高校体育课程目标重新论文
高校体育教学改革现状及展望论文
高校体育教学改革现状及展望论文•相关推荐高校体育教学改革现状及展望论文摘要：随着社会发展和科技进步，高校体育教学改革也在深入，本着人性化、以人为本的理念，在尊重学生需求的基础上高校体育教学改革在不断进步和发展。
但是在新纲要的指导下，在人性化视野下，高校体育教学改革还存在一定问题，需要分析并解决这些问题，对体育教学改革进行展望，以促进高校体育教学改革顺利进行，提高体育教学质量。
关键词：人性化视野；高校体育教学；现状；展望高校体育教学主要是按照教学计划和目标进行的有组织的教育过程，由教师和学生共同参与完成，教学目的是教师向学生传授体育知识、技能，在增强学生身体素质基础上培养学生道德、品质等。
体育是高校基础教育科目，可以帮助学生强身健体，是不可忽视的一门课程。
高校的体育教学改革应在人性化视野下，以人为本，以生为本，在重视体育教学基础上进行教学改革，以提升体育教学效果。
一、人性化视野下高校体育教学改革内涵。
人性化高校体育教学主要是以学生为本，以学生的愿望为教学出发点，根据学生学习特点创新教学理念，以满足体育教学需求。
在人性化视野下高校体育教学改革主要是挖掘学生潜力，根据学生的特长和需求来设计科学合理的体育项目，以激发学生对体育的学习兴趣。
人性化视野下高校体育教学可以调动学生学习的积极性和主动性，在摆脱传统应试教育前提下，从学生需求出发，为学生营造一个良好的学习氛围，在提高学生身体素质基础上促进学生综合发展。
二、高校体育教学改革现状。
1、对改革重视性和实践性不足。
高校体育教学改革相对于其他学科来说，起步相对较晚，新教学理念上升层次不够，不足以改变教育重心。
由于人性化思想不深入，使高校对体育教学改革的合理性和重要性缺乏认识，导致改革理念与改革实际实施契合不佳，改革效果不明显。
体育教学主要实施方式是实践教学，目的是让学生在体育运动中体验体育项目，提升技能。
但是目前体育教学主要是以达标和通过课程考核为主，使体育教学实践性不强，改革效果不佳。
对大学体育改革的思考论文
对大学体育改革的思考论文1.1创新课程方案,激发同学的主动性高校体育不仅要学习体育学问,提高身体素养,更要培育同学的体育精神和体育意识。
为此,我们可以实行以下方案。
(1)让同学根据自身的爱好和爱好来选取符合自己的项目。
如可以自主选择篮球、排球、乒乓球等运动,提高同学参加的主动性。
(2)由同学自由组织课前的预备活动,拟定活动内容和方案,真正把课堂还给同学。
同时,让同学自己设计和组织课前活动的教学方法,既提高了同学的出参加度,又培育了同学的组织力量。
(3)同学自主的策划教学竞赛的环节。
体育运动作为竞技类的学科,组织竞赛是体育教学的一个重要的环节。
老师在教学中有意识的把组织策划竞赛的工作交给同学,这样可以训练同学对各类竞赛的组织力量,从而为以后同学走人社会组织各类工作活动打下良好的基础。
在此期间,老师可以起指导和点评的工作,为同学指出活动中的优点与缺乏。
(4)学习学问的.目的是为了实践的运用,因此在教学过程中要留意同学发觉问题和解决问题的力量。
在体育课的学习过程中,会遇到各种各样意想不到的问题,这就需要同学应对问题的力量,对所发生的问题实行正确有效的措施。
当然,老师要准时对同学的方案赐予指导与评价,让同学对自己解决问题的方式有一个精确的熟悉。
这是在新时代的背景下,对我们教学所提出的新的要求,对培育社会所需要的人才具有重大的意义。
1.2通过互动教学的方法,增进学习的效果在教学的实践中证明师生之间良好的互动关系,能有效的提高同学学习的主动性、主动性和制造性。
同时,老师可以在与同学的沟通过程中,发觉同学的个体差异,挖掘每个同学的潜力,在学习中更好的发挥他们的优势。
