单亲家庭学生心理调查及教育措施
对单亲家庭孩子的帮扶措施范文(通用6篇)
对单亲家庭孩子的帮扶措施范文(通用6篇)第一篇: 对单亲家庭孩子的帮扶措施单亲家庭对子女教育是一件很棘手的事情，那么我们该如何尽量找到一些较好的方法呢？经过专家研究，有以下几个适合的教育方法和措施。
（一）走出家庭不和的阴影，重建融洽信任的两人世界，为孩子教育创造条件。
孩子在父母离婚战争中心灵已经是稚嫩和脆弱，作为父母首先要在生活上给予孩子以非常的呵护。
在学习上要非常的关心，给孩子创造一个和谐的家庭。
另外，单亲家庭的家长也不妨把自己家庭如何变故的原因如实告诉孩子，从而求得孩子的宽恕和理解。
再就是，不要在孩子面前随意诋毁咒骂另一方，如果条件容许，本着自愿的原则，孩子也可以和另一方生活一段时间，这对孩子健康成长是大有裨益的。
（二）单亲家庭在学习上对孩子的要求应是宽严有度，做到严厉而不失温情，放手而不失引导。
在单亲家庭中，孩子不是缺乏父爱就是缺乏母爱。
在一般家庭中，父母是有角色分工的。
所谓严父加慈母就是较普遍的类型。
而单亲家长要一肩挑起两副担子，自己把握平衡。
该放松时坚决放松，家庭要洋溢着民主氛围。
给他以充分的自主权，让他们干自己感兴趣的事情。
但原则问题决不宽松。
炼钢要讲究火候，教育要讲究尺度。
这方面一要父母家长多看有关这方面的着作和文章，二需家长反复在实践中摸索检验效果。
更要多与孩子的班主任，老师联系。
齐抓共管，以达到最佳效果。
（三）正确使用奖励和惩罚。
在应试教育仍盛行的今天，分数仍然是衡量学习成绩的主要依据。
有些父母就以分数高低作为奖罚的标准。
拿成绩来，拿分数来。
分数高了，大奖特奖，分数低时，轻则责骂，重则棒打。
以致孩子怕考试，怕学习。
分，分，分，学生的命根。
学生走进了用分数围成的怪圈里。
实际上，我们要正确认识分数与能力的关系，正确认识智商和情商的关系。
摆正了素质与分数的关系，我们的奖惩才不会失当。
（四）单亲家庭的父母应该掌握孩子不同时期心理特点，对孩子学习给予指导，切莫唠叨。
孩子从出生到成年和双亲的关系处在动态的.发展规律变化之中。
单亲家庭学生心理健康教育的有效途径与方法
单亲家庭学生心理健康教育的有效途径与方法
单亲家庭学生在心理方面面临着更大的挑战，因为他们通常缺乏一方的陪伴和支持，
这可能会导致心理健康问题的出现。
为了帮助这些学生，需要采取有效的途径和方法加强
他们的心理健康教育。
以下是一些有效的途径和方法：
1. 提供心理咨询服务：单亲家庭的学生需要与心理咨询师交流，倾诉心声，以缓解
压力。
学校可以与专业心理机构合作，为学生提供心理咨询，为他们提供专业的心理治疗
和辅导服务。
2. 组织心理健康教育课程：在课程中，需要向学生介绍一些常见心理问题和应对方法，帮助他们了解自己的情感和行为，以及学会适当的自我调节方法。
还可以邀请心理专
家来校内讲座，以提高学生的心理健康意识。
3. 建立支持体系：需要建立一个有效的支持体系，以便学生可以获得情感和心理上
的支持。
学校可以设立一个小组或俱乐部，让学生们在其中相互交流，分享自己的经验和
感受。
4. 加强心理健康教育宣传：引导学生正确认识心理健康问题，通过宣传推广，让学
生了解心理健康保护的必要性，认识到应该积极维护和促进心理健康。
可以通过宣传海报、语音广播等方式提高学生的心理健康知识水平，让学生学会寻求帮助、寻求支持。
总之，单亲家庭学生在心理健康方面面临着挑战，需要得到更多的关注。
学校可以通
过各种方式加强心理健康教育，为学生提供必要的心理支持和帮助，以促进他们的全面发展。
农村单亲家庭学生的心理教育及对策
农村单亲家庭学生的心理教育及对策
随着城市化进程的迅速推进，农村地区也逐渐出现了单亲家庭。
由于缺乏必要的照顾
和支持，单亲家庭的孩子往往存在心理问题。
因此，进行心理教育和帮助这一群体成为了
当务之急。
首先，要针对单亲家庭学生的心理特点，加强他们的心理辅导工作。
单亲家庭学生往
往缺乏亲情关爱和支持，容易感到孤独、内向、害羞、自卑等负面情绪。
