怎样上好语文研究性学习课
小学语文研究性学习怎样开展
良师劝学141小学语文研究性学习怎样开展*杨兴华随着我国教育事业的不断发展，小学语文的课堂教学也受到了越来越多学生家长与教师的重视。
小学语文的教学课堂要做出相应的教学方法的改变，根据学生们的学习习惯进行研究性学习方法的培养与应用。
通过研究性的学习方法，使学生们都能够有培养出一种正确的学习方法，真正的认识到学无止境，从而更好的进行学习。
一、创新语文教学内容，激发学生学习兴趣在小学语文的教学当中，研究性学习在教学当中的应用对于每一位同学而言至关重要，若要提高学生们的成绩，需要教师对教学的内容进行创新，通过具有针对性的，合理的，科学的对小学语文教学内容进行创新，让学生们开展研究性的学习方法，激发学生们的学习兴趣。
教师在教学时只是对课本教材进行教学，只会逐渐的让学生对语文的教学课堂失去兴趣，从而使语文成绩降低。
小学语文老师要清楚的认识到这一点，根据学生们的兴趣爱好开展创新性的小学语文教学课堂，让学生们进行更加深层次的研究性学习，只有让学生们对课堂教学产生浓厚的兴趣，才能够进行更加高质量的教学，从而提升学生们的语文成绩。
例如，教师可以在教学的课堂当中开展“知识竞答小组”活动，将学生们分为A，B，C 三个小组，让学生们通过自由结组的方式进行分组，分组完成以后教师便可以给每一个小组布置小组问题，让学生们进行相互之间的探讨。
学生们共分为三个小组，三个小组同时展开对一个问题的讨论，教师同时也要对学生们的最终探讨结果进行规定，不能让学生们只是寻求问题表面的答案，要规定让学生们通过相互之间的讨论，进行更加深层次的研究，最终哪一个小组讨论出的结果更加的深层次，哪一个小组便获得此次讨论的第一名，同时通过鼓励的话语激励其他的小组，通过鼓励的方式激发学生们的学习动力。
通过此种教学方法，即可以让学生们针对一个问题进行相互之间的讨论进行更加深层次的学习，同时也激发了学生们的学习兴趣，提升了教学的质量。
二、创设有效的问题，让学生主动研究思考在课堂教学当中创设有效性的问题对于学生们的学习来说是非常重要的，小学语文老师要根据自己班级当中学生们的学习状态与学习能力创设具有实质性的问题，通过提升学生们的学习兴趣，让学生们去主动的进行研究与思考，让每一位同学都能够主动的去进行研究性的学习。
中学语文课堂教学中研究性学习的运用
学 生在 进 入 巾学 阶段 的语 文 学 习 之 后 ， 新 的 学 习充 满 了 对 渴 单 与新 奇 感 ， 师 必 须 抓 住 这 一 时 机 ， 学 生 燃 起 对 语 文 的浓 教 让 厚 兴 趣 ， 加 自身 的 文 化 积 淀 。 没 有 大 量 的 阅 读 ， 没 有语 文 能 增 就 力 的提 高 ， 没 有 研 究 性 学 习 的顺 利 开 展 。 我 们 可 开 列 课 外 书 就
‘
目 ， 学 生 广 泛 阅 读 允 满 人 性 智 慧 的 好 文 章 ， 力 吸 收 触 及 灵 魂 让 努
的人 文精华 。中外文！ 学名著是 人类社 会皋本 价值 的携带者 ， 能
构成人生 的 石 。现 当代文化名人众 多 ， 如周作人 、 巴金 、 胡适 、
钱钟书 、 老舍 、 沈从文 、 汪曾祺 、 少功等作 家 ， 韩 他们都 留下 了很 多精美 的文章 。这些名 著和文 章学牛有 的不 一定能 深入理 解 ， 但 这 是 一 个 必 要 的储 存 。另 外 像 许 多优 秀 报 刊 ， 《 者 》、 散 如 读 《 文》、读 书》、杂文报》 ， 《 《 等 都能让学生有所 涉猎 。
探讨歌词 中优美 的意境等 。另外从接受 美学 的观点看 ， 每个人 都 以 自己 不 同 的方 式建 构 对 事 物 意 义 的 理 解 ， 同 的 人 往 往 看 不 到事物 的不 同方 面 ， 每个人 对文学 作品 的解 读也是 如此 。研究
