新课程理念下的作文教学之路该怎样走
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作随着新课改的不断深入，小学教育中的语文作文教学也得到了更多的重视。
在新课改的指导下，如何做好小学语文作文教学工作，更好地引导学生写好作文，是每一个语文老师需要思考的问题。
本文将从以下几个方面来阐述如何做好小学语文作文教学。
一、理清新课改中语文作文教学的重点新课改中针对语文作文的教学重点放在了“作文说话”上。
也就是说，在小学阶段的语文作文教学中，除了注重学生的语言表达能力的提升，还要注重让学生学会用自己的语言说话，即让学生学会如何用自己的话语去传达自己的思考、感受，同时也要注重学生的思维能力和逻辑能力的培养。
二、在教学中注重学生的实际需求在小学语文作文教学中，我们不能仅仅是以传统的教学方式——讲解、分析和练习为主。
要明确，语文作文教学的意义在于提高学生的写作能力，而这种能力的提高不是一蹴而就的。
所以，在教时，我们要了解学生的实际需求，及时根据学生的实际情况进行针对性的课堂授课和训练，帮助学生掌握各种写作技巧和方法，逐步提高写作能力，让学生在自然地环境中不断探索、实践、发现和创新。
三、精选、浓缩和营造教材内涵在小学语文作文教学中，如何精选、浓缩和营造教材内涵是十分关键的。
我们要根据教材的内容和特点，精选能够激起学生兴趣的话题，并设计课堂教学活动，营造吸引学生思考、讨论和创新的学习氛围。
同时，在讲解批改过程中，我们要注重每一个语言表达的细节，并根据学生的实际表达情况，给出既具体又有针对性的批改意见或语言建议，以激励孩子们学以致用，并不断成长进步。
四、注重多元化的教学手段和方法在小学语文作文教学中，除传统的教学方式以外，注重使用多元化的教学手段和方法尤为重要。
比如，为学生选择一些经典的作文，通过课例讲解和分析，再让学生模仿、思考、改写等，以达到读好文章、学好文章的效果。
另外，小学作文教学中多开展实践体验活动也是十分有必要的，比如讲座、报告、广播、电视之类，以增强学生的写作能力和语言综合素质。
新课程理念下如何教好小学语文作文
新课程理念下如何教好小学语文作文江苏省建湖县第二实验小学 刘 艳作文是检验学生语言积累能力和应用能力的有效方式，在小学语文教学当中占据重要地位，在培养学生语言素养方面也有着不可替代的作用。
随着新课程改革的推进实施，小学语文作文的重要性进一步凸显，同时也受到了广大教师的关注。
为了更好地顺应新课程要求，小学语文教师要将新课程理念在语文教学中进行渗透和落实，关注学生语言应用能力的发展，指导学生写出真情实感，进而促进学生综合素质的进步。
下面将重点就如何在新课程理念指导下教好小学语文作文进行探讨。
一、合理设置作文命题，引导发挥真情实感新课程改革对小学语文作文教学提出的一个重要要求就是要提高作文教学的开放性，引导学生关注生活，运用生活化的教育指导方法鼓励学生表达自己的真情实感，充分展示语言应用方面的能力。
小学生本身不具备丰富的社会阅历，要求学生写出内涵深刻和哲理丰富的文章是不切实际的，也不是新课程理念所倡导的。
小学生拥有一定的生活经验，对于生活当中的事件和各项事物有着自己独特的看法，这就是促使学生写出真情实感的一个重要突破口，也是作文教学可以改进的一个方面。
为了指导学生关注生活，善于观察和积累生活中的点点滴滴，不断丰富和升华情感，教师可以为学生设置生活性强的作文命题，让学生将自己的生活经验与经历、自己的真情实感在创作当中体现出来。
例如，教师可以设置《我学会了___》《一个愉快的周末》《文明礼貌助我进步》《保护环境，从我做起》等作文命题，鼓励学生对生活当中的事件发表自己的看法，引导学生总结自己对于生活事件的认识，也让学生在开放性的命题当中找到自己的发挥空间，让学生的情感更加真挚，也让学生的写作兴趣得以增强。
二、指导学生鉴赏文章，积累丰富写作技法小学语文作文教学并非只是单纯地教给学生如何写作，而是教给学生如何运用多元化的写作技巧丰富自己的文章，让语言表达更加精妙，也让情感呈现更加真挚。
在新课程理念的引导下，小学语文教师需要在作文教学指导方面落实循序渐进的原则，考虑到学生的学习规律，避免学生用囫囵吞枣的方式学习作文的创作方法。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
随着新课程改革的深入推进，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将结合新课程的要求，探讨小学语文作文在新课程背景下的教学方法和策略。
一、注重培养学生的写作能力新课程要求注重培养学生的综合素养，其中包括语言表达能力和思维能力。
小学语文作文教学要注重培养学生的写作能力，引导学生运用语言进行思维表达和交流。