心理辅导师应在
课堂和家长会等场合积极与学生沟通，聆听他们的心声，理解他们的困境和焦虑，帮助他
们树立自信心，增强自我认同感和归属感。
其次，为单亲家庭学生提供全方位的教育支持。
单亲家庭往往面临经济困难，无法提
供孩子良好的教育条件，导致孩子在学习方面的困难。
学校应该发挥其作用，为单亲家庭
学生提供全面的教育支持，包括免除学费、生活费和教材费的优惠政策，为他们提供奖学金、助学金和免费补习等学习帮助。
最后，建立单亲家庭学生的心理健康档案，定期对其进行跟踪和评估。
在他们成长过
程中，及时发现和解决他们的心理问题，对于他们未来的发展具有十分重要的作用。
学校
和家长应该要充分认识到这一点，建立单亲家庭学生心理健康档案，定期进行评估和跟踪，以便及时采取有效的措施，解决他们的心理问题。
综上所述，农村单亲家庭学生的心理教育工作非常重要。
学校和家庭应充分认识到这
些孩子存在的心理问题和困境，并积极采取措施，帮助他们走出困境，健康成长。
单亲家庭学生心理健康教育的有效途径与方法
单亲家庭学生心理健康教育的有效途径与方法随着社会的快速发展和经济的不断增长，单亲家庭的数量也在逐渐增加。
单亲家庭的孩子由于缺乏一个完整的家庭环境，可能会面临更多的心理健康问题。
单亲家庭学生心理健康教育显得尤为重要。
本文将探讨单亲家庭学生心理健康教育的有效途径与方法。
一、了解单亲家庭学生的心理健康问题了解单亲家庭学生的心理健康问题是进行心理健康教育的第一步。
单亲家庭学生可能因为父母离异、父母去世、缺乏父母关爱等原因，而产生各种各样的心理问题，比如孤独感、自卑情绪、缺乏安全感等。
学校和家长需要更加关注这部分学生的心理健康问题，及时发现并帮助他们解决。
二、建立全面的心理健康教育体系针对单亲家庭学生的心理健康问题，学校可以建立全面的心理健康教育体系。
这包括增加心理健康教育课程的时间安排，培训专业心理健康教师，鼓励学生参加心理健康活动等。
通过建立这样的体系，学校可以更加有效地辅导单亲家庭学生，帮助他们提高心理健康水平。
三、加强心理健康教育宣传在进行心理健康教育过程中，宣传工作也是至关重要的环节。
学校可以通过举办心理健康讲座、举办主题班会、展览心理健康主题作品等多种形式，向学生传播心理健康知识，提高学生对心理健康的重视程度。
在宣传工作中，学校可以着重宣传单亲家庭学生的心理健康问题，引起社会的关注，并为这些学生提供更多的帮助。
四、提供心理咨询服务为了更好地帮助单亲家庭学生解决心理问题，学校可以提供心理咨询服务。
学校可以聘请专业心理咨询师，为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理困扰。
学校还可以组织志愿者进行心理咨询工作，帮助更多的学生得到帮助。
五、建立互助机制和支持系统单亲家庭学生在家庭环境方面可能会面临更多的困难，因此需要建立一个互助机制和支持系统。
学校可以组织同学和老师去了解单亲家庭学生的具体情况，帮助他们解决心理问题。
学校还可以鼓励学生成立互助小组，相互支持，共同面对困难。
单亲家庭学生心理健康教育是一个复杂而长期的过程。
浅谈单亲家庭学生的心理现状及家庭教育
浅谈单亲家庭学生的心理现状及家庭教育单亲家庭是指只有一个父母独立承担抚养子女的责任。
随着社会的发展，单亲家庭的数量逐渐增多。
单亲家庭学生由于缺乏完整的家庭环境和父母陪伴，心理现状上存在一定的问题，同时家庭教育也面临一些挑战。
单亲家庭学生的心理现状普遍较为脆弱。
由于缺少一个完整的家庭环境，单亲家庭学生可能感到孤独、失落和不安全。
他们常常渴望能有一个亲密的家庭关系，但同时又感到父母的缺席和无力支持。
这种心理上的困惑和矛盾容易导致他们情绪不稳定，自尊心低下，甚至出现抑郁和焦虑等心理问题。
单亲家庭学生的成长环境有限。
由于父母的繁忙和无力照顾，单亲家庭学生在成长过程中可能缺乏良好的学习环境和学习资源。
他们可能面临较高的经济压力，无法获得优质的教育资源，这会对他们的学业成绩产生不利影响。
