部编版七年级语文上册群文阅读专题(二)
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最新部编版七年级上册语文第二单元核心素养归纳及主题群文阅读集训
语文
莉君笑道:“老妈,灶口暖和,比电磁小太阳还管用。要不,为何 老猫都喜欢偎着灶口?”母亲望了她一眼,说了平生第一句软 话:“闺女,等你也要靠偎灶驱寒时,你就回妈这儿。妈这儿别 的没有,大灶柴火管够。”
语文
莉君眼眶发涩。令她眼眶发涩的还有一件小事:那天,母亲 上山拾柴归来,挑出了一小截软木,严正警告众人,尤其是莉君 两个弟弟家的皮猴儿,不准动她的木头。大家都纳闷,她要用 这一小截软木干吗。几天后,莉君意外地得到了礼物——母 亲亲手雕的软木青蛙。只见栩栩如生的青蛙蹲在荷叶中央的 筋脉上,好像准备随时腾跃而起。“37年了,我总记着欠闺女一 份情,”母亲说,“小时候,干活有你的,玩具没你的。你要过一个 发条青蛙,我和你爹都没能满足你……”
语文
当他活着的时候,这个家庭和这个村子的百多户人家已经习 惯了父亲的好处,似乎并不觉得什么,而听到他去世的消息,猛 然间都感到了他存在的重要。我守坐在灵堂里,看着多少人 来放声大哭,听着他们哭诉“你走了,有什么事我给谁说呀”的 话,我欣慰着我的父亲低微却崇高,平凡而伟大。
语文
⑤父亲只活了六十六岁,他把年老体弱的母亲留给我们,他 把两个尚未成家的小妹留给我们,他把家庭的重担留给了从 未担过重的长子的我。对于父亲的离去,我们悲痛欲绝;对于 离开我们,父亲更是不忍。当检查得知癌细胞已广泛转移毫 无医治可能时,我为了稳住父亲的情绪,还总是接二连三地请 一些医生来给他治疗。
二则 积累拓展:4.解释加点词。5.古代常见的敬辞与 谦辞。
语文
主题群文阅读:挚爱亲情 (一)与母亲相守50天(2020广东中考)
明前茶 因为武汉封城,莉君已经在娘家待了整整50天。 莉君与母亲都是能干且脾气犟的人,秉承的人生哲学是:我 的地盘我做主。因此,往年春节,莉君回娘家过年,待上5天,是 她忍受的极限。她40多岁了,可一回娘家,一定会被老母亲当 成14岁的小姑娘管着。
初中语文群文阅读七年级上册-05(秋天的怀念——分析词语的表达效果)
⑫一次次，我用打老枣树的法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。
⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。
⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。
⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就得一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。奶奶洗好菜重新捡起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。
第三、体会词语所蕴含的思想感情。
例如:“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在--块儿，好好儿活，好好儿.....-句中“扑”“抓”两个动词,生动形象地写出了母亲急于阻止“我”的自虐的动作,突出表现了母亲对“我”的心疼和关爱。
答题模式：X X(词语)生动形象地描绘(表现、突出、强调)了....人物性格、心理,事物特点等),表达(抒发、流露)了...的情感。
【解答】本题考查分析词语的表达效果。作答时，需正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可。“海底捞月“是对我的动作描写，表现了我动作的灵敏和我的淘气。第二句话中的终于是最终的意思，说明奶奶低头的时间之长，表现了奶奶内心的惭愧和失落。
02.请按照春夏秋冬的顺序，概括“奶奶”所做的事。
了比喻的修辞手法，生动形象地写出了母亲的坚忍和慈爱，表达了“我”对母亲的深切怀念。据此理解作答。
⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。
⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。
⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就得一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。奶奶洗好菜重新捡起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。
