社会心理学期末论文
社会心理学期末论文-大学生从众心理文献述评
大学生从众心理文献述评【摘要】：本文采用了文献分析法,对近年来发表的有关大学生从众心理的研究文献进行了分析.本文主要从具体表现、分类、成因分析等方面对从众这种社会心理现象在大学生身上产生的影响进行研究和综述。
【关键词】：大学生；从众心理；文献述评1前言在社会生活中，人们往往会因为社会群体压力，放弃自己的意见,选择和大多数人保持一致，这种“随大流”的现象就是从众心理.从众（conformity) 是指个人的观念与行为由于群体直接或隐含的引导或压力向与多数人相一致的方向变化的现象。
［1］人类生活的社会高度相互作用，作为社会人，每个人都会不同程度地受到这种来自群体的“无形的压力”的影响，所以，从众心理是一种普遍的社会心理现象.大学生处于人生发展成熟的重要时期，处于这个阶段的青少年学生面临着重要的学习和就业的挑战，也肩负者祖国未来建设者的重要使命.本文旨在通过文献分析的方法，对从众这种社会心理现象在大学生身上产生的影响进行分析.主要从具体表现，影响因素，建议策略等方面进行文献述评.通过从“中国知网”“万方知识数据平台”和“谷歌学术”等数据库，以“大学生从众”进行篇名搜索，可以发现，关于“大学生从众心理效应"的研究，最早的文献记录的是1988年的《试论大学生的从众心理及其教育》，从此至1999年，该领域的相关文献都非常少。
中国知网中，2001年至今（2015年）共129篇相关文献记录，根据不同年份的篇数进行统计，可以发现对于大学生从众心理的研究总体呈攀升趋势。
（图1）本文主要从具体表现及分类，成因分析及影响因素等方面对“大学生从众心理"进行文献述评。
2大学生从众心理的具体表现与分类2.1具体表现2.1.1消费从众大学阶段属于求学期，大学生生活在学校这样一个相对封闭的环境中，年龄相近,朝夕相处，其显著特点是共性强，群体相思度高，群体成员对个体影响相对较大.所以，大学生渴望同龄群体的认同，常常使自己的消费行为与周围的大多数人保持一致。
社 会心理学与行为研究期末论文
社会心理学与行为研究期末论文《社会心理学与行为研究期末论文》社会心理学是一门研究个体和群体在社会情境中的心理和行为的科学。
它旨在揭示人们如何思考、感受和相互影响，以及这些过程如何塑造我们的社会行为。
在我们的日常生活中，社会心理学的原理无处不在，从我们的人际交往到大规模的社会现象，都能看到其影响的痕迹。
社会认知是社会心理学中的一个重要领域，它关注的是人们如何感知、理解和解释社会世界。
我们的大脑并非是对现实进行完全客观的反映，而是通过一系列的认知偏差和启发式来简化信息处理过程。
例如，首因效应使我们在初次接触他人时，往往会根据最初获得的信息形成对其的主要印象，而后续的信息则可能被忽视或曲解。
这种认知偏差在面试、相亲等情境中时常发生，可能导致我们做出不准确的判断。
归因理论则帮助我们理解人们如何解释自己和他人的行为。
当我们看到一个人的行为时，会试图确定其原因是内部的个人特质，还是外部的环境因素。
然而，这种归因过程并不总是客观公正的。
我们常常倾向于将他人的失败归因于内部因素，而将自己的失败归咎于外部环境。
这种自我服务偏差在一定程度上保护了我们的自尊心，但也可能导致人际冲突和误解。
社会影响也是社会心理学研究的核心议题之一。
从众行为就是一个典型的例子。
在群体压力下，个体可能会放弃自己的观点和行为，而选择与群体保持一致。
阿希的从众实验就生动地展示了这一现象。
在实验中，参与者在明显错误的情况下，仍然因为多数人的错误回答而改变了自己的判断。
