《满井游记》教案
《满井游记》教案教案及反思
《满井游记》教案教案及反思《满井游记》教案作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的《满井游记》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《满井游记》教案篇1教学目标1、了解及写作背景，知人论世，便于理解丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高同学的自学力量。
3、感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。
教学重点引导同学感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫未能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具预备多媒体课时支配一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生抱负，这节课让我们跟随着袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学状况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中消逝的不懂的地方说出来，我们争论解决。
（同学口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
）2、配乐齐读全文三、品读课文，理解的思想感情。
1、探究文章美丽的意境。
明显，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的景色，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？（同学说出这是描写早春景色的文章，并以以下句子为证：）（1）、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
（2）、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清亮见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
（3）、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
（老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表现在哪里？）明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
《满井游记》的教案
《满井游记》的教案《满井游记》的教案作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。
教案要怎么写呢？下面是我为大家整理的《满井游记》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：（一）实力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比方句的不同表达效果。
(二)美育渗透领悟作者文中所充溢的酷爱春天，酷爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点1、文章表现出来的酷爱春天、酷爱自然的激情。
2、三种比方句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。
阅读——探讨——体会比方句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、探讨法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪伴下,巡游了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，观赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。
今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的'景致，走，我们也随袁宏道春游去！2、范读课文学生评价老师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁乐不可支。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情怀的佳作。
4、学生自读课文，歼灭文字、词语障碍留意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文老师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上沟通。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，老师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B．作者围绕“满井”写了哪些内容？探讨明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书） C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
《满井游记》教程教案
《满井游记》教程教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《满井游记》，使学生了解作者袁宏道及其文学地位，掌握游记的基本特点和写作技巧，提高古文阅读能力，培养学生对自然风光和人文历史的审美情趣。
1.2 教学内容1.2.1 作家介绍：袁宏道生平及其文学成就1.2.2 课文解析：《满井游记》的主题思想、艺术特色1.2.3 游记特点：记叙、议论、描写相结合1.2.4 写作技巧：用词造句、谋篇布局第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《满井游记》的文学价值、游记的写作特点和技巧。
2.2 教学难点古文词汇、句式理解，对游记深层含义的把握。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程1) 导入新课，激发兴趣2) 自主学习，探究问题3) 小组讨论，交流心得4) 课堂讲解，答疑解惑5) 课后作业，巩固提高3.2 教学方法1) 讲授法：讲解课文、分析写作技巧2) 自主学习法：学生自主阅读、思考问题3) 合作学习法：小组讨论、共同解决问题4) 实践训练法：课后写作练习第四章：教学评价4.1 形成性评价观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、回答问题、课堂笔记等，了解学生的学习进度和理解程度。
4.2 终结性评价课后作业：以写一篇游记为主题，检验学生对《满井游记》的学习成果和应用能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《满井游记》原文及注释5.2 参考资料：袁宏道其他作品、相关研究论文5.3 网络资源：相关网站、论坛、博客等第六章：教学实践与反思6.1 教学实践在教学过程中，根据学生的实际水平和反应，灵活调整教学内容和节奏，注重启发学生思考，引导学生发现古文的魅力。
6.2 教学反思教师需要在课后对自己的教学进行反思，思考哪些环节学生反应良好，哪些环节需要改进，如何更好地提升学生的学习兴趣和效果。
第七章：作业设计与反馈7.1 作业设计作业设计要结合课文内容，既要能够帮助学生巩固所学知识，又要能够激发学生的创造性思维。
例如，可以设计一些仿写、改写、评价类的作业。
《满井游记》教案设计(通用13篇)
《满井游记》教案设计（通用13篇）《满井游记》教案设计篇1一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
其次年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。
从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。
那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U 庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消出游的念头，反而激发了他出游的热忱。
等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。
写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。
其中写水写山的部分是重点。
先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
《满井游记》教案（通用6篇）
《满井游记》教案（通用6篇）《满井游记》教案（通用6篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《满井游记》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《满井游记》教案1教学目标1.掌握课文中的一些生字词。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3.体会作者的思想感情。
教学重点1.体会本文写景的特色。
2.对比、反衬的手法及运用。
教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
3.游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
4.写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
