宾语从句教学设计
初中英语宾语从句教学设计
篇一：宾语从句教案(初中英语样例)教学过程一、复习预习教师引导学生复习上节课所学的人称物主代词，不定代词和疑问代词的用法，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过对疑问代词具体用法的分析和扩展导入本节课所要学习的宾语从句。
二、知识讲解知识点1：宾语从句的连接词的用法在句子中起宾语作用的从句叫宾语从句。
常用的连接词有：that; if; whether; what; which; who; whom; when; where; how; why等。
1. 【考查点】宾语从句是陈述句时，用that引导。
在口语中that常被省略。
如：i know(that) you are a student.2. 【考查点】宾语从句是一般疑问句时，用if或whether来引导。
if, whether意为“是否”，whether还可以与or not连用。
如：lily wanted to know if her grandma liked the handbag.莉莉想知道她的姐姐是否喜欢这个手提袋。
3. 【考查点】宾语从句是特殊疑问句时，用疑问词引导。
如：he didn’t tell me where he was going. 他没告诉我他想去哪儿。
can you tell me what he said just now？你能告诉我他刚才说什么吗？知识点2：宾语从句的语序1. 陈述句变为宾语从句时，要注意人称和时态的变化，语序不变。
如： she said, “ i will leave a message on the desk.”她说她会在桌上留口信的。
she said that she would leave a message on the desk.2.【考查点】一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句时，也要注意人称和时态的变化，后面接陈述句语序。
如：“where are the tickets？” i asked him.我问他票在哪儿。
2024年中考英语复习教案宾语从句
2024年中考英语复习教案宾语从句一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用宾语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对中考英语宾语从句题型的应试能力。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和分类。
2. 宾语从句的基本结构及连接词。
3. 宾语从句的时态和语态。
4. 宾语从句的常见句型和用法。
5. 中考英语宾语从句题型解析。
三、教学重点与难点：1. 宾语从句的基本结构及连接词。
2. 宾语从句的时态和语态的运用。
3. 宾语从句在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握宾语从句的用法。
2. 运用案例分析法，分析中考英语宾语从句题型，提高学生的应试能力。
3. 采用互动式教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学过程：1. 导入：引导学生复习宾语从句的定义和基本结构。
2. 新课内容：讲解宾语从句的分类、基本结构及连接词。
3. 案例分析：分析中考英语宾语从句题型，讲解解题技巧。
4. 实践环节：让学生分组进行宾语从句的练习，教师巡回指导。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
注意事项：1. 确保学生掌握宾语从句的基本结构及连接词。
2. 注重培养学生在实际语境中运用宾语从句的能力。
3. 针对不同学生的情况，进行有针对性的辅导。
4. 课后及时批改作业，了解学生掌握情况，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对宾语从句知识的掌握程度。
2. 结合模拟测试，评估学生在实际应用宾语从句时的熟练度。
3. 搜集学生对教学方法的反馈，以评估教学效果。
七、课后作业：1. 完成宾语从句的练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的宾语从句实例，加深对宾语从句实际应用的理解。
3. 准备下一节课的预习内容，为学习宾语从句的进一步用法做准备。
八、课程拓展：1. 介绍宾语从句在英语考试中的常见题型及解题策略。
宾语从句讲解初中教案
宾语从句讲解初中教案课程目标：1. 学生能够理解宾语从句的概念和用法。
2. 学生能够正确构造宾语从句。
3. 学生能够在实际语境中运用宾语从句。
教学内容：1. 宾语从句的定义和特点2. 宾语从句的构造方法3. 宾语从句的实际应用教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的内容，如主语和谓语的关系。
2. 提问：同学们知道什么是宾语吗？宾语通常放在哪里？3. 回答：宾语通常放在谓语动词后面，表示动作的承受者。
二、宾语从句的定义和特点（15分钟）1. 解释宾语从句的概念：宾语从句是一个句子，作为宾语放在谓语动词后面，起到补充说明的作用。
2. 强调宾语从句的特点：从句中的谓语动词要与主句的谓语动词保持一致，同时要注意时态和人称的一致性。
三、宾语从句的构造方法（20分钟）1. 介绍宾语从句的构造方法：将主句中的宾语位置替换为一个从句，从句中包含自己的主语、谓语和宾语。
2. 举例说明：假设主句为"I saw a movie."，宾语从句可以为"I saw a fascinating movie."，其中"I"是主语，"saw"是谓语，"a fascinating movie"是宾语从句。