这种从众行为在日常生活中也屡见不鲜，比如在时尚潮流、消费习惯等方面。
此外，社会规范和社会角色对我们的行为也有着强大的塑造作用。
社会规范是社会成员共同遵守的行为准则，违反这些规范可能会受到他人的谴责和排斥。
而社会角色则规定了在特定情境中个体应该如何表现。
例如，一个人在工作中扮演的角色与在家庭中扮演的角色可能截然不同，其行为方式也会相应地发生变化。
社会心理学在人际关系方面也有着丰富的研究成果。
社 会心理学现代应用期末论文
社会心理学现代应用期末论文《社会心理学现代应用期末论文》社会心理学作为一门研究个体和群体在社会情境中思维、情感和行为的科学，在现代社会中具有广泛而重要的应用。
从人际关系到市场营销，从教育领域到政治舞台，社会心理学的理论和研究成果都发挥着关键作用。
在人际关系领域，社会心理学的理解有助于我们建立和维持良好的人际联系。
例如，通过对人际吸引的研究，我们知道相似性、互补性以及熟悉度等因素会影响人与人之间的相互喜欢。
相似性使得人们在交流和互动中更容易产生共鸣和理解，从而增进彼此的好感。
互补性则在某些方面为双方提供了彼此所缺乏的特质或能力，形成一种相互依赖和补充的关系。
熟悉度通过多次的接触和互动，降低了不确定性和陌生感，增加了安全感和舒适感，从而促进了人际关系的发展。
社会心理学在教育领域也具有显著的应用价值。
教师了解学生的社会心理特点，可以更有效地进行教学和管理。
比如，运用激励理论，教师能够激发学生的学习动机。
根据期望价值理论，学生对成功的期望以及对任务价值的认知会影响他们的努力程度。
教师可以通过设定合理的目标、提供积极的反馈和展示知识的实际用途，来提高学生对成功的期望和对学习的价值认知。
此外，社会心理学中的从众和服从现象也能帮助教师理解学生在群体中的行为表现，从而更好地引导班级氛围，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在市场营销方面，社会心理学的原理被广泛应用于产品推广和品牌建设。
消费者的购买决策往往不仅仅基于产品的功能特性，还受到社会因素的影响。
例如，广告中的名人代言利用了晕轮效应，即消费者因为对名人的喜爱和信任而将这种积极情感迁移到所代言的产品上。
品牌形象的塑造也会运用到社会认同的原理，消费者通过购买与自己认同的群体相关联的品牌来表达自我身份和归属感。
此外，促销活动中的限时折扣和限量供应则利用了稀缺性原则，激发消费者的紧迫感和购买欲望。
社会心理学在政治领域同样发挥着不可忽视的作用。
政治人物的形象塑造和选举策略都离不开对社会心理的把握。
社会心理学结课论文（2）
社会心理学结课论文(2)社会心理学结课论文篇2浅谈大学生半熟社交关系的社会心理学分析摘要：大学生社交关系从熟人关系和陌生人关系向中间靠拢演进成为半熟社交关系。
从社会心理学视角分析半熟社交关系的运作机制，探讨半熟社交关系存续的时间、空间、关联和动机条件，解释关系强弱变化过程，从关系信任的类型和阶段说明了关系的信任机制。
同时还指出半熟社交可能带来的角色调试困境、情感回避、群体的微化和极化等影响。
关键词：大学生;半熟社交;关系;社会心理学一、大学生社交关系的演进社会交往是人与人之间在社会空间进行沟通和互动的过程。
传播史上每一次重要的媒介革命都伴随着社会交往关系的演进。
随着网络时代的来临，费孝通所描述的熟人社会已经成为一道远去的风景，熟人社会向陌生人社会转型。
[1]大学生的社会交往需求特点决定了社会关系的演进首先在他们身上发生。
根据新精神分析流派心理学家埃里克森的理论，寻求亲密对抗孤独是大学生最主要的心理任务，他们的社会交往需要特别强烈。
