浅谈高中计算机教学方法—自主学习模式
高中信息技术教学中自主学习模式的运用
高中信息技术教学中自主学习模式的运用随着信息技术的快速发展，信息技术教育也越来越受到重视。
高中信息技术课程的教学目标是培养学生具备信息化素养和信息技术应用的能力，使学生能够灵活应对信息社会的挑战。
而自主学习模式正是高中信息技术教学中的一种有效方式。
一、自主学习在高中信息技术教学中的意义自主学习是指学生在教师的引导下，独立、主动地学习。
在高中信息技术教学中，自主学习模式的运用有以下几方面的意义：1.培养学生的学习兴趣和学习能力。
信息技术的发展非常迅猛，教师无法事无巨细地讲解每一个知识点。
而自主学习模式能够激发学生的学习兴趣，使他们主动积极地去学习相关内容，提高学习效果。
2.培养学生的自主学习能力和信息处理能力。
信息技术的学习不仅限于书本上的知识，还包括网络资源的查找、信息的整理和处理等方面。
通过自主学习，学生可以培养自主学习的能力，逐渐提高自己的信息处理能力。
3.增强学生的创新思维和解决问题的能力。
信息技术的应用需要学生具备创新思维和解决问题的能力。
自主学习模式可以激发学生的创新意识，培养学生探索问题、解决问题的能力。
二、高中信息技术教学中自主学习模式的运用1.合理的教学设计。
在高中信息技术教学中，教师应该根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学方案。
任课教师应该先将学习内容进行分解，并制定相应的学习目标。
然后，通过自主学习的方式，引导学生独立学习相关知识，并设计一些与实际生活相关的项目任务，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2.创设良好的学习环境。
学习环境对于学生的学习效果具有重要的影响。
教师应该为学生提供良好的学习环境，包括安静的学习空间、丰富的学习资源和良好的交流平台等。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3.灵活的教学方法。
在高中信息技术教学中，教师可以采用多种灵活的教学方法，例如：小组合作学习、项目制学习等。
通过这些方式，可以帮助学生主动参与到学习中来，提高学生的学习效果。
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式随着计算机科技的快速发展，计算机的应用与普及已经成为了一种趋势。
计算机技术的基础是计算机科学，而计算机科学的基础则是计算机教育。
在高中阶段，计算机教育的重点是培养学生的计算机应用能力和信息素养。
针对当前高中计算机教学存在的问题，采用自主学习模式是一种比较有效的教学方法。
一、自主学习模式对计算机教学的意义针对高中学生的特点，教学方法必须满足学生的知识需求和学习兴趣。
自主学习模式是一种注重学生自主控制学习过程的教学模式。
在计算机教学中，自主学习模式具有以下优点：1. 激发学生学习兴趣计算机教育内容较为抽象，学生往往会感觉无聊且枯燥。
而采用自主学习模式可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习积极性。
学生通过自主选择学习内容和学习方式，可以更好地体验计算机技术的应用和乐趣。
2. 满足学生不同的学习需求每位学生的学习能力和学习风格都各不相同。
采用自主学习模式可以充分满足不同学生的不同学习需求。
学生可以根据自身的情况选择合适的学习内容和学习方式，将学习的效果最大化。
3. 促进学生综合素质提升自主学习模式是一种基于任务型教学的教学模式，可以培养学生的自主思考、创新思维和实践能力。
同时，还可以提高学生的信息素养和团队协作能力，促进学生的综合素质提升。
二、自主学习模式在高中计算机教学中的实施1.确定学习任务在自主学习模式下，教师首先需要明确学生的学习任务。
任务应该具有明确的目标和要求，同时要与课程目标和教学要求相匹配。
2.提供资源在学生确认了学习任务后，教师需要提供相应的学习资源。
这些资源包括教材、视频、PPT、案例等。
3.支持学生学习教师在学生学习过程中应给予学生足够的支持，包括答疑解惑、指导学习方法、审核作业等。
4.检查结果学生完成作业后，教师需要对作业进行检查与评估。
评估应该以学生完成任务的效果为考核标准。
三、自主学习模式在高中计算机教学中的注意事项1. 学生学习方式的选择需要进行指导学生的学习能力和学习水平不同，学生选择的学习方式也会有所区别。
探讨高中信息技术自主学习模式的应用
