传统教学媒体与现代教学媒体在教学中的合理利用
让传统教学媒体与现代教学媒体共存
传统的教学媒体一直是教师常用的教学手段，一样能产生生动的课堂；现代的教学媒体是社会与科技进步的产物，合理的利用能给课堂带来高效率。两者是尺有所短，寸有所长。因此，不能说有了现代的教学媒体，就没有选择传统教学媒体的必要。若能让传统教学媒体与现代教学媒体共存，取长补短，合理使用。我们的课堂一定会大放异彩。
传承优良的传统教学媒体，也不是固步自封，不思进取。追求现代的优秀教学媒体，它能通过声音、图像、动画等媒体形式把课堂中抽象的问题形象化，使模糊的事物变得清晰，能使复杂的事物变得简单。合理的使用现代教学媒体，使我们的课堂更加高效，达事半功倍的效果。
综上所述，传Байду номын сангаас的教学媒体有所长，现代的教学媒体也有所短。因此，在实际教学工作中，我们要把传统的教学媒体与现代的教学媒体相互整合起来，取长补短，取其精华，去其糟粕。让体统教学媒体与现代教学媒体共存，让我们的课堂更具人性化、科学化、合理化。
传统的教学媒体诸如教材、黑板、粉笔、挂图、自制教具等，仍然是我们广大教师常用的教学媒体，首先作为有个性和情感的人——教师，能给学生以言传身教的作用，教师的良好品德往往影响着学生，都是学生学习的楷模，给学生以模范、带头作用，潜移默化如春雨润物。这是任何机械、电脑现代教学媒体都无法替代的。再如：教具的制作与使用，学生通过观察，可以动手动脑，手脑并用，让学生在实践中获取知识，发展学生的大脑思维，培养学生的技能。教师都有同感：如今电脑的普及，学生的书写变得越来越差了，钢笔字、毛笔字逐步退化。长此以往，中华民族这一传统的书法艺术也可能随之销声匿迹，作为教师的我们有责任让这一艺术瑰宝长久传承，我们的传统教学媒体不能放弃。
现代与传统教学媒体的合理应用及有机结合
身 临其 境 ，参 与 学 习 的感 受 。 而 传 统 教学 媒体 ， 如黑 板 ， 知 识以 文字 、图表 等形 例 把 式呈 现 出来 ， 得 单调 、呆板 ， 以调 动学 显 难 生的学习兴趣。 １ ４现 代教 学媒体 信 息有 利于 学 生对 知识 的巩 固 和 掌 握 例如． 优秀的 ＣＡＩ课 件 ， 生 只要 有不 学 懂 的地 方 ，随 时 可以 在计 算 机 上 查 看 、 了 解 。而 传统教 学 媒体 ， 如黑 板 ， 例 它保 存信 息 的时 间短 （ 一般 在课 堂时 间 ）， 瞬即 逝 ， 转 且对 学 生不 懂 的地 方 ， 能随 意 重 复学 习 ， 不 这 样 无法 完 全 满 足 学 生 的学 习需 要 ，甚 至 限 制 学生 思 维 的 延 伸 。 １ ５现 代教学媒 体 的合理应 用 ， 有助 于学生 独 立 性和 创 造 性 的培 养 现 代 教 学 媒 体 信息 有利 于延 长 知 识 的 存 储期 限 ，学 生 可以 自选 、重 复 和 中 断教 学 内 容 ，独 立 自主地 去 加 深 学 习 。 从 某种 程 度上 说 ， 便是 真正 意 义上 的 因材 施 教。 这 学 生 在学 习上 独 立性 发 展 的结 果 ．便 是学 生 在学 习中 的 创造 性 充分 地 显 示 出来 。而
关 于教 学 媒 体 ，英 国 学者 贝 茨 曾 作 了 比较 全 面 地 表述 。他 的 基 本 观 点 是 ：媒 体 般 是 灵活 的 、可 以替 换 的 ，关键 在 于 在 定 的 条 件 下 采 用 何种 媒 体 更 合 适 ；各 种 媒 体 都 有 其 内 在 的规 律 ，必 须正 确 地 加 以 利用 ， 再好 的媒 体 ， 如果 使 用不 当也 不会 有 好的 效果 ；世上 没有 “ 万能 的 媒 体”，各 种 媒体 都 有 优 势 与 局限 ，应 扬 长避短 地 综 合 加以 运用 ； 于某 个具 体 的教 学 目 来说 ， 对 标 还是 存 在 最 佳 媒 体 的选 择 问 题 。 根 据 贝 茨 的 观 点 ，在 中 学 课 堂 教学 过 程 中 ，应 将现 代教 学 媒 体 与 传 统教 学 媒 体 有机 地结 合 在 一起 ，各取 所长 ，互为补 充 ， 形成 优化 的 课 堂 教 学结 构 ，使 学生 在最 佳 的学 习条 件 下 进 行 学 习 。
