医学教学方法
几种常见的医学教学方法
几种常见的医学教学方法在医学教学领域中，有许多种教学方法被广泛应用。
这些方法旨在促进学生的学习效果和技能发展，并为未来的医学从业者提供必要的知识和技能。
下面将介绍几种常见的医学教学方法。
1.传统讲授法：传统讲授法是一种常见的医学教学方法，它依靠教师的讲述和学生的被动接受。
教师通过演讲、幻灯片、教科书等形式向学生传授医学知识。
传统讲授法在许多医学教学环境中仍然被广泛使用，尤其是在大型讲堂教学中。
然而，这种方法缺乏互动和学生参与，可能导致学生的参与度和学习效果较低。
2.问题导向学习（PBL）：问题导向学习是一种以问题为导向的学习方法，强调学生自主学习和问题解决能力的培养。
教师设计问题场景，学生根据问题开展调查、讨论和学习，并在小组中合作解决问题。
PBL注重问题的探究和理解，培养学生的批判思维和分析能力。
通过参与实际案例和问题的解决，学生可以更好地理解和应用医学知识。
3.小组讨论：小组讨论是一种非正式的学习方法，通过学生间的合作和讨论来促进学习。
教师将学生分成小组，让他们在一起讨论和解决问题。
学生可以共同思考和分享各自的见解，从而深入了解和理解医学知识。
小组讨论还可以培养学生的沟通能力、团队合作能力和领导才能。
4.临床教学：临床教学是医学教育中不可或缺的一部分，它通过实践和临床经验来培养学生的临床技能和决策能力。
学生在指导教师的指导下参与真实的医疗环境，与患者进行诊断和治疗，观察和学习临床技能。
临床教学可以让学生将理论知识应用于实践，并培养他们的观察力、分析能力和决策能力。
5.模拟训练：模拟训练是一种基于模型或模拟器进行的教学方法，它模拟真实的医疗情境，让学生在虚拟环境中练习和模拟各种临床技能。
模拟训练可以让学生在没有真实患者的风险下进行实际操作和决策，并通过反馈和评估来改进他们的技能。
这种方法可以提高学生的自信心，培养他们的操作技能，并加强他们对临床实践的理解。
总结起来，医学教学方法有很多种，每种方法都有其适用的情境和目标。
临床教学方法包括哪些
临床教学方法包括哪些临床教学方法是医学教育中至关重要的一环。
它涉及到医学生的基础理论知识、实践操作技巧以及医患沟通等方面的学习。
有效的临床教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的临床思维和实践能力。
本文将介绍几种常用的临床教学方法。
一、病例讨论法病例讨论法是一种基于实际临床案例的教学方法。
教师可以选择一些具有代表性的病例，涵盖不同科室和疾病类型，供学生讨论和分析。
通过讨论病例的临床表现、诊断思路、治疗方案等，学生能够加深对医学知识的理解，并提高自己的临床思维能力。
二、规范化病人模拟训练规范化病人模拟训练是通过使用模拟人形设备或扮演病人的演员进行实践操作的教学方法。
学生可以在模拟环境中模拟真实的临床场景，进行诊断与治疗操作。
这种教学方法可以提供学生与真实情况近似的体验，帮助他们培养实践能力和决策能力。
三、师徒制师徒制是一种传统的教学方法，通过让医生教师与学生一起参与真实患者的临床诊疗过程，学生可以在师傅的指导下学习和实践。
在这种环境中，学生能够观察、模仿和吸收师傅的临床经验，从而提高自己的临床技能。
四、团队合作教学团队合作教学是一种多学科协作的教学方法。
在这种教学环境中，学生可以与其他专业的学生一起参与诊断和治疗过程。
这样做可以促进不同学科之间的交流与合作，培养学生的综合能力与团队精神。
五、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为导向的教学方法。
教师提出实际临床问题，学生需要通过自主学习和思考来解决问题，发现和弥补自身知识的不足。
这种教学方法可以激发学生的主动学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
六、临床轮转临床轮转是一种将学生安排到不同科室进行实践学习的方法。
学生可以参与患者的接诊、观察与治疗，与医生、护士密切合作，亲身体验病房和手术室的工作环境。
这样的实践学习可以帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。
综上所述，临床教学方法包括病例讨论法、规范化病人模拟训练、师徒制、团队合作教学、问题导向学习和临床轮转等。
