新课标下如何进行作文教学
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着教育改革的不断深化，新课程标准下小学作文教学也在不断调整和完善。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养起着重要的作用。
针对新课程标准下小学作文教学，我们需要有针对性地制定一些教学策略，以更好地指导学生的作文学习和提高学生的写作水平。
我们需要注重作文教学的实践性。
作文教学不能仅仅停留在理论上，而应该通过实际的写作实践来引导学生。
在新课程标准下，小学生的写作水平要求更高，因此需要更多的写作实践来巩固和提高学生的写作能力。
在教学中，教师可以设置一些真实的写作情景，让学生通过身临其境的体验来完成作文，这样不仅可以提高学生的写作积极性，还能让他们更好地理解作文的目的和意义。
教师还可以布置一些写作任务，让学生在实践中不断总结和提高写作技巧，从而逐步提高写作水平。
我们需要注重作文教学的启发性。
在新课程标准下，小学生需要具备较高的写作素养和创新能力，要求他们能够灵活运用所学的知识和技巧进行写作。
作文教学需要更加注重启发学生的思维，引导他们进行主题的发散性思考和联想。
在教学中，教师可以通过讲解一些优秀的范文或者真实的生活案例，引发学生的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
教师还可以设计一些启发性的写作题目，让学生从不同的角度去思考和表达，促进他们的思维发展和语言能力的提高。
我们还需要注重作文教学的个性化。
在新课程标准下，小学生的写作能力要求更加注重个性和特色，要求学生能够表达自己的思想和情感，展现自己的个性和风采。
作文教学需要更加注重挖掘学生的个性，引导他们进行自我表达和情感表达。
在教学中，教师可以通过一对一的指导和批改，关注每个学生的写作特点和不足，针对性地进行指导和提升。
教师还可以鼓励学生进行多样化的写作实践，让他们尝试不同的写作风格和表达方式，从而找到适合自己的写作风格，形成自己的个性化写作风格。
新课程标准下小学作文教学需要更加注重实践性、启发性、个性化和综合性。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作随着新课改的不断深入，小学教育中的语文作文教学也得到了更多的重视。
在新课改的指导下，如何做好小学语文作文教学工作，更好地引导学生写好作文，是每一个语文老师需要思考的问题。
本文将从以下几个方面来阐述如何做好小学语文作文教学。
一、理清新课改中语文作文教学的重点新课改中针对语文作文的教学重点放在了“作文说话”上。
也就是说，在小学阶段的语文作文教学中，除了注重学生的语言表达能力的提升，还要注重让学生学会用自己的语言说话，即让学生学会如何用自己的话语去传达自己的思考、感受，同时也要注重学生的思维能力和逻辑能力的培养。
二、在教学中注重学生的实际需求在小学语文作文教学中，我们不能仅仅是以传统的教学方式——讲解、分析和练习为主。
要明确，语文作文教学的意义在于提高学生的写作能力，而这种能力的提高不是一蹴而就的。
所以，在教时，我们要了解学生的实际需求，及时根据学生的实际情况进行针对性的课堂授课和训练，帮助学生掌握各种写作技巧和方法，逐步提高写作能力，让学生在自然地环境中不断探索、实践、发现和创新。
三、精选、浓缩和营造教材内涵在小学语文作文教学中，如何精选、浓缩和营造教材内涵是十分关键的。
我们要根据教材的内容和特点，精选能够激起学生兴趣的话题，并设计课堂教学活动，营造吸引学生思考、讨论和创新的学习氛围。
同时，在讲解批改过程中，我们要注重每一个语言表达的细节，并根据学生的实际表达情况，给出既具体又有针对性的批改意见或语言建议，以激励孩子们学以致用，并不断成长进步。
四、注重多元化的教学手段和方法在小学语文作文教学中，除传统的教学方式以外，注重使用多元化的教学手段和方法尤为重要。
比如，为学生选择一些经典的作文，通过课例讲解和分析，再让学生模仿、思考、改写等，以达到读好文章、学好文章的效果。
另外，小学作文教学中多开展实践体验活动也是十分有必要的，比如讲座、报告、广播、电视之类，以增强学生的写作能力和语言综合素质。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作新课改的实施对于小学语文教学提出了新的要求和挑战。
作为语文教育的重要环节，作文教学是培养学生综合语言运用能力和思维能力的重要途径之一。
本文将就新课改背景下如何做好小学语文作文教学工作做一探讨。