教师可以通过讲解范文、写作指导、写作训练等方式，帮助学生掌握好写作的基本技能，提高写作水平。
在教学实践中，教师可以通过设计各种写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，引导学生进行实践性写作。
教师还可以组织学生进行写作比赛、写作展览等活动，激发学生的写作兴趣，让学生在实践中不断提高写作能力。
二、关注学生的情感体验和思维品质新课程强调学生的情感体验和思维品质的培养，小学语文作文教学也要贯彻这一理念。
在写作教学中，教师要注重引导学生关注身边的人和事，激发学生内心的情感和感悟，让学生在写作中表达自己的情感，体验生活的美好，提高情感表达能力。
教师还要引导学生运用批判性思维进行写作，提高学生的思维品质。
为此，教师可以通过讲解优秀范文、引导学生观察生活、开展主题写作等方式，培养学生的情感体验和批判性思维。
在教学中，教师还可以通过课外阅读、文学赏析等活动，丰富学生的情感体验，拓展学生的思维视野，提高学生的写作品质。
三、注重写作与其他学科的整合新课程提倡跨学科整合，小学语文作文教学也要注重与其他学科的整合。
语文作文教学不应仅仅停留在语文课堂上，而是要与其他学科相结合，促进学科间知识的交叉渗透，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。
在教学实践中，教师可以与其他学科的老师进行合作，设计跨学科的写作任务，让学生在写作中学习其他学科的知识，提高学习的综合能力。
在自然科学课上进行科普报告的写作，在社会科学课上进行社会现象评论的写作等，这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的写作水平。
小学作文新课标理念
小学作文新课标理念随着教育改革的不断深入，小学作文教学也迎来了新的发展机遇。
新课标理念下的小学作文教学，旨在培养学生的语言表达能力，激发学生的创造力和想象力，同时提高学生的文化素养和审美能力。
本文将探讨小学作文新课标理念的主要内容及其在教学实践中的应用。
一、注重学生主体性新课标理念强调学生的主体地位，认为学生是学习过程的中心。
在作文教学中，教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过创设宽松和谐的学习氛围，让学生在写作中自由发挥，展现个性。
二、提倡生活化教学生活是作文的源泉。
新课标理念倡导将作文教学与学生的实际生活紧密结合起来。
教师可以引导学生观察生活、体验生活，从生活中寻找写作素材，使作文内容更加贴近学生的生活实际，更具真实性和感染力。
三、强调思维训练作文不仅是语言表达的训练，更是思维能力培养的过程。
新课标理念强调在作文教学中加强思维训练，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
通过写作，学生能够学会分析问题、解决问题，形成独立思考的习惯。
四、倡导多元化评价传统的作文评价往往以分数为唯一标准，忽视了作文的个性化和创造性。
新课标理念提倡多元化评价方式，不仅关注作文的语言表达，更重视学生的思考过程和创新能力。
评价方式可以包括同伴评价、自我评价和教师评价等多种形式。
五、融合信息技术在信息技术日益普及的今天，新课标理念鼓励将信息技术融入作文教学。
利用网络资源、多媒体工具等，可以丰富作文教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和效率。
同时，信息技术也为学生提供了更广阔的展示平台，如博客、微博等，让学生的作文作品得到更广泛的传播和认可。
六、注重跨学科学习作文教学不应局限于语文学科，而应与其他学科相结合，实现跨学科学习。
例如，可以将作文与美术、音乐、科学等学科相结合，让学生在不同学科的背景下进行写作，拓宽思维视野，提高综合素质。
七、培养文化意识作文是文化传承的重要途径。
新课标理念强调在作文教学中培养学生的文化意识，让学生了解和传承中华优秀传统文化，同时也要关注世界多元文化。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作近年来，新课改对小学语文作文教学工作提出了更高的要求。
语文作文是培养学生思维能力和综合素质的重要途径，是语文教学的核心内容之一。
本文将从课堂教学设计、教学方法、评价方式以及家校合作等方面探讨如何在新课改背景下做好小学语文作文教学工作。
一、课堂教学设计在新课改背景下，课堂教学设计要注重学生主体地位的确立，形成由教师主导到学生主体的转变。
教师可以通过以下方式来实现。
1.创设良好的学习环境。
课堂布置温馨而富有创意，使学生感到舒适和愉悦。
同时，要充分利用多媒体技术和教具等教学资源，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