性 学 习 的 目的之 一 ， 是 开 发 学 生 独 特 的 接 受 个 性 ， 养 独 立 思 就 培 考 的 习惯 与能 力 。 囚此 ， 师 不 妨 常 给 学 生 创 设 一 些 相 悖 的有 教 冲突 的观点 ， 倡导一种 自由精神。有冲突 ， 就会有争论 ； 有争论 ， 就 会 有 思 考 ； 思 考 ， 会 有 提 高 。 如 在 有 关 屈 原 的 学 习 临 近 有 就 ？ 尾声时 ， 师可提出 ： 教 占往 今 来 ， 们 对 屈 原 的 “ 独 行 ” 褒 人 特 有 有贬 ， 西汉 扬 雄 、 汉 班 同 、 宋 费 衮 都 极 力 贬 他 ， 司马 迁 却 对 东 南 但 屈 原 极 尽 赞 美 之 词 。你 怎 么看 待 屈 原 的行 为 ？通 过 一 段 时 间 的
中学语文课堂研究性学习实施刍议
语 文研 究性 学习 和其他 学科 的研究 性 学习一 样， 主要是为学生构建 一个 开放 的学 习环境 ， 培养学 生的创新精神 和实践能力 ， 发展学生 的个性 。 它最显 著 的 特点 就是 强 调 学 生 的 自主 性 和研 究性 。那 么 在 开设 语 文研 究 性 学 习 的过 程 中 ，语 文 教 师 处 于 什 么 地位 ， 又发挥怎样的作用呢？ 倡 导 自主 、 开放 ， 是 不 是 就 意 味着 不需 要 教 师 或 削 弱 教 师 的作 用 了 呢 ？ 许 多 老师在具 体指导过程 中， 害怕重蹈传统学 习的覆辙 ， 不愿过多地介入学生 的 自主研究 。 但 是布鲁纳认为 ， 教 学 过 程 就是 在教 师 的 引导 下 学 生 发 现 的 过 程 。 改 变 了 学 习 方式 ，学 生就 有 可 能 在 更 高 的层 面 上 开 展 学习 ， 但 这 并 不 意 味 着 否 定 教 师 的 指 导作 用 。 开 展 语 文研究性学习 ，如果完全靠学生 自己探究获取费时 多、 难度大 ， 况且没有教师及 时有效 的指导 ， 学 生的 独立研究也易产生盲 目性 。
教 学 界 的 热 门话 题 。 那么 ， 什 么 是 研 究 性 学 习 呢 ？ 简单 一 点 说 ， 所 谓 的研 究性 学 习 ，就 是 在 教 学 过 程 中创 设 一 种 类 似 科
原 有 的 问题 ， 形成 解 决 问题 的方 法 。
２ ． 创 设Βιβλιοθήκη 情 境 探 究法 学研究的情景或途径 ， 让学生主动地探索 、 发现和体 验， 学会对大量 的信 息进行收集 ， 分析和判 断 ， 从而 增强思考力和创造力 。它具有学 习内容的综合性与 开放性 ； 学 习过程 的主动性和 自主性 ； 学习结果的创 造性 ； 学 习形式 的灵活性 ； 学生参与 的全员性及实践 的多样性等特点。 能真正地体现新课改的基本 理念 。 因此 ， 当前 ， 在初 中语文课 堂教学 中 ， 我 为进行 研究性学习做了一些探 索 ，下面是我 的一些见解和
论在语文教学中渗透研究性学习法
论在语文教学中渗透研究性学习法在语文教学中，教师一直以来都致力于培养学生的阅读能力、写作能力和文学鉴赏能力。
然而，传统的语文教学方式往往局限于学生的被动接受，学生只是被动地接受教师的知识灌输，缺乏主动思考和探索的机会。
为了提高学生的学习热情和学习主动性，渗透研究性学习法逐渐走进语文教学的课堂。
渗透研究性学习法是指将研究性学习引入到各个学科的教学中，使学生在课堂上成为实际的研究者，通过调查研究和实践活动，主动参与到问题的解决过程中。
在语文教学中，渗透研究性学习法能够有效地激发学生的学习兴趣和学习动力。
1.提高学生的学习主动性。
传统的语文教学往往是教师单向传授知识，学生只需要被动地接受。
而通过渗透研究性学习法，学生将成为课堂上的研究者，主动参与到问题的解决过程中。
他们需要自主选择课题、制定调查方案、收集和整理资料、进行实验和观察、分析和总结结果。
这样的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习主动性和自主能力。
2.培养学生的创新思维。
通过研究性学习，学生需要面对各种问题和挑战，他们需要通过分析、研究和实践探索解决问题的方法和路径。
在这个过程中，学生的创新思维将被有效地培养和激发。
他们需要学会提问问题、探索问题、发散思维、勇于创新。
这种创新思维能力对于学生未来的发展和应对各种挑战将起到重要的作用。
3.提高学生的合作与交流能力。
在研究性学习的过程中，学生往往需要与同学合作，共同研究问题，共享资源和信息。
通过与他人的合作，学生可以相互协助、相互促进，共同解决问题。
在这个过程中，他们需要学会倾听、沟通、合作和协商。