一、明确新课改背景下的作文教学目标新课改要求语文课程改革要着力培养学生的综合语言运用能力，强调学生对语言功能的理解和运用。
因此，在小学语文作文教学中，我们首先要明确教学目标。
1.提高学生的表达能力。
要让学生具备较好的写作基础，能够用简单准确的语言表达自己的意思。
2.培养学生的观察和思维能力。
要锻炼学生发现问题和思考问题的能力，培养学生从不同角度思考问题的习惯。
3.培养学生的想象能力和创造力。
要鼓励学生开阔思维，勇于表达自己的想法和感受，培养学生的创新意识和审美能力。
二、合理设置作文教学的情境和话题在新课改背景下，作文教学要有新的思路和方法。
我们可以通过设置不同的情境和话题来激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与写作。
1.打开学习情境。
通过展示文章、图片或讲述一个故事来开启学习情境，激发学生的兴趣，调动他们的注意力，引发他们对写作话题的思考。
2.选择贴近学生生活的话题。
选取与学生生活相关的话题，如家庭、校园、社会等，使学生能够找到共鸣，从而更好地参与到写作中来。
3.多样化的角度和表达方式。
引导学生从不同的角度思考问题，鼓励他们运用多样化的表达方式，如记叙、说明、议论、描写等，培养学生的多元思维。
三、运用启发式教学法引导学生写作在新课改下，我们可以采用启发式教学法来引导学生进行写作。
启发式教学法是一种以启发和引导学生自主学习的方法，适用于培养学生的创造力和思维能力。
1.提供典型例子。
给学生展示一些优秀的作文篇章或经典句子，通过分析和讨论，让学生感受到作文的魅力和思维的奥妙，激发他们的写作欲望。
2.引导学生进行观察和分析。
通过给学生提出一些问题，引导他们进行观察和分析，培养他们的思辨意识和逻辑思维能力。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的实施，小学作文教学也面临新的挑战。
如何在新的教育理念和教学目标下进行小学作文教学，是每位小学语文教师都需要思考的问题。
本文将从几个方面浅谈新课标下小学作文教学。
一、注重写作能力的培养新课标明确要求小学语文的写作教学要突出“五个能力”，即“写作思维能力、语言表达能力、文化素养能力、信息获取能力、综合运用能力”。
因此，小学作文教学不再是简单地教给学生怎样写好作文，而是要注重培养学生写作的能力，尤其是写作思维能力和语言表达能力。
写作思维能力是指学生具备了一定的写作思维方法和技巧，能够在写作中运用这些方法和技巧，进行有效的表达和思考。
语言表达能力是指学生具备了一定的语言表达技巧和功底，能够使用生动形象的句型和词语进行思想表达。
因此，小学作文教学应该围绕着培养学生的写作能力展开。
教师应该引导学生在写作中逐渐掌握写作思维和语言表达的技巧，同时注重学生的实际动手能力。
二、注重情感体验和生活体验的融合新课标在小学作文教学中也强调情感和生活体验的融合和重视。
教师应该引导学生通过观察、体验、感受生活中的各种情感和情境，从而深化对语文知识的理解和掌握，加深对生活的认识，增强学生的创造能力。
在小学作文教学中，教师应该注重从学生喜爱的方面（如游戏、旅行等）入手，通过生动、形象、具体的语言，让学生能够真正体验和理解其中的情感和生活体验，从而感受到写作的真正乐趣。
三、注重实际语境的运用新课标下的小学作文教学，应该注重实际语境的运用。
在作文教学中，教师应该将语言教学和实际语境的运用相结合，让学生在具有实际语境的情境中进行写作。
例如，在生活中观察到一些有趣的事情，可以让学生在体验过程中写下自己的感受，从而锻炼学生的写作能力，同时拓宽学生的视野和思维。
通过实际运用的方式，学生才能真正理解和掌握语言表达的技巧和方法，提高自己的写作能力。
四、注重多元化的方式和方法新课标在小学作文教学中，也要求教师注重多元化的方式和方法。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的推出，小学作文教学也将迎来新的发展机遇。
新课标下小学作文教学应该如何开展？这是一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对新课标下小学作文教学进行浅谈。
一、教学目标新课标下小学作文教学的首要目标是培养学生的写作能力。
在培养学生写作能力的过程中，还要培养学生的语言表达能力和思维能力。
新课标下小学作文教学的教学目标应该是：培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，促进学生对语文学习的全面发展。
教学内容在新课标下小学作文教学的教学内容上，应该充分考虑到学生的学习特点和兴趣爱好。
