宾语从句复习课的教学设计
2024年中考英语复习教案宾语从句
2024年中考英语复习教案宾语从句一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用宾语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对中考英语宾语从句题型的应试能力。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和分类。
2. 宾语从句的基本结构及连接词。
3. 宾语从句的时态和语态。
4. 宾语从句的常见句型和用法。
5. 中考英语宾语从句题型解析。
三、教学重点与难点：1. 宾语从句的基本结构及连接词。
2. 宾语从句的时态和语态的运用。
3. 宾语从句在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握宾语从句的用法。
2. 运用案例分析法，分析中考英语宾语从句题型，提高学生的应试能力。
3. 采用互动式教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学过程：1. 导入：引导学生复习宾语从句的定义和基本结构。
2. 新课内容：讲解宾语从句的分类、基本结构及连接词。
3. 案例分析：分析中考英语宾语从句题型，讲解解题技巧。
4. 实践环节：让学生分组进行宾语从句的练习，教师巡回指导。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
注意事项：1. 确保学生掌握宾语从句的基本结构及连接词。
2. 注重培养学生在实际语境中运用宾语从句的能力。
3. 针对不同学生的情况，进行有针对性的辅导。
4. 课后及时批改作业，了解学生掌握情况，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对宾语从句知识的掌握程度。
2. 结合模拟测试，评估学生在实际应用宾语从句时的熟练度。
3. 搜集学生对教学方法的反馈，以评估教学效果。
七、课后作业：1. 完成宾语从句的练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的宾语从句实例，加深对宾语从句实际应用的理解。
3. 准备下一节课的预习内容，为学习宾语从句的进一步用法做准备。
八、课程拓展：1. 介绍宾语从句在英语考试中的常见题型及解题策略。
中考英语语法复习教学设计讲义第十四讲：宾语从句
中考英语语法复习教学设计讲义第十四讲：宾语从句一. 教材分析本讲教材为中考英语语法复习教学设计讲义第十四讲：宾语从句。
本讲主要围绕宾语从句的构成、语序、时态等知识点进行讲解，通过实例分析，让学生掌握宾语从句的使用方法和注意事项。
教材内容丰富，由浅入深，有利于学生系统的掌握宾语从句的用法。
二. 学情分析学生在学习本讲内容前，已掌握了简单句、复合句等基本句型，并对宾语从句有初步的了解。
但学生在实际运用宾语从句时，仍存在语序混乱、时态不一致等问题。
因此，教师在教学过程中应注重引导学生正确使用宾语从句，提高学生的英语表达能力。
三. 教学目标1.知识目标：使学生掌握宾语从句的构成、语序、时态等基本知识。
2.能力目标：培养学生正确使用宾语从句的能力，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：宾语从句的构成、语序、时态。
2.难点：宾语从句在实际语境中的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，通过实例分析、小组讨论、实践操作等方式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学素材：教材、多媒体课件、例句、练习题等。
2.教学工具：投影仪、计算机、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的宾语从句例子，如：“What did you do yesterday?”，引导学生进入本讲的主题——宾语从句。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，展示宾语从句的构成、语序、时态等知识点，让学生对宾语从句有一个全面的认识。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，让他们运用宾语从句进行对话，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生完成一些宾语从句的练习题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生运用宾语从句解释一些日常生活中的现象，如：“What’s the matter with you?”，让学生在实际语境中运用宾语从句。
宾语从句复习课的教学设计_图文.doc
宾语从句复习课的教学设计一、《新课程标准》要求1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。
2、掌握宾语从句的基木用法。
二、教学口标根据《标准》和《考试说明》要求，制定出如下有关宾语从句的教学目标。
(-)语言知识目标1. 1 think /be 1 ieve/say/guess (that) ••-2.I am sure/afraid (that) •••3.lie said (that) he did t have eno ugh mono y.4.She asked her mother what she would be.5.She asked her mother if/whether she would be pretty.6.My teacher told me where there is a will, there is a way.(-)语言技能目标1、能止确地识别宾语从句，并能确定宾语从句的引导词。
2、准确地把握宾语从句的语序。
3、弄清宾语从句的时态问题。
4、参照范例能准确的组织含冇宾语从句的复合句。
5、运用宾语从句的知识在一定的语境屮用语言做事。
(三)情感口标培养学生勇敢面对生活屮的问题之意识，及妥善解决问题和帮助他人解决问题的能力。
三、教学重、难点1、能识别宾语从句。
2、能正确运用引导词、语序和吋态。
3、能用宾语从句知识在一定的语境中用语言做事。