怎样在传统教学模式下利用好多媒体教学方法
怎样在传统教学模式下利用好多媒体教学方法传统教学模式一直以来都是教学的重要形式之一，但随着科技的发展，多媒体教学方法的引入为传统教学模式注入了新的活力。
在传统教学模式下，如何充分利用多媒体教学方法提高教学效果，是每位教师都需要思考和实践的问题。
本文将就在传统教学模式下如何利用好多媒体教学方法进行讨论。
多媒体教学方法是指将多种媒体资源应用于教学过程中，如图像、声音、视频等，以增强教学效果和吸引学生的注意力。
传统教学模式侧重于教师授课和学生听讲，而多媒体教学方法可以通过生动丰富的内容展示和互动性强的特点，使学生更加主动参与到学习中来，提高了学习的趣味性和效果。
在传统教学模式下引入多媒体教学方法，可以更好地激发学生的学习激情和提高教学效果。
1.选取合适的媒体资源在传统教学模式下，教师可以根据所授课程的内容和教学目标，选择合适的多媒体资源进行使用。
可以利用图片、视频等多媒体资源来展示实验过程、生动的案例和图表数据等，以直观形象地呈现给学生，让学生更容易理解和记忆。
也可以利用PPT等软件工具来编制课件，使学生能够更加直观地了解教学内容，并提高教学效果。
2.合理安排多媒体资源的使用在传统教学模式下，多媒体资源的使用不仅仅是简单的展示，更需要合理安排在教学过程中的使用时间和环节。
教师可以根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，灵活应用多媒体资源，提高教学的互动性和趣味性。
可以在讲解重难点知识时使用多媒体资源进行辅助讲解，使学生对知识点有更深刻的理解；也可以在概念性知识的阐释中加入图像、声音等多媒体资源，使学生对知识点有更加直观的认识。
3.注重多媒体资源与教学内容的衔接在传统教学模式下，多媒体教学方法的使用需要与教学内容有机结合，以达到更好的教学效果。
教师在设计课程时，应该合理安排多媒体资源的使用位置，使其与教学内容相互配合，相互支持。
也要做好多媒体资源的前期准备工作，保证资源的质量和教学的顺利进行。
只有做好多媒体资源与教学内容的衔接，才能真正提高教学效果，让学生有更好的学习体验。
怎样在传统教学模式下利用好多媒体教学方法
怎样在传统教学模式下利用好多媒体教学方法随着时代的变迁，多媒体教学已经成为教育领域的一道新风景线，随着人们对于教育资讯、电子媒体等形式的不断研究，多媒体教学也逐渐成为当今教育教学中的一大亮点。
然而在传统教学模式下，我们如何才能充分发挥多媒体教学方法的优势呢？以下是一些具体的建议：一、充分利用多媒体软件多媒体教学的核心在于充分利用各种软件，在传统教学模式下，聪明的老师可以通过对多媒体软件的充分利用，将教学变得更加的生动、有趣。
比如利用电脑播放视频、图片，运用音频的效果丰富课堂讲解，或者通过课件来整合知识，使学生更容易理解、掌握知识。
二、合理使用教育视频教育视频具有生动形象的形式，是一种很好的多媒体教学方法。
在传统教学模式下，老师可以通过播放一些优质的教育视频来让学生更好地理解所学的知识；或者老师可以自己制作一些有针对性的教育视频，使学生能够更加深刻地理解知识点。
三、采用互联网资源辅助教学互联网是当今社会中最强大、最宝贵的资源之一。
在传统教学模式下，老师可以通过互联网来搜集、整合与自己所教授的学科相关的各种资源，并用这些资源来辅助自己的教学工作。
比如可以利用搜索引擎进行搜寻相关的内容、利用网站、应用程序等海量资源对学科进行全方位呈现。
四、注重多媒体与传统教学的有机结合多媒体教学方法与传统教学模式并不冲突，它们更多的是可以相互融合，相互利用，相互补充。
在传统教学模式下，老师可以适时地利用多媒体教学方法，将自己所讲授的知识变得更加直观、灵动，弥补了传统教学所欠缺的一些缺陷。
同时，还能够更加有机地结合起来，将传统教学模式的优点和多媒体教学的优点结合起来，使得课堂教学效果更加优秀。