第三、体会词语所蕴含的思想感情。
例如:“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在--块儿，好好儿活，好好儿.....-句中“扑”“抓”两个动词,生动形象地写出了母亲急于阻止“我”的自虐的动作,突出表现了母亲对“我”的心疼和关爱。
答题模式：X X(词语)生动形象地描绘(表现、突出、强调)了....人物性格、心理,事物特点等),表达(抒发、流露)了...的情感。
【解答】本题考查分析词语的表达效果。作答时，需正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可。“海底捞月“是对我的动作描写，表现了我动作的灵敏和我的淘气。第二句话中的终于是最终的意思，说明奶奶低头的时间之长，表现了奶奶内心的惭愧和失落。
02.请按照春夏秋冬的顺序，概括“奶奶”所做的事。
了比喻的修辞手法，生动形象地写出了母亲的坚忍和慈爱，表达了“我”对母亲的深切怀念。据此理解作答。
部编版语文七年级上册第六单元单元主题阅读课件
单元专题练笔
专练目标
学会联想和想象（精彩内容） 学会联想和想象，丰富文章内容。
《我心中的英雄》：发挥联想和想象，写出英雄在平凡中默默 训练内容
坚守的特点。 ①运用发散思维，不拘泥于眼前实景，可从历史人物、当代英
方法指点 雄等选择人物；②注意联想和想象的合理性，要从现实出发，最后 回到现实。
（续表 ）
谋，宁为我！”噫，世之为蚕不为蛛者寡·矣夫！ · （选自《江盈科集》，有删改）
【注释】①衮(ɡǔn)龙：龙袍，古时帝王穿的礼服。②绂（fú)绣：官员 祭祀时穿的礼服。③枵(xiāo)腹：空腹。
1.下列句子中加点词语解释不正确的一项是( B ）(3分)
A. 固之自裹（使……坚固）
·
C. 何其忍也（残酷）
印在这片土地上，印在人们的心里。“杂交水稻覆盖全球梦”将会
延续下去。
（续表 ）
仰望高空，看到的虽只是一片湛蓝，却不曾知，这片高空承载
了多少年、多少代人的梦想与希望。我国从“神舟一号”到“神舟
十三号”，这又是多少代人的努力和艰辛换来的？随着载人火箭推
参考示例 送器底下的火焰熊熊时，又点燃了多少人的希望？随着一声巨响，
火箭成功升天时，又唤醒了多少人的梦想？这“神舟”背后的“神
人”，承载着民族飞天梦想，让“仰望星空”不再只是梦想。愿那
宏伟的火箭，始终飞在蓝天，飞在太空……
选段由“农田”联想到袁隆平，由“高空”联想到神舟，联想 名师评析
合理，丰富了文章的内容。
直木已傅，曲木亦无所施矣。 _笔__直__的__木__料__都__用__上__了__，__曲__折__的__木__料___也__没__地__方__用__了__。_______________________
部编版七年级语文上册群文阅读专题(二)
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
本题考查对文章阅读理解的能力。
人教部编版七年级·上
内容上：“妈妈”一词触动着每个人心底的善意， 它能够轻松唤起人们对爱的共鸣。一路上人们的无私 帮助，既反映着人们纯洁善良的心，也体现着人们对 母亲的崇高敬意。
结构上：“妈妈”在开篇和结尾处出现，使文章 首尾呼应，结构严谨，中心突出。(或：“妈妈”一词 在文中反复出现，是贯穿全文的线索)
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7．两篇文章都运用了“以小见大”的写作手法，“于极 小中独见其大”是这一手法的主要特点。请你结合 两篇文章的选材和主题来分析其“小”和其“大”。
所谓“以小见大”，就是能从生活中细小之事、 微小之物中挖掘出其不寻常的内涵。或揭示事物的 本质，或蕴涵深刻的哲理，或反映人物的精神面貌， 或传达一定的社会意义。
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【比较阅读】 6．“编筐编篓，重在收口”，这两篇文章结尾都颇有深
意，耐人寻味。请回答下面的问题： (1)最后一段“你会知道，这种小小的成全，对你和母
亲而言，都是一种深深的幸福。”如何理解这句话 的含义？
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理解文章语句的含义，一要结合具体的语境， 二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，从文 章中找出依据和理由。
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(2)“再也不会有人这么看着我了。”这句话包含了作者怎 样的思想感情？
既有失去母亲的哀伤，又有不解母亲深情的懊悔。