人际关系是大学生幸福感的重要来源，因交流需求难以在现实生活中得到满足而产生的孤独感，使他们从网络中寻求补偿，因此一些大学生开始迷恋网络聊天，和陌生人交友，成瘾于网络游戏带来的虚幻感，此种新情境刺激着大学生的感官和神经，使他们变得既紧张又兴奋。
然而社会交往关系并非直线前行，伴随着微博、微信等社交通讯工具的推出和诸如“漂流瓶”、“摇一摇”等移动互联网技术的应用，出现了一种新型的社会交往关系，是介于熟人关系和陌生人关系的一种中间状态。
[2]随着时间的推移和热情的逐渐淡化，大学生越来越意识到，个体只是借助了物理设备构建起虚拟的平台和场景，将现实生活中的人际互动延伸到网络世界中，网络中所呈现的个体以及个体间的交流互动本应都是真实的。
需求的变化带动了技术的革新，尤其是新媒体移动终端技术的变革，从笔记本电脑转向手机，从“拇指”转向“触摸”，手机中的微博和微信技术已经做到使学生在生活中任意时刻都可以进行信息和语音互动，使现实生活能够越来越多地映射到网络中。
社会心理学论文4000字
社会心理学论文4000字社会心理学是一种介于心理学和社会学之间的新兴边缘学说，受到社会学和心理学的共同影响。
社会心理学主要研究人与人、人与群体等主体与社会客体之间的关系。
下面是店铺给大家推荐的社会心理学论文4000字，希望大家喜欢!社会心理学论文4000字篇一《浅析社会心理学领域的偏见与歧视》摘要：偏见与歧视一直是社会心理学的重要研究领域，关于这方面的研究，国内比较少，而西方社会心理学家已经取得比较丰富的研究结果。
一个叫做“拼图教室”的活动正是西方学者借以减少班级学生之间的偏见的方式。
偏见与歧视严重影响了我们的生活，它是多因素综合的结果，是社会的顽疾。
如何减少甚至消除偏见是社会心理学家乃至整个社会一直思考并为之奋斗的方向，其措施有：加强交往，加深联系;认可彼此平等。
关键词：社会心理学;偏见;歧视;拼图教室中图分类号：C912.6文献标志码：A文章编号：1002-2589(2013)23-0080-021971年，德克萨斯大学的埃利奥特・阿伦森和他的同事们开展了一个名为拼图教室的活动，试图以此来减少班级学生之间的偏见。
当时的情况是虽然学校废止了种族隔离，但是非洲裔、西班牙裔和英裔的美国学生却不喜欢在一起上课，到处都有严重的学生斗殴事件发生。
阿伦森和他的同事们观察发现班级里充满竞争气氛。
老师提问，学生竞相举手要说出正确答案。
从差一点的学校来的学生(一般是非洲裔、西班牙裔的学生)会因与那些似乎有更多的教育特权的学生竞争而感到不自在，因此越来越少参与课堂的互动。
而后一些英裔学生开始认为非洲裔、西班牙裔学生很笨，而非洲裔西班牙裔的学生则开始怨恨英裔学生。
学生间相互的偏见很快引发了暴力事件。
阿伦森和同事们注意到了这个困难的局面，并且意识到为了改进事态的发展，学校的气氛要从竞争性变成合作性。
如果他们在教室里让学生们相互合作，他们就能学会更好地相处。
头脑中有了这样一个目标，阿伦森和他的同事们便开发了拼图教室。
也就是说，为了减少偏见、减少由偏见所致的斗殴事件的发生才有了拼图教室的发明。
社会心理学结课论文（从众心理分析）（五篇范文）
社会心理学结课论文（从众心理分析）（五篇范文）第一篇：社会心理学结课论文(从众心理分析)【摘要】：从众心理是一种比较普遍的社会心理现象。
“所谓从众，就是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为，即通常所说的‘随大流’”。
在大学校园中，从众现象也很普遍。