探究医学教学方法多样化
探究医学教学方法多样化医学是一门综合性较强、范围广泛的学科，传统的医学教学一直被认为是传授理论知识及技能操作，强调“师徒传承”和“书本教学”，缺乏互动交流、实践操作等环节，这种单向传授的教学方法已经逐渐不能满足当前医学教育的需求。
因此，近年来，医学教育开始向多元化、多样化的方向发展，增加了案例教学、实践教学、团队教学等多种教学方法，以更好地培养医学专业人才。
一、案例教学案例教学注重课堂实践，采取实例分析方法，引导学生思考、互动交流、从中学习解决问题的方法和思路。
案例教学具有动态性、灵活性、针对性等特点，通过涉及医学实际案例的探讨，学生能够学习到必要的诊断思维、分析方法和选择最佳治疗方案的技能。
例如，在临床医学实践中，疑难病例的分析和解决是医生必须掌握的关键技能之一，因此案例教学也变得越来越重要。
二、实践教学实践教学是将理论知识转化为实际操作的一种教学形式，通过生动的模拟操作、真实的患者接诊和治疗过程，让学生能够更直观地感受到医学实践的实际操作过程，提高其技能和经验。
在实践教学中，学生能够更快速地掌握知识，也更容易发现和规避实践中可能出现的错误。
同时，实践教学能够提高学生的实际运用能力，增强对知识的记忆和理解。
三、团队教学团队教学强调通过交流和协作来完成学习任务，培养学生的团队意识、领导能力、沟通能力和协作能力。
医学教育中，团队合作是十分重要的，因为医疗行业是一个集体性强的行业，需要多个医疗专业人才协调合作完成工作。
多人协作，能够提高工作效率，减少出错概率，保证患者安全。
总体来说，多元化的医学教学能够满足不同学生的需求，增强学生的兴趣，提高教学效果，培养更优秀的医学专业人才。
未来，随着技术的不断发展和医学知识的不断丰富，教学方法也会不断演变和调整，以适应日益变化的医学教育需要。
全科医学常用教学方法
全科医学常用教学方法全科医学教学方法是指在医学教学中综合应用各种教学形式、教学手段和教学手段组织学生的学习，促进学生知识的掌握与能力的培养。
全科医学教学方法要求理论与实践相结合，知识与技能的统一，以提高学生的医疗能力和综合素质为目标。
以下是全科医学常用的教学方法：1.探究式教学法：教师通过提出问题和导引学生思考，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生自主学习。
通过小组合作、案例分析等形式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.讨论式教学法：教师提供问题，学生通过互相讨论和交流，共同探索问题的答案。
通过学生之间的互动，培养学生的合作能力和团队精神。
3.问题导向学习：教师将学习内容和实际问题结合起来，培养学生独立解决问题的能力。
通过开放性问题引导学生进行自主学习和思考，培养学生的问题解决能力。
4.案例教学法：通过真实的病例和临床情况，引导学生进行观察、分析、推理和解决问题，培养学生的临床思维和临床实践能力。
5.视听教学法：利用多媒体技术，结合图片、视频等视听材料，直观的展示医学知识和技能，激发学生的学习兴趣和动力。
6.小组讨论和合作学习：将学生分成小组，组织学生进行小组讨论和合作学习。
通过小组合作，学生可以相互交流和学习，促进知识的共享和理解。
7.实践操作和模拟训练：通过临床实践操作和模拟训练，培养学生的实践能力和技能。
学生可以通过实际操作和模拟训练，提高自己的手技和判断能力。
8.问题解决和病例分析：教师通过提出实际问题和病例，引导学生进行问题解决和病例分析。
通过解决问题和分析病例，培养学生的临床推理和判断能力。
9.研究性学习：教师引导学生进行科学研究和实验设计，培养学生的科学研究能力和创新精神。
学生可以通过研究性学习，探索和发现新的知识。
10.反思和评估：教师引导学生进行自我反思和评估，帮助学生发现自己的不足和不足之处，提高自身的学习效果和能力。
综上所述，全科医学常用的教学方法包括：探究式教学法、讨论式教学法、问题导向学习、案例教学法、视听教学法、小组讨论和合作学习、实践操作和模拟训练、问题解决和病例分析、研究性学习、反思和评估等。
医学教育方法
医学教育方法
医学教育方法通常涉及多种教学策略和技术，以培养学生的临床技能、专业知识和人文素养。
以下是一些常见的医学教育方法：