使每个同学都能更好的进展、提高自我。
从另一方面来说,良好的师生关系,可以使同学在学习过程中以轻松愉悦的方式把握到学问与技能。
这种教学模式,不仅适合同学个体的成长,也有利于增进,集体团队之间的互相协作,是一种有效的教学方式。
3.3利用多媒体技术提高教学效果随着科学技术的飞速进展,现代多媒体信息技术已经广泛的走进了高校的课堂。
论以终身体育为目标的大学体育教学改革
论以终身体育为目标的大学体育教学改革终身体育，顾名思义就是终身参与体育运动的理念。
它强调体育运动不仅是一种生活方式，更是一种身心健康的追求。
然而，在当前大学体育教学中，我们常常看到的是注重竞技成绩的训练与考核，而对学生们终身体育素养的培养却关注不足。
基于此，对大学体育教学进行改革，将终身体育作为目标和核心理念，对于提高大学生身体素质、促进身心健康具有重要意义。
首先，大学体育教学改革应加强全民健身教育意识。
学校体育课程应开设多元化的体育项目，鼓励学生通过参与各种运动来提升身体素质。
体育课程应重视培养学生长期参与体育运动的兴趣与习惯，通过生动有趣的实践活动，激发学生对终身体育的热爱和理解。
同时，学校可以引入全民健身公益课程，教授大众运动项目的技能，提高学生的身体活动能力。
其次，大学体育教学应倡导“科学健身，合理减脂”。
体育教学的目的不仅是让学生掌握一定的技能，更要让学生明白运动对身体健康的重要性。
体育教师应当注重向学生传授科学健身的知识，指导学生正确选择运动方式、科学制定锻炼计划，帮助学生培养科学健身的意识和习惯。
此外，对于肥胖和其它健康问题较突出的学生，学校可以特设减肥健身辅导班，引导这些学生合理减脂，提高自身的身心健康水平。
再次，大学体育教学改革应加强体育文化教育。
体育作为一种文化形式，具有丰富的价值内涵和社会意义。
通过加强体育文化的教育，可以丰富学生的身心经验，培养学生的审美情趣和人文素质。
学校可以组织体育文化展览、讲座以及比赛等活动，让学生更好地了解体育历史文化，激发学生对体育文化的热爱，提升学生对体育的文化意识。
最后，大学体育教学改革应加强与社会资源的合作。
学校可以积极与社区体育组织、专业体育协会进行合作，共同开展终身体育教育。
通过与社会资源的合作，学校可以提供更丰富多样的运动项目，提供更好的运动设施和教练资源，使学生能够更好地了解社会环境下不同运动项目的发展与应用，从而培养学生的终身体育素养。
大学体育教育毕业论文范文
大学体育教育毕业论文范文随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们的生活方式、消费水平以及对健康的认识都发生了很大的变化。
体育运动作为一种健康的生活方式，越来越受到人们的重视。
而随着我国经济的快速发展，大学体育教育也成为了一个发展迅猛的领域。
在大学体育教育中，如何提高教育质量和效果成为了所有教育工作者的问。
本文通过大量的文献资料搜集和实践调研，探讨了大学体育教育的现状、存在的问题、解决的办法等有关内容，以期为大学体育教育的发展做出一定的贡献。
一、大学体育教育的现状大学体育教育是高校教育体系中不可缺少的一部分。
它通过生动自然的体育活动，培养学生体质、素质、能力和态度。
让学生在学习中体验到成就感和快乐，促进健康成长。
但是，目前我国大学体育教育存在如下问题：1. 教学内容和方法单一，缺乏新鲜感。
目前大学体育教育的内容主要包括游泳、篮球、足球、排球、羽毛球等常规项目。
虽然这些项目都是经典的体育项目，但是由于缺乏新的创新，很难吸引学生的兴趣。
同时，大学体育教育的教学方法也比较单一，不能满足学生多样化的需求。
2. 教师队伍水平不高，教学质量难以保障。
很多大学体育教师的教学能力和专业素质都较为一般。
很难将理论知识与实践操作结合来，给学生带来有效的教学效果。
