根基儿童品格教学总结
根基品格
《根基品格》教育工作总结桥头第一小学蒋玉桂品格课程是以儿童的生活为基础，以培养品格良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
为了小学阶段儿童品格教育和良好行为习惯的养成教育奠定坚实的基础，根据我校制定的《根基儿童品格教育实施方案和计划》制定，本学期我班扎实开展了根基儿童品格教育，现将本学期工作总结如下：一、将根基儿童品格教育纳入课堂教学课堂教学是学校教育的主渠道。
教材以《根基儿童品格》为主，并参考《树墩子学校故事》等课外读物，丰富教学内容；每月一节课程，实施教学；课前年级组班主任集中研讨，集体备课，根据学生年龄特点设计教学方式和教学内容。
本学期共完成“自省”、“庄重”、“怜悯”三课的教学。
二、品格教育渗透于日常生活中，随时随地进行教育在日常生活中根据学生的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对学生接触过的各种事情，随时随地的进行教育。
把道德教育渗透到学生的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使学生在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养学生诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为学生良好品行的形成打下坚实基础。
三、加强学习，提高认识1、在进行利用课堂品格教育的同时，注意争取和利用家庭以及社区的丰富资源，充分发挥校讯通的作用，家长共同讨论、研究、制定班级的品格教育内容。
2、课堂教学是学校教育的主渠道。
注重发挥各科教学在品格培养中的作用，大力推进根基教育学科化。
把“学科品格养成”作为教师教学的基本任务，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。
3、让学生通过手抄报的形式将自己学习到的品格反馈给教师，教师在全班分享。
幼儿园教师工作总结用心培养孩子的品格与素养
幼儿园教师工作总结用心培养孩子的品格与素养作为一名幼儿园教师，我始终把培养孩子的品格与素养作为自己的工作重点。
通过多年的工作探索和实践，我总结出一套独特的教学方法和策略，帮助孩子们在品格和素养的发展中取得了显著的进步。
首先，在教学过程中，我注重培养孩子的道德品质。
我相信，品格的塑造是幼儿园教育的基本使命。
因此，我通过与孩子们的互动与交流，充分发挥师生之间的亲密关系，不仅传授给他们正确的价值观和道德观念，还注重引导孩子们从小事做起，通过身边事例，让他们感受到善行的力量和快乐，逐渐形成良好的品质。
其次，我注重培养孩子的社交能力。
在幼儿园这个小社会中，孩子们需要学会与他人相处，懂得合作和分享。
为此，我鼓励孩子们参与各种小组活动，如合作游戏、小剧场等。
我始终以身作则，引导他们积极参与，锻炼他们的团队合作精神和沟通技巧。
同时，我也注重教育孩子们尊重他人、理解他人，使他们能够与他人和谐相处。
除了品格培养和社交能力的发展，我还关注孩子的综合素养。
通过丰富多样的教学活动，我鼓励孩子们主动参与，发现自己的潜能和兴趣。
我倡导提供多样化的学习机会，包括音乐、美术、体育等方面，培养孩子们的审美能力、动手能力和创造力。
在这个过程中，我注重每个孩子的个性发展，给予他们充分的自由和空间，激发他们的内在潜力。
最后，作为一名幼儿园教师，我深知学习的方法和态度对于孩子的成长至关重要。
我注重培养孩子们的学习兴趣和自主学习能力。
在我的课堂上，我倡导积极参与、互动探索的学习方式，鼓励孩子们主动思考和提问。
我不仅给予他们适当的学习指导，还努力培养他们的学习习惯和方法，提高他们的学习效率和成绩。
总之，我认为幼儿园教师在工作中应该全力以赴地培养孩子的品格与素养。
通过注重道德品质的培养、社交能力的发展、综合素养的提高以及学习方法与态度的引导，我们可以助力孩子们成为有品质、有素养的人。
我将继续不遗余力地投身于这个伟大的事业中，为孩子们的成长发展贡献自己的力量。
儿童思想品德教育总结范文