这样的合作与交流能力不仅对于学生目前的学习有着积极的影响，而且对于他们未来的工作和生活中的合作与交流也将起到重要的作用。
4.培养学生的综合运用能力。
在语文教学中，学生需要通过阅读理解、写作表达、文学鉴赏等方式综合运用他们所学到的知识和技能。
而通过渗透研究性学习法，学生将有机会将他们所学到的知识和技能应用到实际问题的解决中。
初中语文教学论文 语文研究性学习的几项原则
语文研究性学习的几项原则
一、自主性原则
教师在课题的准备，包括课题内容的选择及方案的设计上不宜过细，要为学生留有充分的余地。
教师只是为学生自主学习提供帮助，而不是包办代替。
二、探究性原则
研究性学习，不重在引导学生研究出什么结果，而重在引导学生主动求知，积极探索。
在研究内容的选择和确定上，应指导学生立足本地区，如方言研究、名人研究、县史、村史研究等。
在研究过程中应允许学生走弯路、犯错误，通过失败走向成功。
三、实践性原则
在研究性学习中，要培养学生的实践能力，要让学生通过亲身的实践、探索、感受，理解知识产生和发展的过程，获得正确的结论。
四、综合性原则
语文研究性学习在开展中往往需要多学科、多方面的知识，多途径、多方位的定位，学生必须将现有的知识进行有机的整合，形成一个综合性的知识整体。
五、协作性原则
研究性学习的过程就是个体活动和集体合作的统一。
课题组成员之间既有明确的分工，又有集体的合作，指导教师要充分尊重学生的人格、学生的意见；活动成果也应体现出集体的智慧。
初中语文教学中的研究性学习
初中语文教学中的研究性学习【提要】语文教学中的研究性学习是语文教学领域里的一场革命，是促进教学方式转变和学生学习方式转变的重要途径。
在语文教学中不断探讨初中语文研究性学习的途径和方法，有助于培养学生的自主意识，在实践中培养学生的创新精神和研究能力。
有利于提高学生的语文素养和学生的终身发展。
【关键词】语文教学，课程改革，研究性学习一、语文研究性学习的理念与内涵1、语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。
我国在20世纪80年代末提出实施素质教育，并就实施素质教育的方法和途径进行了讨论和探索。
第三次全国教育工作会议着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，指出素质教育是以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。
随着一些地方研究性学习实验的开展及所取得的成效，教育部在2001年1月颁布了《关于印发（全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿》的通知人将研究性学习列人课程计划，作为普通高中学生的必修课，并且还将逐渐在初中和小学开设同样的必修课。
这一计划，反映了国家对研究性学习价值的重视和通过研究性学习的开设来转变学生学习方式、实施素质教育的决心。
我国研究性学习课程的开设顺应了世界课程改革的发展趋势。
研究性学习是《新课标》中一项重要内容。
《新课标》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。
”此次课程改革致力于学生学习方式的转变，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务。
积极倡导自主合作、探索的学习方式是新课程的基本理念语文学科是工具学科，著名教育家魏书生同志曾说“语文是工具学科，是学习的工具、交际的工具，做人的工具。
”语文教育是促进人的发展、提高人的素质的教育。
2、语文教学中的研究性学习是一种学习方式语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。
高中语文研究性学习的整体设计
高中语文研究性学习的整体设计高中语文是一门涵盖范围广且内容丰富的学科，其研究性学习也在当前教育改革中占据着重要的地位。
在教学实践中，如何设计一个既符合课程标准要求、又体现研究性学习特点的整体课程设计是需要考虑的课程开发问题。
一、高中语文研究性学习的特点高中语文研究性学习是通过学习和研究实践活动，促进学生主体性和实践能力的提高。