教材内容要贴近学生的生活实际，贴近学生的学习兴趣，贴近学生的认知水平，增加学生的写作体验。
也要注重培养学生的写作技巧，教授学生各种常见的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等，让学生掌握基本的写作技能。
教学方法新课标下小学作文教学的教学方法应该是多样化的。
要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，如讲解法、示范法、启发式教学法、体验式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
也要注重引导学生自主学习，培养学生主动思考和解决问题的能力。
评价方式新课标下小学作文教学的评价方式应该是多元化的。
要注重对学生写作能力、语言表达能力和思维能力的全面评价，不仅要注重对学生书面作品的评价，还要注重对学生的口头表达能力和思维逻辑能力的评价。
也要注重对学生的写作过程和写作心得的评价，鼓励学生勇于表达，积极创新，不怕犯错误，勇于改正。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。
2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。
那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。
一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。
培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。
教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。
2. 语言输出。
教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3. 语言拓展。
教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。
二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。
教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。
2. 创意写作。
教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。
3. 交流写作。
教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。
三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。
教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。
2. 欣赏名篇。
教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。
3. 创作情感。
教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作一、引言随着新课改的不断推进和小学语文教学理念的更新，语文作文教学也在不断提升和改进。
本文将从新课改的角度出发，探讨如何做好小学语文作文教学工作。
二、建立正确的教育理念在进行小学语文作文教学之前，首先要树立正确的教育理念。
语文作文教学要注重培养学生的学习兴趣、阅读能力、写作能力和综合素养。
同时要关注学生的个性发展和价值观的培养，引导学生通过写作展现自己的思想和情感。
三、合理设置教学目标在课堂中，我们应该通过多样的教学方法和活动，培养学生的语言表达能力、想象力和创造力。
合理设置教学目标，使学生能够掌握语言规范，积累语言材料，培养语文思维能力。
同时，要培养学生的写作兴趣和写作能力，鼓励学生勇于表达自己的思想和感受。
四、创设良好的教学环境提供一个良好的教学环境对于小学语文作文教学至关重要。
首先，要提供丰富的阅读材料，包括经典文学作品、报纸杂志、网络资料等。
通过阅读，激发学生的写作灵感，丰富学生的文化内涵。
其次，要营造积极的学习氛围，鼓励学生多思考、多交流、多写作。
教师要引导学生相互讨论、互相学习，共同提高。
五、灵活运用教学方法在小学语文作文教学中，教师要根据学生的不同特点和实际情况，灵活运用教学方法。
可以采用示范教学法，通过范文展示和解读，引导学生学习写作技巧和方法。
也可以采用讨论教学法，组织学生进行小组讨论和互评互改。
