全科医学常用课堂教学方法PPT课件
合集下载
全科医疗课程PPT课件
腔异物，扁桃体肥大，腺 防保健；发声低下，智
样体肥大，扁桃体炎，呼 力低下，行为障碍，暴
吸道感染，哮喘；贫血， 怒脾气，感觉统合失调，
预防性治疗
-
10
首诊服务
公众为其健康问题寻求卫生服务时最先接触、 最经常利用的医疗保健部门的专业服务
全科医生--“守门人”: Gatekeeper 是社区大多数居民就医时最先接触的专科性服务 是整个医疗保健体系的门户，要使病人方便而有效地
进入医疗系统
首诊医疗
保健(服务) 保险(费用)
-
11
1.2 人性化照顾
生理问题
心理家庭社会问题
结婚、妊娠前期 婚前咨询检查，性咨询， 婚姻指导，计划生育
遗传疾病的家族史，遗
传咨询
妊娠期
意外的妊娠，流产，高 分娩和未来双亲的
危妊娠，产前疾病极其 准备，母乳喂养，人
照顾，妊娠高血压综合 工喂养
征，贫血， Rh血型不合，
糖尿病，产前出血，胎
位不正，引产术，产后出
血，产后护理，乳房疾病
-
17
持续性服务实现途径 ---合同制(固定医患关系) ---预约制(下次还见面) ---随访制(不失控) ---急诊/电治值班(24小时) ---完整的健康档案
-
18
完整的健康档案 家系图 主要问题记录 SOAP病情记录 会诊转诊记录 预约记录 ……
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
-
19
全科医生处理的生命周期健康问题
生命周期
-
8
1.1 基层保健—以社会为基础
性质---基层医疗保健 服务提供者----全科医生 特征---一线服务 首诊服务 守门人 服务范畴--- 80%的、一般性健康问题
全科医学教学课件及PPT详解
战。
3
医学教育改革
了解全科医学专业人才培养的最新改革 措施和机制。
全科医学诊疗
1 诊断方法
介绍全科医学中常用的诊断 方法，包括体格检查和实验 室检验。
2 治疗原则
探讨全科医学中的治疗原则 和药物来自择的考虑因素。3 疾病管理
讲解全科医生在重要疾病类型的诊断和治疗中所扮演的角色。
社区医疗与家庭医生
社区医疗
临床技能与病例分析
临床技能演示
通过实际案例演示全科医生在各种疾病诊疗中的临 床技能。
病例分析
分析典型病例，讲解全科医生如何进行综合诊断和 治疗。
疾病预防与健康管理
1 疾病预防
探讨疾病预防和健康管理在全科医学中的实践应用。
2 健康管理
解释全科医生如何帮助患者实现身体和心理的健康管理。
全科医学知识点
基础理论
深入了解全科医学的理论基础， 如流行病学和生物统计学。
临床技能
掌握全科医生在患者诊疗和健康 管理方面的技能。
研究方法
介绍全科医学中常用的研究方法 和数据分析技巧。
全科医学发展
1
发展历程
回顾全科医学的发展历史，从开始到现
全科医学的未来
2
在的趋势。
探讨全科医学在未来的新发展方向和挑
介绍社区医疗的概念和特点，如 急诊医疗和基层卫生服务。
家庭医生制度
解释家庭医生制度在全科医学中 的作用和职责。
患者咨询
探讨全科医生与患者之间的良好 沟通和患者满意度。
全科医生的职业发展
1
培训体系
2
详细介绍全科医生的培训要求和专业发
展途径。
3
职业责任
阐述全科医生的职业责任和道德规范。
全科医学知识讲座课件
保护患者隐私，遵 守相关法律法规和 规定。
建立患者档案，进 行分类管理，方便 查询和随访。
05
全科医学教育与培训
全科医学教育
综合医学知识
全科医生需要具备综合的 医学知识和技能，能够处 理各种常见疾病和健康问 题。
临床技能
全科医生需要掌握各种临 床技能，如病史采集、体 格检查、诊断和治疗等。
预防与健康促进
04
全科医学诊疗流程与规范
诊疗流程
体格检查
进行全面的体格检查，包括生 命体征、心肺听诊、腹部触诊 等。
治疗实施
根据治疗方案，为患者实施相 应的治疗措施。
病史采集
全面了解患者的病史，包括现 病史、既往病史、家族病史等 。
诊断分析
根据病史和体格检查，进行诊 断分析并制定治疗方案。
疗效评估
定期评估治疗效果，及时调整 治疗方案。
全科医生应参与公共卫 生工作，如疫情应对、 健康调查等，为政府制 定公共卫生政策提供依 据。
全科医生的工作内容
提供日常医疗服务
全科医生应提供日常医疗服务，包 括常见病、多发病的诊治，慢性病 管理，康复指导等。
开展健康教育
全科医生应开展健康教育，向居民 普及健康知识，提高居民的健康素 养。
进行家庭访视
疗的需求和服务特点。
继续教育与自我提升
学术会议与研讨会
