教师讲好幼儿故事的策略
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案一、教学目标：1. 让幼儿喜欢听故事，愿意自己讲述故事。
2. 培养幼儿的倾听、表达和交流能力。
3. 帮助幼儿掌握故事的基本结构，学会创编故事。
4. 提高幼儿的文学素养，培养幼儿的审美情趣。
二、教学内容：1. 故事的基本结构：引入、发展、高潮、结局。
2. 故事讲述的技巧：语言表达、情感渲染、肢体语言。
3. 故事创编的方法：想象、联想、变换视角。
4. 幼儿文学作品欣赏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿学会故事的基本结构，掌握故事讲述的技巧。
2. 教学难点：帮助幼儿学会创编故事，运用肢体语言表达故事内容。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事的基本结构、讲述技巧和创编方法。
2. 示范法：教师讲述故事，展示讲述技巧。
3. 实践法：幼儿讲述故事，教师指导。
4. 互动法：幼儿与教师、同伴互动，共同创作故事。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含故事基本结构、讲述技巧、创编方法等内容。
2. 故事书籍：用于幼儿阅读和欣赏。
3. 道具：用于故事表演和肢体语言展示。
4. 记录表：用于记录幼儿讲述故事的情况。
六、教学进程：1. 第一周：讲解故事的基本结构，让幼儿了解故事的发展顺序。
2. 第二周：教授故事讲述的技巧，如语言表达、情感渲染、肢体语言。
3. 第三周：学习故事创编的方法，鼓励幼儿发挥想象，创作有趣的故事。
4. 第四周：进行幼儿文学作品欣赏，分析作品中的故事结构、讲述技巧。
5. 第五周：实践环节，幼儿讲述故事，教师点评并指导。
七、教学评价：1. 评价幼儿对故事基本结构的理解程度。
2. 评价幼儿故事讲述技巧的应用情况。
3. 评价幼儿故事创编的能力。
4. 评价幼儿在文学作品欣赏中的理解力和审美情趣。
八、教学拓展：1. 组织幼儿开展故事比赛，提高幼儿讲述故事的积极性。
2. 邀请家长参与故事教学活动，增进亲子关系。
3. 开展故事主题活动，如故事角色扮演、故事绘画等。
4. 推荐优秀儿童文学作品，引导幼儿自主阅读。
幼儿园教师讲故事方案
幼儿园教师讲故事方案一、引言在幼儿园教育中，讲故事是一种重要的教学方法。
通过讲故事，幼儿可以获得丰富的信息，培养他们的语言能力、想象力、创造力和道德观念。
幼儿园教师在讲故事时，既要注重故事的选择，又要注意讲故事的方式和方法。
本文将介绍幼儿园教师讲故事的方案，以提供给教师参考。
二、故事的选择幼儿园教师在讲故事时，应选择适合幼儿年龄和发展水平的故事。
故事应具有一定的教育意义，可以帮助幼儿认识世界，培养他们的道德观念和价值观念。
故事的内容应简单易懂，情节生动有趣，能激发幼儿的想象力和兴趣。
此外，故事的长度也要适中，不宜过长过复杂。
故事的选择可以根据幼儿的年龄、主题和教学目标来确定。
三、讲故事的方式和方法1. 讲故事前的准备工作在讲故事之前，教师需要做一些准备工作。
首先，要对故事进行仔细阅读，了解故事的背景和情节，熟悉故事的主要人物和事件。
其次，要准备好讲故事所需要的道具和图片，以便让幼儿更好地理解和接受故事。
最后，要了解幼儿的兴趣和需求，根据他们的特点选择合适的故事。
2. 讲故事的技巧和方法在讲故事时，教师需要注意以下几点技巧和方法：（1）声音的运用：讲故事时，教师可以运用不同的声音和语调，以吸引幼儿的注意力和兴趣。
可以模仿不同人物的声音，让幼儿更好地理解和感受故事中的角色。
（2）肢体语言的运用：教师可以运用肢体语言，如手势、表情和动作等，来增强故事的表现力。