同时，大学体育教师的教学方法也比较传统，没有跟上时代的发展，影响了教学效果和质量。
3. 大学体育教育存在“应试化”现象。
大学体育教育的存在，很多时候是为了迎合学校要求，达到毕业要求，重视考核成绩。
一些大学体育教育仅仅是付诸形式上的体育活动，无法达到学生身体和心理健康的效果。
二、大学体育教育问题的解决办法1. 科学合理的教学内容和方法大学体育教育的教学内容和方法应该根据学生的等级、水平和兴趣进行选择和设计。
传统的教育方式不能满足21世纪大学生的个性化需求。
大学体育教育的教学内容和方法必须实现多样化和科学化的方向，以满足不同学生的需求。
例如，增加一些新兴的体育项目、采用在线教学等方式，以挑战学生的极限。
体育教育教学论文
体育教育教学论文体育教育教学改革迫在眉睫，我们的大学应重新审视本科教育的地位和使命，着重培养学生的创新精神和创新能力。
下面是店铺给大家推荐的体育教育教学论文，希望大家喜欢!体育教育教学论文篇一《新课程背景下我国高校体育教育专业课程与教学改革研究》摘要：21世纪是知识经济的世纪。
而大学是知识经济的摇篮，是人才走出去的发源地。
世界各国都高度重视大学的建设，体育教育专业作为诸多大学专业的一个分支，对我国人才的培养也起着不可估量的作用。
本文将针对高校体育专业课程的设置现状提出一些现实性的问题和针对性的意见，希望能够引起更多有关人士的关注，以便将大学体育教育专业课程更好的实施，促进学生的进步，促进知识的传播，促进社会的不断进步。
关键词：高等院校体育教育专业课程设置何谓大学?1931-1948年间任清华大学校长的梅贻琦先生说：“所谓大学者，非谓大楼指谓也，有大师之谓也。
”1933-1953年任哈佛大学校长的科南特说：“大学的荣誉，不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。
一个学校要站得住，教师一定要出色。
”何谓课程?课程是有目的、有计划、有组织地编制的教育内容，全面而又集中地体现了培养目标，是本科教育的核心。
重视本科教育，首先要重视本科课程建设，以课程改革带动教育创新。
那么我们的体育教育专业课程出了什么问题，该怎样改革呢?一、体育教育专业课程与教学现状班级授课制度从未发生实质性的变化。
早在罗马帝国时期昆体良最早提出了班级授课制的思想，17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，使之基本确定下来，之后又经过赫尔巴特等教育家进行补充进一步完善。
而班级授课制则普及沿用至今，但随后由夸美纽斯提出的小班授课制和个别研究，却未被推广开来，只在个别学校有实施。
加之现在高校不断扩招，班级人数越来越多，小班授课和个别研究更显得遥不可及。
多媒体教学成了“口灌”的翻版和写意。
教师上课再也不用拿着粉笔在黑板上板书，只需要打开多媒体，放着一个又一个准备好的幻灯片，信息技术要作为学习者的有效的学习工具，需要给学习者呈现具有挑战性的任务，需要学习者投入高阶能力特别是高阶思维能力。
中国高校体育教学新课改方案论文
中国高校体育教学新课改的方案探究【摘要】新课标的实施标志着我国素质教育再上新台阶，是我国社会发展教育事业进步的表现。
作为高校体育教育工作者，应当积极发挥个人专业知识和敬业精神，努力寻找改革思路，创新和发展改革措施，为国家高校体育教育事业做出杰出贡献，确保学生体育素质和身体健康同时进步，为祖国教育事业的现代化而奋斗。
【关键词】高校体育教学新课标改革方案在高校体育新课标改革具体实践中，教师应当亲身教学前沿，致力于具体教学改革方式的探索和研究，总结以往教学之经验教训，从教学理论下手，寻求系统的、实际的、有效的、合理的方式方法建议，借此完成自我教学能力的提升，做到恪尽职守、教书育人的师德要求。