总之，在传统教学模式下，将多媒体教学方法应用到教育教学当中，能够让课堂教学更具活力和吸引力，能够让学生更深刻、广泛地学习到知识；同时也能够改变老师单调的讲课方式，使之更加饱满、优秀。
浅谈现代教学手段与传统教学方法的合理运用
浅谈现代教学手段与传统教学方法的合理运用摘要：应用计算机实施的多媒体教学是一种全新的教学手段，具有直观逼真的教学效果。
与传统的教学方法相比，多媒体辅助教学有其明显的优势，但传统的教学方法也有一定的实用价值。
把握好教学过程中的各种关系，合理使用现代与传统的教学手段，是提高课堂教学效果的有效途径。
关键词：现代教学手段；多媒体教学；传统教学随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用也日趋广泛。
计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使多种设备、技术集于一身。
促使了传统教学模式和教学方法的变革。
教师在课堂上不再仅仅是依赖于一支粉笔和单调的语言说教，而是运用多种媒体的结合，使教学过程显现出多样化及多种形式的局面，促进了教育观念和教学思想的转变，但是有时也会产生负面效果，如分散注意力而影响教学。
因此，必须处理好多媒体教学和传统教学方法的关系，以完善这种新颖的教学手段。
一、多媒体教学系统的优势多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图形、图像、视频和文字等媒体为一体，产生出生动活泼的效果，有助于提高学生学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，达到传授知识、开发智力、培养能力及实现因材施教和个别化教学的目的。
与传统教学方法相比，多媒体教学系统有如下优势作用。
1.通过教学程式的预先设置，有利于增加课堂教学的有序性和信息量多媒体的展示往往背景荧感，字体鲜明，图像清晰·色彩组合丰富、合理，层次分明，能很好地吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律。
同时，由于多媒体所提供的信一方面可以使课堂教学有序渐进，另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量，赢得了更多的教学时间，让学生有更多的时间动脑、动手、动口，让学生能在相同的时间内获取更多的信息量。
有利于增加学生对问题的思考时间，提高教学效率。
2.通过人机互动，有利于突出“主导一主体相结合”的教学理念皮亚杰的建构主义教育思想认为：一切教学活动应“以学生为中心”。
传统教学和现代教学媒体有机的结合运用
传统教学和现代教学媒体有机结合运用一．现代教学媒体的几点优点1、运用多媒体技术的“超文本”功能，提高化学教学效果多媒体计算机进入课堂，便于创设情景，促进学生的思维活动。
由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌，培养其发散性思维；特别在认识微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，激发学生的求知欲。
2、运用多媒体技术的“放大”功能，提高化学实验的演示效果电子云、化学键、离子键、金属键，晶体结构等，是学习化学的学生最难接受的知识点，仅仅依靠教师的口头叙述，学生普遍感到难以理解。
电子云这一难点，通过一个程序控制电子在核外旋转的转速和几率，在核外会出现一个平面的电子云团。
运用电脑动画的手段，逼真地模仿出核外电子绕核旋转的全过程，电子运动的立体动画生动地展示在学生面前，加深了学生对微观结构的认识和理解。
3、利用多媒体技术的“改变时空”功能，提高化学教学的效果在“环境保护”一节教学中，利用多媒体局域网教室以及因特网资源，组织学生自主学习，取得了良好的效果。
通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主学习，培养他们通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。