由于父母的时间有限，单亲家庭学生经常需要自己独立处理问题，缺乏家庭支持和指导，容易在学业和生活上出现迷茫和困难。
家庭教育在单亲家庭中也面临着一些困难。
父母的独自抚养责任使得他们在教育子女方面面临着一定的困难。
他们可能缺乏有效的教育技巧和方法，无法给予孩子正确的教育指导。
单亲父母可能面临经济压力和时间紧张的问题，无法充分关注子女的成长需求，影响了家庭教育的质量和深度。
为了改善单亲家庭学生的心理现状和家庭教育，我们应该采取以下措施：社会应该加强对单亲家庭学生的关爱和支持。
政府可以出台相关政策，提供经济支持和教育资源，减轻单亲家庭经济压力，确保孩子们能够获得良好的教育。
社会组织和志愿者可以为单亲家庭学生提供心理咨询和支持，帮助他们解决心理问题，提升心理素质。
单亲家庭学生应该主动寻求帮助和支持。
他们可以与老师和同学建立良好的互动关系，充分利用学校和班级资源，提升学习能力和解决问题的能力。
他们也可以积极参加社会活动和兴趣小组，扩大社交圈子，丰富自己的生活经验。
单亲家庭父母应该关注子女的心理需求，提供良好的家庭环境。
他们可以加强与孩子的沟通交流，了解孩子的内心世界，给予他们关爱和支持。
浅谈单亲家庭学生的心理现状及家庭教育
浅谈单亲家庭学生的心理现状及家庭教育随着社会的不断发展，单亲家庭的数量逐渐增多，这种家庭结构对孩子的心理发展产生了深远的影响。
单亲家庭学生因缺少一个完整家庭的支持和关爱，往往面临更多的心理压力和困惑。
对于单亲家庭学生的心理现状以及家庭教育的探讨显得尤为重要。
一、单亲家庭学生的心理现状1. 缺乏安全感单亲家庭学生常常由一个人独自承担起照顾和养育的责任，他们往往缺乏家庭的安全感。
缺乏父母双方的关爱和支持，孩子们容易感到孤独和无助，对周围的世界产生不信任感，缺乏社会的安全感。
2. 自卑感强烈在同学中，单亲家庭学生常常面临被孤立和欺凌的困境，加之缺少一个完整家庭的支持和关爱，孩子们往往对自己产生自卑感，缺乏自信心，容易感到自己与他人不同，容易产生自卑感。
3. 情感压抑单亲家庭学生往往因家庭的变故而产生情感上的压抑，他们常常难以对外界表达自己的情感，甚至对于自己的父母也存在着难以接纳和包容的问题，这对孩子的心理健康产生了严重的不利影响。
4. 责任感过重在单亲家庭中，孩子们常常需要承担起过重的责任，不仅需要处理自己的学业和生活，还需要照顾家庭中其他的事务，这种过重的责任往往让孩子们感到压力巨大，甚至影响到他们的身心健康。
以上种种问题，都反映了单亲家庭学生所面临的心理困境，这也需要我们认真思考和关注。
那么在这样的情况下，我们应该如何进行家庭教育呢？1. 建立良好的亲子关系在单亲家庭中，父母往往需要兼顾工作和家庭，这种忙碌常常让他们难以抽出更多的时间与孩子相处。
特别需要倡导父母与孩子之间的沟通和交流，建立一个良好的亲子关系。
父母要多花时间陪伴孩子，多关心孩子的心理和生活情感，增强孩子的安全感和自信心。
2. 鼓励自尊与自信在单亲家庭中，父母往往需要承担更多的责任，因此需要更多地鼓励孩子，增强他们的自尊和自信心。
父母要处理好自己的情感问题，不要将负面情绪影响到孩子，尽量给予孩子更多的关爱和支持，从而让孩子在心理方面健康成长。
单亲家庭学生心理健康存在的问题与对策
单亲家庭学生心理健康存在的问题与对策标签：语文教学；单亲学生；情感；性格；方法从事初中语文教学多年，倾注在单亲学生身上的精力不少，这个特殊的群体，是值得老师关心和帮助的。
单亲家庭的孩子大多向两方面发展，要么自立、自强，要么极容易走上犯罪的道路。
单亲家庭中的学生心理问题表现为显性和隐性特征，显性特征主要表现为喜欢捣乱、暴力、不合作、情感饥渴等方面，隐性的特征表现为不说话、自闭、遇到问题容易退缩、多疑，注意力不集中、无法与人沟通等现象。
一、单亲家庭学生心理健康存在的问题1. 情感残缺。
单亲学生由于长期生活在不和睦家庭中，他们亲眼看到父母之间争吵，缺乏家庭应有温馨和关爱，使学生极易出现消极情绪和不良情感反应，如情感脆弱，易激动，没有安全感和幸福感，敏感多疑、对任何人都不信任等。