儿童思想品德教育总结范文儿童思想品德教育总结儿童思想品德教育是培养儿童良好思想品质和道德风尚的关键环节。
通过教育引导和培养，我们能够使儿童形成积极向上、良好的品行和品德，以成为有益于社会的人才。
在过去一段时间的思想品德教育工作中，我们采取了一系列措施和方法，取得了一定的成效，但也出现了一些问题，需要进一步改进和提高。
本文将对此进行总结，并提出相应的改进措施。
首先，我们在儿童思想品德教育中注重了基础的道德教育。
我们通过讲故事、展示正面的形象和实际行动等方式，向儿童传递正确的道德观念和价值观，引导他们形成正确的品德行为。
此外，我们还组织了一些有针对性的活动和讨论，让儿童互相交流，分享自己的思考和体验，进一步加深他们对道德的认识和理解。
这些努力帮助儿童在日常生活中树立正确的道德观念，并形成积极的品德品质。
其次，我们在儿童思想品德教育中注重了培养儿童的自我意识和自我管理能力。
我们通过启发儿童思考和提出问题的方式，引导他们主动思考和解决问题，并培养他们的判断力和决策能力。
同时，我们也注重培养儿童的自我管理能力，通过制定学习计划、时间管理等方式，让儿童学会自我管理和约束，提高他们的自我约束和责任感。
这些努力有助于培养儿童的自我意识和自我管理能力，使他们能够更好地适应现代社会的要求。
然而，我们在儿童思想品德教育中还存在一些问题，需要进一步改进和提高。
首先，我们在教育过程中缺乏系统性和连贯性。
虽然我们采取了一系列的活动和方法，但教育内容和目标并不总是连贯和一致的，导致教育效果不够理想。
此外，我们在课程设置和教学材料选择上也存在问题，没有充分考虑到儿童的实际需求和兴趣，影响了教育的有效性。
其次，我们在儿童思想品德教育中存在一些方法和手段不够灵活和多样化的问题。
在教育过程中，我们往往过于依赖传统的教育方法，缺乏创新和变革的意识。
这导致了教育内容和方式的单一化和机械化，让儿童产生厌倦和抵触的情绪，影响了他们的学习兴趣和积极性。
东峡镇中心学校根基儿童品格教育工作总结
东峡镇中心学校根基儿童品格教育工作总结东峡镇中心学校根基儿童品格教育工作总结东峡镇中心学校202*-202*第一学期《根基儿童品格》教育工作总结为了小学阶段儿童品格教育和良好行为习惯的养成教育奠定坚实的基础，根据我校制定的《根基儿童品格教育实施方案和计划》制定，本学期我校扎实开展了根基儿童品格教育，现将本学期工作总结如下：一、目标和任务完成情况工作目标:逐步提升了教师队伍素质，改善了学校育人环境。
工作任务：在学校、教职员工、团队关系、家校共育、学生、校园环境、学校价值观等方面入手，逐步提升学校管理能力，发展学校服务式管理文化；打造教师的品格，发展教师之间积极和谐的关系；提升教师在教育儿童方面的专业素养；促进家庭教育和家校共育的协同发展，改善学校品格教育的环境。
二、主要工作内容（一）加强学习，提高认识按照教育局的要求和部署，作为该项目试点学校，要加强学习培训，开设了根基儿童品格教育课程，不断提高认识，形成学校家庭社会共育格局。
1、加强了班主任、教师的学习与培训，打造有品格的教师队伍。
抓好班主任、教师的学习、培训工作。
通过有目的、有步骤、有效果的集中和分散等多种形式的培训，加强教师对品格理念的深刻理解，增强建立儿童品格的使命感和责任感，主动打造自己仁爱、尽责、服务、尊重、接纳、宽容、公正、合作等优秀品格。
使教师找准自己的职业定位，从对学生终身发展负责的角度定位自己的教育教学工作。
学校每一名教职员工都有责任在自己的岗位上对学生进行积极有效的品格影响及教育，推动根基品格教育工作的进展。
2、加强对家长品格教育理念培训。
学校要重视对家长品格教育理念的培训和宣传，优化家庭教育环境，争取家长的广泛认同和积极参与，积极打造品格家庭。
3、在进行利用课堂品格教育的同时，注意争取和利用家庭以及社区的丰富资源，充分发挥家长委员会的作用，家长共同讨论、研究、制定学校倡导的品格教育内容。
4、课堂教学是学校教育的主渠道。
要注重发挥各科教学在品格培养中的作用，大力推进根基教育学科化。
实施根基儿童教育总结
实施根基儿童教育总结2011/2012第一学期一、实施“根基儿童教育”取得的效果李家小学一学期来实施“根基儿童教育”以来的效果：1、通过教材中生动故事的引导和启发，学生自理能力逐渐增强，能够初步做到自己的事情自己做。