一、科学培养大学生的体育兴趣兴趣是一切学习活动得以良好开展的先决条件，学生只有对教学内容产生了浓厚的兴趣，才能自我调动学习热情，积极投身到自我学习、自我完善、自我锻炼的过程中去，因此高校体育教育新课改要想得到有力实现，必须先从培养学生体育兴趣着手。
首先，要转变传统的“以锻炼、考核”为主的枯燥课堂模式，开展生动的课堂教学内容，以新颖、前卫的课堂内容调动学生的兴趣，使学生身处在前所未有的课堂内容中提高自身体育修为，比如导入实际生活情景，利用多媒体教学等；其次，是要实行传统教育模式下的身份转变，将学生置于教学活动的主导地位，使学生拥有学习自主性和轻松感，减少学生因年少气盛而对教学活动产生的抵触情绪，使学生在教学活动中的自尊心和自信心得到满足，促使他们自觉地进行体育素质的完善；再次，开展丰富有趣的课外和课堂竞赛，让学生在课间课后树立起良好的体育竞赛意识，让他们在竞赛中体会到体育学习的乐趣。
二、注重学生的个体差异情况，合理采用因材施教方法在开展高校体育教育工作时，要切实考虑每个学生的实际身体情况，对学生间的个体差异进行科学分析，并对学生群体进行合理分类，有的放矢地对学生进行差别教育，从而使学生在体育方面够做到扬长避短，突出发展，激发学生个性化提升。
高校体育教学改革论文
高校体育教学改革论文高校体育教学改革论文四篇第一篇：高校体育教学改革论文高校体育教学面临的问题高校体育教学的目标分为基础目标和发展目标两个层次，基本目标包括培养学生积极参与体育活动并养成自觉锻炼的习惯，并具有一定的体育文化基础认知；具备一定运动竞技能力以及处理体育运动意外的能力；身体健康和心理健康，即既具有强健体魄又具有坚韧和积极乐观的心态；社会适应能力，即在社会生活和工作中具备团队意识和合作的能力。
高级目标是基础目标的升级版，在各个方面都提出了更高的要求。
而客观地说，我国高校体育教学普遍连基础目标都没有实现。
首先，我国高校学生普遍体育活动的参与度很低，尤其是一些本身就没有体育爱好的女生，几乎一遇到体育课就找各种理由躲避，在日常学习和生活中也几乎与体育活动无缘；其次，大学体育教学形式化严重，体育课在大学课程安排中占的比例很小，短短四十几分钟的课程中老师讲解运动理论的时间就占据了1/3，真正进行活动的时间非常有限。
在讨论高校体育教学面临的问题时，人们往往将原因归结于教育部门、教师及家长的重视程度不够。
但脱离了我国整个教育体制以及社会环境来研究高校体育教学面临的问题是不科学的，高校体育教学效果不佳的原因有教育部门和高校自身的原因，也一定程度上受到宏观经济社会环境的影响。
从短期看，体育与其他知识性和技能性的课程相比，对学生今后发展的影响并不直接显著。
客观上受制于竞争压力和生存压力，学生在学习中首先要解决自身生存的能力，即能在毕业以后找到好的工作以及促进良好的职业发展。
因而专业课、英语等知识和技能性的课程在任何教育相关参与者的题目中都排在前面。
从体育文化传播和体育产业化发展角度看，由于学生和家长对体育活动的热情、参与度和体验经历不足，导致体育活动缺少关注人群和参与人群，体育赛事缺少产业化运作的基础。
而缺乏产业化运作的体育赛事和体育文化经营又因为缺少资源以及预期的支撑，水平停滞不前甚至相对倒退。
进而参与体育、享受体育的人就越来越少，最后陷入恶性循环。
论以终身体育为目标的大学体育教学改革
论以终身体育为目标的大学体育教学改革随着时代的进步，人们生活水平的提高，人们对健康和体育锻炼的重视程度越来越高，尤其是在现代城市生活节奏加快，人们的运动量越来越少，导致了许多健康问题的出现。
为了解决这一问题，大学体育教学改革应以“以终身体育为目标”为己任，培养学生爱好体育、热爱健康、懂得生命的重要性，使学生掌握一项或多项的具有健身意义的运动技能，形成长久运动的良好习惯，促进全民健身和国民整体素质的提高。
