指南录后序第二、三课时导学案
《指南录后序》精品教案(共三课时)(苏教版高一必修三)共3篇
《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)1《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)随着人们自身文化素质的不断提高，文学作品的阅读和欣赏也越来越受到人们的关注。
苏教版高一必修三中的《指南录后序》既具有独特的文学价值，也与学生的成长紧密相关。
如何在教学中既突出其文学性，又引导学生思考人生、价值等方面问题，是本篇文章将阐述的内容。
教学目标：1.提高学生阅读、鉴赏文学作品的能力，掌握鉴赏文学作品的方法和技巧;2.通过“生而知之，上愿明之，自助也”等思想，引导学生深入思考人生、价值等相关问题;3.通过本节课的学习，启迪学生对人生的思考和对未来的规划。
教学过程：第一课时：导读——“指南录后序”的文学性和艺术创作特点1.了解《指南录》的作者和历史背景;2.介绍《指南录后序》的文学性和艺术创作特点;3.借助正反演绎法，帮助学生感受作品中的智慧，启迪学生思考人生、价值等方面的问题。
第二课时：讲授——“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的深入解读1.了解“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的来源和内涵;2.采用案例分析的方法，揭示该哲学思想对人生、价值等方面问题的启示;3.展开对话式教学，引导学生深度思考，探讨应如何运用这一哲学思想。
第三课时：拓展——《指南录后序》与未来1.通过学习本科目的知识，帮助学生认识未来，规划人生;2.探讨如何将《指南录后序》中的哲学思想融入到未来人生规划中;3.设计生动活泼的游戏体验式教学内容，促进学生学习兴趣的提升。
教学方法：1.启发式讲授法：通过切入学生感兴趣的价值观、生活经验等课题，引导学生进入教学内容，主动探究、深度思考。
2.案例分析法：借助实际生活中的案例，让学生感受“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的深刻内涵，从而对人生、价值问题有更深的认识。
3.对话式教学法：这种教学方法是指较灵活的师生间互动，通过对话，促使学生思考并探讨各种问题。
《指南录后序》导学案2
《指南录后序》导学案2《指南录后序》导学案2指南录后序学案课前预习学案一、预习目标1、梳理基础知识，掌握重点实词、虚词、词类活用、古今异义等文言现象。
2、进一步体会文天祥伟大的人格。
二、预习内容检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
1.注音缙（jìn）纾（shū）觇（chān ）谄（chǎn）羁縻（jī mí）诟（gòu ）渚（zhǔ）阃（kǔn）诋（dǐ ）迥（jiǒng）殆（dài ）刭（jǐng）邂逅（xièhòｕ）檄（xí ）徼（jiào ）毗（pí ）僇(lù ) 怍(zuò)2.词义①通假字A即具以北虚实告东西二阃。
具：通“俱”，全、都。
B家庄几为巡徼所陵迫死。
陵：通“凌”，凌辱。
C层见错出。
见：通“现”，出现。
以至于永嘉至于：这里指“到达”。
为巡船所物色物色：这里指“搜寻，搜查”。
几彷徨死彷徨：这里指“走投无路”。
三、提出疑惑:1、文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？明确：第一阶段是：“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。
”第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。
”第三阶段是：“未几……北驱予并往，而不在使者之目。
”2、文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（含垢忍辱地前往）？明确：将以有为也课内探究学案一、学习目标①掌握文中常见的文言实词和虚词及基本句式。
②读并研习文本，了解文天祥的的写作目的，体会他的爱国情怀。
二、学习过程提出问题学生讨论1、文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？明确：不矛盾。
“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。
2、提问：“昔人云：‘将以有为也。
’”这句话是否可以删去？明确：删去后并不影响上下文的连贯性，但此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。
高中语文《指南录后序》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《指南录后序》的名句；（2）能够分析并评价文天祥的人物形象及其爱国主义精神；（3）能够掌握文言文的基本阅读方法和鉴赏技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会通过抓关键词、句子、段落来分析人物形象和思想内容；3. 情感态度与价值观：（1）感受文天祥的英勇爱国精神，培养民族自豪感；（2）树立正确的历史观、民族观和国家观；（3）提高个人的道德修养，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《指南录后序》的内容；（2）分析文天祥的人物形象及其爱国主义精神；（3）掌握文言文阅读的基本方法和鉴赏技巧。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词义；（2）如何深入剖析文天祥的人物形象；（3）如何评价文天祥的爱国主义精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍文天祥的生平和事迹；（2）引导学生关注文天祥的《指南录后序》及其价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《指南录后序》，理解文本内容；（2）让学生圈点、标注关键词、句子、段落，以便后续分析。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文天祥的人物形象；（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况；（2）关注学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思维品质等。
2. 作业评价：（1）检查学生课后作业，关注学生对《指南录后序》的理解和鉴赏能力；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在情感态度与价值观方面的培养，确保教学目标的实现。