四、教学步骤七、板书My teacher told me where there is a wi11, there is a way.。
中考英语复习宾语从句教案
中考英语复习宾语从句教案一、教学目标1.知识目标：学生能够了解什么是宾语从句，并掌握宾语从句的基本结构和用法。
2.能力目标：学生能够灵活运用宾语从句进行语言表达，并能够分辨宾语从句和其他句子成分的区别。
3.情感目标：培养学生的合作意识和沟通能力，培养学生对英语学习的兴趣。
二、教学重点与难点1.重点：宾语从句的基本结构和使用方法。
2.难点：区分宾语从句和其他句子成分。
三、教学准备1.教学工具：多媒体设备、小黑板、教学PPT及教学相应资料。
2.教学素材：与宾语从句相关的句子或对话。
四、教学过程Step 1：导入新知1.创设情境：给学生播放一段英文电影片段，然后让学生思考片段中的对话是怎样进行的。
2.引入新知：通过引导学生思考，引出宾语从句的概念，并解释宾语从句的定义和作用。
3.教师出示宾语从句的基本结构，引导学生熟悉并默写。
Step 2：宾语从句的基本结构1.教师在小黑板上示范写下几个宾语从句的例子，注重主句与从句的连接词和从句的语序。
2.学生跟读并默写宾语从句的基本结构。
Step 3：宾语从句的用法1.提示学生回忆宾语从句在实际应用中的常见使用场景。
2.教师通过多媒体播放宾语从句的相关练习，让学生进行思考和分析，并引导学生总结出宾语从句在不同情景中的使用方法。
Step 4：区分宾语从句和其他句子成分1.教师出示宾语从句和其他句子成分的相关例子，与学生一起分析其中的区别。
2.学生进行练习，判断给定的句子是否为宾语从句。
Step 5：合作学习与巩固练习1.学生分成小组，每个小组分别讨论并完成一组宾语从句的相应练习。
2.小组展示结果，教师对学生的答案进行点评和讲解。
Step 6：拓展延伸与归纳总结1.教师布置拓展性任务或练习题，要求学生在课后完成并书写学习心得。
2.教师进行知识点的总结和归纳。
五、板书设计宾语从句的基本结构连接词+主语+谓语+宾语例如：I know (that) she is a teacher.六、教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握宾语从句的基本结构和用法，并且能够分辨宾语从句和其他句子成分的区别。
中考英语复习宾语从句教案
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九年级英语专题复习教案之宾语从句
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教材分析 学情分析
本课是结课考前的一节复习课，主要复习宾语从句即宾语 从句考点归纳,目的是进一步的归纳总结和练习宾语从 句，起到落实巩固的作用。
ｉ n ｇ ｇ ｅ ａ ｎ 3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
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英语宾语从句专项复习教案
英语宾语从句专项复习教案教学目标：1、掌握宾语从句的语序。
2、掌握引导宾语从句的各种连词。
3、掌握宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应。
复习重点、难点：1.宾语从句的语序。
2.引导宾语从句的各种连词。
3.宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应。
教学过程：一、宾语从句的概念：宾语从句即句子作宾语，而不再是一个词或短语作宾语。
eg: I like my teacher.（名词作宾语)I know him .（代词作宾语）I know Mr Li teaches English. (句子作宾语）包含宾语从句的句子结构：主句+连接词（引导词）+宾语从句二、宾语从句的三要素：连接词，语序，时态三、1.由从属连词that引导的从句e.g.I hear (that) _______________________. （一小时后他会回来）He said (that) ______________________. （他非常想念我们）The teacher told us (that) ___________________________. （地球围着太阳转）2.由whether .if引导的宾语从句Ask him _____________________. （他是否能来）I don’t know ___________________________.（是否要下雨）3.if与whether的区别I don’t know _____ he will come or not.(与or not 连用只能用whether)I don’t care of ______ he is handsome.(介词后只能用whether)He wondered ______ to stay here the next week.(与to do 不定式连用只能用whether)____ he will come is not decided.(作主语只能用whether)4.由连接代词who, whom, whose, which, what及连接副词 when, where, how, why引导的宾语从句eg:He asked__________________________.(谁能回答这个问题)Do you know ______________________.(他们在等谁)Please tell me_____________________.(他们什么时候开会)Can you tell me_______________.(他在哪儿)Could you tell me______________________.(我该怎么去车站)Would you tell me_________________.(为什么火车迟到了)四、语序：陈述句语序Which is right?1.His brother asks when he will go to the library .2.His brother asks when will he go to the library .宾语从句的语序用陈述语序：连接词+主语+谓语+其他成分五、时态(时态一致性）1.如果主句的时态是一般现在时，宾语从句的时态根据具体情况来确定，可以是任何时态。