此外，还可以引导学生进行写作实践，通过多次改写和反思，提高学生的写作质量。
六、充分发挥学生的主体性在新课改下，强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和创造性发展。
在小学语文作文教学中，教师要给予学生更多的自主选择权，鼓励学生自由发挥，体验写作的乐趣。
通过课堂讨论和集体写作等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的写作能力。
七、注重写作评价和指导在小学语文作文教学过程中，写作评价和指导是不可或缺的环节。
教师要根据学生的实际水平，制定科学合理的评价标准，对学生的作文进行评价。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的不断完善和推进，高中语文的作文教学也在不断进行改革和创新。
在新的课程标准下，如何有效地进行高中语文的作文教学，培养学生的写作能力，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将围绕新课程标准下高中语文的作文教学进行探讨，探索如何使作文教学更加有效，更加符合学生的实际需求。
一、培养学生的写作意识在新课程标准下，高中语文的作文教学不仅仅是传授一些写作技巧，更重要的是要培养学生的写作意识。
学生要明白写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自己思想的重要方式。
教师可以通过讲解优秀作文的特点和写作思路，激发学生的写作兴趣和创作欲望，帮助他们树立正确的写作观念，建立自信心。
二、注重写作规范和技巧新课程标准对高中语文作文的要求更加明确，不仅要求学生的作文内容丰富、立意高远，还要求学生的写作要规范，语言要准确、得体。
在作文教学中，教师要注重教授学生写作的常用技巧和方法，如如何构思文章、如何展开思路、如何合理使用修辞手法等。
也要对学生的写作进行规范的指导和修改，帮助学生提高写作水平。
三、引导学生多维度思考在新的课程标准下，高中语文的作文题目更加注重引导学生进行多维度的思考，要求学生不仅仅要表达自己的个人情感，更要具备较强的综合分析和思辨能力。
教师在作文教学中，需要引导学生深入思考问题的本质，善于从多个角度去思考问题，培养学生的综合分析和思辨能力。
四、注重实践和创新在新的课程标准下，教师要注重作文教学的实践性和创新性。
在教学过程中，教师可以引导学生进行实践性的写作训练，如实地考察、调查研究等，帮助学生深入了解作文素材，丰富写作内容。
教师也要注重创新，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有挑战性和启发性的作文题目，激发学生的创作潜力。
五、注重个性化教学在新的课程标准下，高中语文的作文教学也要注重个性化教学。
教师要根据学生的实际情况和不同的写作特点，进行有针对性的指导和辅导。
对于写作能力强的学生，可以给予更高级的写作任务，挑战他们的创作潜力；对于写作能力较弱的学生，可以进行系统的训练和指导，帮助他们提高写作水平。
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浅探新课标下如何进行作文教学
新课程标准已经实施若干个年头了，许多锐意革新的同行还为此干得热火朝天。
可是，由于作文教学还没有出台相应的教学用书，同时又缺乏作文教学方面的课堂案例，不少同行对新课标下的作文教学一筹莫展，情急之下只能”涛声依旧”：”出个题目——限时写作——按时上交——平时批改——择时评讲”。
这是作业式的作文教学，是为作文而让学生作文，这样的教学，老土而死板，背离了《课程标准》。
作文教学很重要的一点是”教师只有灵活多变地教，学生才能灵活自由地写”。
基于这样的认识，我想谈谈自己在新课标下如何灵活多变地进行作文教学活动的做法，希望能起到抛砖引玉的作用。
1.巧设要求，让学生通过尝试学会审题选材
学生厌恶甚至害怕作文的一个重要原因是老师”定期命题作文”。
叶圣陶先生说过：”命题作文为非不得已之办法，须慎重而为之。
”①叶先生何出此言？究其因，笔者认为命题作文不利于学生发挥自己的特长，禁锢了学生表现个性的自由。
定期的命题，更失去了新课标下作文教学的灵活性。
为此，我常常会对教材安排的命题作文略作改动，巧设要求，让学生不便用格式化的方法写作。
比如，人教版七年级上册第一单元安排了这样一个文题：以”这就是我”为题，写一篇500字左右的作文，尽量写出自己的个性。
如果我们让学生就按这要求来写，也许有很多学生会写成毫无感情的人物简介。
我布置这道题的时候，对原命题和要求巧作改动：请以”