可以用手指点画故事中的物体和情节，或者用动作来模拟故事中的场景和动作，让幼儿更加直观地理解故事。
（3）交互式的讲述：在讲故事时，教师可以与幼儿进行互动，通过提问、回答和讨论，让幼儿更加主动地参与故事，增强他们的思维能力和语言表达能力。
（4）情感的引导：在讲故事时，教师可以引导幼儿去感受故事中的情感，如喜怒哀乐等，让幼儿在情感上与故事中的人物产生共鸣，培养他们的情绪认知和情感表达能力。
四、故事的评价和反思在讲故事后，教师需要及时进行故事的评价和反思，包括对幼儿的理解和接受程度的评估，对讲故事的方式和技巧的反思，以及对故事的效果和教育意义的评价等。
幼儿园故事教学的实施策略
幼儿园故事教学的实施策略1.定期选择适合幼儿的故事：幼儿园故事教学的故事选择要根据幼儿的年龄特点、学习需要和兴趣偏好来确定。
故事应该简单、生动、富有情感和图像化，能够引起幼儿的共鸣。
2.创设情境，调动幼儿学习兴趣：采用多媒体、故事角色扮演等方式，创设逼真的情境，将幼儿置身于故事中，增加故事的吸引力，调动幼儿的学习兴趣和积极性。
3.以幼儿为中心，培养幼儿思维品质：幼儿园故事教学应以幼儿为中心，注重培养幼儿的思维品质，引导幼儿思考问题、发表意见、提出疑问，培养幼儿的创新思维和批判思维。
4.细化故事教学内容，开展多种活动：根据故事的内容，细化教学目标，开展多种形式的教学活动，如听故事、说故事、绘画、手工制作、角色扮演等，促进幼儿全面发展。
5.合理安排故事教学时间：故事教学是一种寓教于乐的教学方法，要避免过多地时间投入到讲故事上，而忽略了其他重要的教学内容和活动。
要合理安排故事教学的时间，根据幼儿们的注意力、学习疲劳度和课程安排等因素进行控制。
6.制定适宜的教学方法：根据故事的特点和幼儿的学习需求，选择不同的教学方法，如讲述故事、让幼儿翻阅绘本、绘制故事情节等。
要注意教学方法的多样性，以充分调动幼儿的学习兴趣和积极性。
7.加强家园共育合作：幼儿园故事教学需要与家庭教育相结合，加强与家长的沟通合作。
故事教学后，家长可以通过和幼儿讨论故事内容、展开相关的家庭活动等方式，巩固和延伸故事教学的效果。
8.激发情感体验，培养幼儿情感素养：故事是情感的载体，幼儿园故事教学是培养幼儿情感素养的重要途径。
故事教学过程中，要注重引导幼儿感受故事中的情感，培养幼儿的情感体验和情感表达能力。
9.注重评价反馈，调整教学策略：故事教学的实施过程中，要及时进行评价和反馈。
可以利用观察记录、绘制故事情节图、幼儿表演等方式进行评价和反馈，了解幼儿的学习情况，调整教学策略，进一步提高教学效果。
10.持续关注幼儿故事接受程度：幼儿园故事教学需要教师持续关注幼儿对故事的接受程度，了解幼儿的学习兴趣和需求，做好后续教学活动的设计和调整。
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案一、教学目标：1. 让幼儿喜欢听故事，愿意自己尝试讲述故事。
2. 培养幼儿的倾听、理解、表达和创造能力。
3. 帮助幼儿掌握基本的故事讲述技巧，如角色扮演、情感表达等。
二、教学内容：1. 故事的基本结构：开端、发展、高潮、结局。
2. 故事讲述技巧：角色扮演、情感表达、语音语调、肢体动作等。
3. 经典儿童故事选材：《龟兔赛跑》、《狼与七只小羊》等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让幼儿掌握故事的基本结构，学会运用故事讲述技巧。
2. 难点：帮助幼儿在实际讲述中运用所学技巧，使故事更具吸引力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事基本结构，传授讲述技巧。
