计算机课堂教学浅析
浅析多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用
浅析多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用【摘要】多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中扮演着至关重要的角色。
通过提供丰富的教学资源，多媒体计算机丰富了课堂教学内容，吸引学生的注意力，提升了学习兴趣。
多媒体计算机还促进了互动式教学，激发了学生的思维，提高了参与度和学习效果。
在实践操作方面，多媒体计算机为学生提供了大量的机会，帮助他们加深对信息技术知识的理解和掌握。
多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中发挥着不可替代的重要作用，助力学生更好地掌握知识，提升信息技术水平。
【关键词】多媒体计算机、中学、信息技术、课堂教学、教学资源、学习兴趣、互动式教学、教学效果、实践操作、重要作用。
1. 引言1.1 多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的重要性多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的重要性体现在多个方面。
多媒体计算机提供了丰富的教学资源，包括图片、视频、动画等多种形式的媒体内容，可以帮助教师生动地展示知识点，让学生更加直观地理解和掌握。
多媒体计算机可以帮助提升学生的学习兴趣，通过视听的方式呈现信息，能够吸引学生的注意力，增强他们的学习动力。
多媒体计算机还能促进互动式教学，让学生参与到课堂教学中，提高他们的学习积极性和参与度。
多媒体计算机还可以提高信息技术课堂教学的效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。
多媒体计算机为学生提供了实践操作的机会，让他们能够通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中发挥着重要作用，对于提高教学质量和学生学习效果都具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 多媒体计算机提供丰富的教学资源多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用，为教师提供了丰富多彩的教学资源，极大地丰富了课堂教学内容。
通过多媒体计算机，教师可以展示各种图像、视频、音频等资源，让学生在视听上更加丰富。
教师可以通过投影仪展示生动有趣的视频，让学生在视觉上更直观地理解知识点，激发他们的学习兴趣。
小学计算机课堂教学改革浅析
随着科 技的发 展 ，多媒体 技术 日新 月 异 ，计 算机教 学在小 学教育 中作用 愈加 显 著 。而现代教育理念的改革深化 ，对国民教 育 ，特别是基础教育 ， 提出了更为明确的要 求 。学会如何学习 、如何工 作、如何合作 ， 是教育 的根本任务。教育要 求面向现代化 ， 面 向未来 ，就必须要跟紧时代发展 的步伐 ，
、
时代背景
方， 也很方便 的向 “ 高水平 ”学生请教 ，当 然完成的作业也 以小组为单位上交 ， 教师也
同样按组评价 ，整个小组打分评价 。
四、教学重在收尾
对于现代的小学教育 ， 学生 已开始不满 足于 “ 知识＝ 书本＋ 粉笔＝ 嘴巴”的教学模式 ， 随着学生心理的发展 ， 生理发展期的提前 ，
教师布置学习任务时 ，不再布置给个 人 ，而是 直接布置给小组 ， 然后学生分组去
完成 。 期 间学生可 以不依赖教师 ， 依据学习
目 标 ，独立 寻找相关资料 ，自己阅读与分析 后 ，通过小组之间的相互帮助 、分析讨论 ， 从而共 同完成同一个任务 。 “ 高水平 ”的学 生可 以在这其中担任 “ 主攻手”，带领其他 组员一起完成 任务；而水平较差 的学生 ，通 过和 “ 高水平 ”学生的合作完成 ，很容易学
传统教学 ， 一贯是老师在上面讲 ， 学
生在下面听 ， 这样不仅限制了他们 的想象空 间， 也限制了他 们动手 的能力 ，而今 ， 要给
予 学生真 知 ，必 须要 引导他 们主动寻 求真
信息化教学必定要广泛深入课 堂 ， 计算机教
学 自然成为其改革的重中之重。这种教学方