我眼中的孩子”为主题，以父亲或母亲的身份，并用书信的形式给自己写一封信，让老师从你的信能认识一个全面的你。
面对这样的文题，学生按老方法就不能轻易下笔了。
下笔前，他们首先要考虑几个问题，一是体裁，要弄清书信的格式；二是人称，要用第一人称，且要模仿父母的口吻对孩子说话；三是主题，要写出父母眼中孩子的个性。
这不仅能激发学生对写作的兴趣，催生写好作文的欲望；还能培养学生分析写作要求，并围绕要求选取最合适材料作文的习惯。
结果证明，那些审题严密的同学，能够张开想象的翅膀，揣摩父母的每一句肺腑之言，把父母对孩子的赞扬与批评，规劝与期待，关心与牵挂……都揉进了那方块组合的骨肉深情中。
孩子的个性，尽在父母的赞扬与批评中。
用这种方式让学生在老师面前展示”这就是我”，比让学生直接写《这就是我》明显好得多。
这样不但能使学生快乐作文，而且便于学生写出真情实感。
我常常用这种方式处理教材安排的文题，让学生每次作文都感到这是一次新的尝试，每次作文都要先看清老师设置的要求才能下笔。
次数多了，学生便在尝试中学会了审题选材。
2.巧用修改，让学生通过修改感悟作文真谛
作文修改作为学生能力和习惯培养的一个要求，已经被写进了新课标。
但由于这个环节的可操作性比较难，许多教师在作文教学中没有安排这个重要环节，而是继续用评改代替修改。
这不仅背离的新课标的要求，而且无法使学生形成作文修改的能力，直接影响了学生作文水平的提升。
要改变这种做法，必须明白这样一个道理：
优秀的作文不是一次性就能完成的，它需要一个反复修改的过程。
老舍先生说过：”好的文章不是写出来的，而是改出来的。
”古今中外的名作，几乎都要经历反复修改的过程。
王安石的”春风又绿江南岸”的”绿”，原来是”到、过、满”，改了四次才成了千古名句；金庸现在封笔不写武侠小说了，而把精力放到修改他的武侠小说上；法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》选入初中教材就删掉了原来的开头和结尾；俄国作家托尔斯泰的《战争与和平》，让他写了七年，改了七次。
俄国著名作家契诃夫曾说过：”写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。
”从这点出发，我布置学生写的每一篇完整的作文，必抓修改这一环节，先让学生互改，然后由我评改和评讲。
借鉴很多行家的做法，我也是在学生修改之前，把修改的角度和方法教给学生。
大概确定为三方面：一是语言方面，是对字、词、句和标点用得不当的进行修改；二是手法方面，是对表达方式和修辞手法的评价与改正；三是亮点方面，是对感情真实、主题深远、题材新颖、构思巧妙、风格独特等的肯定。
把这个尺度交给学生，学生就有了入手的依据，能找出作文的错漏，能衡量作文的优劣。
一开始的时候，绝大部分学生还是缩手缩脚的，对该动”大手术”的作文不敢大刀阔斧地修改。
有的学生也担心写作水平低下的同学会改坏自己的作文，班中有一个叫曾伟健的同学，他的作文是没人敢恭维的，开始的时候，大家都不愿他改自己的作文，但这位同学很争气，他第二次给他同桌修改作文时，十分细致认真，既改正了文中的一个错别字，两句
病句和两处的标点，也对文章的亮点作了非常到位的评价。
我评讲作文时，就抓住这个机会对他的修改大加赞扬，并由此不失时机地向全体学生讲明一个道理：有的人不善写文章，但他长于评文章，正如有的人不会打篮球，但他可以精彩地评论一场篮球赛一样。
我借这位同学的一点进步大加赞扬，目的是鼓励学生树立信心，让他们能认真地对待每一次作文修改，让他们在无数次的修改中感悟作文真谛，把握作文理论。
其实，作文修改，是提高学生作文水平最不可缺少的方法。
因为修改，是对写作知识和理论的综合运用，学生必须运用写作理论进行修改，只有掌握更多的写作理论，才能把作文改得更好。
由此可见，教会学生修改作文，是教会学生写好作文的最有效的办法。
《课程标准》指出：”写作能力是语文素养的综合体现。
”③要提高学生的写作能力，必须提高学生的综合素养。
《课程标准》还指出：”写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这就要求老师要把学生从传统作文中解放出来。
而要做到以上两点，我们不能把作文教学只放在一节写作课上，也不能把它放进一学期六篇大作文这个形式里。
我们要灵活多变地实施，要把作文教学融入整个语文课堂，要用多种多样的形式进行作文训练。
或者巧设要求命题，或者联系课堂引导，或者捕捉契机训练，或者抓住作文修改。
我们要着眼于学生的一生，把提高学生的作文水平当作一项长期性工程来抓，把它当作一项综合性工程来抓，要用科学的、灵活的方法来完成这项工程。