如何进行有效的小学作文教学
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。
如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。
学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。
在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。
同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。
二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。
例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。
在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。
三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。
例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。
在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。
四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。
在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。
五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。
例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。
在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。
提高小学作文教学有效性“五步曲”
提高小学作文教学有效性“五步曲”作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一，而如何提高作文教学的有效性一直是教师们关注的焦点。
为了帮助教师更好地进行小学作文教学，以下将提出五步曲，希望能够提高小学作文教学的有效性。
第一步：激发学生的写作兴趣作文教学的第一步是激发学生对写作的兴趣。
对于小学生来说，兴趣是学习的最大动力。
教师在作文教学中应该通过多种途径激发学生的写作兴趣，比如讲述有趣的故事，引导学生观察生活，让他们从生活中找到写作的素材等。
通过这些方式，可以让学生感到写作是一件有趣的事情，从而更加愿意参与到作文教学中来。
第二步：培养学生的写作技能激发学生的写作兴趣只是作文教学的第一步，更重要的是培养学生的写作技能。
在小学阶段，学生的写作能力还不够成熟，因此需要教师通过系统的教学来提高学生的写作水平。
教师可以通过教学让学生掌握基本的写作技巧，比如如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。
教师也可以通过指导学生修改作文，让他们在不断修改中逐渐提高写作水平。
第三步：提供实践机会提高写作水平不仅需要系统的教学，更需要实际的写作练习。
作文教学的第三步是提供学生实践写作的机会。
教师可以设计各种写作任务，让学生在实践中学习写作。
比如让学生描述一个有趣的场景，写一篇日记，或者写一篇小故事等。
通过这些实践写作的机会，学生可以将所学的写作技巧应用到实际中，从而更好地提高写作水平。
第四步：引导学生写作思维写作不仅仅是技巧性的活动，更重要的是思维性的活动。
作文教学的第四步是引导学生写作思维。
教师可以通过讨论文本，展示范文等方式引导学生深入思考写作的目的和内容，培养他们的写作思维。
教师也可以通过提问等方式引导学生发散性思维，拓展他们的写作想象力，使他们在写作时更多地发挥自己的主观能动性。
提高小学作文教学的有效性需要教师在教学中不断寻求突破，不断完善教学方法。
通过以上的“五步曲”，相信可以提高小学作文教学的有效性，为学生的写作学习打下良好的基础。
提高小学作文教学有效性“五步曲”
提高小学作文教学有效性“五步曲”作文教学在小学阶段是非常重要的，它不仅可以培养学生的语言表达能力，提高写作水平，还可以促进学生的思维发展和逻辑思维能力。