2. 示范法：教师示范讲述，展示技巧运用。
3. 实践法：幼儿分组讲述，互相评价，教师指导。
五、教学准备：1. 教具：故事书籍、录音机、磁带、角色头饰等。
2. 环境：安静、舒适的讲述空间。
六、教学进程：1. 课程导入：通过一首儿歌或趣味游戏，引起幼儿对故事的兴趣。
2. 讲解故事基本结构：开端、发展、高潮、结局。
3. 示范讲述一个故事：教师选取一个经典儿童故事，运用角色扮演、情感表达等技巧进行讲述。
4. 小组讨论：幼儿分组，讨论故事讲述技巧的应用，分享自己的感受。
七、实践训练：1. 角色扮演：幼儿分组，选择一个故事进行角色分配，练习扮演故事中的角色。
2. 情感表达：教师指导幼儿如何通过语音语调、面部表情等表达故事中的情感。
3. 肢体动作：教师示范故事讲述中的肢体动作，引导幼儿在讲述时运用。
八、互动环节：1. 幼儿讲述：鼓励幼儿在集体面前讲述自己喜欢的故事，尝试运用所学技巧。
2. 同伴评价：幼儿互相评价讲述过程中的优点和需要改进的地方。
3. 教师总结：对幼儿的讲述进行点评，给予鼓励和指导。
九、课后作业：1. 让幼儿选择一个故事，回家后与家长一起讲述，家长记录幼儿的讲述过程。
2. 家长协助幼儿记录讲述中的亮点和需要改进的地方，鼓励幼儿持续练习。
幼儿园教师讲故事指导过程与意见
幼儿园教师讲故事指导过程与意见一、故事活动的指导策略1.生动讲述故事的策略教师生动、有趣、形象地讲述故事，是故事活动必不可少的环节。
讲述故事首先要做到发音规范标准，吐字清晰，声音响亮，语句流畅，富有节奏变化。
其次，语言要符合作品中角色的性格特征。
例如，模仿性格温和的小白兔、小松鼠应用柔和娇嫩的声音，模仿狡猾而险恶的大灰狼应该用恶狠狠的声音，模仿大象、狮子应该用粗重厚实的声音。
另外，要适当地夸张使用象声词，渲染气氛，还可以用动作、手势来加强故事的感染力。
教师用努力在“讲”字上下功夫，要深入到故事情境中，将自己与故事中的人物情感交融在一起，这样才能讲得绘声绘色，使幼儿听后如临其境，如闻其声。
只要教师能充满感情、生动流畅地讲故事，一般都能吸引幼儿。
如果发现有个别幼儿不注意听讲，教师尽量不要轻易中断故事，同时，要及时根据不同情况做出灵活处理。
2.恰当使用教具的策略幼儿年龄小，思维具有形象性，讲故事时若能与演示直观教具相结合，能使幼儿具体形象地感知故事内容，加深印象。
故事教学中经常使用的教具有图片、头饰、木偶、幻灯片、多媒体课件等。
使用教具时，要注意以下几方面:(1)适时操作。
故事讲第一遍时，一般不使用教具，或只出示故事中的角色。
当幼儿初步了解故事内容后，教师就可以运用教具讲第二遍故事了。
教具放置的位置要考虑到全班幼儿都能看得到，教师注意不要让自己的身体挡住教具而遮住了幼儿的视线。
教具应伴随教师的讲述而逐步出示，角色放置的位置要合理，并注意画面的美观。
如果教具是活动的，要根据情节的发展，移动或变换图上的角色。
幼儿自己操作教具，一般在讲述第三遍故事时才使用，幼儿可以边听教师讲故事，边自己操作教具，进行即兴故事表演，再现故事。
(2)在教学前要练习使用。
活动过程中，教具在什么时候拿出来，以及怎样使用，都要事先试演，并按操作顺序放好，以免使用时手忙脚乱，影响效果。
角色的出示和移动应注意符合该角色的特征，如鸟是从空中飞来的，兔子是跳出来的，乌龟是从地上爬来的，狗不能放在树上，猪不能从楼上的窗子里一下子调到地上等，这样才能增强真实感。
幼儿叙事性讲述核心经验的建构与指导策略
幼儿叙事性讲述核心经验的建构与指导策略1. 引言1.1 幼儿叙事性讲述核心经验的重要性幼儿叙事性讲述是幼儿语言发展的重要组成部分，也是幼儿认知能力和情感表达能力的关键体现。
幼儿叙事性讲述核心经验的重要性主要体现在以下几个方面：第一，幼儿叙事性讲述有助于促进语言表达能力的发展。