本题考查对文章阅读理解的能力。
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内容上：“妈妈”一词触动着每个人心底的善意， 它能够轻松唤起人们对爱的共鸣。一路上人们的无私 帮助，既反映着人们纯洁善良的心，也体现着人们对 母亲的崇高敬意。
结构上：“妈妈”在开篇和结尾处出现，使文章 首尾呼应，结构严谨，中心突出。(或：“妈妈”一词 在文中反复出现，是贯穿全文的线索)
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7．两篇文章都运用了“以小见大”的写作手法，“于极 小中独见其大”是这一手法的主要特点。请你结合 两篇文章的选材和主题来分析其“小”和其“大”。
所谓“以小见大”，就是能从生活中细小之事、 微小之物中挖掘出其不寻常的内涵。或揭示事物的 本质，或蕴涵深刻的哲理，或反映人物的精神面貌， 或传达一定的社会意义。
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【比较阅读】 6．“编筐编篓，重在收口”，这两篇文章结尾都颇有深
意，耐人寻味。请回答下面的问题： (1)最后一段“你会知道，这种小小的成全，对你和母
亲而言，都是一种深深的幸福。”如何理解这句话 的含义？
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理解文章语句的含义，一要结合具体的语境， 二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，从文 章中找出依据和理由。
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(2)“再也不会有人这么看着我了。”这句话包含了作者怎 样的思想感情？
既有失去母亲的哀伤，又有不解母亲深情的懊悔。
人教部编版七年级语文上册《济南的冬天》——内容要点概括法(解析版)
02、济南的冬天——群文阅读内容要点概括法本文的首段,关键词“温晴”概括出本段的内容要点,即总体概括济南冬天“温晴”的特点。
【考点解读】概括内容要点,是指对文中信息进行筛选、提炼,然后通过分析、整合,用简明扼要的语言准确地表达出来。
这是中考现代文阅读考查的一个重点。
常见的考查方式有：1.归纳概括文章或某一段的内容要点。
2.根据题干要求,提炼、概括某一方面的主要信息。
【技法点拨】概括内容要点可以分为以下三个步骤:第一步：确认区域,即确认需要的信息所在的范围。
总的来说,阅读信息区域有三种情况:在某一段,在某几段,散见于全文。
第二步：确认词句,即确认承载所需信息的词语和句子。
第三步：摘要合并,即对提取到的信息进行整合。
在整合作答时,还要根据阅读指向和字数的要求,截取词语,短语或句子,或者把意思相同或相近的短语或句子合并在一起,以使答案简洁。
答题模式：（内容＋情感）关键词、关键句。
【真题演练】（一）秋的济南付秀莹到济南的时候，是十月底，秋已经深了。
朋友说，到南部山里看月亮，数星星。
心想好雅致的念头，便兴头头去了。
当时节，山间层林尽染，斑斓绚烂，是秋的极致了。
有各色奇石，在山里随意散落着，不言不语。
柿子树上还有柿子，一盏盏小灯笼似的，在秋阳里晶莹耀眼。
有朋友忍不住淘气起来，爬上去摘柿子。
不一会儿，果然捧了柿子过来，给我们吃。
阵风吹过，叶子纷纷落下来，阳光里仿佛下了一场金色的急雨。
群山寂静，天上有几块闲云，悠悠飞过来，不知什么时候，又飞走了。
晚饭后，月亮升起来了。
山里的夜晚，已经有十分的凉意。
夜空深邃，月亮圆圆的，好像是女子皎洁的脸。
星星稠密，却不太耀眼，许是被月亮的光芒比下去了。
月光汹涌，仿佛能听见汩汩流淌的声音。
夜风拂过林木，萧萧飒飒，有无限的秋意。
群山越发幽静了。
月光满山，月色满怀。
整个人好像都变得澄澈清明起来。
我们都不说话，生怕惊动了这清清的月色。
不知道是一只什么鸟，叫了一声，半晌，又叫了一声。
这么多年了，在生活的泥淖里深陷，有多久不曾看过这么好的月亮了？小时候乡下的月亮，好像是金黄的。
最新部编版七年级上册语文第三单元核心素养归纳及主题群文阅读集训
语文
2.赏析文中两处画线句,按括号内的要求答题。 (1)芬．芳．的．四．月．被一篮篮地拎回家,看母亲把它揉进面粉里, 包成几个玲珑剔透润玉般的水饺。(结合语境,品味句子中加点 词语的内涵。)
“芬芳的四月”指散发着纯净香气的槐花,表达了“我”对槐 花的喜爱以及“我”攀上树梢的愉悦之情。
语文
(2)听鸟鸣啾啾,感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。(“鸟鸣 啾啾”和“绿莹莹”分别有何表达效果?)