式的最大优点是可以将抽象 的问题形象化 ， 复杂的过程简单化 ，隐含 的知识清晰化 ， 枯 燥的教学生动化 ， 可以说计算 机教学 的引入 是教育发展过程中的一次革命 ， 对教学效果 的提高起着不可替代 的作用 。
浅谈提高计算机课堂教学质量的几点体会
三、 案例 的 选 择 要 贴近 学 生 的 学 习 、 生 活
教学 中不断摸索 ， 不断和同事们交流 ， 不 断和学生们交流 。下 面
谈一谈我的一些做法 。
案例的选择既要有针对性 ， 适合教学 内容 的需要 ， 又要 考虑
Ｃ Ｐ Ｕ 比作 阅览室 ， 管理员 比作应用程序 。 它们统一 由图书管理员
王 爱 萍
管理 ， 即由操 作系统管理 ， 这 既清楚又形象； 对教材上 的知识 点 要化繁为简 ， 化难为易； 作业难度要适中。作业太 简单 就不能激
一
、
确 定 教 学 内容 。 组 织 教 学
发学 生的积极 性 ， 太困难完成不了 ， 学 生就没有成就感 ， 无 法体 会到学习带来的乐趣 ， 这也会挫伤学生的学 习积极性。 因此设计
接受 知 识 。
五、 正 确 实 施教 学 评 价
机 的发展过程 ， 充分认识 到计 算机的功能和它在学 习、 工作 、 日 常生活中的重要作用 ， 弄懂计算机的组成部分 和重要配 置 ， 学习 计算机的基本操作 ， 了解 多媒体技术 ， 能熟练掌握 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操作 系统 、 汉字 录入 、 排版 系统 、 数据库基 础等 ， 掌握 其基本操 作及
讲解 ｗｏ ｒ ｄ软件时 ， 首先把 学生带到计算机房 ， 使每位学生都面
对Ｗ ｏ ｒ ｄ 软件的界面进行学 习操作 ） 。涉及 因特 网的初 步知识 ， 学会利用网络获取知识 ， 同时具备分析和处理问题 的能力 。
二、 采 用 案例 教 学 。 提 高学 生 能 力
的不足 ， 又可分享别人 的成功之处 ， 还能加深师生 情谊 。 而且 ， 正
初中计算机科学与技术教学浅析
教学随笔初中计算机科学与技术教学浅析巩运霖摘要：初中阶段的计算机科学与技术的教学，作为学生们学习计算机技术的基础学科，教师们在进行相关知识教学的过程中，要采取更具针对性的创新策略，来激发学生们对该科目的学习兴趣，为以后学生们未来在计算机相关领域的发展，奠定更加良好的基础。
与此同时，也能更好的提升学生们的综合素养能力。
本文从初中计算机科学与技术课堂教学的现状出发，对初中计算机科学与技术教学的创新途径提出了探讨。
关键词：初中计算机；科学与技术；教学浅析随着现代社会科技技术的不断向前发展，计算机科学技术已然进入了人们生活的方方面面，这在一定程度上，也使得人们对于计算机的相关知识与技术产生了固定的依赖性。
初中阶段的计算机科学与技术的教学，作为学生们学习计算机技术的基础学科，教师们在进行相关知识教学的过程中，要采取更具针对性的创新策略，来激发学生们对该科目的学习兴趣，为以后学生们未来在计算机相关领域的发展，奠定更加良好的基础。
与此同时，也能更好的提升学生们的综合素养能力。
一、初中计算机科学与技术课堂教学的现状就目前而言，教师们在开展初中计算机课堂的教学过程时，由于该门课程并不是应试教育的主考科目。
因此，在教学时长的安排上都相对来说比较的短暂，难以引起学生们的足够重视，教师们在进行基础课程教学时，基本都是按照教材进行理论知识的被动灌输，学生们的学习兴致普遍都不太高，课堂的教学效率难以得到有效的提升，并且学生们由于缺乏一定的实践经验，对于计算机教材内容的理解上，也相对来说具备一定的学习难度，久而久之就造成了学生们的厌倦情绪。
其次，步入初中阶段的学生们，虽然与小学生们相比，具备了更强的理解能力以及认知能力，但是在计算机科学知识的学习方面，仍然需要教师们的耐心引导，计算机科学本身对于学生们来说是一个全新的领域，因此，在教学过程中，教师们要适当的摒弃传统的教学模式，开创更符合实际教学的策略，才能更好的提升学生们的课堂质量与效率。
浅谈中职院校计算机课堂教学
４ 考核形式单一， ． 成绩评定方法不科学。在课程考核 方 面仍 然 主要 以笔 试为 主 ， 核重 知识 、 考 轻能 力 ， 习惯 于纸
同， 它不能仅仅是普通高校计算机教学的翻版、 缩减或简 力 ， 理论成绩比例过重 ， 因此总评成绩体现不出学生的真 易化， 而应具 有 自身的课程 体系和 教学特色 。 实水 平 以及 解决实 际 问题 的能 力。