全科医生应该积极参加学术会议和研讨会，了解 全科医学的最新研究成果和发展趋势。
在线学习
全科医生可以通过在线学习掌握最新的全科医学 知识和技能，提高自己的专业水平。
自我反思与评估
全科医生应该经常进行自我反思和评估，发现自 己的不足之处，并采取措施进行改进和提高。
全科医学知识讲座课件
全科医学常用教学方法ppt课件
6
一、讲授法
7
讲授法的优点
8
讲授法的缺点
9
讲授法的基本原则
10
讲授法的基本技能
11
幻灯片制作常见问题
12
幻灯片制作的基本原则
13
二、案例教学法
14
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
15
郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科 齐殿君
1
一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111. 2
教学方法的分类
3
影响教学方法选择的因素
4
教学方法选择的基本原则
5
由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
31
床边教学法的主要步骤
32
床边教学法基本原则
33
床边教学法教学要求
34
六、模拟教学法
35
36
37
38
请大家多提宝贵意见！
39
16
案例教学法的注意事项
17
案例教学法的演示
18
三、PBL教学法
19
PBL教学法的特点
20
PBL教学法的主要形式
21
经典PBL
22
大班PBL
23
改良PBL
与讲授法相结合的PBL。基本流程如下：
24
网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。基本流程如下：
25
PBL教学中的教师角色
一、讲授法
7
讲授法的优点
8
讲授法的缺点
9
讲授法的基本原则
10
讲授法的基本技能
11
幻灯片制作常见问题
12
幻灯片制作的基本原则
13
二、案例教学法
14
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
15
郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科 齐殿君
1
一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111. 2
教学方法的分类
3
影响教学方法选择的因素
4
教学方法选择的基本原则
5
由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
31
床边教学法的主要步骤
32
床边教学法基本原则
33
床边教学法教学要求
34
六、模拟教学法
35
36
37
38
请大家多提宝贵意见！
39
16
案例教学法的注意事项
17
案例教学法的演示
18
三、PBL教学法
19
PBL教学法的特点
20
PBL教学法的主要形式
21
经典PBL
22
大班PBL
23
改良PBL
与讲授法相结合的PBL。基本流程如下：
24
网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。基本流程如下：
25
PBL教学中的教师角色
全科医生带教ppt课件
5
问题二：面对这个患者你打算做什么？
------ 首先从问诊开始 1、问诊思路？ 2、问诊主要内容？
6
1、针对这个患者问诊的思路：可参考RICE问诊法：
• R（Reason）原因，病人为什么来就诊； • I（Ideas）想法，病人对自身健康问题怎么看； • C（Concerns）关注；病人的担心； • E（Expectations）病人的期望。
12
慢性阻塞性肺病诊断依据
症状
呼吸困难 •进行性加重, •常活动时加重, •持续存在 慢性咳嗽： •间歇性或无症状, •任何类型慢性咳嗽 •咳嗽合并咳痰
危险因素
•吸烟和被动吸烟 •空气污染 •吸水烟、室内生物燃料 •职业粉尘和化学物质 •慢阻肺家族史
肺功能检查
•吸入支气管扩张剂后， FEV1/FVC<0.70
社区全科门诊模拟教学——COPD
无锡市人民医院全科医师规范化培训基层实践基地 ——旺庄社区卫生服务中心团队 顾晏新、黄小洁、袁佳欢、周涛
1
慢性阻塞性肺疾病的全科诊疗思路
旺庄街道社区卫生服务中心
2
慢性阻塞性肺病（COPD）定义