语文
⑩没人理我的日子,一个人也能在树上寻找乐趣。拿出父 亲打水的井绳、母亲洗衣的捶棒,拴吊在树丫上荡秋千;或爬 到山坡上的那棵大树上,鸟瞰村庄或校园里小伙伴们的身影; 或将一只只蝉捉入书包里,“知了知了”地博取同学的欢 心……
⑪起那首叫《童年》的歌曲:“池塘边的榕树上,知了在声 声地叫着夏天;操场边的秋千上,只有蝴蝶停在上面……”
语文
⑥晚上,“丰盛”的饭桌上,炖好的大黑羊生产后留下的胎盘, 父亲破例地递给了他一碗最多的。
⑦以后的日子,饭刚吃了一半儿的他,常常揣起块煎饼或者 菜饼之类的饭食就去打草,他说饭在路上吃;深更半夜里,他常 以去院子里大解为由,披着破棉袄为那只腿部畸形的小羊偷 偷加夜餐——淡淡的月光下,他像喂孩子似的将白天从自己 口中省下来的饭食,一口一口地嚼碎,细心地喂给跛脚的小羊。
语文
④大黑羊一连生下了三只小羊崽,其中有一只却是畸形 的——有一条腿没有蹄。鲜红的雪地里,满头大汗的父亲提 起腿部畸形的小羊崽,淡淡地对母亲说,扔掉吧,成不了材的,况 且,留下来恐怕老羊的奶水也不够!
⑤听到父亲说要扔掉小羊,他急忙抢到父亲的面前,苦苦哀 求父亲,说:“少脚的小羊会长大的,再说,它也不一定会长得比 那两只瘦呀。”那天,父亲沉默了许久,静静地将小羊留了下来。
部编版七年级语文上册群文阅读专题(一)
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画线句与标题相照应，描写了作者撑着油 纸伞在空寂的大地上赏雨的情景，充满诗意， 让人无限遐想。
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(2)乙文题为《巴山夜雨》，但文章前四段并未直接描 写巴山夜雨。请说明这四段在文中的作用。
结合对文章内容的基本了解，分析前四段里 面主要写的什么事情，与后面描述的巴山夜雨有 着怎样的关系。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
部编语文七上课件-群文阅读专题(一)
(2)那时你就像一把梭子，从那些雨丝中穿过。
①用梭子在丝中穿过的情形，生动写出了人在雨 丝中穿行的情景。②梭子在丝中轻巧穿行的比喻，贴 切地表现出雨中行走的惬意。③与前面的“织女机” 和以蚕丝喻雨相呼应，前后一体。
6．常言道：“词群文阅读专题 （一）
【甲文】 请同学们看《点拨训练》第12页第1-2题。
1．本文围绕“春雨”写了哪两个场景？请用简短的文字概括。 本题考查概括文章内容的能力，可采用“什么人+什么
时间+什么地点+做了什么事+结果如何”的方式进行概括。
在家赏雨 郊外看雨
2．请你谈谈对第⑤段中春雨“境界”的理解。
本题考查品味语言表达艺术的能力，结合语 境，对句子进行赏析。
赏析下列句子。 (1)吸足了水答分题的格树式儿：，运叶用子了葱比绿喻，的一修棵辞棵手清爽精神，
像是准备法去,(把相什亲么的比小作后什生么，,)飒生然动玉形立象。地写 运用出的比了思喻+想，对感把象情树+。特儿性比。作表小达后了生作，者生…动…形象地写出
了树经过春雨滋润后清爽精神的样子，表现了作者的
喜爱之情。
欣赏诗歌；“用不着设身处地去为渔翁着想。其实渔 翁冒雨打鱼，在他本身并无诗情，也无画意，毋宁是 不得已的苦事。”是说要设身处地进入诗中的世界， 去感受和认识诗所反映的生活现实。
①根据诗中的画境，欣赏诗歌的诗情画意；②设 身处地进入诗中的世界，去感受和认识诗所反映的现 实生活。
【对比阅读】 5．这两篇写“雨”的散文都运用了比喻的修辞手法，请
春雨境界高渺，它养育了油菜、野菜等，为生 命提供能量来源，它以柔和、安静的性情透出滋润 万物的博大、深厚。
【乙文】 请同学们看《点拨训练》第13页第3-4题。
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【比较阅读】 6．“编筐编篓，重在收口”，这两篇文章结尾都颇有深
意，耐人寻味。请回答下面的问题： (1)最后一段“你会知道，这种小小的成全，对你和母
亲而言，都是一种深深的幸福。”如何理解这句话 的含义？
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理解文章语句的含义，一要结合具体的语境， 二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，从文 章中找出依据和理由。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
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2．品味第⑧段文字，回答问题。 (1)这段把母亲比作___天__空_____、___礁__石_____、___河__床_____， 突出了母亲目光的_____执__着__和__深__情___________________。
本题考查的是从修辞角度对语言进行的赏析，首 先分析出第⑧句所运用的修辞手法，然后结合上下文 进行回答。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
本题考查对文章阅读理解的能力。