2.引导学生主动思考。
教师可以采用启发式的教学方法，提出开放性的问题，引导学生进行思考和探究，在小组合作的情境中激发学生的思维能力和创造力。
3.考虑学生个体差异。
尊重学生的发展规律和个性差异，在课堂中差异化教学，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在积极的学习氛围中发展自己的语文写作能力。
二、教学方法教学方法是语文作文教学中的重要环节。
在新课改背景下，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和写作能力。
1.讲授法与讨论法相结合。
教师可以通过讲解写作技巧和范文，为学生提供写作基础知识。
同时，也可以通过小组讨论、课堂互动等方式，让学生自主交流与合作，互相学习、借鉴，提高写作水平。
2.案例分析法。
通过分析优秀作文和学生作文中存在的问题，引导学生发现自己的不足之处，并进行自我调整与提升。
同时，教师可以选择典型的范文进行解析，让学生在模仿中学会写作技巧。
3.主题拓展法。
教师可以为学生提供一些有趣、有思想深度的主题，激发学生写作的灵感与创造力。
同时，教师可以引导学生进行素材搜集和扩展，帮助他们形成丰富的写作语言和思想。
三、评价方式在新课改下，评价方式也发生了一定的变化。
传统的评价方式注重对学生文采和语言规范的评价，但新课改更注重对学生思维能力和综合素质的评价。
1.多层次评价。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的推出，小学作文教学也将迎来新的发展机遇。
新课标下小学作文教学应该如何开展？这是一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对新课标下小学作文教学进行浅谈。
一、教学目标新课标下小学作文教学的首要目标是培养学生的写作能力。
在培养学生写作能力的过程中，还要培养学生的语言表达能力和思维能力。
新课标下小学作文教学的教学目标应该是：培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，促进学生对语文学习的全面发展。
教学内容在新课标下小学作文教学的教学内容上，应该充分考虑到学生的学习特点和兴趣爱好。
教材内容要贴近学生的生活实际，贴近学生的学习兴趣，贴近学生的认知水平，增加学生的写作体验。
也要注重培养学生的写作技巧，教授学生各种常见的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等，让学生掌握基本的写作技能。
教学方法新课标下小学作文教学的教学方法应该是多样化的。
要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，如讲解法、示范法、启发式教学法、体验式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
也要注重引导学生自主学习，培养学生主动思考和解决问题的能力。
评价方式新课标下小学作文教学的评价方式应该是多元化的。
要注重对学生写作能力、语言表达能力和思维能力的全面评价，不仅要注重对学生书面作品的评价，还要注重对学生的口头表达能力和思维逻辑能力的评价。
也要注重对学生的写作过程和写作心得的评价，鼓励学生勇于表达，积极创新，不怕犯错误，勇于改正。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作【摘要】新课改对小学语文作文教学产生了深远影响，教师在新课改下的角色定位也发生了变化。
为了做好小学语文作文教学工作，教师应该注重培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，并结合实际情境进行作文教学。
教师应该采用多种评价方式，引导学生独立完成作文，以提高教学效果。
未来，新课改下的小学语文作文教学应注重培养学生的创新能力与批判思维，教师也需要不断提升自身能力，适应新课改的要求。
通过合理的教学方法和引导，小学语文作文教学将迎来更好的发展。
【关键词】新课改，小学，语文，作文，教学，写作能力，写作兴趣，实际情境，评价方式，独立完成，发展方向，提升能力。
1. 引言1.1 新课改对小学语文作文教学的影响新课改对小学语文作文教学的影响主要体现在以下几个方面。
新课改强调学生写作能力的培养，不再只是注重学生的记忆和填鸭式的传授，而是更加注重学生的表达能力和创造力。
新课改提倡学生主体地位，要求学生参与活动，积极主动地参与作文活动，增强学生的学习兴趣和参与感。
新课改强调学生整合知识的能力，要求学生不仅要熟练掌握语言知识，还要能够将所学知识运用到作文实践中，培养学生的综合运用能力。