1.问题导向学习（PBL）：PBL是一种基于问题的学习方法，通过向学生提出真实临床案例或问题，激发学生的学习兴趣和动机，促使他们积极主动地探索和解决问题，培养其自主学习和问题解决能力。
2.临床教学：临床教学是医学教育的核心，通过让学生参与实际临床工作，如病历记录、查体、诊断和治疗等，培养学生的临床技能和判断能力。
临床教学可以通过临床轮转、实习、模拟病例等方式进行。
3.小组讨论：小组讨论是一种集体学习的方式，通过让学生在小组内讨论和交流，分享知识、经验和观点，促进学生之间的合作学习和共同成长，提高学习效果。
4.模拟训练：模拟训练是通过模拟真实临床场景或操作环境，让学生进行实践性训练和演练，如模拟手术、模拟病例讨论等，以提高学生的技能水平和应对复杂情况的能力。
5.问题解决学习（PSL）：PSL是一种基于问题解决的学习方法，侧重于培养学生的问题解决能力和批判性思维能力，通过向学生提出挑战性问题，引导他们进行独立思考和探索，培养其解决实际问题的能力。
6.信息技术教育：信息技术在医学教育中发挥着越来越重要的作用，如远程教学、虚拟实验室、电子病历等，可以帮助学生更方便地获取知识、进行学习和实践。
7.反思性学习：反思性学习是指通过反思自己的学习过程、经验和做法，深化对知识的理解和运用，促进个人成长和专业发展。
教师可以通过反思指导学生思考和总结学习经验，帮助其提高学习效果和实践能力。
以上是一些常见的医学教育方法，教师可以根据学生的特点和学科需求，结合多种教学手段和策略，设计并实施有效的医学教育教学活动。
医科大学四种教学法简介
医科大学四种教学法简介对于教育者的难题在于如何将成熟的知识体系短时间的传授给别人，而医科大学的的教学方式为LBL、PBL、TBL、CBL，如何选择最优教学法，如何最短时间达到教学目的，这是一个仁者见仁智者见智的问题。
一、LBL 教学法LBL 教学法即Lecture-Based Learning, 就是传统的讲授式教学法, 是以教师为主体, 以讲课为中心, 采取大班全程灌输式教学。
是目前仍为应用最广泛的一种教学法。
其基本做法、相关条件要求、相适应的考试评价方法、教案讲稿要求、备课预讲试讲做法等，都有成熟的定型的范式。
(一) LBL 教学法的优点1. 节省教学资源。
LBL 教学法采取大班教学, 通常是一名教师, 几十名甚至上百名学生, 这有效地节省了教学人力资源, 符合我国目前仍存在的师资力量短缺的实际情况。
2. 传授知识具有准确性、系统性和连贯性。
LBL 教学法有利于发挥教师的主导地位, 充分利用教师的专业知识, 使教师可以对教授内容作全面、系统的分析讲解, 既能准确、快速的把知识传授给学生, 又能保证传授知识的系统性和连贯性。
3. 对学生基本能力要求低。
LBL 教学法以教师为主体,其授课质量、课堂气氛等主要靠教师个人把握，因此，教师可以照顾到绝大多数学生的接受能力, 将所授知识深入浅出，按期完成教学任务。
4. 现代技术丰富了LBL教学。
随着科学技术的进步, 多数院校早已采用多媒体教学, 避免了教师在课堂上做大量的板书, 提高了讲课效率；同时, 互联网又极大的丰富了教学内容, 教师可在网上找到大量的病例、图片、视频等教学资源，授课时可以图文并茂, 这不但有利于学生的理解, 还有助于调动学生的学习兴趣和积极性。
(二) LBL 教学法的缺限1. 不利于调动学生的学习积极性。
LBL 教学法以教师为主体, 教师讲课中注重知识量的传播, 部分教师为完成教学任务可能出现满堂灌的情况, 这不利于调动学生学习的积极性, 容易使学生产生倦怠心理, 因此, 有人称其为“灌输式”教学。
医疗教育的传统与创新方法
随着人们对健康需求的提高，医疗教育内容将更加注重健康教育与预 防，提高公众的健康意识和自我保健能力。
医疗教育模式发展趋势
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线上线下融合
传统的面对面教育和在线教育将逐渐融合，形成 线上线下相辅相成的教育模式，以满足不同学习 者的需求。
以问题为导向
以问题为导向的教育模式将逐渐成为主流，通过 解决实际问题来提高学习者的实际操作能力和问 题解决能力。
学生跟随导师进行临床实践，通过观 察和实践来学习医学知识和技能。
临床实习模式
学生在学习过程中会安排一定时间的 临床实习，通过观察和实践来加深对 理论知识的理解。
传统医学教育内容
基础医学知识