2、学生的性格变得比以前坚强。
3、逐渐有了接纳意识，玩玩具过程中能够做到分享，并且愿意做到乐于助人。
4、小学生和小学生逐渐增强了诚实意识。
5、与会教师反映：品格教材的实施，促使儿童喜欢读书了。
6、对学生懂事、礼貌、讲卫生，相互关爱等行为习惯的养成有了明显的改进。
7、鼓励卡的应用效果较好，促进了学生的健康发展。
二、今后实施“根基儿童品格教育”的几点要求：1、品德与社会课程和“根据儿童教育”都是品德教育的课程，但品德与社会是必修课，是全国统一的课程，而“根基儿童品格教育”是品德与社会课的有效补充。
在不单独增加课时、不留作业、不要求教师做另外的备课的同时，学校要按照考查科目及时进行教学检查及评价，从而把“根基儿童教育”与学校的各种德育教育活动结合起来。
2、儿童根基教育重在渗透，而不是简单的说教。
因此，各实验园校要对儿童品格教育作为一门课程正确对待，教学中要借用多种课堂优质资源，以多种有效的学生感兴趣的游戏和故事，引导儿童认识各个品格，寓教于乐，体验内涵，以教学活动影响学生健康品格的培育。
3、小学根基儿童教学，课前可积极采用精彩5分钟的展示方式，重要的环节还要认真组织实施。
通过“品格主题歌”，在时间允许的情况下尽量播放，愉悦儿童身心；通过“经典格言”了解先贤们的智慧；品格游戏以课间休闲的方式，增加游戏活动，或者在学校的课外活动、大课间活动中组织完成；要积极帮助学生将品格切实应用到实际生活中去，用行动挑战来激励儿童实践品格，履行承诺。
学生每天增加10分钟品格教育时间的小课，教师按照教材顺序，依次给学生讲“人物品格”和《树墩子学校的故事》，并且适当组织游戏活动，简单组织学生回答“智慧选择”题，按照歌曲的旋律适当做律动。
儿童思想品德教育总结范文
儿童思想品德教育总结范文儿童思想品德教育是培养儿童健康个性和良好品德的重要环节。
在儿童发展过程中，思想品德教育不仅仅要注重知识的传授，更要关注儿童个性的培养和行为方式的引导。
以下是我对儿童思想品德教育的总结。
首先，在儿童思想品德教育中，要注重培养儿童的良好情感和价值观。
通过情感教育，培养儿童友爱、乐观、勇敢、宽容等积极情感，帮助儿童建立正确的人际关系。
同时，通过价值观教育，培养儿童正确的价值观念，让他们懂得尊重别人、关心社会，培养他们的责任心和公民意识。
其次，在儿童思想品德教育中，要注重培养儿童的自主性和创新精神。
儿童的思维和行为方式会随着年龄的增长而改变，因此要尊重儿童的个性，鼓励他们独立思考、勇于表达意见，并给予他们适当的选择和决策权。
同时，要通过启发式教育，培养儿童的创新意识和创造力，鼓励他们勇于尝试和解决问题，培养他们的动手能力和团队合作精神。
再次，在儿童思想品德教育中，要注重培养儿童的生活技能和社会适应能力。
在儿童的成长过程中，他们需要掌握一些基本的生活技能，如自理能力、交往能力、学习能力等。
同时，要帮助儿童了解社会规则和道德准则，培养他们正确的价值观和道德观念，使他们能够正确应对社会各种情境，成为有益于社会的一员。
最后，在儿童思想品德教育中，要注重师生家庭的合作与共同努力。
儿童的思想品德教育是一个系统性工作，需要教师、家长共同合作。
教师要注重与家长的沟通，了解儿童的家庭背景和生活环境，针对儿童的实际情况进行有针对性的教育活动。
家长要积极参与儿童的思想品德教育，为他们提供良好的家庭环境和生活示范。
综上所述，儿童思想品德教育是培养儿童健康个性和良好品德的重要手段。
通过培养儿童的良好情感和价值观、培养儿童的自主性和创新精神、培养儿童的生活技能和社会适应能力，可以有效促进儿童的全面发展。
而在这个过程中，师生家庭的合作与共同努力是不可或缺的。
只有这样，我们才能更好地实现儿童思想品德教育的目标。
品格教育工作总结范文
品格教育工作总结范文品格教育是培养学生全面发展的重要一环，通过品格教育可以引导学生树立正确的价值观和道德观，提高学生的道德修养和人格魅力。
在过去的一年里，我积极参与品格教育工作，不断探索和总结经验，取得了一定的成绩。
在此，我将我的工作总结如下。
我注重培养学生的品德修养。