2. 孤独感。
孤独感是单亲学生要面临的最大折磨和困惑。
看到同伴们在父母面前撒娇，或者是一家三口其乐融融，他们心灵的痛楚是正常家庭学生所难以体会的。
有些单亲孩子，性格特别孤僻，他们会害怕与人交往，沉默寡言，有些甚至会仇恨父母，这种病态的人格是不利于他们身心的健康发展的。
3. 性格缺陷。
如果男学生与母亲生活在一起，生活里缺少阳刚之气，如果女孩与父亲生活在一起，生活里又可能缺少阴柔之美，性格缺陷对学生成年以后行为及社会适应能力无疑会产生重要影响。
二、培养单亲家庭学生健康身心的对策“现在很多单亲家庭的孩子变得越来越不好教”。
这是教师经常挂在嘴边的一句话。
作为一名教学多年的语文老师，面对班上的部分孩子先后走入单亲家庭子女的行列，不得不使我对这些孩子的身心健康成长问题倍加关注，并且尽自己能力，培养他们健康的身心。
面对生活中降临在他们身上的不如意，也要自信自立，茁壮成长，将来成为一个对社会有用的人才。
1. 关注单亲家庭孩子的心灵。
心灵的快乐才能让一个鲜活的生命真正地滋润起来。
有个同学，他的父亲是一个好吃懒做、游手好闲的花花公子，母亲因家里的一点不如意就歇斯底里，她一气之下扔下孩子离家出走。
浅析农村初中单亲家庭学生心理问题及对策
浅析农村初中单亲家庭学生心理问题及对策随着社会的不断发展和变革，农村地区的单亲家庭数量逐渐增多，其中不乏有初中学生。
与普通家庭相比，单亲家庭的孩子面临着更多的心理问题和挑战。
农村初中单亲家庭学生的心理问题应该引起重视，并采取相应的对策，以保障他们的身心健康和健康成长。
农村初中单亲家庭学生的心理问题主要表现在以下几个方面：1. 孤独和孤僻：由于缺乏一个完整的家庭，单亲家庭的孩子往往感到孤独和孤立，缺乏与家人的亲密关系和支持，这容易导致他们产生孤僻的性格特征。
2. 自卑和自责：由于缺乏一个完整的家庭，单亲家庭的孩子可能会感到自卑和自责，认为自己是家庭的负担和累赘，这可能会影响他们的自尊心和自信心。
3. 情感失调和行为问题：在单亲家庭中长大的孩子，由于缺乏父母的关爱和教育，容易产生情感失调和行为问题，表现出情绪不稳定、冲动、攻击性等行为。
4. 学习压力和心理负担：由于单亲家庭的经济条件可能相对较差，家庭能力有限，这会给孩子带来学习上的压力和心理负担，影响他们的学习成绩和学习积极性。
针对农村初中单亲家庭学生的心理问题，应该采取相应的对策，以帮助他们健康成长。
1. 加强心理辅导和关怀：学校应该加强对农村初中单亲家庭学生的心理辅导和关怀，帮助他们树立正确的人生观和世界观，提高他们的自尊心和自信心。
2. 建立支持网络和亲情关系：学校、社会和家庭应该共同合作，建立起一个支持网络和亲情关系，为单亲家庭的孩子提供更多的关爱和支持，让他们感受到家庭的温暖和安全。
3. 强化责任教育和自我管理：学校应该加强对农村初中单亲家庭学生的责任教育和自我管理教育，培养他们独立、自立和自主的生活技能，增强他们的生活能力和生存能力。
4. 打造健康成长环境和氛围：学校和社会应该共同营造一个健康成长的环境和氛围，避免对农村初中单亲家庭学生的歧视和排斥，保障他们得到公平的学习和发展机会。
农村初中单亲家庭学生的心理问题是一个需要引起重视的社会问题，需要学校、家庭、社会和政府共同努力，采取相关对策和措施，帮助他们解决心理问题，健康成长。
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单亲家庭学生心理调查及教育措施江都市大桥高级中学心理咨询室选编单亲家庭学生心理调查及教育措施我国著名医学心理学家丁瓒教授曾经指出：“人类的心理适应，最主要的在于对人际关系的适应，所以人类的心理变态，主要由于人际关系的失调而来，”由于社会的发展，新旧体制的转轨、东西文化的碰撞，以及家庭教育的滞后和学校教育的局限等原因的交互作用，中学生心理发生了很大的变化，一些不良心理随之产生。
这种背景下，对单亲家庭学生心理关注成为教育研究的主要内容。