慢性阻塞性肺病（COPD）是一种常见的以持续性呼吸道症状和气流受限 为特征的可以预防和治疗的疾病，呼吸道症状和气流受限是由有毒颗粒或气体导 致的气道和/或肺泡异常引起的。强调了慢阻肺对呼吸道症状的影响。
CAT问卷
更广泛的覆盖了慢阻肺对患者日常生活和身心健康的 影响
16
14
慢阻肺的评估
• 根据患者急性加重病史，在去年有因慢阻肺急性加重1次或1次以上住院 • mMRC 呼吸困难问卷为1分 • CAT问卷为7分，属于轻微影响
该患者属于C组（高风险、少症状）
问题二：面对这个患者你打算做什么？
------ 首先从问诊开始 1、问诊思路？ 2、问诊主要内容？
6
1、针对这个患者问诊的思路：可参考RICE问诊法：
• R（Reason）原因，病人为什么来就诊； • I（Ideas）想法，病人对自身健康问题怎么看； • C（Concerns）关注；病人的担心； • E（Expectations）病人的期望。
12
慢性阻塞性肺病诊断依据
症状
呼吸困难 •进行性加重, •常活动时加重, •持续存在 慢性咳嗽： •间歇性或无症状, •任何类型慢性咳嗽 •咳嗽合并咳痰
危险因素
•吸烟和被动吸烟 •空气污染 •吸水烟、室内生物燃料 •职业粉尘和化学物质 •慢阻肺家族史
肺功能检查
•吸入支气管扩张剂后， FEV1/FVC<0.70
社区全科门诊模拟教学——COPD
无锡市人民医院全科医师规范化培训基层实践基地 ——旺庄社区卫生服务中心团队 顾晏新、黄小洁、袁佳欢、周涛
1
慢性阻塞性肺疾病的全科诊疗思路
旺庄街道社区卫生服务中心
2
慢性阻塞性肺病（COPD）定义
慢性阻塞性肺病（COPD）是一种常见的以持续性呼吸道症状和气流受限 为特征的可以预防和治疗的疾病，呼吸道症状和气流受限是由有毒颗粒或气体导 致的气道和/或肺泡异常引起的。强调了慢阻肺对呼吸道症状的影响。
CAT问卷
更广泛的覆盖了慢阻肺对患者日常生活和身心健康的 影响
16
14
慢阻肺的评估
• 根据患者急性加重病史，在去年有因慢阻肺急性加重1次或1次以上住院 • mMRC 呼吸困难问卷为1分 • CAT问卷为7分，属于轻微影响
该患者属于C组（高风险、少症状）
全科医学ppt课件
心肺复苏
紧急呼救
立即拨打急救电话，告知患者病情和所在位 置。
如患者意识丧失，呼吸心跳停止，立即进行 心肺复苏。
02
01
药物治疗
在医护人员指导下，可给予患者硝酸甘油等 药物缓解疼痛。
04
03
中风患者紧急处理
识别症状
患者出现头痛、呕吐、 意识障碍、偏瘫等典型 症状，疑似中风。
保持呼吸道通畅
将患者头部偏向一侧， 清除口腔内分泌物和呕 吐物，保持呼吸道通畅。
角色定位
全科医生是基层医疗卫生服务 的主要提供者，是居民健康的 “守门人”。
疾病预防与控制
全科医生负责开展疾病预防和 控制工作，包括疫苗接种、慢 性病管理等。
康复指导与随访
全科医生为患者提供康复指导 和随访服务，确保患者得到全 面、连续的医疗照顾。
02 常见疾病诊疗策略
呼吸系统疾病
上呼吸道感染
包括感冒、喉炎、扁桃体炎等， 主要症状为咳嗽、流涕、发热等，
治疗以对症治疗为主，如解热镇 痛、止咳等。
支气管炎
分为急性和慢性支气管炎，表现为 咳嗽、咳痰、喘息等，治疗需控制 感染、祛痰止咳、解痉平喘等。
肺炎
由细菌、病毒等病原体引起的肺部 感染，症状包括发热、咳嗽、咳痰、 胸痛等，治疗需选用敏感抗生素、 对症治疗等。
心血管系统疾病
高血压
根据病情选用合适的降压药物，同时 注意生活方式的调整，如低盐饮食、 适量运动等。
焦虑抑郁情绪识别及应对方法
焦虑抑郁情绪的表现
持续的情绪低落、缺乏活力、睡眠障碍、食欲改变、注意力难以集中、自我负 面评价、自责和无助感等症状。
应对方法
寻求专业帮助、接受心理咨询或治疗、学习放松技巧如深呼吸、冥想等、保持 健康的生活方式、建立支持系统如与家人朋友交流等。
第二章 全科医学教育ppt课件
要想成为全科医师至少需要 9年的医学教育和岗位培训，
取得全科医师 资格后，可选择在所需的社区服务，服务期间每年须提交 工作报告，并接受 检查评估，注册后还要参加皇家全科医师学会组织的CME 活动。
— 14 —
一、国外全科医学教育体系及其全科医生
国外医学课程模式
1999 年，美国北得克萨斯大学医学院Frank. J. Papa 教授和卡格 健大学医学院的Peter H. Harasym 教授系统论述了以前和目前正在采 用的课程模式。他们将这些模式划分为5种：
— 16 —
第二节 国外医学教育发展的主要特点与 课程模式
2.以问题为基础的课程（PBL)