3. 强调时态和人称的一致性：宾语从句中的谓语动词要与主句的谓语动词保持一致，同时要注意时态和人称的一致性。
四、宾语从句的实际应用（15分钟）1. 提问：同学们能否举例说明宾语从句在日常生活中的应用？2. 引导学生思考并回答：例如，当我们询问别人正在做什么时，他们可能会回答"I am reading a book."，这里的"I am reading a book"就是一个宾语从句，作为回答补充说明正在做的事情。
3. 举例展示：给出一些实际语境，如对话、故事等，让学生理解宾语从句在实际语境中的运用。
宾语从句类型教案初中
宾语从句类型教案初中1. 知识目标（1）能够理解宾语从句的概念和用法。
（2）能够掌握宾语从句的连接词，如that，if，whether等。
（3）能够正确运用宾语从句进行口语表达和书面表达。
2. 能力目标（1）能够听懂宾语从句的句子。
（2）能够说出台词的宾语从句。
（3）能够在实际情境中运用宾语从句。
3. 情感目标（1）培养学生的学习兴趣。
（2）培养学生的合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点（1）宾语从句的概念和用法。
（2）宾语从句的连接词。
2. 教学难点（1）宾语从句的时态和语态。
（2）宾语从句的连接词的选择。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用宾语从句。
2. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中掌握宾语从句的用法。
3. 交际法：通过师生互动，生生互动，让学生在交流中学习宾语从句。
四、教学过程1. 导入（1）复习相关知识：引导学生复习主语从句，让学生了解从句的分类。
（2）提问：什么是宾语从句？引发学生思考，为新课学习做好铺垫。
2. 呈现（1）展示图片：展示一些关于日常生活的图片，如：学校、家庭、朋友等。
（2）引导学生说出宾语从句：让学生根据图片，尝试用宾语从句来描述图片内容。
3. 教学（1）讲解宾语从句的概念和用法：讲解宾语从句的定义，以及宾语从句在句子中的作用。
（2）讲解宾语从句的连接词：讲解常用的宾语从句连接词，如that，if，whether等。
（3）示例：给出一些宾语从句的示例，让学生观察和理解。
4. 练习（1）口语练习：让学生分组，互相练习使用宾语从句进行对话。
（2）书面练习：让学生完成一些关于宾语从句的练习题。
5. 巩固（1）游戏：设计一个关于宾语从句的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
（2）小组竞赛：组织小组竞赛，看哪个小组在运用宾语从句方面表现最好。
6. 总结对本节课所学内容进行总结，让学生明确宾语从句的概念和用法。
五、作业布置1. 完成宾语从句的练习题。
初中宾语从句教案6
初中宾语从句教案61. 知识目标（1）让学生掌握宾语从句的定义、用法和句型结构。
（2）让学生学会如何将陈述句变为宾语从句。
（3）让学生了解宾语从句的时态和语序。
2. 能力目标（1）培养学生运用宾语从句进行交流的能力。
（2）培养学生独立分析和解决问题的能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 宾语从句的定义和用法宾语从句是英语中的一种从句，它用作动词或介词的宾语。
宾语从句通常由连接词（如that, if, whether, who, what, where, when, why, how等）引导，其句型结构为：连接词 + 陈述句语序。
2. 宾语从句的时态和语序宾语从句的时态应与主句的时态保持一致。
宾语从句的语序通常是陈述句语序。
3. 宾语从句的实例分析（1）陈述句变为宾语从句：- 肯定句：He knows (that) she is coming.- 否定句：He doesn't know (whether) she is coming.- 一般疑问句：Is she coming?（2）宾语从句的实践运用：- What did you do yesterday?- Where is the nearest restaurant?- Why do you think he left?三、教学步骤1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾陈述句、疑问句和否定句，为新课学习宾语从句做好铺垫。
2. 讲解宾语从句（1）介绍宾语从句的定义和用法。
（2）讲解宾语从句的连接词，如that, if, whether等。
（3）讲解宾语从句的时态和语序。
3. 实例分析通过示例让学生学会将陈述句变为宾语从句，并注意时态和语序的正确性。
4. 实践运用让学生分组练习，运用宾语从句进行交流，教师巡回指导。
5. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，并进行适当的拓展，如让学生思考宾语从句在实际生活中的应用。
初中英语宾语从句教案
初中英语宾语从句教案一、教学目标1、知识目标学生能够理解宾语从句的概念和结构。
学生能够掌握宾语从句的引导词（that, if/whether, 特殊疑问词）的用法。
学生能够正确运用宾语从句进行书面和口头表达。
2、能力目标通过练习，提高学生对宾语从句的理解和运用能力。
培养学生的语言综合运用能力和逻辑思维能力。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
培养学生合作学习的精神。
二、教学重难点1、教学重点宾语从句的语序（陈述句语序）。
宾语从句中时态的呼应。
2、教学难点宾语从句中引导词的选择。
宾语从句在实际语境中的正确运用。