作为品格教育工作的重要一环，培养学生的品德修养是培养学生全面发展的关键。
我通过开展各类主题班会和品德教育课程，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的道德情操。
我组织学生参观纪念馆、爱心义卖等活动，使学生深入了解国家历史和社会发展，提高他们的社会责任感和公民意识。
我注重通过培养学生的感恩之心，让他们懂得珍惜身边的一切，学会感恩，做一个有责任心、善良的人。
我注重培养学生的创新精神。
在当今社会，创新能力是人才培养的重要一环。
为了培养学生的创新精神，我注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
我鼓励学生积极参与各类创新活动，组织学生参加科技竞赛和创业课程，培养学生的创新意识和实践能力。
通过这些活动，我发现学生的创新能力得到了较大的提高，他们在解决问题时能够灵活运用所学知识，展现出较强的创造力和想象力。
我注重培养学生的交往能力和团队合作精神。
在现实生活中，合作能力是非常重要的。
为了培养学生良好的交往能力和团队合作精神，我注重开展各种团队活动。
我组织学生参加集体游戏、合唱比赛等活动，让学生能够从中感受到合作的重要性和团队合作的乐趣。
我鼓励学生主动与他人进行交流，培养他们的沟通能力和互助精神。
通过这些活动，学生的交往能力和团队合作精神得到了有效的培养和提高。
在品格教育工作中，我注重与家长的沟通和合作。
家庭教育是品格教育的重要组成部分，为了更好地开展品格教育工作，我与家长进行密切合作。
我通过家长会、家庭访问等形式与家长进行沟通，了解孩子在家庭中的情况，共同探讨如何更好地培养孩子的品德修养。
与家长的合作不仅使学校和家庭形成教育共识，还能够加强学生品格教育的连续性和一致性，进一步提高学生的品德修养。
根基品格教育心得体会
根基品格教育心得体会品格教育是一种培养学生优良品质和道德素养的教育方式，通过对学生进行价值观引导、思维习惯培养和情感情操锻炼，使其形成正确的世界观、人生观和价值观，从而培养出具备高尚品质的人才。
在我参与品格教育中，我深刻理解到以下几点体会。
首先，品格教育强调的是培养学生的品质与道德，而非仅仅追求分数和学术成就。
在传统的教育模式中，学生只关注分数和成就，而忽视了品质的培养。
但在品格教育中，我们注重培养学生的道德观念和情感素质，使其成为有知识、有才华、有品德的完整人。
通过开展各类德育活动和课程，让学生了解社会责任和价值观，培养他们的公民意识和社会责任感，提升他们的协作能力和人际关系处理能力。
其次，品格教育注重培养学生的思维习惯和道德观念。
在教学过程中，我们常常使用案例分析、讨论和团队合作等方式，让学生积极思考和参与到解决问题的过程中去。
这种培养学生主动思考和创新意识的方式，激发了他们的积极性和主动性，使他们成为有独立思考能力和问题解决能力的人才。
同时，在课堂上我们也注重树立正确的道德观念，通过故事、小品、视频等形式，让学生了解和感受到正能量的力量，激发他们的爱心、正义感和责任感。
再次，品格教育提倡通过情感情操锻炼来培养学生的品质。
在情感教育中，我们注重培养学生的感恩心态和情感表达能力。
通过组织学生进行一次次感恩活动，让他们感受到生活中的点滴幸福，激发他们对生活的热爱和感恩之情。
同时，我们还注重培养学生的情感表达能力，让他们学会与人沟通、交流和表达情感，培养他们的自信心和亲和力。
这样的情感情操锻炼，不仅让学生的情感世界更加丰富多彩，还增强了学生的心理素质，提高了学生的情商和人际关系处理能力。
最后，参与品格教育让我体会到了教育的伟大和意义。
作为一名教育工作者，我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识和技能，更是要培养学生成为具有优秀品质和道德素养的人才。
通过品格教育，我们可以引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使他们在社会中做出正确的选择和行为。
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根基儿童品格教学总结