水平差别很大。这就明显地加大了教学难度 ， 基础好的学 来规划计算机基础教育。 课程教学应以应用知识 为主 ， 重点是培养解决实际问题 的能力。衡量的标准不是知不 生对课 堂 内容 已掌握 ， 上课毫无 兴 趣 ， 对 觉得 在浪 费时 间 ；
相反 ， 于基础 差的学 生 ， 堂 内容不仅 是新 知识 ， 且要 知道。 对 课 而 而是会不会干。依据教学大纲， 内容上选择在企 在
掌 握和应 用计算机 知识 ， 养新 型人 才 的一 个重 要 是培
环节 机 专业 的计算 机 教学 无论 从教 学 目的、 教学 内容 、 教学 方 上谈兵。总评成绩 主要以平时成绩和笔试成绩相结合进 法 以及教材选用等各方面都应 与普通高校计算机教学不 行考核。但从卷面成绩上不能反映学生计算机应用的能
２１ ０ ２年 第 １ 期 （ 总第 ２０期） ４
世 纪桥
Ｎ ． ２ １ ｏ １， ０ ２
Ｓｉｉ ｉ ｈ ａ ＪＱ ｏ
（ ｅｅａ Ｎ ．４ ） Ｇ ｎｒ ｏ２０ ｌ
浅 谈 中职 院校计 算机 课堂 教 学
刘新 强 ， 李德 荣
（ 大庆师 范学院 计 算机科 学与信患技术学院， 黑龙江 大庆 １３ １ ） ６７ ２
一
中职 非计 算机专 业计算机 课程教 学的现状 １课 程设 置不 合理 。一 般非 计 算 机专 业 大 多 开设 一 ．
浅谈如何组织计算机课堂教学
浅谈如何 组织计算机课 堂教 学
王 和 英
（ 新 疆塔 城 地 区 中等 职 业技 术 学校 新 疆 塔城 ８ ３ ４ ７ ０ ０ ）
【 摘要】 本 文 结合 笔 者在 实 际课 堂教 学 中的 一 些具 体做 法 ， 浅谈 在 中等职 业 学校 计 算机 课 堂教 学 中， 如何 通 过精 心 设计 并 灵 活运
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ 息
比 比 皆是 ， 给 人 们 带 来诸 多不 便 ． 尤 其 是 给 识 字 尚 少 的 中小 学 知 义务 教 育阶 段 《 语 文课 程 标 准 》 中所 要 求 掌握 的 ３ ５ ０ ０个 基 本 生造成错觉 ， 为他 们 以后 的 识 字 造 成 极 大 的 负面影 响 。文 字 教 汉 字的 意 义 、 结构、 笔 顺及 正 确 的 书 写 方 法 学在 中 小学 语 文教 学 中仍 存在 诸 多不 尽人 意之 处 ： ２ ． 养 成 正确 的 书写 习惯— — 坐姿 、 执 笔 方 法等 。 （ １ ） 教 师 的 观 念 亟 待 转 变 。教 师普 遍 认 为 学 生书 写 的 质 量 ３ ． 学会 用硬 笔 和 软 笔 （ 毛笔 ） 书 写 的基 本 方 法 。 与 学 习成 绩 的 关 系不 大 。在 日常教 学 活动 中 。 只 注重 学生 作 业 四、 汉 字 教 学 的 措 施 与 方 法 的 完成 数 量 与 对 错 ，不会 过 多地 考 虑 学生 卷 面书 写 是 否 整 洁 、 （ １ ） 语 文教 师 立 足 课 堂教 学 和 班 级 活 动 ， 对 学 生 进 行 规 范 严谨、 规 范。 书 写汉 字的 教 育 ， 全 体 同 学都 要接 受规 范 的 汉 字 听说 读 写 的 能 （ ２ ） 教 学重 识 字 ， 轻 写 字 。语 文 教 学 中 ， 教 师 只 注 重 对 学生 力教 育培 训 。 对 学 生 进 行 用语 用 字及 书 写 规 范化 的指 导 和 训 所 学 生 字的 读 音 、 字形 、 词 义 的教 学 。 而很 少 重视 在 书 写方 面的 练 。 指 导 。教 师 认 为 书 写 的 对错 即 结果 ， 重 于 书 写过 程 中 学 生对 文 （ ２ ） 营 造 良好 的 规 范使 用 汉 字 的 校 园环 境 和 氛 围 ． 校 园 文 字 结构 、 运 笔 和 卷 面 整体 美观 的 训 练和 掌握 。 化 建设 突 出汉 字 书 写 特 色 ， 板报、 墙报 、 宣传 栏 、 学 生作 业 、 教师 （ ３ ） 学 生 缺 乏 良好 的 书 写 训 练 ， 也 无 法 养 成 良好 的 书 写 习 教 案 等 汉 字 书 写要 美观 、 规范、 整洁。 惯 。教 师 对 学 生 书写 时 不 规 范 的 坐姿 、 执 笔 的 习惯 方 法没 有 及 （ ３ ） 在 加 强 素 质 教 育 的前 提 下 ， 语 文教 学 中可 以组 织 书 法 时加 以纠 正 。 