六、教学内容1. 文本解析：（1）详细解读《指南录后序》的文言文内容，分析文本结构和语言特点；（2）深入剖析文天祥的人物形象，挖掘其爱国主义精神；（3）探讨《指南录后序》的历史价值和文化内涵。
苏教版语文必修三《指南录后序》精品导学案.doc
《指南录后序》导学案第1课时【学习重点】1.能够自行梳理基础知识，掌握重点实词、虚词的意义及用法，掌握词类活用、古今异义等文言现象。
2.能够准确把握作者的写作目的，体会他的爱国情怀。
课前.阅读识记九层之台,起于累土一、了解文学常识（-）走进作者（填空）文天祥，字履善，一字宋瑞，号,（朝代）著名的政治家和爱国诗人。
景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。
著有文集《》，他所作《过零丁洋》中的两句", "是他爱国精神的写照, 他在狱中还创作了流传千古的名篇《》。
他的诗集《指南录》，就是用《渡扬子江》诗中", "的句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。
（二）了解背景宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。
当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。
宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报, 惊恐万状，乃下诏勤王。
次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，元军大将伯颜进占建康（今江苏南京）。
至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。
本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施"，就是上述形势说的。
（三）文体知识“序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。
“书序”在正文之前，一般用来说明写作经过、写作意图、编写体例、资料来源和作者情况等。
本文是文天祥为自己的诗集《指南录》写的序文，因以前已有一篇自序，此为第二篇，故称“后序”。
“赠序”与“书序”性质不同，它始于唐朝，是文人临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推崇，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)共3篇
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)1《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)在我们的高中中学习语文，我们接触到了很多文学作品和文化经典。
其中，我们必修的课程中，一定会接触到文学著作。
对于文学作品的了解和理解不仅仅是对语文知识的认识和了解，更是对人生价值观、历史文化、社会背景的深入认识和体验。
今天，我们要来讲述的是《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)。
一、选材背景《指南录后序》是元代袁枚（一八三〇～一七九々）所著，共计十八卷。
后序是作者在《指南录》撰成之后所作的补追，因此被称为《指南录后序》。
《指南录》本身是一部典型的笔记性著作，记录了中国各个地区的自然和社会风情，每一个地方都以独具特色的文字形式展现在读者面前，为后人留下了一份珍贵的人文地理资料。
二、导学目标本单元，我们要学习《指南录后序》中的内容和文化价值，理解作者的思想观点和文化背景，并通过分析比较固有印象与实际，让我们更好地了解中国古代的文化历史和特点。
三、导学过程1.预读指导我们首先从全文的结构进行预读。
看清作者的思路和表达手法，理解文本的主题和内容，并注意在预读过程中提取字词、句子等相关信息。
2.阅读导练（1）结合自身所知，简要阐述此文可能的表达方式和主题。
（2）阅读第一段，回答：何以使得元人有义无返呢？应该怎么理解这句话？（3）阅读第二段，回答：作者用“吐舌出怀，一泄有余”的写法表达什么情感？（4）阅读第三段，回答：为什么作者在第三段用四川人为例子进行举匾呢？（5）阅读整个文本，找出作者对各个地区的印象，以及他具体在哪些地区体现了这些印象？3.思辨探究（1）袁枚在《指南录后序》中说“各地风物之异，观之使我贪玩高妙之士，顿生矫情，轻资财，乐滋味之中，鼓舞上气。
”试分析此句话，作者为何称之为“君子所当有之习”，我们应当如何理解？（2）"人共贵矣，乃见畜击及他物之斗人也。
”这句话是袁枚在《指南录后序》中说的。
苏教版语文高一《指南录后序》导学案3
班级组别姓名组内评价教师评价《指南录后序》导学案3【学习目标】理解本文在叙述中兼用议论抒情的表达方式和作用。
【学习重难点】品味本文准确而生动的语言。
模块一复习回顾整理本文虚词、实词以及特殊句式等。
模块二重点研讨（一）诗集的由来是怎样的？答：（二）结集的目的是什么？答：（三）为什么要以《指南录》命名？答：（四）本文是什么文体？表达方式上有什么显著特色？（五）本文语言生动而准确，特别是动词的使用。
品读课文，举例分析相关动词的表达效果。
模块三延伸拓展一、阅读下面的诗歌和语段，完成问题。
过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青！注释：起一经：靠精通一种经书，通过考试做官。
零丁：孤苦。
丹心：红心。
汗青：史册。
未几，贾余庆等以祈请使诣北，北驱予并往，而不在使者之目。
予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：“将以有为也。
”（选自《指南录后序》）1. 《指南录后序》说“痛定思痛，痛何如哉”。
而此诗中说“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。
试辨析“思”与“叹”所包含的思想感情。
答：2. 从诗的尾联看，作者对待死的态度是什么？答：3. 翻译：予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：“将以有为也。
”4. “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，历来为后人称颂。
但是《指南录后序》中也有“隐忍以行”。
你如何看待文天祥两种不同的态度与选择？答：二、中国古代，有无数仁人志士，为真理，为信仰，为民生而舍生取义，也有很多人一生为实践自己的人格理想而苦苦追寻。
下面是韩愈《柳子厚墓志铭》中的一段话，阅读后回答问题。
其召至京师而复为刺史也，中山刘梦得禹锡亦在遣中，当诣播州。
子厚泣曰：“播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人。