通过讲述故事或经历，幼儿可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和词汇表达能力，从而提高自己的口头表达能力。
幼儿叙事性讲述有助于促进幼儿的认知发展。
通过讲述故事或经历，幼儿可以培养观察、思考和总结的能力，拓展自己的认知领域，增加知识储备，激发对新事物的好奇心和探索欲。
幼儿叙事性讲述核心经验的重要性在于其对幼儿语言发展、情感表达和认知发展的促进作用。
重视和引导幼儿叙事性讲述的能力培养，对幼儿的全面发展具有重要的意义。
1.2 研究背景和意义研究背景和意义部分的内容应包括对于幼儿叙事性讲述的重要性进行介绍，指出幼儿叙事性讲述是幼儿语言发展中的重要环节，有助于提升幼儿语言表达能力和思维能力。
还应介绍相关研究已经表明，幼儿叙事性讲述能够促进幼儿的认知发展和社交能力提升，对于幼儿的整体发展具有积极的影响。
研究幼儿叙事性讲述核心经验的建构与指导策略具有重要的意义，有助于优化幼儿的教育过程，提高幼儿的学习效果和发展水平。
通过深入研究幼儿叙事性讲述的相关理论和实践案例，可以为幼儿教育工作者提供有效的指导策略，帮助他们更好地引导幼儿进行叙事性讲述，促进幼儿全面发展。
2. 正文2.1 幼儿叙事性讲述核心经验的构建过程幼儿叙事性讲述核心经验的构建过程是一个关键的阶段，它直接影响到幼儿的叙事能力和表达能力的发展。
在这个过程中，教师和家长起着至关重要的作用。
幼儿叙事性讲述核心经验的构建主要包括以下几个步骤：要引导幼儿选择适合自己的叙事主题。
教师可以通过观察幼儿的兴趣爱好和经历，帮助他们确定合适的叙事主题。
这样可以让幼儿更加投入和热情地讲述自己的故事。
要培养幼儿的叙事意识。
浅谈儿童故事讲述的指导策略
浅谈儿童故事讲述的指导策略儿童的成长离不开故事的浸润和熏陶。
儿童故事以叙述事件为主，内容浅显，构思巧妙，寓意深刻，节奏明快，语言简明流畅，融合知识性、教育性、趣味性为一体，能潜移默化地陶冶儿童情操，启迪儿童智慧，丰富儿童情感，促进儿童语言发展。
一、儿童故事讲述的重要作用故事是指“叙事性文学作品中一系列有因果关系的生活事件”，侧重事件过程的描述，强调情节的连贯性、生动性。
儿童故事讲述就是把自己读到的、听到的、改编的、创作的故事讲给儿童听。
(一)儿童故事讲述对儿童成长的重要作用儿童故事讲述深受儿童喜爱，是寓教于乐的重要手段，在幼儿园教育教学中占有重要的地位。
讲故事不仅仅是语言领域的要求，它渗透在每个领域中，贯穿于幼儿园一日生活的各个环节。
好的故事不仅有助于儿童积累生活经验，增长知识，启发智力，发展思维，开阔视野，还可以提升儿童的审美能力。
(二)儿童故事讲述对学前教育专业学生的重要作用儿童故事讲述是幼儿教师的教学技能之一，可以增加学前教育专业学生的阅读量，培养良好的阅读习惯，锻炼学生的记忆力、思维、心理素质、应变能力和生动的讲述能力。
一位优秀的幼儿教师应该了解儿童故事的特点，依据儿童具体形象思维的特点，用形象化的口语表现儿童故事中的声音、色彩、形状、动作、神态、心理等，使其鲜明、具体、形象地呈现在儿童面前，如临其境、如见其人、如睹其物、如闻其声，让儿童在轻松愉快的气氛、环境中理解故事内容，学习语言，培养语感，活跃思维，提高审美。
二、儿童故事讲述的指导策略(一)精心选材儿童故事种类繁多，在表现形式上，有文字故事和图画故事;在内容上，有生活故事、历史故事、人物故事、动物故事。
无论哪种故事，儿童都爱听爱读，很多故事的内容儿童会经久不忘。
讲述者在给儿童讲故事时，应该根据儿童的年龄和心理特点，选择适合儿童的故事。
1.选择完整的故事儿童审美思维的直观性决定了儿童喜欢听完整的故事，关心和期待故事的结局，尤其期待美满的结局。
幼儿园小班幼儿讲故事的策略
幼儿园小班幼儿讲故事的策略