一、增加体育教育的实践性在大学教育中，体育课程不应该仅仅是一堂课，应该增加更多的体育活动来提高其实践性。
学校应该在足球、篮球等课外活动方面多多投资，策划更多的体育活动，鼓励学生参加，培养他们的运动兴趣，增加学生对体育运动的认识和体验，倡导学生参加体育锻炼，创建良好的体育文化氛围。
此外，在日常教育中，学校应该加强对学生的体能测试和健康检测，更好地了解学生的身体状况并根据实际情况提供更加科学的健身指导。
二、拓宽教育内容与形式体育教育教学改革应该拓宽教育内容与形式。
传统的课程型体育教学形式，容易让学生感到枯燥无味。
学校应该通过多种形式和内容来让学生们了解和参与体育运动。
如增加运动科学课，介绍人体运动、运动原理及技巧等相关知识和技能；开设各种体育兴趣小组，让学生们在体育兴趣小组中更好地体验运动乐趣，并学习各种运动技能。
三、提高大学体育教学的质量与水平大学体育教学应改变传统的教育模式，借鉴国际先进的教育理念和教学方法，提高大学体育教学的质量和水平。
学校应该邀请具有较高技能水平的专业教练来指导体育教学；运用网络教学等先进技术，加强体育教学的互动性和个性化；加强教师队伍的建设，推动大学体育教育的专业化。
总之，在以终身体育为目标的大学体育教学改革中，应提高体育课程的实践性、拓宽教育内容与形式，并提高大学体育教学的质量水平。
只有这样，才能帮助更多的学生爱好体育、热爱健康、懂得生命的重要性，从而提高全民健身和国民整体素质。
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高校体育课程目标的重新思考
【摘要】对高校体育课程的基本含义，以及高校体育课程目标的核心思想、理论依据和基本构成进行探讨；分析确立高校体育课程目标的几种制约因素；论述确定体育课程目标的基本模式及主要发展势态。
旨在为高校体育教学与改革提供理论依据。
【关键词】体育课程; 体育课程目标; 整体教学改革
【中图分类号】g807 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0011-02
1 体育课程
高校体育课程是一个在我国体育理论界还没有得到明确界定的问题。
但是，从课程的涵义以及在实践中对高校体育课程的认识得出：体育课程是指为实现体育目标而规定的体育内容、结构、程度、进度。
其内涵应当包括体育教学目标、体育教学内容、体育教学时限、体育课及课外体育活动和课余训练。
体育课程是培养体育能力和为终身健身打基础、增强大学生体质的重要途径。
所以，体育课程是体育教学改革的首要和中心环节。
2 体育课程目标
体育课程目标是体育课程建设中最基本的方向，只有明确课程目标，才能合理有效地选择和组织体育内容，也更有利于课程的实施和正确评价。
但目前体育教学仍受旧模式的束缚，全民健身的意义和目的并没有在体育教学过程中得到有效贯彻和推广，这是我们必须面对和解决的问题。
确定全民健身的体育教育体系的课程目标
是我们有计划、有步骤做好改革体育教学工作的重要前题，如果能从体育课程目标的依据、模式等角度出发，研究和探讨确定高校体育课程目标的方法，必然可以为体育课程建设与改革提供有力的支持。
3 体育课程目标的制约因素
从国家制定的教育目的到实际的课堂教学目标，从宏观到具体，从高层到低层的一系列目标转化，可分为四个层次：教育目的(总目标)——培养目标——课程目标——教学目标(具体目标)。
教育目的必须适合学校教育的总要求，培养目标是对学校的具体培养要求。
前两个目标之间后者是前者的具体化。
而课程目标比培养目标更加具体，培养目标是课程设计的依据。
因此我们在确定体育课程目标时要明确课程目标与培养目标的衔接关系，以确保这些要求在课程中得到体现。