宾语从句复习教学设计
宾语从句复习教学设计（一）课标分析1、能正确的判断宾语从句的引导词；2、准确的把握宾语从句的语序；3、弄清宾语从句的时态问题；4、参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句；5、运用宾语从句的知识能创造出属于自己的句子；6、实现语言输出。
（二）内容分析宾语从句应从三方面入手：引导词、语序和时态；其中比较难把握的是语序和时态。
（三）学生分析学生能正确使用引导词, 对学生的表现给予表扬后，效果会更好。
学生在自我练习中可能会产生一些疑问，很容易对语序和时态含混不清，为确保人人清楚需要多练习。
（四）教学目标让学生掌握宾语从句的正确使用；（五）教学重、难点宾语从句的引导词、语序和时态。
二、教学过程Step 1 导入正课。
播放含有宾语从句的英语歌曲，让学生从歌词中找出含有宾语从句的复合句。
自己根据导学案先进行预习，完成导学案上的第一部分，直接导入宾语从句需要注意的三个方面：引导词、语序和时态，并且把引导词和时态的分类分别列出。
1.确定连接词(根据从句句式)从句的句式连接词陈述句一般疑问句特殊疑问句2.确定从句的时态(根据主句时态)主句时态从句时态连接前连接后一般现在时 connnnnnn一般过去时一般现在时现在进行时一般将来时现在完成时Step 2 让学生参照幻灯片把上述两个表格用自己的语言复述一遍，再加上一部分练习，这样既形象具体又能加深学生对知识的印象。
Step 3复习巩固，合作探究。
让学生先自己完成导学案上的练习（一）把两句话合并成一句话即改成含有宾语从句的复合句，然后在组内进行探究，教师参与学生的合作，找出疑惑，其他学生进行解答，教师适时进行点拨、提升。
这是一种大众化题型，几乎每个学生都会完成。
Step4深化知识，层层递进。
练习题（二）翻译句子，是能力提升题。
面向的是中等以上的学生，设计这道题目的目的是关注学生差异，体现题目设计低起点、多层次的要求。
Step 5 达标检测，内化知识。
五个单项选择涵盖了这一节课的重点和难点。
九年级英语宾语从句专题复习教案
英语学科中考专项复习之宾语从句教学设计一、教学目标（一）复习宾语从句的定义和结构（二）掌握宾语从句的引导词、语序及其时态的变化。
二、教学重点、难点：（一）宾语从句的语序。
（二）引导宾语从句的各种连词。
宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应。
三、教学过程：Step1、进行中考考点分析Step2、以图片的形式导入宾语从句Step3、分析宾语从句的句子结构Step4、1、学生活动（一）：以已有的知识在给出的材料中找出宾语从句并找到引导词(教师简单分析并核对答案)2.教师活动（一）讲解宾语从句的引导词A、由that 引导的宾语从句，连词that只起连接作用，在从句中不做句子的成分，也无词汇意义，通常可省略B、由连词if、 whether 引导的表示“是否…”的宾语从句。
whether, if 在从句中不做句子的成分，一般情况下，whether和if 可以替换。
注意事项：在以下情况中只能用whether与or not 连用只能用whether例：I don’t know whether he will come or not.2) 介词后只能用whetherI don’t care of whether he is handsome3) 与to do 不定式连用只能用whetherHe wondered whether to stay here the next week.4) 作主语只能用whether例：whether he will come is not decided.C 当宾语从句是特殊疑问句时引导词是特殊疑问词He asks,“who could answer the question？”→He asks who could answer the questionWhen will we have a meeting?→Please tell me when we will have a meeting?Step5、学生活动（二）：小试牛刀教师活动（二）：宾语从句语序问题的讲解宾语从句的语序用陈述语序：主句+引导词+主语+谓语+其他He says, “Lucy is younger than Tom”.→He says (that) Lucy is younger than Tom.学生活动（三）：感悟中考Step6、宾语从句中时态的变化（老师学生一起总结归纳）1.当主句是一般现在时，宾语从句的时态不作限制，我们可以根据句子的需要使用任何一种时态。
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宾语从句复习课的教学设计
一、《新课程标准》要求
1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。
2、掌握宾语从句的基本用法。
二、教学目标
根据《标准》和《考试说明》要求，制定出如下有关宾语从句的教学目标。
（一）语言知识目标
1. I think /believe/say/guess (that)…
2. I am sure/afraid (that)…
3. He said (that) he didn’t have enough mon ey.
4. She asked her mother what she would be.
5. She asked her mother if/whether she would be pretty.
6. My teacher told me where there is a will, there is a way.
（二）语言技能目标
1、能正确地识别宾语从句，并能确定宾语从句的引导词。
2、准确地把握宾语从句的语序。
3、弄清宾语从句的时态问题。
4、参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句。
5、运用宾语从句的知识在一定的语境中用语言做事。
（三）情感目标
培养学生勇敢面对生活中的问题之意识，及妥善解决问题和帮助他人解决问题的能力。
三、教学重、难点
1、能识别宾语从句。
2、能正确运用引导词、语序和时态。
3、能用宾语从句知识在一定的语境中用语言做事。
四、教学步骤
七、板书。