传统医学教育注重基础医学知识的传授，包括解剖学、生理学、 病理学等。
临床医学知识
传统医学教育强调临床医学知识的学习，包括诊断、治疗和预防疾 病的方法。
跨学科融合
社会参与
未来医疗教育将更加注重跨学科融合，以 培养具备综合素质的复合型医学人才。
未来医疗教育将更加注重社会参与，通过 与社区、企业和政府等合作，提高医学教 育的普及率和影响力。
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融合发展
传统与创新方法并非相互排斥，而是可以相互补充、融合发展，以更好 地满足医疗教育的多元化需求。
对未来医疗教育发展的展望
技术驱动
个性化学习
随着科技的不断发展，未来医疗教育将更 加依赖技术手段，如人工智能、大数据和 云计算等，以提高教育质量和效率。
个性化学习将成为未来医疗教育的重要方 向，通过智能分析和定制化教学，满足不 同学习者的个性化需求。
创新医学教育内容
跨学科整合
将医学与其他学科如生物 学、化学、物理学等进行 整合，拓宽学生的知识视 野。
住院医师规范化培训全科医学教学中常见的教学方法
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十一、微课
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育 教学过程，微课程中围绕某个知识点（重点难点疑点） 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的 核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包 含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思 、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源， 它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半 结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课 ”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教 学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和 发展起来的一种新型教学资源。
台湾教育专家梁仁凯等人提出了TBL的七个核心内涵，包括： 1.团队分组：将学生分成数个团队；2.布置问题：以合作讨论 、解决问题、展现成果为课堂核心；3.主动学习：让学习权回 归到学生手中；4.老师引导：教师的使命在于引导与促进团队 合作动力；5.社会学习：学生在社会化情境中学习，发挥大班 教学的长处；6.科技辅导：老师运用科技来促进学生学习；7. 看见思考：教师掌握个人、团队、全班学习情况。
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十三、工作坊（workshop）
也称专题研习工作坊，最初主要是指一种基于专 题的研究性学习方式，发展至今逐渐演变为一种 实践教学模式。工作坊最早起源于欧洲，相比较 于传统“静态”讲授式授课方式，工作坊强调理论和 实践相结合，在“动态”中学习，强调以学生为中心 ，充分发挥学生的自主性，注重培养学习者发现 和解决问题及知识和技能的应用能力，是一种既 注重过程又重视结果的学习方式。
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十二、混合式教学（Blending Learning）
混合式教学是指把传统学习方式的优势和e-Learning (即 数字化或网络化学习)的优势结合起来，也就是说，既要 发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要 充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创 造性。混合式教学是学习理念的一种提升，这种提升会 使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学 策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改 变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的 基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提 高学生的认知效果。