以问题为基础的课程是在社会所面临“知识爆炸” 的背景下产生的。显然，学习者不可能掌握如此膨胀 和快速变化的全部生物医学知识。因此，学校的课程 应当是以学习过程为导向的.即课程的目标应该是使学生 学会自我学习和解决实践问题为基本原则。
见习 毕业后全科医学教 育
目前，全很科多医国学家继续已教建育立全科医生制度， 通过规范的培训能够承担守门人作用的全科医生
— 8—
一、国外全科医学教育体系及其全科医生 培养
全科医学教育项目
的3个阶段
3
全科医生后的继 续教育
2
毕业后全科医学
教育
1
医学生的全科医学
课程教育
— 9—
一、国外全科医学教育体系及其全科医生 培养
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
取得全科医师 资格后，可选择在所需的社区服务，服务期间每年须提交 工作报告，并接受 检查评估，注册后还要参加皇家全科医师学会组织的CME 活动。
— 14 —
一、国外全科医学教育体系及其全科医生
国外医学课程模式
1999 年，美国北得克萨斯大学医学院Frank. J. Papa 教授和卡格 健大学医学院的Peter H. Harasym 教授系统论述了以前和目前正在采 用的课程模式。他们将这些模式划分为5种：
— 16 —
第二节 国外医学教育发展的主要特点与 课程模式
2.以问题为基础的课程（PBL)
以问题为基础的课程是在社会所面临“知识爆炸” 的背景下产生的。显然，学习者不可能掌握如此膨胀 和快速变化的全部生物医学知识。因此，学校的课程 应当是以学习过程为导向的.即课程的目标应该是使学生 学会自我学习和解决实践问题为基本原则。
见习 毕业后全科医学教 育
目前，全很科多医国学家继续已教建育立全科医生制度， 通过规范的培训能够承担守门人作用的全科医生
— 8—
一、国外全科医学教育体系及其全科医生 培养
全科医学教育项目
的3个阶段
3
全科医生后的继 续教育
2
毕业后全科医学
教育
1
医学生的全科医学
课程教育
— 9—
一、国外全科医学教育体系及其全科医生 培养
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
全科医学PPT课件
年龄段、各种健康状况（病人、亚健康 人、健康人）、各种健康服务内容（健 康教育、防、治、保、康、计划生育技 术服务指导等“六位一体”）。
三、全科医疗服务（社区卫生服务） 的基本特征
（一）以人为中心、家庭为单位、社区为基 础的照顾
（二）综合性照顾：
社会
心理
生物
防、治、保、康 与健康促进等
个人 家庭 社区
（一）全科医生的工作任务
6、社区重点人群保健（包括老年人、孕产妇、 儿童、残疾人等）；
7、人群与个人的健康教育； 8、提供基本的精神心理卫生服务（包括初步的
心理咨询与治疗）； 9、医疗与伤残的社区康复服务； 10、计划生育技术指导； 11、社区卫生服务信息系统的建立与管理 12、通过团队合作执行家庭护理、卫生防疫、
全科医疗 “照顾”模式
价值 科学性
科学性+艺术性+公益性
证据 科研结果
科研结果+受照顾者体验
方法 还原分析
整体综合（还原基础上）
全科医疗与专科医疗在具体特性上的区别
特性
服务人口
照顾范围 疾患类型
全科医疗
较少而稳定 （1：2500左右） 宽（生物-心理-社会 功能）
常见问题
专科医疗
大而流动性强 （1：5万-50万） 窄（某系统/器官/细胞 ）
第二节 全科医生及其培养
一、全科医生的定义 全科医生（家庭医师、家庭医生）是
对个人、家庭和社区提供优质、方便、经 济、有效、一体化的基层医疗保健服务， 进行生命、健康与疾病的全过程、全方位 负责管理的医生。
二、全科医生的应具备的素质与能力
（一）全科医生的素质要求 1.强烈的人文情感—同情心 2.出色的管理Βιβλιοθήκη 识—责任心 3.执著的科学精神—进取心
三、全科医疗服务（社区卫生服务） 的基本特征
（一）以人为中心、家庭为单位、社区为基 础的照顾
（二）综合性照顾：
社会
心理
生物
防、治、保、康 与健康促进等
个人 家庭 社区
（一）全科医生的工作任务
6、社区重点人群保健（包括老年人、孕产妇、 儿童、残疾人等）；
7、人群与个人的健康教育； 8、提供基本的精神心理卫生服务（包括初步的
心理咨询与治疗）； 9、医疗与伤残的社区康复服务； 10、计划生育技术指导； 11、社区卫生服务信息系统的建立与管理 12、通过团队合作执行家庭护理、卫生防疫、
全科医疗 “照顾”模式
价值 科学性
科学性+艺术性+公益性
证据 科研结果
科研结果+受照顾者体验