采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。
学生可以通过鼠标点击，自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
在此基础上，针对老师所提出的问题进行思考交流，其思想深度也大大增加。
4、利用多媒体技术的“复现”功能，提高化学实验的复习效果在化学实验教学中，利用多媒体技术的“复现”功能可以减少实验消耗。
在实验过程中，可以使学生对实验的步骤、细节有一个完整的、详尽的了解，在课堂复习、小结时能提高教学的效率。
二、现代教学媒体在化学教学中运用应注意的几个问题信息技术的运用为我们化学教学改革提供了一个非常好的手段，但不同的学科特点决定了信息技术运用的方式差异，在化学学科教学的应用中，应针对化学学科的实际情况，选择适当的方式加以运用，特别要注意以下几点：1.把握教学目的，注意师生角色定位。
教学中如何将多媒体教学与传统教学进行有效结合
教学中如何将多媒体教学与传统教学进行有效结合随着新课程改革和信息技术教育手段的不断发展，无论是城市还是农村中小学基本配备了多媒体教室，于是，多媒体辅助教学在教学法中得到了广泛的应用，并且越来越受到重视。
我所在学校也配备了一间多媒体教室。
那么，如何在教学中合理的利用多媒体呢？是整堂课点课件，不是就内容适时呈现？现实生活中存在很多盲目乱用的现象，我想这是我们作为教学工作者，特别是一线的教师必须思考的问题。
多媒体教学与传统教学相比，它的优势是无可置疑的。
多媒体教学具有传统教学没有的那种趣味性、直观性、现实再现性，可以充分调动起学生积极性、主动性和创造性，从而产生学习兴趣，于是，就可以让学生在轻松、愉快的心情环境中获得知识，达到教学法的目的。
我认为，我们需正确认识多媒体教学，有效地将多媒体教学与传统教学结合起来，从而更好的实现教学的目的，提高教学质量。
下面谈谈我个人看法。
一、多媒体教学的优点1、多媒体教学图、文、声、像并茂，能使一些传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象直观、生动、形象的表示出来，把学生带入此意境中去，让学生有种身临其境的感觉，特别迫切的希望能把问题解决了，这样就自然而然的提高了学习积极性，并能加深对学习内容的印象。
2、多媒体教学能大大增加课堂信息容量，提高教学效率。
特别是在数学课上讲到应用题，比如七年级下册第八章第三节实际问题与二元一次方程时，那题目好长，利用多媒体教学就特别好，可在短时间内呈现冗长的题目，而如果是用传统的教学再板书一次题目就会浪费很多的时间。
相比之下，在此内容利用利用多媒体进行教学就可以完成更多的教学内容。
3、多媒体教学能在必要的情况下将重点知识及结论反复利用，特别是对一堂课的小结作用最大，这比起传统教学法粉笔写后一擦就不见了要方便得多。
4、多媒体教学能充分利用网络优势，能为学生提供更多、更新、更广泛的知识点，开阔学生视野，还可交授课内容传输到网上，为学生课外自己在家学习提供了有利的条件。
传统教学媒体与现代多媒体教学平衡模式探讨
传统教学媒体与现代多媒体教学平衡模式探讨教学的效果，一方面取决于教师的教学水平；另一方面也决定于教学媒体的应用与选择。
如果教学媒体配置得当并使用合理，教学就能起到事半功倍的成效。
传统教学媒体，一般包括：教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，后来用无声电影、幻灯、播音等来辅助教学。
随着现代化科学技术的发展，现在，录音，投影、录像带，语言实验室、电子计算机等现代教学媒体，已被广泛运用于课堂、电影片教学之中。
这些电子技术媒体，我们统称之为现代教学媒体。
随着计算机网络和电子通信技术为核心的信息技术的日新月异的发展，以双向交互为特征的卫星电视直播课堂教学，现代教学媒体获得了根本性的创新。