医学类教学手段与方法
医学类教学手段与方法
医学类教学手段与方法包括以下几种：
1. 传统授课法：以教师讲授为主，适合传授新知识、新理论。
2. 实验教学法：通过实验设计和操作，培养学生的实验技能和解决问题的能力。
3. 案例分析法：通过分析真实的临床案例，帮助学生理解和掌握医学知识。
4. PBL教学法：以问题为基础，以学生为主体，通过引导学生解决问题，培养学生的自主学习和创新能力。
5. 模拟教学法：通过模拟临床情景和病人情况，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高临床技能和实践能力。
6. 小组讨论法：通过小组讨论和协作，培养学生的团队合作和沟通能力。
7. 网络教学法：利用网络资源和信息技术，实现远程教学和在线学习，方便学生随时随地学习医学知识。
8. 临床实习法：通过到医院实地实习，让学生接触真实的临床环境和病人情况，提高临床技能和实践能力。
这些教学手段和方法各有特点，教师可以根据教学内容和学生实际情况选择合适的方法，以达到最佳的教学效果。
医师教学技巧
医师教学技巧医师教学技巧在医学教育中起着至关重要的作用。
一个优秀的医师不仅需要掌握扎实的医学知识，还需要具备良好的教学技巧，以便能够有效地传授给学生和培训医学人才。
下面将从教学设计、教学方法和教学评估三个方面，介绍几种提高医师教学技巧的方法。
一、教学设计1.明确教学目标：医师在进行教学之前，需明确教学目标，即想要学生在课程结束后能够掌握的知识和技能。
教学目标的明确有助于提高教学效果。
2.合理安排教学内容：医学知识庞杂繁多，医师需要根据学生的学习能力和基础知识，合理安排教学内容的难易程度和顺序。
3.灵活运用教学资源：医学教育中有丰富的教学资源可供利用，如教科书、医学期刊、网络资源等。
医师应灵活运用这些资源，提供多样化的教学材料，以激发学生的学习兴趣。
二、教学方法1.启发式教学法：医师可以通过提出问题、引发思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
启发式教学法能够培养学生的思维能力和问题解决能力。
2.案例教学法：医学案例是医学教学中常用的教学工具，医师可以通过讲解真实的病例来帮助学生理解和应用医学知识。
3.小组讨论：医师可以将学生分成小组，让他们就特定的医学问题展开讨论。
小组讨论能够培养学生的团队合作能力和交流能力。
4.知识点串联：医学知识点之间存在着内在的联系，医师可以通过将各个知识点进行串联，帮助学生理解知识的整体框架。
三、教学评估1.形成性评估：医师可以通过小测验、作业等方式，对学生的学习情况进行及时评估。
形成性评估有助于发现学生的问题，并及时进行调整和补充教学内容。
2.终结性评估：医师可以通过期末考试、临床技能考核等方式，对学生的综合能力进行评估。
终结性评估有助于检验学生对医学知识的掌握程度。
3.反馈与改进：医师应及时向学生提供学习反馈和建议，帮助他们发现不足并进行改进。
同时，医师也应不断反思和改进自己的教学方法，提高教学效果。
医师教学技巧的提高需要医师始终保持学习的态度，不断更新自己的医学知识和教学理念。
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浅议医学教学方法
摘要提高医学生的综合能力素质，以及培养符合社会需求的医学人才，需要不断发展和更新医学教学方法。
本文总结了作者多年来医学教学经验，来探讨适应新形势下的医学教学方法。
关键词医学教学方法
一、引言
医学的教学目标是通过一系列医学教学活动来教授学生医学知识，培养学生综合能力和素质。
医学教师不仅要传授医学知识，更要使学生领会知识，运用知识和创新知识。
这些都要求教师具备很强的驾驭医学知识的能力，能很好地把学生引进医学知识的大门。
从整个医学教育史来看，教师的作用都是毋庸置疑的，名师出高徒就是对这一点的最好诠释。