方法 还原分析
整体综合（还原基础上）
全科医疗与专科医疗在具体特性上的区别
特性
服务人口
照顾范围 疾患类型
全科医疗
较少而稳定 （1：2500左右） 宽（生物-心理-社会 功能）
常见问题
专科医疗
大而流动性强 （1：5万-50万） 窄（某系统/器官/细胞 ）
第二节 全科医生及其培养
一、全科医生的定义 全科医生（家庭医师、家庭医生）是
对个人、家庭和社区提供优质、方便、经 济、有效、一体化的基层医疗保健服务， 进行生命、健康与疾病的全过程、全方位 负责管理的医生。
二、全科医生的应具备的素质与能力
（一）全科医生的素质要求 1.强烈的人文情感—同情心 2.出色的管理Βιβλιοθήκη 识—责任心 3.执著的科学精神—进取心
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
角色扮演法的演示
五、床边教学法
• 床边教学法（bedside teaching）就是在实际 病人床旁进行的教学。门诊教学也可以归入 此类。
• 此类教学以小组形式进行，每组不超过10人， 有时甚至师生一对一进行。
床边教学法的主要步骤
床边教学法基本原则
床边教学法教学要求
六、模拟教学法
写在最后
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
一、讲授法
讲授法的优点
讲授法的缺点
讲授法的基本原则
讲授法的基本技能
幻灯片制作常见问题
幻灯片制作的基本原则
二、案例教学法
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
案例教学法的注意事项
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科
一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111.
教学方法的分类
影响教学方法选择的因素
教学方法选择的基本原则
由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
案例教学法的演示
三、PBL教学法
PBL教学法的特点
PBL教学法的主要形式
经典PBL
大班PBL
改良PBL
与讲授法相结合的PBL。基本流程如下：
网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。基本流程如下：PBL教学中的教师角色
PBL教学的基本要求
四、角色扮演法
角色扮演法的主要步骤
8-10名学生和1名导师组成一个小组。基本流程：
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
角色扮演法的演示
五、床边教学法
• 床边教学法（bedside teaching）就是在实际 病人床旁进行的教学。门诊教学也可以归入 此类。
• 此类教学以小组形式进行，每组不超过10人， 有时甚至师生一对一进行。
床边教学法的主要步骤
床边教学法基本原则
床边教学法教学要求
六、模拟教学法
写在最后
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
一、讲授法
讲授法的优点
讲授法的缺点
讲授法的基本原则
讲授法的基本技能
幻灯片制作常见问题
幻灯片制作的基本原则
二、案例教学法
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
案例教学法的注意事项
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科
一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111.
教学方法的分类
影响教学方法选择的因素
教学方法选择的基本原则
由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
案例教学法的演示
三、PBL教学法
PBL教学法的特点
PBL教学法的主要形式
经典PBL
大班PBL
改良PBL
与讲授法相结合的PBL。基本流程如下：
网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。基本流程如下：PBL教学中的教师角色
PBL教学的基本要求
四、角色扮演法
角色扮演法的主要步骤
8-10名学生和1名导师组成一个小组。基本流程：