1 教学媒体资源运用中的误区1.1误区一：教学媒体越现代，教学效果就越佳现代教学媒体相对于传统教学媒体来说，具有不可比拟的优势。
尤其是远程多媒体交互教学，以其清晰保真的视频、音频交互的网络媒体教学方式，快捷的实现了数据信息和教学资源的共享，成为教育信息化和现代化主要推动工具。
因此，现代教学媒体得到了很多学校的极力热捧，以至于有些学校出现了完全摈弃传统教学媒体的畸形现象。
其实，传统教学媒体在教学中使用了几千年，具有现代媒体不可比拟的优点。
如果简单的对传统媒体采用完全摈弃或者“一刀切”的做法，那么将会不利于现代教学的发展。
原北大校长许智宏指出，一些高校和老师片面重视多媒体技术在课堂教学中的作用，使课堂教学没有了活力，很多大学生都戏称ppt为“骗骗他”。
因此，北京大学仍有很多文科教授拒绝使用ppt，还在使用黑板板书教课，这些教授认为写板书的过程能够给学生留下足够的思考时间。
由于ppt演示的速度非常快，给学生回味的时间太少。
同时许智宏还认为：“科学技术是把双刃剑，现代技术的应用无疑促进了大学课堂的教学效率，却在一定程度上拉大了师生间的距离，这与大学的理念是相悖的”。
1.2误区二：教学媒体资源评奖虚假化、形式化随着多媒体教学的不断得到普及和广泛的发展，各种组织举办的媒体教学资源评奖活动也越来越频繁，这种评奖活动不仅种类繁多，而且有越演越烈之势。
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目录目录 (1)摘要： (2)关键词： (2)前言 (2)一．传统教学与现代教学媒体的定义 (3)（一）传统教学媒体的定义 (3)（二）现代教学媒体的定义 (4)|二．传统教学与现代教学媒体的区别 (6)三．传统教学与现代教学媒体的利弊 (6)（一）传统教学媒体的利与弊 (6)（二）现代教学媒体的利与弊 (6)四．传统教学与现代教学媒体的优势互补 (7)五．教学中的选择与应用 (8)六．结束语 (11)参考文献 (11)|传统教学与现代教学媒体在化学教学中的合理利用姚敏化学化工学院化学（教育）2010级指导教师：程正军摘要：随着科学技术的发展，越来越多的现代教育技术被应用于教学中，出现了与传统教学媒体相对应的现代教学媒体，如何将传统教学媒体与现代教学媒体综合应用到教学中，教师在教学中如何把握这个度，这对教师提出了更高层次的要求，因此，有必要分析传统教学媒体与现代教学媒体各自的特点、利弊，以便于教师更好的选择与应用。
而化学是一门以实验为基础的科学，其中涉及大量生动形象的实例，因此，更加有必要将现代与传统相结合，使之更加有效的应用于化学教学，优化化学教学效果。
关键词：媒体；教学媒体；传统教学媒体；现代教学媒体&The reasonable use of traditional teaching media and modern teachingmedia in teachingYao MinCollege of Chemistry and Chemical Engineering, Grade 2010,Instructor: Zhengjun CchengAbstract: With the development of science and technology,more and more modern education is applied to teaching,a corresponding mordern teaching media with traditional teaching media,how the traditional teaching media with the intergrated application of modern teaching media to teaching,the teachers in teaching how to grasp the degree,the teachers put forward higher requirments,therefore,it is necessary to analyze the