一读：通读全文，解决字音字义问题。
1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。
《满井游记》教案
《满井游记》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解《满井游记》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《满井游记》的文体特点和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《满井游记》。
（2）学会欣赏古代游记文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春光的热爱之情。
（2）培养学生对古代游记文学的兴趣，增强民族文化自信心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《满井游记》。
（2）理解《满井游记》的背景、作者和文学价值。
（3）分析《满井游记》的文体特点和表现手法。
2. 教学难点：（1）古代文化常识的理解。
（2）文中生僻字词的认读和理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《满井游记》的作者、背景和文学价值。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《满井游记》，感受文本韵味。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《满井游记》的文体特点和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂练习1. 朗读练习：让学生正确、有感情地朗读《满井游记》。
2. 背诵练习：要求学生能够背诵《满井游记》。
五、课后作业1. 根据课堂学习，完成课后练习题。
3. 推荐阅读其他古代游记文学作品，分享阅读心得。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 利用案例分析法，分析《满井游记》中的典型描写，帮助学生理解文体特点。
3. 运用比较法，让学生阅读其他游记作品，提高鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行全面评价。
八、教学资源1. 教材：《满井游记》原文及注释。
2. 参考资料：有关《满井游记》的背景资料、相关研究文章。
《满井游记》教程教案
《满井游记》教程教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《满井游记》，使学生了解和掌握游记的基本特点和写作技巧，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
1.2 教学内容1.2.1 作品背景介绍1.2.2 作品主题解析1.2.3 作品艺术特色分析1.2.4 游记写作技巧探讨第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍袁中道生平及其文学成就，特别是其在游记文学方面的贡献。
2.2 作品背景分析《满井游记》创作的historical, social and cultural background.第三章：文本分析与解读3.1 文本内容概述对《满井游记》的内容进行简要梳理和概括。
3.2 文本细节分析分析文中的key detls, including characters, setting, plot, etc.3.3 主题探讨探讨《满井游记》的主题思想，如对自然美的赞颂、对人性的思考等。
第四章：艺术特色分析4.1 语言特色分析《满井游记》的语言风格，如生动形象、幽默风趣等。
4.2 写作技巧探讨作者在游记中的写作技巧，如描绘细腻、情感真挚等。
第五章：教学设计与实施5.1 教学安排根据教学目标和学生实际情况，设计合理的教学课时和进度。
5.2 教学方法采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.3 教学评价设计合适的评价方式，如课堂参与度、作业完成情况、考试成绩等，对学生的学习效果进行综合评价。
第六章：教学活动设计6.1 热身活动引导学生分享他们对游记的初步理解和经验，激发学生的学习兴趣。
6.2 主体活动通过小组讨论、角色扮演等方式，深入解读《满井游记》的内容和主题。
6.3 总结活动让学生总结自己在本次学习中的收获，对游记的特点和写作技巧进行梳理。
第七章：课堂讨论与互动7.1 讨论问题设计设计一系列关于《满井游记》的问题，引导学生进行深入思考和讨论。
7.2 互动环节设计设置一些互动环节，如小组竞赛、问答游戏等，增强课堂的趣味性和参与度。
《满井游记》教案15篇
《满井游记》教案15篇《满井游记》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《满井游记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《满井游记》教案1教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语二、作者及背景简介（多媒体显示）1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、多媒体显示下列加粗的字注音：教师选四位同学回答，分四组。
（1）yān niàn zhāo huì（2）pù xiā jiā léi（3）liè qiàn jiǎn jì huán（4）huī lì wū2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
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满井游记
【教学目标】
1、积累文言词语，培养文言语感；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙的思想感情。
3、体会本文比喻句的表达效果，学习写景技巧。
【教学重点】
1、积累文言词语，增强文言语感。
2、品读课文，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
【教学难点】
1、体会本文写景的特色。
2、体会比喻句的表达效果。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
早春二月，北京城中依然飞沙走砾，可郊外田野已现山光水色。
今天，让我们随袁宏道一起去满井欣赏一下这美丽的早春景色吧。
范读课文，简介作者袁宏道。
二、朗读翻译课文，整体感知文意
1、结合注释，将课文通读一遍，扫除文字障碍。
2、提示以下字的读音：“斫”、“遁”、“砾”、“茗”、“鹄”、“呷”、“蹇”。
3、检查下列词语的掌握情况。
每冒风驰行驰行：坐车出行
冻风时作作：起。
土膏微润膏：肥沃。
波色乍明乍：初，始。
娟然如拭娟然：美好的样子。
柔梢披风披：分开，散开
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯子、骑着驴。
呷浪之鳞呷：吸而饮。
鳞：借代鱼
4、难句翻译。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人不知道啊。
“未之知”——宾语前置。
5、指导朗读——对一些较长的句子能恰当地断句，例如：
晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。
如／倩女之靧面／而髻鬟之始掠也。
6、请一位学生朗读课文师生共同点评。
三、赏析课文
1、文中哪些句子是作者对满井一带初春景色的描写？作者写了满井的哪些景物？
柳枝、麦苗、土、水、山峦、鱼、鸟、游人。
2、作者写出了这些景物怎样的特点？表达了作者怎样的心情？从原文中找
出例句来说明。
示例：
水：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点。
山峦：为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女……。
写出了春天山色的清新可人、娟净明媚。
柳：柳条将舒未舒，柔梢披风。
写出了春天柳条的柔软。
“一切景语皆情语”，作者的心情是喜悦的。
3、文章的开头和结尾写了什么内容？有什么作用？
学生讨论，发言。
明确：首段运用烘托、反衬手法，欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者，为出游做铺垫;尾段重在抒写“性灵”，表明自己和庸人的区别，既是自嘲，也是自傲。
4、从文中找出比喻句，反复品读，体会其表达效果。
学生思考，交流。
明确：
“若脱笼之鹄”——把人比作物。
表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。
“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”——以物比物。
用此比喻写冻水初解的清澈明丽，极为新颖贴切。
“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”——把物比作人。
写山峦被积雪融化的水洗拭，显得格外鲜妍明媚，好像美女刚刚洗过脸梳过发髻一般。
这个比喻突出了春山之美。
再如“麦田浅鬣寸许”，写出了麦苗破土初生而又齐整喜人的情景。
这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生，同时也融入了作者欣喜的思想感情。
四、课堂小结
作者观察非常细致，写景时能抓住景物特点生动传神地进行描写，比喻贴切生动，表达了作者返回自然时的欢快心情。
集体朗读全文。
五、布置作业
本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请结合例子作简要说明。
板书设计：
满井游记（袁宏道）
景物特点心情
柳枝柔软
麦苗破土初生而又整齐
土微润
水水光明丽
山清新可人、娟净明媚喜悦
鱼鸟悠闲自在
游人欢悦。