探讨高中信息技术自主学习模式的应用高中信息技术是培养学生信息素养的重要学科之一，有助于学生掌握计算机基础知识和实践操作能力，以及培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在高中信息技术教学中，自主学习模式的应用可以有效提升学生的学习效果。
下面将探讨高中信息技术自主学习模式的应用。
首先，自主学习模式能够培养学生的学习兴趣与动机。
高中信息技术的学习内容较为抽象和理论化，如果仅仅依靠教师的授课和指导，学生很难产生学习的兴趣。
而自主学习模式则能够使学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，并通过资源的共享和交流找到适合自己的学习途径。
例如，学生可以通过互联网学习资料、观看相关视频，或者参加线上课程和讨论群组，从而激发学生对高中信息技术学习的兴趣。
其次，自主学习模式能够提升学生的学习效果。
学生可以通过自主学习模式根据自己的实际情况安排学习时间和空间，灵活选择学习资源和学习方式。
例如，在学校无法提供足够的计算机实践环境的情况下，可以通过自主学习模式利用家里的电脑进行实践操作，或者通过虚拟实验平台进行实验模拟。
此外，自主学习模式还能够培养学生的自我管理和自我评价能力，帮助学生提高学习效果。
例如，学生可以自行制定学习计划和目标，并定期进行学习成果的总结和评估，从而及时发现问题并进行调整和改进。
再次，自主学习模式能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在高中信息技术学习中，学生需要经常面对各种实际问题，并通过运用所学知识和技能进行分析和解决。
而自主学习模式能够激发学生的思维灵活性和创新能力，帮助学生培养独立思考和自主解决问题的能力。
例如，学生可以通过自主学习模式掌握信息技术领域的最新发展动态，并参与相关竞赛和项目实践，通过实际操作和实践探索创新解决方案，提升自己的创新能力。
最后，自主学习模式能够促进学生的交流与合作。
高中信息技术学科涉及面广泛，而且与实际应用紧密相关，学生进行自主学习时可能会面临知识点的不理解和问题的困惑。
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式随着科技的进步，计算机已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
计算机的运用已经渗透到了各行各业，而高中生作为计算机教学的重要对象，掌握计算机技能已经变得越来越重要。
因此，高中计算机教育的教学方法也需要因时而进步。
本文将浅谈一种被广泛应用于高中计算机教学的方法，即自主学习模式。
自主学习模式强调学生的主动性和自主性，它通过提供一个开放的、鼓励探索和实践的学习环境，引导学生主动学习和主动思考。
自主学习模式的实施需要同时考虑到教师和学生的双重需求，具体来说，教师需要做到以下几点：1.建立一个支持学生自主学习的课堂环境。
教室的布置需要开放、灵活，鼓励学生的交流和合作。
教师应当提供充足的学习资源，包括书籍、工具、互联网资源等，让学生可以根据自己的需求自由选择学习内容并进行研究。
2.提供学生自主学习的指导。
教师可以通过引导学生制定学习计划、提供学习方法和技巧等方式，帮助学生发展自主学习的能力和习惯。
同时，教师也应当设定一些学习目标，帮助学生明确自己的学习方向。
3.提供及时的反馈和评价。
学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈，以便纠正错误和调整学习策略。
教师可以通过定期的作业、小测验、讨论等方式，对学生的学习进行评价和反馈。
4.鼓励学生自主创新和实践。
计算机领域发展迅速，新技术层出不穷，教师可以引导学生跟随科技的潮流，提出自己的项目和创新点子，并给予支持和指导。
而对于学生来说，自主学习模式也要求他们具备一定的能力和素养：1.具备自我管理的能力。
自主学习要求学生具备良好的时间管理和学习计划制定的能力。
学生需要合理安排时间，合理规划学习任务，做到高效的自主学习。
2.具备合作与交流的能力。
自主学习并不意味着与他人完全孤立，学生仍然需要与他人交流和合作，分享学习资源和经验。
通过合作与交流，学生可以在互相启发中不断地提高。
3.具备自我评价和调整的能力。
自主学习过程中，学生需要不断对自己的学习进行评价和反思，发现不足并及时调整学习策略。
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式摘要：伴随着我国科学技术不断发展和进步，计算机已经成为人们学习和工作中必不可少的一部分。
同时也成为高中学生必须学习的一门课程。