三、教学方法1、讲授法讲解宾语从句的概念、结构、引导词和时态等知识点。
2、练习法通过练习题巩固学生对宾语从句的理解和运用。
3、情景教学法设置真实的语言情景，让学生在情景中感受和运用宾语从句。
四、教学过程1、导入（5 分钟）教师通过播放一段英语电影片段或歌曲，引出含有宾语从句的句子，如“I know that you are a good student” 然后提问学生是否注意到这个句子的结构，从而引入宾语从句的教学。
2、知识讲解（20 分钟）讲解宾语从句的概念：宾语从句是在复合句中作主句宾语的句子。
展示宾语从句的结构：主句＋引导词＋宾语从句（陈述句语序）介绍宾语从句的引导词：that：无意义，在从句中不作成分，通常可省略。
例如：“I think （that) he is right”if/whether：意为“是否”，在从句中不作成分。
例如：“I don't knowif/whether he will come”特殊疑问词（what, when, where, why, how 等）：在从句中作成分。
例如：“Can you tell me what you are doing?”强调宾语从句的语序：宾语从句要用陈述句语序，即主语在前，谓语在后。
例如：“Do you know where he lives?”（而不是“where does he live?”）讲解宾语从句中时态的呼应：主句是一般现在时，从句根据实际情况使用各种时态。
中考英语复习宾语从句教案
中考英语复习宾语从句教案一、教学目标1.知识目标：学生能够了解什么是宾语从句，并掌握宾语从句的基本结构和用法。
2.能力目标：学生能够灵活运用宾语从句进行语言表达，并能够分辨宾语从句和其他句子成分的区别。
3.情感目标：培养学生的合作意识和沟通能力，培养学生对英语学习的兴趣。
二、教学重点与难点1.重点：宾语从句的基本结构和使用方法。
2.难点：区分宾语从句和其他句子成分。
三、教学准备1.教学工具：多媒体设备、小黑板、教学PPT及教学相应资料。
2.教学素材：与宾语从句相关的句子或对话。
四、教学过程Step 1：导入新知1.创设情境：给学生播放一段英文电影片段，然后让学生思考片段中的对话是怎样进行的。
2.引入新知：通过引导学生思考，引出宾语从句的概念，并解释宾语从句的定义和作用。
3.教师出示宾语从句的基本结构，引导学生熟悉并默写。
Step 2：宾语从句的基本结构1.教师在小黑板上示范写下几个宾语从句的例子，注重主句与从句的连接词和从句的语序。
2.学生跟读并默写宾语从句的基本结构。
Step 3：宾语从句的用法1.提示学生回忆宾语从句在实际应用中的常见使用场景。
2.教师通过多媒体播放宾语从句的相关练习，让学生进行思考和分析，并引导学生总结出宾语从句在不同情景中的使用方法。
Step 4：区分宾语从句和其他句子成分1.教师出示宾语从句和其他句子成分的相关例子，与学生一起分析其中的区别。
2.学生进行练习，判断给定的句子是否为宾语从句。
Step 5：合作学习与巩固练习1.学生分成小组，每个小组分别讨论并完成一组宾语从句的相应练习。
2.小组展示结果，教师对学生的答案进行点评和讲解。
Step 6：拓展延伸与归纳总结1.教师布置拓展性任务或练习题，要求学生在课后完成并书写学习心得。
2.教师进行知识点的总结和归纳。
五、板书设计宾语从句的基本结构连接词+主语+谓语+宾语例如：I know (that) she is a teacher.六、教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握宾语从句的基本结构和用法，并且能够分辨宾语从句和其他句子成分的区别。
初中语法宾语从句教案
初中语法宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语表达和写作。
3. 培养学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 宾语从句的定义和作用。
2. 宾语从句的基本结构：主语 + 谓语 + 从句。
3. 宾语从句的连接词：that, if/whether, 特殊疑问词。
4. 宾语从句的时态和语序。
三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念。
例如：What do you think I have? (你认为我有什么？)2. 新课讲解：（1）讲解宾语从句的定义和作用。
（2）介绍宾语从句的基本结构和连接词。
（3）讲解宾语从句的时态和语序。
3. 实例分析：分析一些宾语从句的例子，让学生明白宾语从句的使用场景。
4. 口语练习：让学生进行小组讨论，用宾语从句进行口语表达。
例如：What did you do yesterday?（你昨天做什么了？）5. 写作练习：布置一个关于宾语从句的写作任务，让学生运用所学知识进行写作。
例如：请写一段话，描述你最喜欢的季节，并说明为什么。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。
四、课后作业1. 复习宾语从句的基本结构和连接词。
2. 完成一个关于宾语从句的练习题。
3. 准备一个关于宾语从句的口头报告。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 口语表达：评估学生在口语练习中的表现，是否能正确使用宾语从句。
3. 写作能力：评价学生在写作练习中的表现，是否能正确运用宾语从句。
通过以上教学设计，希望能帮助学生更好地理解和掌握宾语从句，提高他们的英语语法水平。
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宾语从句教学设计一、课型：语法复习课二、教材分析：宾语从句是初中重要语法项目之一，在历年中考中，比较集中的从宾语从句的引导词、语序及时态等角度进行考查。