兴趣 小组 ， 开展 规 范 书 写汉 字 的展 评 、 竞 赛 等课 外 活 动 ， 对 学 生 （ ４ ）学 生 没 有 专 有 时 间和 更 多的 精 力 投 入 到 书 写训 练 中。 进 行 规 范汉 字 书 写 的教 育 。 应 试 教 育的 约 束 让 学 生 只 看 重 学 习 的 结果— — 分 数 。 而严 重 忽 学会 写 字 、 写一 手好 字 不 是 一 蹴 而就 的 ， 它是 需要 长期 坚 略 学 生从 书 写 的 过 程 中得 到 的 意 志 力 和 对 汉 字 美 的 感 知 力 和 持 甚至 终 身 学 习的 马拉 松 ， 既 是 对教 师 的挑 战 也 是 对 学 生 的 考 鉴 赏力 的提 高会 对孩 子 一 生 的 深远 影 响 。 验 。 因为 它 不 仅 会 对 学 生 学 习 的 自主 性 、 积 极 性 及 个 性 的 塑 造 三、 汉 字 教 学 的 目标 方 向 发 展 产 生 良好 的 影 响 ． 而 且会 对 学 生 学 习 方 式 的 改 变 、 学 生 学 １ ． 中小 学 生通 过 汉 字教 学 ， 尤其 是 规 范书 写 汉 字的 教 学 ， 熟 会 自我 教 育 ， 形 成创 造 性 思 维 产 生积 极 的 作 用 。
浅析如何优化信息技术课堂教学集合3篇
浅析如何优化信息技术课堂教学集合3篇浅析如何优化信息技术课堂教学1 信息技术课堂教学的有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康地发展。
那么，影响信息技术课堂教学有效性的因素有哪些呢？归结起来有以下几点：一、坚持有效的备课备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的前提。
有效备课除了教案写作的常规要求外，还应从教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
二、制作有效的教学课件工欲善其事，必先利其器。
随着电教事业的发展和信息化的进步，教学方法也在不断改进，课件已成为教师教学的一种重要的教学方式。
而制作一个好的课件，不仅有利于活跃课堂气氛、突破教材重难点，增加教学容量，更有助于激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，提高学生学习的成就感，最终提高教学效果。
三、坚持有效的教学过程1.创设有效的情境一个好的情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
每节信息技术课前都有一个经典的情景案例，通过阅读、交流、分析案例，可以给学生提供一个紧密联系生活环境的平台，让他们从自己的经验和已有知识出发，自主学习、合作交流。
2.组织有效的探究活动信息技术课的教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。
因此，信息技术下的探究性学习，是学生在教师的引导下，通过设置恰当的问题情境，结合教材特点，自主发现问题、探索问题、解决问题。
3.学生参与的有效性为了促使学生能高效掌握老师课堂所讲的重点，信息技术课要求每一个学生进行上机实践操作，而实际操作可以促进学生主动学习，提高教学效率。
然而因为个性差异的原因，总会有一些操作能力差的学生存在，所以作为老师，必须在教学中营造民主和谐的学习氛围，做到关爱学生，重视情感，耐心指导，以帮助学生提高学习的积极性和学习效果。
浅谈计算机辅助课堂教学
（ 或缩小 ） 、 快放 （ 或慢 放 ） ， 教 师 引导 语 言 的
都 要 事先 精心 考虑 ， 以 达 到期 望 的教 ３ 发 挥 计 算 机 的 功 能 为 素质 教 育服 务 插 入 ，
根据我们的 实践 ， 谈 谈 计 算 机 辅 助 课 堂 教 计 算 机 多 媒体 技 术 是 所 声 音 、 文字 、 图 学 效 果 。 学 几 个 问题 。 形、 图像 、 动 画、 活 动 影 像 多 种 影 像 多 种媒 体的信 息通过 计算机处理 ， 再 和 通 讯 技 术 ４ 抓住 关 键 ，推 进计 算 机辅 助 课 堂教
程； （ ４ ） 受 空 间制 约的 事 物 ， 如 音 乐 课 中的 上
分 析［ Ｊ 】 ． 教 育信 息 化 ， ２ ０ ０ ６ （ ９ ） ： ７ ０ — ７ ２ ．