提高小学作文教学的有效性是一个相对复杂的任务，需要教师付出更多心血和努力。
下面将介绍一些提高小学作文教学有效性的“五步曲”。
第一步：激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高作文教学有效性的第一步。
在教学中，可以通过多媒体展示、故事情境、音乐等形式激发学生的兴趣，引导学生主动参与到写作中，使他们在写作中获得乐趣和愉悦感。
教师可以通过讲述一些有趣的故事、给学生展示一些优秀的作文范文，让学生感受到写作的魅力和快乐，从而引起学生的写作兴趣。
第二步：创设真实的写作情境在作文教学中，创设真实的写作情境是非常重要的。
教师可以通过引导学生到实际的场景中去写作、观察、体验，让学生将所见所闻所感呈现在纸上，从而培养学生的写作能力和观察力。
还可以通过模拟情境、角色扮演等形式，让学生体验到写作的真实情境，激发他们的写作热情和创造力。
第三步：提供优秀范文示范在教学中，提供优秀的范文示范是非常有效的。
教师可以通过展示一些名家的作文范文，引导学生学习优秀的作文技巧和表达方式，激发学生的学习兴趣和写作潜能。
还可以通过讲解范文的结构、写作思路等方式，引导学生学习和模仿范文，逐步提高学生的写作水平。
第四步：引导学生自主写作在作文教学中，引导学生自主写作是非常重要的。
教师可以通过提供一些写作题目、写作材料等方式，激发学生的思维和创作能力，引导他们进行自主写作。
在写作过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，帮助学生克服写作难题，提高写作效率和质量。
第五步：及时给予反馈和指导在作文教学中，及时给予学生反馈和指导是非常关键的。
教师可以通过对学生的作文进行批改、评价和指导，帮助学生分析和改正写作中存在的问题，引导他们不断提高写作水平。
还可以通过组织作文展示、交流、讨论等形式，让学生互相学习、交流经验，提高写作水平。
小学语文作文讲解方法四篇
小学语文作文讲解方法四篇小学语文作文讲解方法一一、尊重作文主体，培养写作兴趣小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们出色作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。
皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
语文小作文教学方法(最新)
语文小作文教学方法(最新)语文小作文教学方法语文小作文教学可以采用以下方法：1.现场教学：针对小学生对现场比较感兴趣的特点，教师可以采用现场教学，即教师现场演示，学生现场观察、思考和练习。
比如，在教学生描写一种小动物时，教师可以带一个小动物到课堂上，让学生仔细观察，然后让学生思考如何描写这种小动物，最后让学生动手写。
2.多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解写作的内容和要点，从而激发学生的写作兴趣。
比如，在教学生描写一处风景时，教师可以利用多媒体展示不同的风景图片和视频，让学生选择自己最喜欢的，并思考如何描写它。
3.启发式教学：教师可以通过启发式提问、启发式引导等方式来引导学生思考、分析、归纳和表达，让学生成为写作的主体。
比如，在教学生写议论文时，教师可以提出一些议论文写作的题目，让学生自由思考，提出自己的观点和论据，并进行阐述。
4.体验式教学：教师可以通过体验式写作教学来让学生更加深入地了解写作的内涵和意义，从而激发学生的写作灵感。
比如，在教学生写诗歌时，教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，让学生体验诗歌的美感和魅力。
以上是语文小作文教学方法的一些示例，教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。
同时，教师还应该注重培养学生的写作兴趣和自信心，让学生能够自主地、愉快地进行写作。
语文作文课教学方法有哪些语文作文课教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，发展学生智力，培养学生能力的基本方法。
2.讨论法：是在教师指导下，学生为解决疑问而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
4.情境教学法：是通过设置具体场景，激起学生的情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法。