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内容上：“妈妈”一词触动着每个人心底的善意， 它能够轻松唤起人们对爱的共鸣。一路上人们的无私 帮助，既反映着人们纯洁善良的心，也体现着人们对 母亲的崇高敬意。
结构上：“妈妈”在开篇和结尾处出现，使文章 首尾呼应，结构严谨，中心突出。(或：“妈妈”一词 在文中反复出现，是贯穿全文的线索)
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(2)“再也不会有人这么看着我了。”这句话包含了作者怎 样的思想感情？
既有失去母亲的哀伤，又有不解母亲深情的懊悔。
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【乙文】 请同学们看《点拨训练》第27、28页第3-5题。
3．文中【A】【B】两处的画线句使用了两种称呼，“青海 大汉”和“青海汉子”，文中还有多处交替使用这两种 称呼。称呼不同，作者对这个青海男人的描写方法也不 同，反映出的性格特征也不同。以画线句为例，请说说 作者分别运用了什么描写方法？表现出“大汉”和“汉 子”怎样不同的性格特征？
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【甲文】 请同学们看《点拨训练》第27页第1-2题。 1．第⑦段画线部分前后两句在表意上有什么不同？谈谈 你的理解。 结合语境，联系上下文，紧扣文章的中心主题作答。
前句讲“我”的感觉，母亲没有再看过“我”； 后句讲母亲对“我”的爱抚并未因“我”的烦怪而停 止，只是做得选取“母亲的目光”这一生活中极其平凡的小 素材，表现了“母爱”这一大主题，同时告诉我们：养 子才知父母恩，要理解并珍惜亲情，不要当你失去它 时，才倍感它的珍贵。
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乙文选取了一件生活小事：在青海出差时，“我” 给妈妈买了一袋白蘑菇，在宾馆服务员、火车上的青 海大汉和车友们无私的帮助下，“我”最终把白蘑菇完 好地带给妈妈。在叙写事件的过程中，人性的光辉得 以展现：女儿的孝心，人们对母亲的敬意，陌生人的 心灵美都表现出来了。
你受着母亲的爱抚，你是幸福的；母亲欣赏 并爱抚着自己的孩子，也是一种享受和幸福。
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(2)从全文看，结尾“青海的白蘑菇味道真好！”这句 话该如何理解？ 本题是对重点句子的理解考查，在理解文章 大意的基础上，分析句子的含义以及蕴含的感情。
这句话不仅写出了白蘑菇的味道鲜美，同时 也赞叹了女儿的孝心，赞美了陌生人的心灵之美。
温馨提示： 此PPT
可修改编辑
人教部编版七年级·上
【A】青海大汉二话不说，把我的白蘑菇，重新装进浑 身是洞的纸箱，我说：“这不是更糟了？”他并不解释， 三下五除二，把卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆，
动作描写
【B】青海汉子追上我，说：“有一件很要紧的事，忘 了同你交代——白蘑菇炖鸡最鲜。” 语言描写
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【 A】动作描写；“重新装箱”“三下五除二，把 卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆”等一串动作，表现 出“青海大汉”助人时的利索、豪爽和热心。
【B】语言描写；一件“很要紧的事”竟是“白蘑 菇炖鸡最鲜”，表现出“青海汉子”对妈妈的关心，细 致、周到中体现着他的纯真、善良。
人教部编版七年级·上
4．“风呼啸着。郑州的风，安阳的风，石家庄的风…… 穿箱而过”，在句式上有什么特点？表达效果如何？
本题是对句式的考查。 短句的特点是：句式整齐，节奏明快
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
人教部编版七年级·上
7．两篇文章都运用了“以小见大”的写作手法，“于极 小中独见其大”是这一手法的主要特点。请你结合 两篇文章的选材和主题来分析其“小”和其“大”。
所谓“以小见大”，就是能从生活中细小之事、 微小之物中挖掘出其不寻常的内涵。或揭示事物的 本质，或蕴涵深刻的哲理，或反映人物的精神面貌， 或传达一定的社会意义。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
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使用短句(答“排比”也可)，节奏明快；形象写 出了飞奔的列车上风的呼啸，突出了一路“呼啸”的 风是白蘑菇完好的保证，委婉含蓄地赞美了大汉和人 们对“我”的帮助。
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5．“妈妈”一词在文中反复出现，请结合全文探究作者 这样写在内容和结构上的用意。(注意文中加点处)
同学们下课啦
授课老师：xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类