作者简介 ： 钟红华 ， 女， 湖 南 省双 峰 县 人 ， 本科学历 ， 中级职称 ， 研究方向 ： 职高计算机教学研究。
如 高 一 语 文《 荷 塘 月色 》， 精 美 的 课 文 标题 ， 配有 民乐和图像的课 文朗读 ， 都 给 学 生 以
对 于 学 生 看 不 到 时 或 看 不 清 的 事 物 （ 现 象） 的 教 学 内容 及 某 些 需 要 揭露 事 物 本
参 考 文 献
展示 。 概 括起 来 有 ： （ １ ） 事 物 的 内部 ， 如 人 体 ［ １ ］陆 汉 权 ， 何钦铭 ． 大学 计 算 机 基 础 教 改 结构 ； （ ２ ） 事 物 的 细微 部 分 ， 如 生 物 课开 花 传 新 尝试… ． 计算 机教 育 ， ２ ０ ０ ４ （ ７ ） ： ６ ５ — ６ ６ ．
中国科教创 新导刊 Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
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计算机课堂教学浅析
教学方法是指为完成教学任务所采用的方式方法。
它包括教师教的方法和在教师指导下学生学习的方法。
古人曰：“事必成有法，然后可成。
”计算机课堂教学重在实践，重在指导，重在发挥学生的主观能动性。
通过几年的教学实践，我自己摸索出一些体会和经验，愿与大家分享。
1精心导入，激发兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。
”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导人，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
我在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的．
1．1 问题式。
带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。
问题式导人可以分为两种形式。
第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《计算机的基础知识》时，在导人中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领?②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。
问题式导人的第二种形式是在讲授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。
比如在WIN98操作系统的《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。
①用拖放法复制或移动文件。
②用拖放法删除文件。
用这种方法导人，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。
总之，问题式的导人，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。
效果也比较好。
1．2 演示式。
演示式的导人也就是通过课件的演示或人的表演进行导人课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。
比如，PHOTOSHOP进行教学时，先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，告诉学生这些美丽的画面都是PHOTOSHOP处理完成的，只要学会了这其中的方法和技巧，大家都可以作出这样的美景。
学生的兴趣一下子就被调动起来了。
在英文打字的教学中，考虑到学习打字对学生来说是枯燥乏味的事情。
为了让学生对这一内容感兴趣，在导人新课之前，特意请高年级几位打字速度快，指法好的学生到班上来做表演。
当同学们看到他们的手指在键盘上熟练地击打、运指如飞时，既佩服又羡慕，学生看到了身边真实的榜样，一个个跃跃欲试。
所以说，好的导人是课堂教学成功的一半。
2 大胆放手，激发创造
传统课堂教学中，教师大都把每一个内容讲得非常细致，其实这样做，不仅压缩了学生发挥的空间，也给老师增加了劳动量。