根基儿童品格教学总结
品格课程是以幼儿的生活为根底，以培养品格良好、乐于探究、热爱生活
的幼儿为目标的活动型综合课程。
本学年在我园大、中俩个年龄段的五个
班中试用了《根基儿童品格》教材，大班试行了第二册的坚韧、公正、谦
卑三个品格，中班试行了第一册的更新、顺服、仁爱三个品格。
现总结一
下本学年的教学情况以便促进下学期的教学。
一、将根基儿童品格教育纳入课堂教学课堂教学是学校教育的主渠道。
教材以《根基儿童品格》为主，并参考《树墩子学校故事》等课外读物，
丰富教学内容；每月拿出二节课程共两个课时，由各班教师实施教学；课
前课题组成员和授课教师集中研讨，集体备课，根据幼儿年龄特点设计教
学方式和教学内容；保教室把教学情况纳入每月常规检查，督察教学效果。
二、品格教育渗透于日常生活中，随时随地进行教育在日常生活中根
据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针
对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。
我们要把道德教育渗透
到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿老实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实根底。
比方，有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，教师和父母要善于抓住这些事例进行
随机表扬鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子随时进
行用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该
做的，引导幼儿养成区分是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的
心灵.通过典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。
因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最根本、最重要的教育，它的
重要性和效果都是显而易见的。
三、品格教育渗透于幼儿园环境创设中注重环境美是我们幼儿园环境
布置的一个重要原那么。
良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和开展。
幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与儿童相互关系，来诱发和调整改变儿童的行为。
在走廊墙围上
布置一些有关道德行为教育的图片，在班内开创值日生角区，让孩子轮流
充当值日生等，根据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道
德认知的教育，使孩子们在生活中不知不觉地受到教育。
四、品格教育渗透于各领域教学中注重发挥各科教学在品格培养中的
作用，大力推进根基教育学科化。
保教室把“品格养成”作为各科教师教
学的根本任务，组织教师全面学习和了解“根基品格”的全部内容，把品
格教育整合融入全部课程，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠
加累积。
教师不失时机的利用各教学领域教学和游戏进行德育教育。
如：社会
活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生了要
呵护他们的想法。
在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，幼儿体验到了
付出爱的快乐情绪。
因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要帮助的
同伴交往时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人效劳，当幼儿学会了正确的关心行动以后，要及时地进行顺势