为了适应我国教育体制改革的需要，在高中计算机教学中实施自主学习的模式。
本文主要是分析自主学习模式在高中计算机教学中的应用。
关键词：自主学习模式；高中；计算机教学中图分类号：G653.4 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2018）10-0189-0121世纪是属于互联网和信息技术的时代。
如果说20世纪的时候，计算机和互联网还是属于少数人使用的高级工具的话，当今，以计算机和互联网技术为代表的高新技术已经成功地走入了我们普通人的生活。
而今，熟练的使用计算机、应用互联网甚至已经不能被称之为一个优势了，而不会用互联网才是一个令人惊奇的事情。
所以，在新的时代特征之下，即使是高中生，也应该学会使用互联网，同时基于互联网技术快速的更新换代的趋势，教会高中生自主学习的方法就显得尤为重要。
一、高中阶段计算机教学自主学习模式的主要特点（一）学生的自主空间大，时间弹性大计算机课程不同于高中阶段的其他课程，作为一门应用性非常强的课程，学生在计算机课堂上所学习的知识，完全有机会利用家里的电脑，亲身去联系和实践，同时，有赖于当今电脑的普及，绝大部分学生能够有机会亲身探索新的计算机知识和技能。
我们尝试将数学这门学科与计算机课程相比：以立体几何和微积分为代表的高中阶段的数学，很大程度上已经于现实生活完全脱轨了，没有任何一个人常生活中出现的场景和情况需要用微积分来解决。
与此相对应的是计算机这门学科，现代社会的人已经渐渐习惯了“有问题找百度”，可见计算机和互联网的应用已经渗透人们到日常生活的方方面面，计算机互联网技术已经成为学生们日常生活的重要工具，而这个工具本身的常用性就决定了学生要不断地、随时随地地接受新的计算机互联网的新知识和新技能。
（二）对教师教学水平的要求高由于互联网的交互和开放性，让学生获取计算机互联网知识的渠道非常丰富。
探讨高中信息技术自主学习模式的应用
探讨高中信息技术自主学习模式的应用让我们来了解一下传统的信息技术学习模式。
在过去，学生在高中阶段学习信息技术通常是通过老师的讲解和教材的学习来进行的。
老师会在课堂上介绍一些基本的概念和知识点，然后学生通过课后作业和考试来巩固所学内容。
这种模式虽然有着一定的效果，但也存在着一些不足之处。
学生在课堂上可能无法完全理解老师的讲解，而课后的作业和考试也难以真正考察学生对于信息技术的掌握程度。
针对传统信息技术学习模式的不足，高中信息技术自主学习模式的应用成为了一种更为灵活、有效的选择。
在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和方式。
他们可以通过互联网上的各种资源，如教学视频、在线课程、知识库等来进行学习。
学生还可以通过参加编程比赛、开发项目等方式来提升自己的信息技术能力。
这种学习模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
高中信息技术自主学习模式的应用还可以通过一些具体的实践来完善。
学校可以为学生提供良好的学习环境和资源。
学校可以建立自习室，为学生提供免费的互联网接入和电脑设备，以方便他们进行自主学习。
学校还可以购买一些优质的在线课程资源，供学生自主学习。
学校可以组织一些信息技术相关的活动和比赛，如编程比赛、创客比赛等，为学生提供展示自己的机会，激发他们的学习热情。
学校可以加强对学生的指导和辅导，引导他们进行合理的自主学习规划，帮助他们克服困难，提高学习效果。
高中信息技术自主学习模式的应用也面临着一些挑战和问题。
学生自主学习的效果可能因人而异，有些学生可能缺乏自律性，无法有效进行自主学习，并且也缺乏老师的指导和监督。
学校可能缺乏足够的资金用于购买在线课程资源等，从而影响学生进行自主学习的效果。
学校对于自主学习模式的支持和重视程度也会影响学生的学习积极性和效果。
我们需要采取一些措施来解决这些问题。
高中信息技术自主学习模式的应用具有重要的意义和价值。
它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式在信息技术高速发展的时代背景下，计算机已经成为了一门倍受重视的学科，而高中计算机教育的重要性也越来越凸显出来。
如何培养学生对计算机的兴趣和学习能力，成为了高中计算机教学的重要课题之一。
自主学习模式作为一种有效的教学方法，可以激发学生的自主学习兴趣，提升学习效果，推动高中计算机教育的发展。
本文将从自主学习模式的定义、特点及实施方法等方面进行探讨。
一、自主学习模式的定义自主学习是指学生在教师指导下，通过积极参与学习活动，探究和解决问题，从而主动获得知识和技能的学习过程。