课程目标的确定是一项具有创造性的工作，不是教育目的和培养目标的简单推行。
体育课程目标也是这样，体育课程目标的确定，只有在对社会需求、学科的发展、学生的个性特点等几方面因素进行深入分析的基础上，才能够做到切实可行。
3．1 社会需求因素。
学生个体的发展总是与社会的发展交织在一起的。
当前我国经济建设和社会发展对人民的整体素质提出了新的更高要求，身体素质是思想道德素质和科学文化素质的物质基础，要适应社会的发展，关键是提高人的素质，其中体质是基础。
全民健身计划的宗旨就是提高全民族的体质，作为全民健身的战略重点，学校体育课程的设计必须突出增强学生体质这一任务，必须
适应社会的变化。
根据我国的具体国情以及经济、社会和体育发展程度不同的各类地区、各民族的不同特点，制定出与之相适应的体育课程目标，除了学校之外，还需要社会、家庭等各方面的共同努力。
体育课程可以使学生获得必要的体育知识、锻炼习惯和体育健身，但仍需要家长和社会各界的全力配合。
3．2 学科发展因素。
确定课程目标首要考虑的是学科的功能。
体育学科功能包括特殊功能与一般的教育功能，体育学科的特殊功能是育体健身，同时它也具有一般意义上的教育功能，因此，在确定体育课程目标时，要将增强学生体质作为体育课程最基本的目标。
国外国内都是以此作为体育课程的首要目标。
体育课程是使学生获得体育知识，其中主要的是强身健体的必要的基本的体育学科知识，要更有效地达到体育课程的整体目标。
整体教学改革试图实现体育教学和终身体育的接轨，使体育课程最大限度地适应社会经济发展对体育的需求，有利于创立新型的体育教学目标模式。
加强对整体教学改革的实验、研究，将丰富和发展体育课程目标。
3．3 学生个体因素。
体育课程的一个基本任务就是促进学生身心发展，增强学生体质。
因此，在确定体育课程目标时要研究学生的生理与心理等特点，把学生目前的状况与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距，从而确定合理的课程目标。
这就需要遵循人体生长发育的规律，针对不同年龄阶段学生的生长发育特点，身体素质发展的最佳时机，以及学生体质的现状来确定适宜的目标。
因此，在确立体育课程目标时，除了考虑学生的生理特点之外，
还要考虑学生的兴趣爱好和培养学生的个性，达到根据学生的心理特点和需要逐步培养其体育的态度、习惯和能力，养成终身锻炼的习惯。
4 确定体育课程模式
一般确定课程目标最常用的方式是“需要评估”模式，需要即实际状态与目标状态之间的差距。
体育课程的需要是指公认学生行为或态度状况与观察到的学生状况之间存在的矛盾之处。
根据“需要评估”的模式，确定体育课程目标的基本模式：
首先：确定课程目标。
通过召开体育教育专家会议，全面系统地确定大多数人所觉察到的问题，并围绕这些问题来确定学生需要达到的课程目标。
其次：确定事先的课程目标，按对学生教育的重要程度加以排列，以确定体育课程目标的主次顺序。
再次：确定体育课程目标的可行性，对学生达到这些目标的可能性程度评出等级。
最后：根据目标优先程度的顺序编制体育课程计划。
根据目标安排相应的教学内容，采取相应的教学、方法、手段、措施。
5 体育课程目标的发展势态
思想观念的转变是体育教育改革的先导，体育课程是改革的核心。
在全民健身思想的倡导下。
确定以整体教学改革的体育课程目标，是确定体育课该教什么、如何教、如何评价的关键。
体育课的建设是培养未来全面发展人才的基础工程，体育课程目标的设定要全面分析学生的需要、社会和学科等因素，根据学生和社会发展的需要提出科学和合理的课程目标，这是一个复杂、具有创造性和挑
战性的工作，是一项意义重要的工程，全体同行应协同为新世纪的体育课程建设而努力。