5.读、写、听、说、观察五步法：这种教学法是英国诺斯丹·劳森提出的。
提高小学作文教学有效性“五步曲”
提高小学作文教学有效性“五步曲”在小学语文教学中，作文教学一直是一个相对难以把控的环节，学生多数因为词汇量不丰富，写作能力不强，很难写出高质量的作文。
为了提高小学作文教学的有效性，我们可以采用以下“五步曲”。
第一步，创设一个良好的学习环境。
作文教学需要一个积极、乐观、安全、宽松的学习氛围，教师应该给予学生足够的尊重和关注，鼓励他们敢于表达自己的想法，勇于尝试写作。
教师还要培养学生良好的听讲、讨论和批评的习惯，让学生在学习中互相帮助、互相学习。
第二步，注重学生的语言积累。
作文离不开词汇和句子的组织，因此在作文教学中，教师要注重学生的词汇积累。
可以通过课堂单词复习、阅读故事书、背诵诗歌等方式来帮助学生扩大词汇量。
除了词汇积累，教师还应当关注学生的句子构造能力，引导学生学会使用各种句子结构，丰富句型表达。
第三步，提供充足的写作素材。
学生写作时需要有一定的素材支撑，教师可以通过给学生提供图片、故事、文章等形式来激发学生的写作兴趣和想像力。
学生也可以通过观察身边的事物，大胆表达自己的看法和感受，从而积累写作素材。
第四步，培养学生的思维能力。
作文教学不仅仅是语言的训练，更是思维的培养。
为了提高小学生的思维能力，教师可以通过启发式教学的方式培养学生的逻辑思维、想像力和批判思维。
可以教授学生常见的写作技巧，引导他们分析问题，培养他们的观察力和思考能力。
第五步，注重写作过程的指导。
在小学作文教学中，教师不仅要指导学生写作，还要重视写作过程的指导。
教师可以通过讲解篇章结构、组织架构、段落过渡等方面的知识，引导学生进行写作规划。
教师还可以通过批改学生的作文、给予指导性的评价，帮助学生发现自己的不足和提高的方向。
提高小学作文教学的有效性可以采用“五步曲”，分别是：创设良好的学习环境、注重学生的语言积累、提供充足的写作素材、培养学生的思维能力、注重写作过程的指导。
通过这样的教学方式，可以帮助小学生提高写作能力，写出更加高质量的作文。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
提高小学作文教学有效性“五步曲”
提高小学作文教学有效性“五步曲”作文是语文学科教学中的重要内容之一，也是小学阶段学生语言表达、逻辑思维、文字组织能力的重要训练内容。
目前很多小学生在作文教学中表现出了一系列问题，比如写作水平不高、想象力不丰富、语言表达能力差等。
为了提高小学作文教学的有效性，教师们可以通过以下“五步曲”来进行作文教学，帮助学生提高写作能力。
第一步：激发学生的写作兴趣作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣。
学生对写作没有兴趣，就很难主动去写作文，更不用说是提高写作水平了。
教师可以通过丰富多彩的教学活动、多样化的写作主题、富有启发性的素材、有趣的写作游戏等方式来激发学生的写作兴趣。
可以以写作比赛、写作展示、写作分享等形式来给学生制造写作的舞台，让他们有写作的需求和动力，从而主动去提高自己的写作能力。
第二步：培养学生的阅读习惯阅读是写作的灵魂，只有通过大量的阅读，才能丰富学生的知识、拓展学生的眼界，从而提高他们的写作水平。
教师在作文教学中，可以通过布置阅读任务，帮助学生建立起阅读的习惯和兴趣。
可以每周安排一次阅读时间，让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，并及时分享自己的阅读心得。
教师也可以通过讲解优秀作文、名家文章等方式，引导学生多读名家作品，帮助他们提高文学素养和写作水平。
第三步：注重写作技巧的训练写作不仅仅是一种个人表达方式，更是一种技巧性活动。
教师们在作文教学中，要注重写作技巧的训练。
可以通过拆解范文、讲解写作要点、训练写作技巧等方式，帮助学生掌握写作的基本技能。
也可以组织一些写作活动，比如写作比赛、写作训练营等形式，让学生在实践中提升写作能力。
第四步：提高学生的表达能力好的作文要求不仅仅是内容的丰富，更要求是表达的生动。
教师在作文教学中，还要注重提高学生的表达能力。
可以通过扩展词汇、训练语言结构、培养修辞意识等方式，帮助学生提高文字表达的能力。
也可以通过大量的写作练习，让学生不断提高自己的表达水平。
第五步：鼓励学生进行创新作文教学的最终目的是培养学生的创新能力，因此教师在作文教学中，要鼓励学生进行创新。