幼儿园小班幼儿讲故事的策略包括以下几个方面：
1. 选择适合幼儿的故事：选择情节简单、语言简短、易于理解的故事，适合幼儿的年龄和兴趣。
2. 培养幼儿的语言能力：通过讲故事培养幼儿的语言能力，包括听力、口语表达和阅读理解能力。
在讲故事的过程中，可以引导幼儿注意语音、语调和语速，鼓励他们模仿和练习。
3. 增强幼儿的记忆力和注意力：通过讲故事，可以锻炼幼儿的记忆力和注意力。
在讲故事之前，可以先给幼儿一些提示，让他们复述故事的内容，或者让他们回答有关故事的问题。
4. 培养幼儿的想象力和创造力：在讲故事的过程中，可以引导幼儿想象故事情节的发展，或者让他们根据故事内容进行创作。
这可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
5. 增强幼儿的社交能力：通过讲故事，可以让幼儿学会与人沟通、交流和合作。
可以让他们与其他小朋友一起听故事、讨论故事，或者让他们扮演故事中的角色进行表演。
6. 注意故事的呈现方式：在讲故事时，可以使用多种方式呈现故事，如口头讲述、播放录音、展示图片或视频等。
这些方式可以让幼儿更加生动地理解故事内容，增强他们的学习兴趣。
7. 及时反馈和鼓励：在讲故事的过程中，要给予幼儿及时的反馈和鼓励，让他们感到自己的表现得到了认可和赞扬。
这可以增强他们的自信心和学习动力。
总之，幼儿园小班幼儿讲故事的策略需要根据幼儿的年龄和兴趣特点，选择适合他们的故事，通过多种方式呈现故事，培养他们的语言能力、记忆力和注意力、想象力和创造力以及社交能力。
同时，要注意给予及时的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
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了解听讲故事儿童的观念范围是很重要的，他们过去的经验（比如他们是否见过河、海、湖，是否见过刺猬、松鼠等等）能帮助他们了解新的故事，老师应从儿童熟悉的东西出发，并且讲新的要求与旧的知识相融贯。
在讲故事之前，老师要让幼儿安静地坐好，能否收到好的效果，就取决于讲故事的技巧。教师站着或坐的位置，要使所有的幼儿都能看到老师的脸。讲故事的目的是要把主题思想传达给幼儿，达到教育目的，因此，要求有极大的感染力才行。所以感情是讲好故事的重要关键，感情越充沛鲜明，感染力就越大。
给幼儿讲故事，除了要语言准确生动，语言的速度、停顿和声音的高低掌握好，尽量避免语病和地方口音外，还要掌握好故事层次，把故事讲得富有节奏感。老师在给幼儿讲故事时，必须把握故事的层次，并用语调的轻重缓急、高低抑扬等变化把这种层次表现出来，才能使幼儿更深切的感受故事内容和艺术美。在讲故事过程中，要善于用提问激发幼儿的思考，讲到关键处，用问题造成短时的悬念，即俗话说的“卖关子”，这样做，能使幼儿高度集中注意力，积极思维和想象。有时也可让幼儿说说议论议论。有时只是停顿一下，达到以上的目的便可接着讲下去。在重点和难点时停顿一下，让幼儿注意和进行思考后再继续讲。讲到新词语时提出问题，帮助幼儿理解、掌握词语，而且讲故事时不能照书念或背故事。讲故事的人要“顺嘴”，听故事的人才“顺耳”。要尽量用通俗易懂的语言讲得清晰、自然、有表情，尽量使用短句子，但语句一定要完整，一定要用普通话讲述，还要注意随时用眼神与幼儿交流，面部和体态表情要自然大方，切忌做作、生硬、挤眉弄眼、手舞足蹈。否则就会破坏讲故事应有的气氛和分散幼儿的注意力。讲故事时要随时观察幼儿的表情和情绪变化。发现幼儿不感兴趣时，不要强迫幼儿听，可暂时不讲或讲一个幼儿爱听的故事，或向幼儿提出有趣的问题，以激发幼儿继续听故事的兴趣。
教师讲好幼儿故事的策略