traditional teaching media with modern teaching media characteristics,advantages and disadvantages,so that the teachers better selection and chemistry is a science based on experiment,which involves a large number of vivid examples,as a result,more it is necessary to combine modern and traditonal,make it more effective application in the chemical teaching,chemistry teaching effect optimization.?Key words: media; the teaching media; the traditional teaching media; the modern teaching media前言在信息时代,各种电子媒体的出现不但影响了我们的生活,也影响了教育信息的传播过程,改变了教育信息的传播方式,教学媒体的应用影响了教师的教学过程和学生的学习方式,同时,教学媒体的应用也推进了教育改革的进程。
教学媒体应用中,涉及的人员很多,如教师、学生、教学媒体管理者等,当前,教学媒体在应用中取得教学效益的同时,也不可避免地存在一系列问题[1]。
因此,我们有必要对教学媒体的应用进行思考和深入研究。
教学媒体不仅是承载信息的工具,更是给学习者创设一种学习情境。
教学媒体的应用是一个复杂的过程,教学媒体的相关研究也需要从宏大的视角进行解读。
现代教学媒体和传统教学媒体是教师传递教学信息的“中介物” ，二者因为被选择时考虑因素的侧重点不同而出现选择原则的不同。
除却符合教学目标和教学内容两项原则外，在教师、学生、教学内容、教学目标、媒体特征、教学条件、媒体效益方面，现代教学媒体的选择更加注重学生的身心发展和接受水平、教师的教学风格、教学目标的达成情况、教学内容的差异性以及学校的教学条件、媒体效益等因素[2]。
一．传统教学与现代教学媒体的定义【（一）传统教学媒体的定义在我国通常把电子媒体称为电化教学媒体或现代教学媒体，相应地非电子媒体如印刷材料、黑板、粉笔、实物模型、实物教具等称为传统教学媒体。
1.语言媒体语言是人类交际活动中最重要的一种传播媒体，即使在具备多种多样现代化媒体的今天仍具有其他媒体不能替代的优势点。
语言媒体的主要教学功能：①语言媒体具有符号的功能；②具有促进思维、表达思想的功能；③交流传播的功能。
但是语言媒体的缺点也很明显，比如，语言媒体比较抽象，而且转瞬即逝，传播的距离也有限，它只能在有限的距离内实现交流。
2.印刷媒体印刷媒体在教学中使用非常普遍，该类媒体主要有各种书籍、报刊、杂志、挂图等，使教育信息的重要载体。
实际上，几乎所有的课程都使用了文字印刷媒体，它是一种行之有效的教学媒体。
其应用于教学的主要优点有：①易于携带，使用方便；②制作成本低，易于分类保存修改和分发；③教科书、学术著作的出版，通常经过严格的审定，一般具有较高的水平，值得信赖；④具有稳定性和持久性；⑤学生可以按照自定步调组织学习。
文字印刷媒体在教学中的局限性主要有：文字印刷媒体提供的是抽象的经验，要求阅读者具有一定的教育水平；制作周期长，不能及时迅速得以传播。
3.图片、挂图图片、挂图是指表示人、物、地点的照片，或与照片类似的线条画和绘画，二者在教学中可以把抽象的信息转化成为更现实的形式，化抽象为具体，且简单、方便、成本较低，但是它是平面的，不具备立体感，不能表现运动。
4.粉笔、黑板粉笔和黑板具有简单、方便、成本低的优点，而且黑板上的板书可以帮助学习者形成学习思路。
但是黑板受版面面积的限制，传播的信息量有限，而且二者在教学过程中还要借助教师语言符号来表达信息，否则教学效果将大打折扣。