考点常分布在单项选择、完型填空、综合填空及书面表达中。
三、学生学习特征分析：初三学生有一定的词汇量及知识体系，他们处于由少年向青年过渡时期，虽然有一定的英语学习心理优势，但羞于开口，其思维活动还需要具体的、直观的感性经验的直接支持。
因此，教师通过创设情景，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习学生通过眼看、耳听、动口、动手，参与学习过程，并形成完整清晰的形容词知识脉络体系。
四、设计思路：听录音重复所听句子引出要复习的语法项目---宾语从句，通过讨论，小组合作等形式引导学生观察、发现并自己得出宾语从句的三个重要因素，教师直观演示，吸引学生有意注意力，创设情境，启发式操练，将竞赛引入课堂，鼓励学生参与，以一则小笑话话突破难点if 的两种用法。
五、三维教学目标：1.知识与能力：1）知道宾语从句的定义2）掌握宾语从句的三要素：引导词：（that;if/whether;/w 问词）语序：主语+谓语+…时态：主句过去，从过去；真理事实一般时。
2过程与方法：以学生为主体，以任务为主线，采用多媒体，运用直观教学法，竞赛法，讨论法，交际法语言教学3情感、态度、价值观：培养学生关爱他人、合作探究能力及礼貌的向他人询问消息的能力。
六、教学重难点：1.使学生掌握宾语从句的三要素。
2.使学生掌握Could you tell me…..及if的两种用法3使学生.掌握一定的答题技巧4.培养学生输入和输出信息能力。
七、教学过程：1．准备阶段：课前播放英文歌，活跃气氛，激发学生学习热情，提前进入授课主题。
2．听力导入：每组被抽号的学生听录音重复所听到的句子，教师依次点击鼠标，大屏幕上呈现原句，答对者为本组加1分。
教师要求学生齐读大屏幕上的8句话，（1.I think we’ll have a bright future. 2.We know that they were in Beijing last night. .3.Can you tell me when the film will start? 4.She said that Tom was reading a book at 9 yesterday evening. 5.He told me that the earth goes around the sun. 6.Do you know where he was just now? 7.He asked if he could find the shop.8.Could you tell me how I can learn English well? 9.Mary wanted toknow if she could fly to Beijing.）为下面的宾语从句学习做好铺垫。
（设计说明：以小组竞赛的形式听句子重复，可以调动每一个人的有意注意力，激活学生已有的知识背景,练习听力和快速反应能力，从而自然引出本课语法---宾语从句.）3.学习宾语从句：1）小组讨论：刚才读的句子叫什么从句？它的注意事项有哪些？2).各小组汇报结果。
3）呈现：教师点击鼠标帮助学生总结宾语从句三要素。
宾语从句三要素：一定连词：that;（无意义，可省略）if/whether（是否，if不与or not连用,weather 可与or not连用）;w问词（who, whom, whose,where, what, when, how,how many,how old ,how far,how much,）。
二看语序：主+谓+…三注时态：主句一般从任意时态，主句过去从过去，事实真理一般时。
（设计说明：鲜明的颜色，反差的字体吸引了学生的注意力，大屏幕上的口诀，简单、上口，易与学生记忆。
）4. 练习：1）情景练习，以抢答形式进行：情景A:你去塘沽医院，不认路，你该如何求助？大屏幕上飞出提示词a. Do you know where____________________________?(答案：TangGu Hospital is)b.Do you know if_____________________?(答案：I can get to Tanggu Hospital by bus;I can walk there) C.Do you know how_________________________________?(答案：I can get to TangGu Hospital;far TangGu Hospital is) 情景B:假如你去商场买T-恤，你如何跟服务员说。
教师要求学生造句，句中一定要含有宾语从句，说对者为其小组加1分。
学生给出下列答案：1.Do you know where I can buy a T-shirt?2.Do you know if I can buy a T-shirt on the second floor?3.Do you know how much the T-shirt costs?4.Can you tell me how much the T-shirt is?5.Could you tell me how much I will spend on the T-shirt?6.I tell the shop assistant that I will buy a T-shirt for myself.7.I say to him that I ‘d like a T-shirt.8.I ask him if there is a T-shirt for me?9.I wonder which T-shirt is the cheapest? 教师在电脑上迅速打出学生说的答案，学生们齐读，并在读中体会并与从句的三要素---连词，语序及时态。