与传统教育模式相比，研究性学习具有以下特点：1. 着眼于问题：研究性学习通过学生问题提出、解决和验证，使得学生在问题之中探究语文知识和技能，增强学生的解决问题的能力。
2. 多样化的研究方式：研究性学习多以分组、实地观察或文献研究等形式展开，这也使得学生在实践的过程中不断丰富自己的语文知识。
3. 学生自主性和个性化：研究性学习的一个重要特点在于促进学生个性化教育。
以上的特点，目的是从知识积累的静态状态跨越到知识与生活问题有机结合的动态状态，达到“知行合一”的教育目标，让学生能够真正领会到语言的魅力。
二、整体设计的重要性整体设计是指设计课程时，通过构思纲要、教学目标、教学方式、学习活动等各个环节的完整设计，来确保整个学习过程的有序进行、实现教学目标。
研究性学习的课程设计，必须有很好的整体设计，保证其质量的同时能培养学生的研究能力，以便让他们终身受益。
1. 整体设计能够保证教学目标的实现高中语文作为一门实用性较强的语言，其教学目标的实现是非常重要的。
通过整体设计，可以做到多维度、多角度地从“知识、能力、品格”三方面对教学目标进行明确，确定各个教学环节的准确方向，使得教学资源的合理利用得以实现，一方面体现了教育教学质量，另一方面也有益于提高学生的学习效率。
2. 整体设计可以激发学生主动参与的积极性研究性学习与传承性学习相比，强调鼓励学生自主参与和实践，让学生成为学习的主体。
整体设计的好处就是可以随时唤起学生的兴趣和参与热情，让他们在实践中不断学习、发现、分析问题及解决问题的方法和过程。
语文课堂中研究性学习
语文课堂中的研究性学习摘要：研究性学习课程是以学生的学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性为核心，以激发潜能、发展个性和完善人格为中心，以主动参与，协同合作，自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性学习过程。
它的开设和探索是新时期教育教学改革的方向和趋势。
关键词：研究型学习语文课堂研究型课程研究性学习是以学生为主体的教学模式，教师从旁起指导作用，这与以往的教学模式大不相同。
在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。
教师由原来课程的组织者、实施者转变为研究性学习过程中的指导者和参与者。
学生由过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究，包括选择、收集处理信息乃至得出结论。
对于语文来讲，研究性课程又具有重要意义。
语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有。
有生活就有语文。
吕叔湘先生说:”语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。
逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带的说明书。
到处可以学习语文。
可惜的是，学习语文的最广阔的天地没有受到重视，甚至遭到人为的封闭。
”课内外衔接，把课外看成另一块不可缺少的语文训练的阵地。
而研究性课程正给学生提供了这样的空间。
学生走访专家查阅资料都经过了与社会接触的过程，他们克服了很多意想不到的困难，开阔了视野，增长了见识，见到了鲜活的生活，锻炼了与人交流协作的能力。
研究性课程的开设中教师遇到了挑战。
这种挑战主要体现在以下两个方面：第一，教师失去了对学生学习内容的权威与垄断，传统教学中，教师的基本职能是”传道、授业、解惑”，可在研究性学习中，教师对传什么”道”还不清楚，对所授之业也不精通，对所解之惑并不明白。
学生希望研究的许多问题都超出了教师的专业领域，教师几乎没有专业知识方面的优势。
研究性课程涉及的知识面是十分宽广的，有很多知识是老师本身并不知晓和熟悉的，这就向教师提出了挑战，要求教师放下”架子”与学生一同探讨知识的奥妙。
第二，教学内容的拓展直接导致了师生关系的改变。
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怎样上好语文研究性学习课