5.实物和模型实物和模型都是直观具体的教学媒体，可以给学生提供直观具体的学习经验，二者具有三维立体特性，尤其是能够为那些纯粹的抽象概念提供了具体的形象表达。
但是，无论是实物还是模型都容易分散学习者的注意力。
上述教学媒体在教育教学中虽然具有悠久的历史，但仍然有顽强的生命力。
其应用至今，说明他们在教学教育中仍然具有重要的教育作用（二）现代教学媒体的定义正如前文所言，现代教学媒体多以电子媒体的形式应用于教学，具有浓烈的时代气息，离不开现代的电光支持。
常见的现代教学媒体主要有幻灯和幻灯片、投影、电影和电视、计算机多媒体、超媒体、虚拟现实、计算机网络等[3]。
具体的来讲，可以将以上媒体分为投影型视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互式媒体等。
1.投影型视觉媒体投影型视觉媒体是采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上，如幻灯和幻灯片、投影、实物投影等。
投影型视觉媒体在教学过程中的主要优点有：①展示和放大的功能，经展示和放大后图形图像不仅有利于教师的教还有利于学生的学；②可以提供感性的观察的材料；③可以弥补教学材料中插图的不足；④可以代替部分的板书功能。
与传统教学媒体相比，尽管投影型视觉媒体包含了更为先进的科学技术手段，但在教育教学中仍然具有一定的局限性：技术性，使用投影型视觉媒体需要对教师进行适当的技术培训，教师必须掌握放映的技巧和放映的物理环境；艺术性，投影画面的光、形、色等要素在制作过程中要求比较严格，应该符合学生的认知心理特征。
2.听觉媒体听觉媒体指承载声音信息的媒体，如教学中使用的录音带、唱片、CD唱片等都属于视觉媒体。
录音媒体的特点:由于我国中小学使用最多的录音媒体大都是盒式磁带录音机，这种录音机除具有一般的媒体特点外，还具有其独特性：①操作简单；②价格便宜；③磁带便于复制；④制作简单，易于剪辑。
录音媒体的主要教学功能有：①可以为教学提供必要的教学材料，如语言学习材料、音乐学习材料等；②有利于客观评定学生成绩，教师可以在语言考试过程中进行录音，事后评价，结果会比较客观公正；③有利于增强学生的练习效果；④代替教师的部分教学功能，可以在教学过程中播放优秀教师的教学录音，提高教学效果；⑤学生可以自定步调学习语言，如学习外语、音乐、普通话等。
机、DVD机和CD光盘随着科技的发展，CD机、DVD机以及CD光盘在教学中被广泛使用，尤其是在一些计算机网络条件不足的西部偏远中、小学校。
但是在通常的使用过程中，它们往往同电视、监视器、电子屏幕等结合使用，以音图并茂的形式展示给学习者学习材料。
就单纯的声音而言，在很大程度上，他们代替了盒式录音机的功能，存储在光盘上的数字信号比存储在磁带上的物理模拟信号清晰，且光盘的容量大，易于携带、便于寻址。
4.视听型教学媒体所谓视听型媒体就是将视、听结合,形成的一种媒体。
如电影、电视、录像。
电视电影是一种综合的媒体，它们能表现图像、文字、图表、符号、等视觉信息，同时又能表达音乐、言语、和其他音响等听觉信息。
此外，电视电影又具有艺术属性，能激发人的情感，使人产生美的感受。
这类媒体的主要教学功能具体如下：①表现运动状态和过程的教学内容，例如学习生物课中青蛙的捕食；②表现与时间有关的内容，例如生物课中，学习植物开花的过程，可以让学生在短时间内看到花是如何开放的；③表现与空间有关的教学内容。
例如在学习地理课时，教师放映一些地理教学片；④以形象化的形式表现对抽象的教学内容，例如利用教学片展示模拟氢原子与氧原子结合生成水分子的过程；⑤演示试验或实验情景；⑥代替部分教学，如放映事先录制好的优秀教师的教学片。
此外，利用电影电视教材进行教学还可以提高教学质量和教学效率，扩大教学规模，提高教学效率。
（二．传统教学与现代教学媒体的区别传统教育中主要是以教师主，常用教学媒体有教科书、黑板、粉笔、实物模型等等，总的来说就是不用电的媒体；而现代教学媒体相对的就是用电的媒体了，例如幻灯、电脑、电视等等，还有就是这些媒体组合成的教学媒体系统，如语言实验室、校园网等[4]。