（说明：这种开放性和半开放性操练给学生一定的遐想空间，，答案不唯一，培养学生多方位、多角度考虑问题能力,快速抢答调动了学生的参与意识和表现欲,为学生搭建了自我展示的平台。
学生说出的句子都来源于现实生活，提高了学生在较为真实的语境中运用英语的能力，实现了从语言的输入和内化到语言成果的输出，宾语从句的模式便牢牢地在学生头脑中定型了2）答题技巧点拨：A.教师让学生独立完成小卷上的单选题，小组讨论为什么选这个答案，从哪里得知的？B.请同学讲解.随着同学的讲解，教师在大屏幕上用红色荧光笔标出关键词，简单总结：从连词、语序和时态三个方面去做宾语从句的单选题。
C单选第六小题是学生的难点。
教师点击大屏幕，请学生读一个小笑话：A man liked a girl very much and asked if the girl could marry him. But the girl didn’t agree. She said ,“even if（即使） there is only one man left, I won’t marry you.” Do you know what the man said？The man said, “ if there is only me left, do you think I will marry you?”= Do you think I will marry you if there is only me left? 通过读故事，学生明白if the girl could marry him从句用在动词asked后，回答什么，是宾语从句，译成“是否”,if there is only one left从句不是动词marry 的宾语，而表示假设，翻译为“假如”，此时从句位置灵活，既可放在句首，也可放在句中。
考点为主将从现。
（即：主句是一般将来时，从句用一般现在时表达）教师点击大屏幕，通过学生读句子，感知、体会if在条件句中主将从现的用法及if用在动词tell, ask,know后引导宾语从句的用法。
（大屏幕展示单选题：1.Did Ms Wang tell you ____?---Yes,she said she went there last year.A.why did she go to NanjingB.how she goes to NanjingC.where she spent herD.when she traveled to Nanjing2.He asked me__I knew Mary or not.A.ifB.weatherC. whetherD. that3.My father told me light__faster than sound.A.travelsB. travelledC.travelD. will travel4.Would you please tell me__?---Sorry , I don’t knowA. what is her telephone numberB. what was her telephone numberC. what her telephone number isD. what her telephone number was5.—Could you tell me _____ ？I'm going to see him．—Sorry，I don‘t know．A．where does Mr Li live B．where did Mr Li liveC．Where Mr Li lives D．where Mr Li lived6.Sam, do you know if Alice ______to my party next month?----I think she’ll come if she_____ free.A. comes, isB. comes, will beC. will come, isD. will come, will be）（设计说明：学生讲题，语言更适合学生实际，自己总结的答题思路印象深刻，可以增强学生本人的自信心，也为其他人起到示范引领作用，教师配以电脑辅助讲解，清晰、直观、明了。
）3）小卷练习：（附后面）首字母填空：Dear friends,I hear t______ there was an earthquake(地震) in your town. I want to know i______you are safe and w______ you live now. From the newspaper I know that t________ of people died .Many schools and houses were destroyed .I feel sorry, too .I don ’t know w _______we can do to help you. Our teacher asked us to r______ money. What ’s m______ ,we donate(捐赠) pens, books and c_______ to you. I believe our government will help you rebuild schools. Do you know w______ I write this letter to you? I hope you won ’t g_____ up. Everything will be all right. I am sure your future will become m ______and more beautiful.Wang Hong（设计说明：中学生关心国家大事---玉树地震，面对灾区小朋友，教师以王宏的口吻为灾区小朋友写了封信，通过此项练习，教育学生要关爱他人。