店的建设,从 而完成实践教学。而后者则开创了外语+专业的应用型人才 培养模式,并进行了校企结合办学模式的探索。但是总而言 之,与国外成熟的,完善的人才培养模式相比,依然是有着 一定的差距。 因此,我们将以国外的洛桑学院,康奈尔大学和国内的北武 汉长江工商学院,第二外国语学院两所比较有代表性的学院 从培养目标,教学内容,教学制度,培养方式上对国内外的 高等院校管理专业人才培养模式进行比较研究。 二、中外高等院校酒店管理人才培养模式的比较研究 (一)培养目标的比较 1.国外瑞士洛桑学院管理学院的人才培养目标是“为 国际接待业,尤其是世界一流的酒店,餐馆和连锁 酒店配有高层管理者”,美国康奈尔大学的目标是 “为全球培养21世纪招待业的领袖”。 2.国内北京第二外国语学院的人才培养目标是外语 优势突出,专业基础扎实,知识结构合理,适应经 济社会发展需要的国际性应用型人才。而武汉长江

如何培养学生的英语核心素养

如何培养学生的英语核心素养 交际策略等等;思维品质是思考辨析能力,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵,能理解并 尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。 (一)选题背景 1.政策需求 《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生,注重素质教育、整体设计目标,体现灵活开放、突出学生主体,尊重个体差异、采用活动途径,倡导体验参与、注重过程评价,促进学生发展等基本理念,这些都与英语教学的核心素养相契合,结合小学生的实际差异,要将这些理念贯穿进现在的教学活动中,小学英 语教师应该采用灵活多样的教学方式,结合每个课程的目标,对现有单一的教 学模式进行教学变革。 2.现实意义 现阶段的教学方式更多注重的是应试能力,对于国外思维、国外文化的教学较少,对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。培养出来的学生应试能力强,可是却忽略了语言最基本的功能——交流,以致最终学习的成果尴尬。学生不能学以致用,这样的教学与现实社会是脱节的,会影响学生英语学习观的形成,也失去了语言学习的初衷。因此教学方式的变革尤为重要。 (二)研究意义 教学方式变革是现在教育大环境下的必然,现在教育呼吁改革,尤其是课堂改革,改变原有的应试教育模式,真正将教育的意义体现出来。我们每一个教师 都有责任和义务参与进来,这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的 课堂效果,提高教师本身的核心竞争力 1.提高学生语言能力,语言最基本的功能就是交流,学生能够将学习的知识进 行整合并且输出,能极好的锻炼学生的逻辑思维能力,同时锻炼学生的表达能力。 2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的,这样直接决定每个国家的思维方式不一样,学生多接触外国思维,更加有利于 学生学习一门语言。 3.形成优秀的文化品格,各地文化差异不同,为人处事、接待事物的方式就会

英语教学中核心素养下的文化品格培养

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3114457525.html, 英语教学中核心素养下的文化品格培养 作者:张恬 来源:《文理导航》2019年第19期 【摘要】核心素养的理念已伴随新课改的脚步,走进了我们的英语教学,英语教师应更新理念,更多地关注通过英语教学培养学生的文化品格。英语学科文化品格的培养要有明确的目标定位、找准突破口,同时要注重语篇教学,精心选材,敢于取舍;还要引导学生重视对中华优秀传统文化的学习。通过显性的教学活动和隐性的潜移默化,让学生建立和提高这种文化意识的敏感度和自觉性。 【关键词】英语教学;核心素养;文化品格;培养 在全球化背景下,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了核心素养体系,要求:“任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度进行。”英语学科也不例外。它的提出将英语教学目标提到了“育人”的高度,要求英语教师在教学中转变观念,视立德树人为己任。 一、核心素养概念的界定 核心素养概念界定如下:是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中,逐步形成和提升适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为四大素养,由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。就其关系而言,语言能力是基础要素,文化品格是价值取向,思维品质是心智表征,学习能力是发展条件。英语学科核心素养涵盖了知识、能力和态度,四大核心素养相互渗透,融合互动,协调发展,是所有学生应有的、学以致用的基础性综合素养,具有个人价值和社会价值,是英语课程的育人指引,也是学业质量的评价标准。 二、英语文化品格概念及意义 文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光,增强国家认同感和家国情怀,学会做人做事,成长为有文化修养和社会责任感的人。《普通高中英语课程标准(实验稿)》突出强调,语言知识和语言技能是培养学生综合语言运用能力的基础,而得体运用语言的保证则是文化意识。倡导以学生为主体开展参与式、体验式、实践式及合作式的学习方式,培养学生形成积极的情感态度、跨文化交际意识及自主学习能力。培养学生的文化品格素养,突出其文化意识、学生的人文修养及行为,是时代发展的需要,是在原课程标准的基础上的跨越和升华,意义深远。

养成教育主题班会教案

养成教育主题班会教案 养成教育主题班会教案 篇一 【教学目的】为了让更多学生有机会了解,那些学习较好的学生的一些学习养成习惯,让学生介绍其学习的一些新方法,让学习不得法的学生从中学到能够适用于自己的学习方式。这样能够更好的让学生更好的学习,从而提高学生的学习成绩。 【授课形式】以介绍及交流的方式进行 【教学思想】体现教师的主导、学生的主体作用,从交流中学习 【教学步骤】 导入:这天我们借班会课做一次关于养成习惯心理主题班会大家都明白习惯是行为的自动化,不需要个性的意志努力,不需要别人的监控,在什么状况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成,就会成为支配人生的一种力量。良好的习惯,当然也包括学习习惯。就连智力超群的科大少年班的学生,在谈到自己成绩优异的原因时,都强调自己有良好的学习习惯。长期有规律地安排学习的人,便能够养成良好的学习习惯。第一个步骤:请一些学习成绩较好的学生来说一说平时他们是怎样来让自己学习的。如何在课前预习如何在课堂上听课如何回家做复习一天的学习安排以及一周的学习计划。 (由学生进行发言,列举学习方法)

王x:养成良好的学习习惯第一个方面的好处是,能够透过生物钟、透过条件反射自动提醒你自觉地去做就应做的事。比如每一天早晨及时起床,自觉地为上学做好一切准备;上课铃声一响自觉跑回教----课的准备;放学回家,每到广播英语或电视英语节目时间,就自觉地及时打开收音或电视机。 王x:能够发挥下意识的作用。下意识的特点是直理解习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人,他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事,使之在不知不觉中,事情做得轻简单松,有条有理。好的习惯一旦养成,便可终身受益。 翁x:能够调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直理解人的情感和需要支配,受情景因素的影响。为什么会这样这实际是潜意识在支配他,是他的潜意识中有一种强烈的玩儿的渴望。一个养成了良好学习习惯的人,他对学习有一种亲合心理,他从心底里把学习当成了第一需要,当成了乐趣,不学习便难受。那些愿意玩儿的人拖他去整天打麻将、玩游戏机或保龄球,他会感到没意思、无聊、难受。即使出于身体锻炼的需要或者不得已而逢场作戏,他的心思也仍然始终在学习上,甚至连睡眠做梦的资料也都与学习相关。这也是潜意识在发挥作用。 王x:良好的习惯,当然也包括学习习惯。就连智力超群的科大少年班的学生,在谈到自己成绩优异的原因时,都强调自己有良好的学习习惯。其中, 13 岁进入科技大学的少年大学生周峰,认

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