自主学习模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
与传统的教师主导式教学相比，自主学习模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、自主学习模式的特点1.学习目标明确。
自主学习模式强调学生的目标设定和学习规划，学生可以根据自身情况设定适合自己的学习目标，从而提高学习的主动性和积极性。
2.学习方式多样。
自主学习模式注重学生的个性化发展，学生可以选择适合自己的学习方式，如通过图书、网络、实践等途径进行学习，从而提高学习效果。
3.学习过程探究性强。
自主学习模式重视学生的探究和实践能力，在学习过程中鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的综合能力。
4.学习结果评价全面。
自主学习模式注重学生整体素质的培养，评价重点不仅在于学生的知识掌握程度，更注重学生的思维能力、创新能力和团队合作能力等方面的培养和发展。
三、自主学习模式的实施方法1.创设良好的学习环境。
教师应为学生创设一个宽松、开放的学习环境，鼓励学生发表自己的观点，积极参与学习活动，增强学生的自主性。
2.引导学生设置学习目标。
教师应引导学生根据自己的实际情况，设置合理的学习目标，促使学生养成良好的学习习惯。
3.提供学习资源和工具。
教师应提供丰富的学习资源和工具，如教材、参考书、网络资源等，帮助学生进行自主学习。
4.设计开放性学习活动。
高中信息技术教学中自主学习模式的运用
高中信息技术教学中自主学习模式的运用高中信息技术教学是在培养学生的信息技术能力和创新思维方面具有重要意义的学科。
而自主学习模式作为一种重要的教学方法和教学手段，对于高中信息技术教学的有效性和学生的主动性起着至关重要的作用。
本文将浅谈关于高中信息技术教学中自主学习模式的运用，从理论与实践的角度进行分析和探讨。
首先，自主学习模式为高中信息技术教学提供了更加灵活多样的教学方式。
传统的教学模式往往是教师为中心，教师将知识点一一讲解，学生则是被动接受。
而自主学习模式则打破了这种传统的框架，通过给予学生更多的自由和选择的权力，使学生能够根据自己的兴趣和能力，选择更适合自己的学习方式。
比如，在高中信息技术教学中，学生可以根据自己的兴趣选择学习的内容和学习的方式，可以通过网络资源查找相关资料，或者通过实践和操作来加深理解。
其次，自主学习模式激发了学生的学习主动性和创新思维。
在传统的教学模式中，教师往往起着知识的传递者和引导者的作用，而学生则是被动接受和消化。
而自主学习模式则通过给予学生更多的自主权和选择的权力，激发学生的独立思考和主动学习的动力。
学生在自主学习的过程中需要充分发挥自己的创造力和创新思维，通过自己的努力和探索来解决问题和完成任务。
这种主动性和创新性的学习方式可以更好地培养学生的综合能力和创造力，使学生在信息技术领域更加熟练和自信。
再次，自主学习模式增强了学生的合作和交流能力。
在自主学习的过程中，学生通常需要进行合作和交流，与同学一起讨论和分享自己的学习结果和心得体会。
通过合作和交流，学生能够更好地获取外界的意见和建议，借助他人的智慧和经验来提高自己的学习效果。
同时，合作和交流也能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，在高中信息技术教学中这一点尤为重要。
因为信息技术领域的发展十分迅速，涉及的知识广泛且复杂，单靠个人的努力和能力往往无法完全掌握和消化。
而通过合作和交流，学生可以共同学习和解决问题，互相促进和督促，共同进步。
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浅谈高中计算机教学方法—自主学习模式21世纪是信息网络化时代，计算机技术已经成为各行各业发展的关键技术之一。
作为高中学生必修的课程之一，为了适应新课改的要求，提倡在高中计算机教学中实行自主学习的教学方法。
力图从自主学习模式在高中计算机教学中的特点、应用等方面进行分析。
标签：高中计算机教学；教学方法；自主学习模式德国哲学家莱辛曾经说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任意选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。
”我们教师虽然不是上帝，但却有责任将寻找真理的能力传授给学生，让他们去寻找、去发现真理。