新课改也推崇多元评价，通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学方法，促进学生写作水平的提升。
新课改下的小学语文作文教学更加注重学生的主体地位和能力培养，促进学生全面发展。
1.2 教师在新课改下的角色定位在新课改下，教师的角色定位至关重要。
在过去，教师往往是传授知识的主角，而在新课改下，教师的角色更多的是引导者和促进者。
教师需要从传统的教学方式转变为引导学生自主学习、发挥创造力和解决问题的能力的角色。
教师需要更加注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，而不是单纯地传授知识。
教师还需要更加关注学生的个性发展和情感态度的培养，引导他们成为有思想、有创意、有责任心的优秀人才。
在新课改下，教师的角色不仅仅是教学者，更是学生学习和成长的引领者，他们需要不断提升自身的专业素养和综合能力，以更好地适应新课改带来的教学改革，为学生的语文作文教学提供更加优质的服务。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。
2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。
那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。
一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。
培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。
教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。
2. 语言输出。
教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3. 语言拓展。
教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。
二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。
教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。
2. 创意写作。
教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。
3. 交流写作。
教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。
三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。
教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。
2. 欣赏名篇。
教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。
3. 创作情感。
教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。
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我 利 用 两周 时 间 ，对 全 校 二 十 五 个 班 级 的 二 百 多 名 学 生 进行 作 文 问 卷 调查 ， 结 果令 人震 惊 ： 分 之 八 十 的 学 生 害 怕 其 百 写 作 文 ， 愿 写 作 文 。 为 “ 中 无 米 ” 百 分 之 八 十 五 的 学 生 不 因 袋 ； 是在 为 完 成 老 师 的任 务 而 应 付 作 文 ， 因是 “ 中 无 趣 ” 百 分 原 心 ； 九十 的 学 生都 认 为 老 师 对 作 文 要 求 过 高束 缚 太 多 ， 因 是 “ 原 胸 讯 道 。 主要 指 由人 体 本 身 的 动 作 和 姿 态来 传 播 教学 信 息 ；４ （） 时 空 讯道 。主 要 是 指 近 年来 兴 起 的 “ 间 学 ” “ 离 学 ” 我 时 和 距 给 们 揭 示 了时 空 本 身 所具 有 的 信息 意义 ；５ 综 合 讯 道 。主 要 指 （） 现 代 化 教学 手 段 的使 用 ， 录 音 机 、 像 机 、 灯 机 、 影 仪 如 录 幻 投 等 ， 们 有效 地 拓 宽 和 优 化 了 教 学 表 达 的 讯 道 ， 大 了教 学 表 它 扩 达 的 内涵 。农 村 中学 的语 文 教 师 必 须 对 教 学 表 达 的 这 种 多 讯 道特 点 有 一个 比较 全 面 、 刻 的 认识 ， 可 能 充 分 利 用 所 能 利 深 才 用 的表 达 讯 道有 效 地 掌 握 一 定 的教 学 表 达 艺 术 能 力 。