因为这种形式：1)无法体现学生的主体性，学生容易被动学习；2)限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死；3)课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣；4)难以教会学生自主学习的方法。
在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。
创新是人类文明进步的条件，没有创新能力的民族将无法面对未来的冲击。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动
力。
如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
现代乃至未来国际竞争的核心就是知识创新水平的竞争，人类不会创新就不会进步，学会创新是时代发展的需要。
3 多种手段，巩固知识
3．1 少讲多练。
由于学生年龄特点决定了他们的好奇
心和求知欲都非常的强烈，并且易于接受新知识，因此课堂中安排尽可能多的时间用于学生的操作，充分发挥学生的潜能，通过感官认知和行为模仿，达到技能技巧的掌握。
微机课是一门讲究实践的课程。
在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。
所以我认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导人，让学生明确本堂课的学习内容，然后讲授学习内容和方法。
最后巩固练习。
其中，导入和讲授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。
练习设计的深浅、难易、数量直接影响这节课的质量，在练习题中增加一些形象、有趣的题，会激发学生学习的积极性。
设计形象有趣的练习，培养学生的创新能力。
3．2 计算机课作为一门基础学科，有着独特的理论思
想，因此课堂上除了掌握操作技能外，思维模式的培养也是至关重要的，它有利于学生的自学与能力的提高。
如培养学生“所想即所得”的思想，即在使用某个软件过程中，首先要明确自己想要做什么，然后选取相应对象，选择相应菜单或工具按钮，在不断尝试的过程中逐步发现可能存在的操作方法，让学生在做中学，在学中做。
教会学生学习，“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔则终身受用无穷”，就是说教师不但要让学生学会知识，而且要学会学知识的本领。
在教学中，教师要引导学生学会知识，更要学会学习，要让学生形成终身教育，终身学习的思想。
3．3 恰当处理教学顺序，应用软件的学习也采取打破常规的方式，主要是以任务驱动的方式，以“修改——尝试——创作”为主线展开教学。
比如，进行WORD2000办公软件的学习时，首先让学生对软件有一个整体的认识，即能够干些什么，可以通过出示例案的方式，向学生展示一张小报(色彩、布局不够完善)，直观的说明它的基本应用。
接下来引导学生发现小报中的缺点，尝试使用帮助菜单、操作向导、工具菜单等对小报进行修改，尝试修改的过程也就是操作学习的过程。
软件的最后学习阶段是进行创作，利用前面的学习基础和小组同学的相互协作，共同完成一份小报的制作。
3．4 围绕生活选取实例，教学过程中实例的选取尽量贴近生活，贴近学习。
例如，Excel电子表格除了处理数据外，还可以绘制日历、课程表，处理数学中的统计问题，要注意寓教于乐，利用电子表格可以制作学生喜欢的象棋棋谱、五子棋棋谱等。
此外，幻灯片的素材可以设立不同的主题，可以根据自己的兴趣任意选取，如环境、和平等社会主题，容易让学生感兴趣，产生共鸣。
经常利用业余时间搜集关于计算机发展的最新动态、IT业界的精英等方面的素材，充实课堂教学。
这些资料有时以口述方式与学生进行交流，有时将资料内容作为课堂练习的素材，通过操作训练，在提高技能的同时，达到对学生进行情感教育的目的。
3．5 实施个别化、个性化为核心内容的“分层次因材施教教学模式”，我们面向全体学生，尊重个性，承认差异．允许选择，因人施教，因材施教，取得了良好的效果，更重要的是给了不同层次的学生自由的空间，增强了学生学习的活力．避免了优生无所事事，程度稍差的学生或疲于穷追苦赶或丧失信心随波逐流。
从而促进学生生动、活泼、主动发展，增强了学校生活的活力。
综上，是我对计算机课堂教学的一些体会，希望抛砖引玉，和大家共同探讨计算机教学的新思想。