我国知名学者叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。
”所谓的不教是指学生由被动学习转为主动学习。
所谓学生学习的最高境界是学生本身具有很强的自觉性和自学能力。
自主学习模式以培养学生的自主学习能力，促进学生自主学习为宗旨，适应了高中新课程改革的要求。
得到了很好的效果和应用。
计算机教学属于实践性较强的教学，采用自主学习模式，以学生为教学主体，在教学过程中通过亲自动手、操作及实践，不断强化自身对信息技术知识的理解和运用能力。
一、改变学习观念和习惯，培养自主学习意识中国传统的教学方法是老师教，学生被动学，填鸭式的教学方法束缚着学生自主学习意识和兴趣的发展，因此，要培养自主学习意识的首要就是提升学生的学习兴趣，改变学习观念。
古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”而乐于学习者，可以激发自主学习的动机，把学习目的和任务变为自己内在的学习需求，并把这种学习需求调动起来，从而提高学习的积极性。
有浓厚的学习兴趣，就能够产生积极的学习态度。
有利于自主学习意识的培养。
高中计算机教学的中心思想是提高学生的信息素养，提升利用工具软件处理信息的能力。
把学生作为学习的主体。
这个教学特点，要求我们应从改变学生的跟从式学习方式开始，形成以学生成为主体的教学理念。
老师作为“一位顾问”，进行演示操作，起着指导作用。
学生在学习过程中，积极主动的发展自己的学习必趣，把自主学习的意识渗透到内心。
因此，一个有创造力的教师，不只是上好一节课那么简单，而是应该考虑、研究、探讨怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法，把获得知识的方法教给学生，而不是单纯的传授理论知识点。
发挥学生的才智，开拓学生思维，这是创新教育体系的发展方向和要求。
二、自主学习模式的内涵及特点1.自主学习法是指在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在教师的指导下通过自主学习获得知识，提升能力（特别是自学能力）的一种教学方法。
本教学法能够培养学生的自主性，使学生由“学会”过渡到“会学”。
真正成为课堂的主体。
做到自主学习，要具备以下三个条件：第一，心里成熟达到一定的程度。
自主学习要求学习者心理有一定的成熟度，能够自主学习。
进入高中之后，学生心理发展有一定的成熟度，并且有着较为显明的自我意识和一定的自我控制能力，在采用自主学习模式方面，有着很大的可塑性。
第二，具有一定的内在学习动机，内在的学习动机要求学生想学习，并且能主动去学习。
现代心理学认为，内在的学习动机主要包括自我感知、价值意识及目标意识。
这些都是促进学生自发学习的内在动因。
第三，具有较好的学习策略。
较好的学习策略能够帮助较好的完成自主学习的目标。
较好的学习策略主要有两大类型：一类是一般性的学习策略，例如设立学习目标、管理规划学习时间、分类学习内容、对学习结果进行评价等等。
另一类就是具体的学习策略，比如背诵记忆、记录笔记、提炼提纲等等。
在具体的实施过程中，需要这两方面的配合才能更好的实现自主学习的目标。
了解自主学习的内涵、基础条件，在此基础上，改变过去的被动式学习方法，主动参与到计算机学习过程中。
同时，教师也能够依据计算机教学特征以及每个学生的实际情况，有针对性的进行教学安排与辅导，从而提高教学的有效性。
2.在自主学习条件下，学生的学习风格体现着差异化和个性化。
总的来说，可以分为以下三种形式：主动性自主学习；独立性自主学习和差异性自主学习；主动性自主学习：是指自身有着积极的学习心态和管理自身学习行为的学生。
他们具有较强的学习能力，不需要教师、家长等外界因素的约束主动学习；独立性自主学习：是指完全不需要他人帮助，便能独立完成学习活动的学生。
差异性自主学习：是指学生需要在一定的外界压力下，或是在特定动机的牵引下才会进行自主学习。
三、对自主学习模式的方法的探究贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。
”在计算机课堂教学中采取有效的学习方法，能够帮助学生掌握理论和实际操作的技巧。
提高学习效率，提升自主学习的能力。
1.网络环境中的个别化自主学习这种学习方式是以学生直接参与为基本特征。
学生在教学过程中借助多媒体教学软件、局域网或互联网等网络工具，通过查询、探索、研究并最终解决问题。
笔者在具体实施教学中、利用先进的MOODLE系统为平教学台，以Web2.0为工具，构建了一个网络教学系统。