提高小学作文教学有效性“五步曲”
提高小学作文教学有效性“五步曲”小学作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力、创造能力的重要环节，也是提高学生综合素养的重要途径。
由于小学生的认知水平和写作能力有限，作文教学常常面临着许多挑战。
为了提高小学作文教学的有效性，可以采用以下“五步曲”方法。
第一步：明确目标和要求在教学之前，教师需要明确教学目标和要求。
作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创造能力。
根据学生的年龄和认知水平，教师可以设定不同的目标，如提高学生的语言组织能力、培养学生的观察能力和描述能力等。
教师还需根据课程要求和学生的发展需要，确定教学内容和要求，例如要求学生掌握一定的写作技巧和表达方式。
第二步：激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的关键一步。
教师可以通过灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
可以进行写作游戏、写作比赛等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
教师也要给学生提供丰富的写作素材，在教学中注重培养学生的观察力和思考能力，让学生从生活中的点滴细节中获取写作灵感。
第三步：营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是提高小学作文教学有效性的重要环节。
教师可以通过创设温馨、舒适的教室环境，培养学生的写作习惯和学习动力。
教师还可以引导学生进行合作学习，鼓励学生相互评价和分享自己的作文，提高学生的写作自信心和合作意识。
教师还应给予学生积极的鼓励和奖励，让学生在写作过程中感受到成长和进步。
第四步：循序渐进教学在作文教学中，循序渐进的教学方法能够帮助学生逐步提升写作能力。
教师可以按照一定的步骤和顺序进行教学活动，例如从观察和描述开始，逐渐引导学生进行叙事、描写、议论等不同类型的写作。
教师还可以根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导，帮助学生解决写作中的困惑和难题。
在教学过程中，教师还应注重培养学生的写作习惯，如规定每天写作一篇，养成良好的学习习惯和写作习惯。
第五步：巩固与评价巩固与评价是作文教学的必不可少的环节。
小学作文的教学方法
小学作文的教学方法
1.讲解作文类型和要求：教师需要对小学生进行作文类型的讲解，如叙事文、议论文、说明文等，让学生明白每种类型的写作要求和特点。
2.示范和讲解范文：教师可以提供范文，同时示范写作，讲解范文中的优点和不足，以及如何改进。
3.分步式教学：针对小学生的写作能力和认知能力，教师可以采用分步式教学，一步步引导学生完成作文的各个环节。
4.课堂练习和作业：在课堂上进行作文练习，及时纠正错误，让学生巩固所学知识。
同时布置作业，让学生在家练习写作，并及时批改，让学生得以发现自己的错误。
5.鼓励和激励：鼓励学生勇于表达自己的想法和意见，同时积极评价每个学生的作品，激励学生不断进步。
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如故事会 、 好书推介会 、 图书拍卖 会 、 书心得竞赛 、 读 小作家
讲 读 书等 等 。
自己的作文 ， 弘扬优点 ， 改正 不足 。
六 、 用“ 水 文 ” 路 可 下 引
３ ． 少布置无效 的语文作业 ， 多给学生读书的时间。课 内
新 校 网 理论 版
ＸｎｉＹｔｌ１ｎａ ｉ ａ Ｉｌ＿ｕＢ， Ｘ ｏ ￣ｌ＿ ｊ ｔｉ
读 写指 导
如何进行有效的小学作 文教学
颜士蕾 赵 丽娟 ：
（． １ 淮安市楚州区实验小 学； ． ２ 淮安市楚州区建淮乡中 ，－ ， ￣ ， Ｉ １ 江苏 Ｉ学 作文教学 的低效甚 至无效 一直是 困扰语文老师 的大问 题。 这其 中原因很多 ： 教学 的不连续 ， 时不足 ， 课 训练无序 ， 教 师水平欠 缺 ， 教学无方 ； 学生 阅读积 累不 足 ， 生生 活贫乏 ， 学 家庭不 重视 ， 等等 。要想解 决上述诸多原 因， 笔者有 以下见
２ 多种多样 丰富多 彩的活 动去激 发学生 的课外 阅读兴趣 。 用