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一个好的故事，不仅可以丰富幼儿的知识，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样。同时，儿童故事充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。所以，在故事教学中，只要我们依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点、思维特点，跳出传统模式的框架，变单一的灌输式教学为多形式的开放性教学；变被动接受为主动参与；变思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练，让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发。
要讲好故事，首先要选好故事，还要考虑到最近一段教育要求和需要，考虑本班幼儿接受能力和幼儿中存在的问题来选择需要的故事，如果有的故事思想内容很好，但有的词句过深或故事过长时就需要进行适当的改编，把难的词句改为幼儿能接受的语言，去掉一些不必要的情节。
为幼儿选择教学用的故事应有计划，应根据思想教育的要求，每月每周有一个计划安排，以做到有目的、有计划地向幼儿进行教育，而不应毫无计划地找到什么故事就讲什么故事。
总之，在幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，使幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。
认真分析教材，选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的重点段落和重点句、重点词，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容，提出帮助幼儿需要理解的问题。
给幼儿讲故事前，老师还要认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端、发展、**、结局。特别要抓住故事的**。还要分析人物（角色）的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地、正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。另外，分析角色时还要区别角色之间的细微差别。仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作、表情、心理活动、语言特征等。对故事中的象声词（如风吹的声音、火车响的声音等）要尽量讲得接近形容的声音。这样在给儿童讲故事时，才能做到绘声绘色，维妙维肖；删去不合适的内容，增加不足的部分，改去深奥的语句，使幼儿能听懂。
教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容包含丰富的知识，而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易接受。同时故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向幼儿进行教育、传授知识、发展语言的重要文学形式。
给幼儿讲故事一定要先选好故事，不同年龄的幼儿需要不同的故事内容和形式。一般来说，3～4岁的幼儿爱听动物的故事，5岁以上的幼儿爱听童话故事、民间故事和英雄人物故事。给3～4岁幼儿的故事要简单易懂，否则幼儿就听不进；给5～6岁的幼儿讲故事应选情节故事，都要注意故事的思想性、知识性和趣味性。