利用1：1计算机教学便利条件，提供完善的教学学习资源。
协助学生对学习资源作为分析、思考、探究、发现。
在对实践操作性较强的课程内容进行讲授时，笔者把各种教学信息和操作步骤（提示）做成超文本形式（网页）供学生共享。
学生利用三分之二的时间上机自学实践，然后独立完成本堂课所布置的作业。
在剩余的三分之一的时间里，教师和学生一起讨论并演示关键操作步骤。
通过这样的学习过程中，学生逐步养成独立探究的习惯，并学会提出问题，归纳知识。
这种教学模式可以有效解决学生层次参差不齐的问题，从而提升学生自主学习能力这种学习方法，充分利用了网络的便利条件，学生会接触到大量的网络资源。
学生就会容易受到网络的诱惑，还可能因为无法甄别有效的网络信息而影响到学习进度和学习效果。
因此，教师应注重培养学生网络学习能力，树立正确的网络价值观，积极抵御网络垃圾的侵袭，快速的在广袤的网络资源中搜集到有价值的网络信息。
2.分组教学法我国知名教育家陶行知先生曾经说过：“教学做是一件事，而不是三件事。
我们要在做上教，要在做上学。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
从先生对学生的关系来说，做便是教。
从学生对先生的关系来说，做便是学。
先生拿做来教，便是真教。
学生拿做来学，方是真学。
不在做上用工夫，教固不成为教。
学也不成为学。
”这精辟地论述了教师教的方法手段，学生学的途径方法。
分组教学法是解决教师如何教，学生如何学的方法之一。
比如，在讲授Photoshop软件应用时，先把Photoshop相关的理论知识、中心的操作步骤等展示给学生看，让学生对软件应用的内容有所了解和掌握。
然后明确学习任务。
在此基础上，将学生分成几个组，提出制作思路和想法。
教师做适当的讲解为引导，学生拓展思维和想象的空间，进行创作和构思。
每组分配的原则是先进生搭配后进生，要求每个学生都参与到任务中来，在创作的过程中，更好的理解和掌握软件的应用。
在此期间，教师发挥目标导学的作用，协调好各个环节，对不同程度的学生提供不同的相对应的帮助，确保每个学生都能经过努力完成任务。
最后，采取每组抽签的方式，由其中的一名组员进行成果演示。
进行组组交流，教师给予讲评和总结。
这种教学法可以激发学生的求知欲。
有利于培养学生相互学习。
协作完成任务的团队精神。
3.项目教学法项目教学法是将某门课程分解成一个个相对独立的项目任务或模块，交予学生具体负责，教师的作用为咨询、指导、答疑解惑。
所谓“实践出真知”，通过一个个项目或模块的实施，使得学生在掌握项目整个实现过程中，摸索、总结、理解、掌握了本课程应完成的学习任务。
从而达到预期的教学效果。
4.效果评估如何验证学生自主学习的效果、验证学生的学习效率是否提升、验证自主学习方法是否有效，需要一个相应的评估结果。
评估作为教师掌握学生学习情况的有效途径，也为教师进行下一任务设计提供了依据。
评估的方式有多种。
有个人自评、组内互评、组间互评等，目的是使每个学生都参与到其中来。
通过评估。
学生巩固已学知识，对自己和他人有一个客观认识和评价。
提高自我认识能力。
比如在每次学生完成给定任务时，笔者都要进行作品或成果展示。
当自己的作品出现在投影仪或网络上时，他们就会有一种成就感。
这时，抓住契机，进行评价，给出意见和建议。
鼓励每一位学生，提升他们的自信心和积极性。
这样，在今后的学习中，学生就会主动地努力去探索新的学习技巧和操作方法.力求更上一层楼。
使用这些教学法，并经过长期的实践练习，目的是让学生养成自主学习的习惯.最终达到如下目的：（1）学生主动提出对自己有意义的学习目标，然后制定出相应的学习进度，并参与设计评价指标；（2）学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（3）学生在学习过程中投入情感，有内在动力的支持.能从学习中获得积极的情感体验：（4）学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。
四、结语综上所述，自主学习法是学生通过自主学习达到预定的教学目标的一种教学方法。
它能充分调动学生积极性和主动性。
有利于提高独立自主学习能力，也能促进教师理论与实践的密切配合，不断提高教学水平和教学质量。
所以受到了学生和教师的普遍好评。
但是作为深受好评的自主学习法，并不是一朝一夕就可以完善和解决的。
作为引导学生在学习过程中培养他们的独立自主的学习能力和意识的教师来说，是长远的任务，任重而道远。
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