研究性学习是一种新兴的学习方法，随着新的课程标准的颁布与实施，研究性学习已成为老师们关注的话题。
怎样在语文学科中进行研究性学习的指导，把这种学习方式与课文内容相结合，下面依据新课程标准的精神和自己的实践谈谈对语文研究性学习的肤浅认识。
一、要提高思想认识，转变教育观念。
语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习方法,能够在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先准备好的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的活动过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，他是学习的主人。
明白了这一点，我们教师就要转变观念：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论……从而变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者。
使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、引导学生发现问题，确定研究课题。
研究性学习首先要发现问题，确定研究课题。
研究内容的确定应根据所在学校的具体情况，遵循循序渐进的原则，因情而异，因人
而异。
在起始年级或基础不是很好的班级，应从小处入手，课题定得小一点，浅一点，待有了一定的基础以后再确定得大一点，深一点。
切忌贪大求全、好高骛远。
教师在备课时，应做有心人，预先准备数个课题供学生选择；也可在教学过程中，捕捉师生瞬间的思想火花求疑、求真，从而找到新的课题。
笔者在试教《从百草园到三味书屋》一文时，在教学中作了这样的尝试。
备课时我准备了三个课题：1，百草园是个什么样的地方？2，怎样看待“我”在私塾的学习生活3，怎样评价“三味书屋”里的先生？不少学生对我所准备的三个课题提出了独到的见解，取得了很好的效果。
三，指导学生研读课文，掌握研究的程序及方法。
研究性阅读与一般阅读不同的是，它既不需要透彻的了解读物内容，而是通过阅读来收集资料、整理观点、分析研究，从而提出新的见解。
对中学生而言，易于操作，又能培养分析问题、解决问题能力的研究性阅读主要是比较阅读和专题阅读。
比较阅读，它把内容或形式上有一定联系的作品进行比较，有分析的进行阅读。
比较阅读的内容是极为广泛的，可以是同一时代的同类作品的比较，也可以是同一时代的不同作品的比较；可以是题材类似表现形式不同作品的比较；也可以是题材不同表现形式类似的作品的比较；可以是同一时代的不同作家作品的比较，也可以是同一作家不同时代的作品的比较。
课题阅读，是在确定了研究课题之后，为了解决课题需要的各种材料而有计划进行的阅读。
这种阅读就是收集、整理、研究与课题
相关文章的阅读，意在通过对文章的查阅、鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题。
明确要研究什么，从哪里开始研究，要解决什么问题。
四，如何评估学生的研究性学习成果。
语文研究性学习评价的依据不是研究成果的多寡、学术水平的高低。
语文研究性学习重视学习的实践过程，因此评价的重点是学生参与研究的过程，诸如学习的方式、思维方式、知识的整理与综合，注重学生学习的主动性、创造性和积极性。
另外语文研究性学习非常关注学生在掌握语文技能，解决社会实际问题中对语言文学的体验、对研究过程的体验。
因此在评价时应注重学生在研究过程中的体验，诸如使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等精神自我认识和自我教育的发展。
语文研究性学习，可以说打开了语文教学的门窗，在内容、形式、空间、时间等方面都具有开放性，应该说是一种革命。
它不仅对学生创新精神和实践能力、完善学生的基本素质有着十分积极的作用，而且对学生今后的深造以及进入社会后从事各项工作也有重要的意义。
作为语文教师，指导帮助学生进行这种学习更是有着非常重要的意义。