处于青春期的大学生一方面自我意识急剧发展，充满热情，勇于创新，常常以标新立异的装束和独特的言谈举止显示自己的与众不同；另一方面，他们的独立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都不是很强，往往会陷入焦虑、困惑和迷茫之中，导致行动上随波逐流，思想上迷失自我。
【关键词】：大学生从众行为从众心理引言：从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，是大部分个体普遍所有的心理现象。
本组使用自编量表调查大学生从众行为的总体状况，量表内容包括大学生四种主要从众行为的比例和表现形式。
结果显示，这四种主要从众行为包括：学习从众、消费从众、恋爱从众、上网从众。
从分布的总体情况看，大学生消费从众的比率最高占67.5%；其次是学习从众，占51.8%；最后是恋爱从众和上网从众，分别占24.6%和18.2%。
一、大学生从众行为的表现1、学习从众。
新生入学后都在探索大学环境新的学习方法，寻求新的学习动力。
班级、宿舍每个成员的学习态度、学习方法、学习成绩以及平时学习时间的利用都成了其他成员最直接的“参照物”。
他们在形成自己的学习特点的同时，在某些方面也程度不同地与班级、宿舍大多数人保持一致。
高校常有这样一种现象，入校时实力相当并且随意安排的学生班级之间、宿舍之间在一年左右时间，便在各个方面显示出不同层次，出现明显的“不同步”现象。
2、消费从众。
进入高等学府，对于刚刚脱离高中苦海的大一新生来说可谓是大开眼界，校园里有些大学生追求档次、崇尚名牌、名目繁多，五花八门；经常光顾高消费文体娱乐场所；配备高档通讯设备；聚会交友大讲排场等。
社会心理学论文3000字
社会心理学论文3000字第一篇：社会心理学论文3000字心理学是一个复杂的学科，下面跟着小编的脚步来阅读以下社会心理学论文！欢迎阅读。
社会心理学论文一、对领袖人格的心理预期领袖人格是领袖人物在社会政治活动中产生和表现出来的稳定的、持久的心理特征和心理倾向的总和。
与其说，统治阶级在夺取权力的过程中，会涌现出一个最为优秀的领袖人物或一个领袖群体。
毋宁说，每一个时代，都有着对极具感召力和创造力的领袖人物的渴求。
领袖人物所具备的这种感召力和创造力，源自领袖独特的能力、性格、气质及道德品质，即人格魅力。
领袖人格体现了领袖人物在社会政治生活中所应承担的角色，作为一种精神现象，以其特有的渗透力，发挥着领袖职位权力所不具备的作用，直接影响领袖的政治行为。
伯恩斯在谈及领袖的作用时说，“领袖的作用是由社会的实际变化来判定的，后者又是以动机及对人们的需求和渴望的满足为尺度来加以衡量的。
”［2］这里所说的人们的需求与渴望，即人们对领袖独特的人格魅力和创造力的期待，也即社会公众对领袖人格的心理预期。
至于公众为何会对领袖产生这样一种心理预期，库利从社会心理学的角度分析了社会个体在其成长发育的过程中这种潜在的内心需求。
库利认为，在社会个体特别是追随者的身上，存在着未得到引导的精力。
他说:“个体的精力、激情以及对人类生活的某些趋向，都隐藏在他的内心深处，无论是他自己还是别人都无法测度，但他们却是以往社会生活的全部精髓，这类成分的存在使人产生一种要生存、要去感知、要去行动的朦胧要求;倘若没有放松和引导这一本能倾向的外来刺激，他就无法使自己的需求得到满足，或者他起码会处于一个不正常的状态，他的内心储存着易燃的因素，只有碰上合适的火花，它们才能释放出来。
而这个火花通常是某个人的暗示、某种能释放生命力、把骚动着的生命能量转化为力量的激发因素。
”［3］这种来自人的内在要求而非外部强加的要生存、要去感知、要去行动的朦胧需求与存在于体内的未得到引导的精力相结合，便在青年中、在一般人的想象和热切渴望中产生了对崇拜的渴求。