文 中存在的问题 呢？ 因此 ， 不如找出作 文中集 中存在的问题 ， 抽时间和学 生面对面交流 。用帮助学生提高 的诚意 ， 展出例 文 ， 同学们去发现例文中的优缺点 ， 让 发表各 自的看法 ， 老师 再给予 明确 的指导。 这样就让全班 同学明确 了写法和修改方
五 、 批是 促 进 作 文 进 步 的 最 有效 的手 段 面
一
补充学生作文 素材 的真实来源 ， 让学生言之有物 ， 写之入境 ，
感 之 动情 。
５ ． 必须让学生养成爱读 书， 爱读文学书的好习惯。在学
生 闲 着无 事 的地 文 放 一 本他 爱 看 的书 ， 学 生 看 电视 的 兴 趣 把 转 到 书本 上 来 。 二 、 持之 以恒 地 做 好 指 导 课外 阅读 的工 作 要
３指 导学 生如 何 从 生 活 中掘 取 写作 素 材 。 导学 生善 于 ． 指
２营造家庭文化氛 围。多给学生读文学小故事 ， ． 多给孩 子不同的读物 ， 读物要随年龄而更替。 鼓励他们 自己阅读 ， 鼓 励 学生讲述他们所读的故事 。 ３多和学生讲生活 。生活是作文 的源泉 ， ． 生活中的人情
４多带 学 生 看 世 界 。拓宽 学 生 的视 野 ， 强 他 们 的 感 受 ， ． 增
上述写作 的一般 知识 、 方法 的指 导 ， 只限在作 文教学 不 当 中， 在阅读教学中就要适时进行写作知识 的渗透 。读最终 是为了写 ， 能把读 写割离开来 ， 不 而要抓住 阅读教学 中课 文 的表达特点 ， 时进行展开小练笔 ， 适 实现读写结合 。
套作文改完最少要一周 ， 生作文 中那点点红色笔迹 学
就是语文老师的殷殷心血 ， 到底有多少学生能去看 老师 的 但
批 注 ， 有 多 少 学 生 能 针 对 老 师 的 评 语 去 分 析 、 正 自己作 又 纠
１ ． 老师首先要走进学生的阅读世界 ， 了解儿童 的阅读需 要 ， 在学生前面阅读 ， 走 向学生推荐适 合他们 阅读的作品 。 这 些作 品不仅描写的场景是学生熟 悉的 ， 应用的语言也是学生 熟悉 的， 学生 自然喜欢读这类作 品。
河， 应该用 具体的作文实例 ， 具体 的文章 渗透 我们 的教育思 想， 要用 “ 下水文 ”或 “ ， 下水 片段 ” 引领学生学 习写作的基础 知识 ，经常用具体生动 的语 言文字去熏 陶和启迪 学生的观 察、 想象和表达等作文能力。 这样 ， 作文课就会充满活力与趣 味， 学生也会把“ 作头就疼 ” 一 的习作课精神状态 变为“ 一怍
阅 读 的量 有 限 ， 难 构 建 学 生 对 生 活 的全 部 认 识 ， 很 内化 成 学
很多老师在作文教学 的过程 巾， 多时候 只注重作 文方 很 法 的指导 ： 命题 、 意 、 立 选材 、 谋篇 、 局 ……讲起 来 头头是 道， 但这些知识对于写作 刚冈起 步的学生来说 ， Ｉ 听起来还是
生的表达特点。因此 ， 大量的课外 阅读对实现学生的语 言积
累、 生活阅历积累 、 健康价值观 的奠定 等方 面 ， 到了书本 、 起
生活无法替代 的作用 。
三、 消除 畏惧 作 文 的心 理 ， 动 写作 的积 极 性 调
云里雾里 、 索然无味。 纸上谈兵不行 ， 必须让学生摸着石头过
生 说话 ， 导 学 生谋 篇 布 局 ， 须 有 明确 的 目的性 。 指 必
．
、
作 文教 学 应 起 步 于 家庭
１ ． 做好学 龄前 的语 言积 累工作 。多和学生 交流 ， 而且要
随 着 学 生 的年 龄 变 化 而 变 化 自己 的语 言 。
２围绕 中心选材 ， ． 剪材 ， 围绕 中心 内容分层次描写 。 多用 描写 ， 少用叙述 。可 以让学生 自己表演 ， 让景物 自己呈现 ， 让 事情再现画面。这样 可以使选材真实 ， 生动 ， 感人 。
解。
一
淮安
２３０ ） ２ ２ ０
热 情 ， 动学 生 的作 文 兴 趣 。 调 四、 要循 序 渐 进 地 教 给 学 生 常 用 的 写作 方 法
１ ． 围绕一个中心写。无论是段 还是篇 ， 中心就无灵魂 无 无意义。说话要有 目标 ， 做事要有 目的， 写作也必须有 目的。 老师在教学过程 中没必要 口口声声讲作文 的中心 ， 但训练学
事理 ， 善恶 美 丑 是 书 本 无 法尽 显 的 。 生 要 写生 活万 象 ， 学 还要
从生活 中发现有写作价值 的事 ； 细观察生活中有个性和 品 仔 性特点 的人 ； 多多 留心看到 的景 、 ， 物 感受它们 的特点 ； 勤于
记 日记 ， 累 生 活 素 材 。 积
表现其 中道理 ， 不懂生活 ， 就无法做好 选材 和立意 的工作 。