农 村 中 学 应 该 为 教 师 的 语 言 教 学 艺 术 的 形 成 和 发 展 提 供 必 要 的 条 件， 比如 添 置 必 要 的 教 具 ， 设 一 些 现 代 教 育 技 术 设 施 等 ， 增 为 他 们 提 供一 些 必 要 的 专项 业 务 培 训 。 其 次 ，农 村 中学 的 语 文 教 师 的 教 学语 言 既要 符 合 行 业 语 言的 要 求 ， 要 有 自己 的 风 格 ， 要 适 合 农 村 中 学 生 的 特 点 。 又 更 从 教 学 目的 任 务 看 ， 学 语 言 要 具 有 高 效 的教 育 性 ： 教 学 教 从 内容 看 ， 学语 言具 有 专 业 知 识 性 ； 教 育 对 象 看 ， 学 语 言 教 从 教 具 有 鲜 明 的 针 对 性 ； 教 学 方 法 看 ， 学 语 言 应 有 灵 活 的 启 从 教 发 性 。李 如密 、 元 涛 则 经 过 进 一 步 深入 全 面 的研 究 ． 结 出 孙 总
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发 展 之路 。 必 须 开 放 作 文 教 学 。 放 学 生 的 心 灵 。 作 文 教 学 解 还 “ 色 ” 本 。 １给 作 文 课 堂 “ ． 放假 ” 让 学 生贴 近 “ 活” ， 生 。 俗话说： 巧妇 难 为 无 米 之 炊 。学 生 作 文 要 想 “ 之 有 物 ” 言 ， 必 须 袋 中先 有 “ ” 米 。陶 行 知 云 ：语 文 即生 活 。” 国教 育 家 科 “ 美 勒 涅 斯 指 出 ：语 文 学 习的 外 延 和生 活 的外 延 相 等 。 这 两 句 话 “ ” 道 出 了语 文 学 习 的真 谛 ， 也道 出 了作 文 教学 的真 谛 。 文 必 须 作 关 注 生 活 ， 开 了生 活 ， 文 教 学 就 成 为 无 “ ” 水 、 “ ” 离 作 源 之 无 本 之 木 。 叶圣 陶先 生 说 ：生 活 就 如 泉 源 ． “ 文章 犹如 溪 流 ， 源 丰 泉 盈 而 不枯 竭 ， 水 自然 活 泼 泼 的 流 个不 歇 。 ” 见 生 活 之 于 作 溪 可 文 是何 等 的重 要 。 生活 原 本 就 该 是学 生作 文 生 命 之 “ 本 ” 生 根 ， 活 这根 链 条 一 旦 松 动 或 中断 了 ．作 文 这 棵 大 树 就 有 可 能 叶萎 根 枯枝 烂 。 我认 为 ．操 千 曲 而后 晓声 ”“ 积 方 能 薄 发 ”要 想 “ ，厚 ， 让 学生 有 充 足 的 时 间 和 空 间 读 书 和 接 触 生 活 ，必 须让 学 生 从 封 闭 的学 校 生 活 和 课 堂 中 解 放 出 来 ，从 沉 重 的课 业 负担 中解 放 出来 。要 让他 们有 充 足 的 时 间走 进 书 本 。 好 书 ， 自己 喜 读 读
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新 课程 理 念 下 的作 文教 学 之 路 该 怎样 走
王新 普
（ 宁县 城 西 中 学 ， 苏 睢宁 睢 江 ２ １０ ） ２ ２ ０
摘 要 ： 文章 认 为 ， 新 课 程 理 念 下 ， 文 教 学应 该 突破 在 作 “ 、 、 、 的思 维定 式 ， 少 慢 差 费” 紧扣 语 文新 课 程 标 准 ， 采 众 长 ， 博 锐 意 创新 ． 一条 新 型 自主发 展 之 路 。 走 关键 词 ： 新课 程 作 文 教 学 写作 能 力 写 作 能 力是 学 生 语 文 素 养 的 综 合 体 现 ．甚 至 代 表 一 个 人 的 文化 程 度 。然 而 ， 提 到 写作 ． 大 多 数 老 师 和 学 生 都 会 产 一 绝 生无 法 言说 的 “ 无奈 ” 作 文 教 学究 竟 该 怎 样 开 展 ， 时 间 成 为 。 一 教学 界 作 文研 究 的热 门 话题 。 《 文课 程 标 准 》 出 ： 要 求 学 生 说 真 话 、 话 、 里 话 ， 语 提 “ 实 心 不说假话、 空话 、 话 。 “ 套 ” 写作 要 感 情 真 挚 ． 求 表 达 自己对 自 力 然 、 会 、 生 的 独 特感 受 和 真 切 体 验 。 这 些 具 体 要 求 在作 文 社 人 ” 教 学上 已经 给 我 们 明 确 指 出 了一 条 作 文 发 展 之 路 。 可是 在 作 文 教学 实 际 操 作 过 程 中 ， 又有 多 少人 是 切 实 沿 着 这 条 路 踏 踏 实 实走 下 去 的 ．这 一切 不得 不 引起 我 们 对 现 阶段 作 文 教 学 的