社会心理学结业论文 (2)
社会心理学结业论文化工与材料学院XXXB11051513110519如何提高大学生的利他行为内容摘要：人的原始本能实则上无利他行为与利己行为之分，利他行为是后天学习、培养的结果，受后天环境影响，本文通过对利他行为的含义、利他行为的类型、利他现象的形式进行分析，讨论利他行为产生的原因，以及利他行为产生的心理学依据，并介绍利他行为的培养方法。
并针对当代大学生一些特点阐述如何有效提高大学生的利他行为。
关键词：利他行为原因意义提高大学生人类社会尚未强大到以单个人的力量去应对各种各样的情境，每个人都会有需要帮助的时候，因此，利他行为在社会生活中是不可缺少的，然而在现实生活中，由于利他行为的缺乏，不断出现一些严重的冷漠行为，产生了不良的社会影响，并造成了财产、生命损失，为什么利他行为不能在需要的时候及时出现，这是现实生活中每个人都面对的问题，我们的生活需要利他行为，如何能够让利他行为在社会生活中普遍存在？了解利他行为产生的原因是什么？根据它的概念及产生原因去培养利他行为，使利他行为能够更广泛的存在于社会生活中。
利他行为的根本原因：由于人类社会是一个相互联系、相互作用的有机整体，人与人之间由于社会分工的产生而建立了各种各样的经济、政治与文化关系，这就必然会在人与人之间形成一定程度的价值相关性或利益相关性。
利益相关：人与人之间的利益相关性越高，“为我”与“为他”的价值对等性就越强，此时，人将会表现出越多的“为他”行为。
例如，母子之间、夫妻之间由于通常存在很高的利益相关性，因此必然会表现出很多的“为他”行为。
社会分工的大量产生，使得人类社会内部的利益相关性远远高于低等动物，因此人类社会的“利他”行为也远远多于低等动物。
而且，随着社会生产力的进一步发展，社会分工的广度及深度将会进一步增加，人与人之间的利益相关性必然会进一步提高，社会的“利他”行为必然会进一步发展。
价值相关：与他人之间所产生的利益相关性就越大，就会表现出越多的“利他”行为。
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南阳理工学院《社会心理学》课程论文成绩：根据助人行为对灾难情况下志愿者行为的分析根据助人行为对灾难志愿者行为的分析【摘要】志愿者（Vo-lunteer）联合国定义为“自愿进行社会公共利益服务而不获取任何利益、金钱、名利的活动者”，具体指在不为任何物质报酬的情况下，能够主动承担社会责任而不获取报酬，奉献个人时间和行动的人。
本文根据社会心理学的助人行为理论，结合今年菲律宾台风时各国志愿者对其救助的现象，深入分析了解志愿者行为，指导人们更深刻的认识助人行为，帮助大家通过认识志愿者行为促进社会和谐发展。
【关键词】助人行为灾难志愿者行为紧急情景助人现象分析榜样学习导语：台风“海燕”于2013年11月8日袭击菲律宾之后，大批志愿者自发动员起来，日以继夜地加入到救灾工作中。
其中既有来自世界各地的民众志愿者他们虽然没有踏上灾区的土地，但通过分析卫星图片及其他数据制作地图，并将地图和来源于民众的珍贵信息提供给救援机构。
还有很多志愿者投入到灾区一线进行救助。
谈到志愿者，许多志愿者都是被乐于助人的那种纯纯的无私吸引而加入到这个团队中来。
可是随着所担负的志愿工作增多，就渐渐产生了疲倦感，慢慢地就变得懒散起来，而这种现象发生的深层原因，实际上是与志愿者本身对志愿工作的认知有着直接关系的。
同时，根据助人行为理论可以得知，灾难时志愿者行为属于紧急情境的助人行为。