且万无母子俱往理。
”请于朝，将拜疏，愿以柳易播，虽重得罪死不恨。
遇有以梦得事白上者，梦得于是改刺连州。
呜呼！士穷乃见节义。
《指南录后序》精品教案(共三课时)(苏教版高一必修三)
《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)【学情分析】本文属于必修三第二专题“号角，为你长鸣”的第一版块“烈士的抉择”中的内容。
学生在初中阶段已经学过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥其人其事已有所了解并且已经具备初步理解文言文的能力。
因此，本教学设计主要通过问题探讨的方式，来体会文天祥在作出选择时所表现出来的爱国情怀。
【教学目标】1、掌握文中常见的文言实词和虚词及“为……所”等基本句式。
2、研习文本，培养鉴赏语段的能力。
3、体会文天祥的爱国情怀，涵养自身的浩然正气和高尚的精神。
【重点难点】1、通过诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。
2、归纳整理文中出现的重要实词、虚词。
【课时安排】三课时第一课时一、导入北京文天祥祠联：南宋状元宰相；西江孝子忠臣。
在初中曾学过文天祥的一首七言律诗《过零丁洋》：辛苦遭逢起一经，干戈蓼落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，今天我们要讲读的这篇课文就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。
二、知人论世文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。
他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。
宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。
德佑元年，国事危急，文天祥以全部家产充军费，组织武装力量。
次年元军大举南下，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战，（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于1283年就义，年仅47岁。
高中语文 第二专题指南录后序导学案 苏教版必修3
《指南录》后序导学案第一课时学习目标：1.知识与能力：（1）读通全文，掌握枢、缙绅、萃等生字词的读音和写法；（2）了解作者生平及其爱国思想，了解写作背景，在通读全文后能简单的给文章划分层次；（3）了解序、跋等文学常识；2、过程与方法：学会处理有一定长度的文言文，迅速给文章分层、归纳3、情感态度与价值观：初步感知文天祥的爱国情感；活动一：任务一、走进作者，感受大家魅力（5分钟）文天祥（1236～1283）南宋大臣，杰出的民族英雄、文学家、诗人。
字履善，又字宋瑞，号文山。
宋吉州庐陵（今江西吉安县）人。
宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。
曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。
德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。
不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。
次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。
时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。
《指南录》是文天祥自由出使北营到南返福州期间的诗作。
以《扬子江》诗中“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”之句命意，以表达作者心向南宋，冒死南归的一片丹心。
附——1、文天祥的几首诗：扬子江几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
2、后人纪念文天祥的对联：(1) 南宋状元宰相；西江孝子忠臣。
(2) 正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋(3) 久要不忘平生之言，古谊若龟鉴，忠胆若铁石；敢问何为浩然正气，镇地为河岳，丽天为日星你读到的文天祥是个什么样的人？你感受到的文天祥是个什么样的人？他让你想起了哪些英雄？起来说说。
任务二、关于“序”序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《指南录后序》导学案
第二课时
一、解释下列词语
【第一段】
（1）除：（2）都督：（3）时：
（4）迫：（5）于左丞相府：
（6）莫．知计所出：（7）会：
（8）交驰：（9）爱．身：
（10）众谓余一行为可以纾．祸：（11）觇：（12）无留．北者：（13）不拜．：
（14）尚可以口舌动．之： 15）翌日：（16）以．资政殿学士行：
【第二段】
（1）抗辞慷慨：（2）轻．吾国：
（3）构恶．于前：
（4）献谄．于后：
（5）羁縻：（6）国事遂不可收拾：
（7）数：（8）直前．诟．虏帅失信：
（9）但．求：（10）为逆：
（11）貌．敬：（12）利害：
（13）夜．则以．兵围所寓舍：
二、思考下面的问题，用文中的原句回答。
（1）文天祥是在怎样的形势下出使北营的？
（2）文天祥当时的心情和意图怎样？
三、翻译下面几个句子（注意加点字）
（1）会．使辙交驰，北．邀当国者相见，众谓余一行为可以纾．祸
（2）予更欲一觇．北，归而求救国之策
（3）北虽貌
．．敬，实．则愤怒
第三课时
【学习目标】弄清文章3—4段以及第五段（部分）中的文言现象
一、解释下列词语
（1）诣．北：（2）驱：
(3）臣分．当引决：
（4）将以有为也：
（5）间．奔： 6）虚实：
（7）约以连兵大举 8）庶几：
(10）詭．踪迹：（11）草．行露．宿：
（12）穷．饿无聊：；
（13）追购：（14）靡．及：
（15）避渚洲：
（16）以至于
．．永嘉：
二、原文回答下列问题。
1、文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？
第一阶段是：
第二阶段是：
第三阶段是：
2、文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？
三、解释第五段中的词语，
（1）予之及．于死者，不知其几．矣：；
（2）诋：（3）当．死：
（4）争曲直
．．：（5）屡：
（6）不测：（7）几自刭死：
（8）为巡船所物色：
（9）从鱼腹死：
．．．．．
（10）真州逐．之城门外：
（11）彷徨：（12）如：
（13）竟使
．．欲哨：（14）不由：
（15）殆例
．．送死：。