一个好的教师，自然有一套好的教学方法。
因此，教师用什么样的教学方法去教导学生就显得至关重要。
二、现代医学教学常用的教学方法
（一）问题式学习教学法
问题式学习（problem based learning，简称pbl）， 1969年由美国的神经病学教授 barrows在加拿大的mc-master大学首创。
pbl是西方主流的教学方式之一。
它是以学生为中心的教学方法，强调学生自主学习，改变了以往以教师为中心以致学生被动学习的传统教学方式。
教学的展开都围绕着教师提出的医学问题，pbl的教学过程是首先教师提出问题，然后学生查阅各种资料，接下来进行分组讨论，最后教师点评总结。
从中可以看出，pbl教学法旨在
培养学生主动学习的意识，知识的获取主要靠自己查阅资料，与同学相互合作，形成最佳的观点和判断。
例如，教师提出肺炎的治疗方法，学生就需要查找关于肺炎的资料：肺炎的种类，肺炎致病的原因，发病的症状，如何诊断鉴别，对症治疗的方法等。
学生将这些关键资料通过分工协作整理出来，经过分析和探讨，得出最终的结论，教师最后进行指导总结。
这一过程下来，学生对肺炎就会有一个全面的清晰的认识。
这也就达到了教学的目的。
（二）案例式立体教学法
案例式立体教学法（case three-dimensional teaching method，简称cttm），该教学方法是结合了案例教学和立体教学的方法。
cttm 是采用了计算机技术、多媒体技术、网络技术、数据库技术与医学图像三维重建技术等，通过立体呈现的方式，来讨论临床病例。
cttm 实现了从二维教学向三维立体教学的转变。
这种教学方法更加突出培养学生分析问题和解决问题的能力，能将各个知识点有效地串联起来。
（三）直观教学法
系统直观教学法是教师按照一定规律选择和利用教学工具，根据学生的接受能力和记忆效果科学合理安排教学内容。
它是用直观的效果来使学生加深记忆，区别于简单地堆砌和罗列知识点的教学方法。
教师合理地运用直观教学法可以使课堂变得生动和丰富，避免学生在学习医学知识的时候感到枯燥和乏味，激发学生的学习兴趣。
（四）活动教学法
活动教学法是建立医学知识结构与学生心理结构的联系，根据医学教学的内容和学生获得知识的过程，设置教学情景，学生通过讨论、演讲、游戏、竞赛、参观等方式去学习有关医学知识的教学方法。
这种教学方法是学生参与式教学，以学生为主体的教学活动，重点是激发学生主动实践、主动思考、主动探索和主动创新，学生通过掌握所学的医学知识加以运用，锻炼思维能力和培养探索精神，以此来提高自身综合素质。
（五）实验教学法
实验教学法是教师将医学教学活动围绕着实验来展开，通过做实验的方式向学生传授医学知识，锻炼学生的动手能力和运用知识的能力，使学生掌握熟练的医学操作技能。
实验教学法可以培养学生的独立探索意识、实验操作能力和科学研究兴趣。
实验教学是重要的教学方法，尤其是对医学专业而言，实验是临床实习之前的基本功课，学生不上好实验课，实习就会变得捉襟见肘。
在现代教学中，培养学生的综合素质能力，更加要重要让学生独立地设计和进行医学实验。
（六）模拟教学法
模拟教学法是在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法。
使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流。
教师可以指导学生扮演医生和病人的角
色，进入职业状态，熟悉诊断治病的方法和过程，
（七）发现教学法
发现教学法是教师在讲授医学概念和原理的时候，不将内容提供给学生，让学生积极思考，去探究和发现问题。
它主要是以学生为主体，独立实现获取知识的过程，在教师的启发和引导下，学生主动搜集资料，寻求解决问题的办法。
发现教学法可以激发学生的智力潜力，能够培养自我激励的内在动机，增强学生的责任心。
医学是一门不断发展更新的科学，学会发现能促进医学的发展。
善于发现是学生需要培养的重要品质。
三、结语
医学的教学方法是不断发展的，医学教师不能墨守成规，偏爱哪一种教学方法，教授课程的时候可以将几种教学方法交叉运用。
这样既能提高教师教学水平，也能活跃课堂氛围。
随着科学技术的发展，教师还要不断创新教学方法，以适应现代医学教育的要求。
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