一、志愿者行为发生的心理机制关于助人行为，不同学派心理学家有着不同的理论观点。
根据理论观点，概括说来，在心理学历史上主要呈现出的本能论、社会交换论、公平论、社会规范论、道德发展论五种理论形态都可以成为志愿者行为发生的心理机制。
二、动机分析动机分析现在比较容易被接受的是马斯诺的五层需求层次模型，他将人的需求动机从低到高分为五层，分别是：生存需求、安全需求、归属需求、尊严需求和自我实现需求（当然，现在人本心理学里提出的观点是还有更高一层，叫自我超越，不过由于涉及到最终实在等与宗教有关的问题，所以我们在这里暂时先不讨论），在底层需求不被满足时，人是不会去追求更高的需求的。
三、紧急情境助人行为的特征情急情境是不寻常的、少见的情境，人们缺乏经验，在这种特殊情境中，需要用特殊手段去帮助别人。
因此紧急情境助人行为有可能有伤害施助者性命，使其财物受到威胁，有一定的危险性，付出的代价很大；而且这种助人行为是不能预见到的，无法事先制定计划，往往措手不及；紧急情境还会引起施助者生理上的应激状态。
总体说来，紧急情境助人行为比非紧急情境助人行为难度更高、危险性更大、对施助者品质与能力的要求也更高。
四、紧急情境助人行为的决策模式对灾难情况志愿者行为的指导社会心理学家认为，在紧急情境下人们是否采取助人行为需要经过一系列的决策过程，我们把这一决策的过程与模式称之为紧急情境助人行为的决策模式。
1、拉塔尼和达利的决策模式拉塔尼和达利 (B. Latane & J.M. Darley)通过研究发现，日常生活中的助人行为，不是一个简单的全或无的过程，而是需要经过一个复杂的、多步骤的决策序列。
具体说来，这一决策的过程包括以下相互链接几个步骤：（1）对紧急事件的注意：注意到有紧急事件的发生，并且将注意资源指向正在发生的紧急事件。
如果一个紧急事件根本没有被人们注意到，则不会发生助人行为。
所以当地震、海啸等自然灾害发生时，由于媒体的及时报道让更多的人能了解到这种紧急事件有助于志愿者行为的集中发起。
（2）个人责任程度的决定：如果一个人把正在发生的事件判断为紧急事件之后，他就会对自己是否有责任去采取助人行为进行评估。
所以然灾害发生时，灾区的人们一般会在保证自己安全后及时的投入到救灾当中。
（3）帮助方式的决定：当人们决定采取助人行为时，具体的帮助方式还是会有区别，一般说来，帮助方式可分成“直接帮助”和“间接帮助”两种。
如果施助者觉得自己有能力帮助，并且在现场找到了合适的帮助方式，他就会倾向于直接干预紧急事件，这就是“直接帮助”；如果施助者觉得自己无力帮助，无法帮助，则会叫人过来提供帮助，这就是“间接帮助”。
如自然灾害发生后，有的志愿者会直接到灾区中进行援助，这属于“直接帮助”，而还有一些人群会在后方进行物资支持等援助的志愿者就属于“间接帮助”。
2、皮列温决策模式皮列温对达利和拉塔尼的紧急情境助人行为决策模式作了修改。
他也认为助人行为决定过程的第一步是旁观者必须注意到有非常特殊的事件发生，紧急情境往往突然能引起旁观者生理上的应激状态，从而驱使旁观者通过发生助人行为而设法消除或减弱它。
激起生理上的应激状态后，旁观者便会对当前情境进行标识。
即判断是否为紧急情境，如当新闻上出现灾区的悲惨画面后，旁观者很容易认清当前的事件为紧急事件，从而给予帮助。
判断是否为紧急事件后，进行责任归因和损失—报酬分析。
紧急情境助人行为有一定的危险性，付出的代价也很大，还有被牵连进去的危险。
如当志愿者投入到灾区进行援助的时候就要考虑自己的生命安全问题。
而且，有时候旁观者也必须考虑心理性代价。
紧急事件的处理往往需要特殊的知识经验与技能，因此有可能出现心有余而力不足的现象，甚至还会形成帮倒忙的尴尬局面。