强化稳固。
如点名、或发小礼物、奖品等对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。
教师采用“寓教于乐”的
方式，把品格教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面开展。
五、品格教育渗透于游戏活动中游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式，也是培养孩子良好品格行为习惯的重要形式。
所以采用许多游戏活动，模
拟社会环境、社会角色。
在游戏中，也在解决问题或纠纷的过程中，揭示
正确品格要求和行为标准，提高品格认知水平。
1、角色游戏对幼儿道德情感的培养角色游戏是现实生活的再现，幼
儿在游戏中模仿他人并获得愉快感。
开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力、培养幼儿的独立性和品格认知。
学习正确处理人际关系，
为他们更好地适应社会生活提供了有利的学习环境。
如在“顺服、仁爱、
谦卑”三个品格活动中采用角色游戏，幼儿在游戏中扮演着各种角色，逐
步认识并理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准那么，进
而使同情心、责任感得到开展，并逐步养成顺服、仁爱、谦卑的优良品格。
2、建构游戏对幼儿道德情感的培养幼儿玩建构游戏时，容易因争抢
玩具而产生纠纷。
在“仁爱、谦卑”品格教学中屡次采用建构游戏，游戏
中教师不断教育幼儿团结友爱，不单独占有。
需要别人的玩具时，要征得
他人的同意后才能拿。
让幼儿学会与人和谐相处，很重要的一点是要让幼
儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感，利用“移情”来教育幼儿，使
其具有内在的自我调节力，有助于人格的完善，良好行为品格的形成。
3、体育游戏对幼儿良好品格的培养体育游戏活动幼儿不仅全面锻炼
了身体，增强了体质；而且培养了他们机智勇敢、遵守纪律、团结协作等
优良品格和活泼开朗的性格。
严格遵守游戏规那么，不仅是顺利进行游戏，提高质量的保证，同时也是在游戏中进行品格教育的有效方法。
比方进行“公正、更新、坚韧、顺服”等品格活动时教师采用的就是体育游戏，在
各类竞赛性体育游戏中，教育幼儿团结一致，勇敢顽强、不怕困难，从而
懂得了和学会了“公正、更新、坚韧、顺服”等品格。
在游戏中幼儿不慎
突然摔倒时；当活动场地受到干扰时；幼儿注意力不易集中时；当幼儿要
钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，教师都及时而恰如
其分地进行品格教育，寓品格教育于体育游戏活动中。
六、品格教育渗透于节日中三月八日“三八妇女节”时让幼儿
绘画、手工制作“一颗心”送给老师或妈妈，让幼儿知道老师和妈妈的辛
苦劳动，幼儿学会了仁爱，知道了感恩。
五月一日“劳动节”让幼儿了解劳动节的来历，知道劳动荣耀，培养
了爱劳动的情感。
六月一日“儿童节”通过家园同乐庆六一活动，我们鼓励幼儿大胆参
加集体活动，感受六一的乐趣。
让幼儿感受到了节日的快乐，增进了家庭
成员的感情，培养了幼儿爱父母的情感。
七月一日“建党90周年”时大班三个班进行了亲子游园唱红歌活动，给幼儿以生动的爱党、爱国教育。
十月一日“国庆节”幼儿在唱红歌活动中再次接受爱党、爱国教育。
七、借助家长的力量让幼儿的行为习惯真正得到落实家中的孩子几乎
是独生子女，这更增加了中国家长溺爱孩子的情感。
因此对幼儿一些行为
习惯的养成必须得到家长的配合才能真正落到实处。
将《根基儿童品格》
配套的《树墩子学校故事》一书发给家长，让家长在家中给孩子讲故事，
从中稳固品格行为。
家园形成了一股合力让幼儿的行为习惯真正养成，让
幼儿更茁壮地成长。
树木只有根深才能叶茂以至开花结果。
幼儿教育是素质教育的根底，只有从小培养幼儿良好的品格修养，才能使祖国的新一代在良好的教育气氛下茁壮成长，才能培养出全面开展的世纪人才。