以上两种紧急情境助人行为的决策模式都认为：紧急情境助人行为的决定需要一系列过程，这一系列的行为决定过程的完成时间是非常短暂的，甚至是瞬间的或者是无意识的。
在其决策的过程中，任何一个步骤出现了问题，助人行为都可能得不到实施。
五、影响紧急情境志愿者助人行为的因素影响紧急情境助人行为的因素有一些与非紧急情境的影响因素是一致的，如施助者个人因素、情境特征、受助者特征、社会文化背景等。
但除此之外，旁观者效应对紧急情境助人行为也发生着重大的影响。
在一个紧急事件如自然灾害发生时，其他旁观者的出现会抑制一个可能施助者的干预行动，而且旁观者的人数越多，这种抑制作用越强，助人行为的减少程度就越高，我们把这种抑制作用就叫做旁观者效应。
拉塔内与达理对旁观者效应作出了解释。
他们认为，旁观者是否伸手相救，有一个认知决策过程在每一过程中旁观者都有可能停顿下来。
而他们认为旁观者效应产生的可能原因有：（1）知觉曲解：在紧急情境下，情景状况比较混乱模糊不清，很多人因此会按兵不动。
于是就产生了旁观者的知觉曲解，认为该情境中没有什么紧急事件发生。
因此又被称为“多数的疏忽”。
（2）社会比较：在缺乏客观社会标准的情境中，人们往往通过与他人的比较来确定自己的行动。
而在紧急情境下人们是否实施助人行为就很大程度上受别人行动的影响。
如果别人不干预，他也就不干预。
相反地，如果别人积极参与，那么他发生助人行为可能性也相应增大。
（3）注意转移：紧急情境常常由于它发生的突然性，使得旁观者感觉陌生、措手不及，因此对他的干预需要高度的注意。
他人的在场会对旁观者产生了一种压力。
同时旁观者也无意识中提高了自我评估的动机，这样势必把过多的注意力分散到自我心理报酬上而非事实助人行为事件本身上。
因此就会大大减少助人行为实施的机率。
（5）责任分散：在紧急情境中，如果旁观者只有一个人，这位旁观者在实施助人行为时就会清楚的意识到自己的责任，倾向于发生助人行为，如果他未能实施助人行为，则会感觉受到良心的谴责。
但是，如果在紧急事件发生过程中有许多旁观者，帮助求助者的责任就分散了，有的旁观者甚至意识不到自己的责任，认为“我不做自有别人做”，人们感觉到自己帮助的责任变小，助人行为的发生机率也就相应减小。
六、志愿者助人行为培养的研究有利于社会和谐发展别人在危难时，我们都提供帮助，当我们在危难时，别人也都帮助我们，显然，助人行为的增多对于构建和谐社会、营造一个和平的世界有着巨大的作用。
那么，有没有可能利用心理学规律来培养人们的助人行为呢？根据国内外学者采用了大量干预性教育实验，探索助人行为发生的条件、内部机制及教育措施的有效性，提出了许多种助人行为的培养方法的研究。
其中榜样学习的方法更适合对灾难情况下培养大家志愿者的行为。
榜样学习在道德教育及助人行为研究的领域中曾引起广泛的注意，自班杜拉提出社会学习论后，大量研究表明，让被试接受榜样学习可以增加助人行为。
在现实生活中，我们经常可以发现，如果我们看到别人不去帮助求助者，那么我们也倾向于袖手旁观；而如果看到别人去帮助求助者，我们也更可能去提供支持。
榜样对人们是否产生助人行为具有促进或抑制的作用。
国内心理学家做过一些实验研究，他们先让被试观观看英雄助人的事迹，然后让被试讲述该事迹并与自我行为对照。
研究结果表明：通过榜样学习后，不仅在实验后的即时实验中助人行为得到发展，而且在延缓测验中，这种效果也得以保持。
这表明榜样学习对儿童的助人行为具有长远作用。
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