一情况调查及分析据统计，我校现有单亲家庭学生所占比例为4％－10％左右。
初中一年级为7％，初中二年级为10％，初中三年级为7％；高中一年级为4％。
高中二年级5％，高中三年级为5％。
数据证明，初中所占比例大于高中所占比例，由此可知，近年来，单亲家庭学生明显增多。
那么，单亲家庭学生心理如何呢？下边是对我校学生心理“不如意”情况的调查：调查目的：了解家庭对学生心理影响的比例。
调查内容：你认为自己那些方面不如人？在你认为正确的打√。
容貌（）身材（）学习（）娱乐（）家庭（）习惯（）其他（）调查结果显示影响学生心理：容貌占18％，身材占5％，学习占32％，娱乐占7％，家庭占21％，习惯占7％，其他占10％。
这显示了现阶段来自家庭因素对学生心理的影响占较大比例。
为此，我校开设了单亲家庭学生教育专题。
我曾为调查单亲家庭学生心理健康状况设计了如下调查问卷：问卷（在你认为合符你实际情况的项目后划√）1．我常常觉得自己是不幸者。
（是否）2．我常常为自己的缺点感到苦恼。
（是否）3．我常常希望自己能变成另外一个人。
（是否）4．如果可能的话我将在某个方面作些改变。
（是否）5．我常常觉得别人对我不公平。
（是否）6．聚会时别人的欢乐是我的痛苦，但别人快乐我羡慕。
（是否）7．我常为在爸妈之间的选择而一筹莫展。
（是否）8．我常怕别人嘲笑或批评而不愿发言。
（是否）9．我想我这样的人不大容易实现自己的目标。
（是否）10．你这样对待我，我就要与你对着干。
（是否）11．我不喜欢校服，我就喜欢自己另买的衣服。
（是否）12．我常常照照镜子，觉得自己还不错。
（是否）根据对学生及其家庭的实地调查，结合上边问卷情况，经过分析，单亲家庭学生普遍存在以下心理：l、自卑心理。
这种心理产生的体验叫自卑感。
自卑感就是一个人总感到某些方面不如人，或者甚至感到各个方面都不如人。
它是由于对自己评价过低而产生的一种的情绪体验。
如李强（初二4班）萎缩胆怯、林慧兰（初三2班）孤独寡言等。
2、逆反心理。
对对方的言行不加分地反抗和抵制，使双方关系紧张，交往难以健康发展，先前的情境、环境作用于人的心理产生了意想不到的结果，故而，新的情境、环境作用于人，强度受到削弱，主体个性心理表现为反叛心理。
如刘洪亮为那些自己认为不合情理的事而瞪眼睛扭脖子嘟嚷嚷。
3、怀旧心理。
社会心理学家洛钦斯通过实验证实人际关系中存在有“首因效应”和“近因效应”。
离异家庭，学生受“首因效应”的定势作用的影响，难以忘怀旧家庭成员相处的时光、友谊、亲情。
在家庭新成员相处过程中，虽然，“近因效应”也发生作用，但其清晰程度，深刻程度受到冲击，那种试图改变原有图式的可能性大大降低。
4、敌视心理。
表现为仇视他人，厌恶他人，认为人与人之间无信任和善良可言，往往产生报复和攻击行为。
5、害羞心理。
在交往中过多地束缚自己的言行，表情羞涩、神情不自然。
6、封闭心理。
把自己的真情实感和欲望掩盖起来，过分自我克制，使交往无法深入。
他们常常会把父母的离异作为参考，评价人和事，从而，不轻易相信人，从不表白自己的心愿。
7、孤僻心理。
行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿意与人交往，几乎没有知心朋友和人际往来。
8、嫉妒心理。
表现为对他人的长处和优势、荣誉和成绩十分不满，报有憎恨情绪、冷嘲热讽，甚至不道德行为。
9、自恋心理。
表现为过分地自我关心，自我欣赏。
觉得自己才貌美，抱怨别人不重视他。
如钟倩为穿着那些不适合场合的衣物而如痴如迷，她迷恋牛仔裤，不分时间地点地照镜子；张杰特意展示自己走路的姿势。
还有自傲心理、支配心理等等。
世界卫生组织在给“健康”下定义时指出：“健康不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有生理心理和社会适应能力的完美状态”。
心理学家认为，如果一个人心理不正常，持续时间超过三个月就将成为了心理障碍。
这种障碍必将影响学习、生活、工作。
从这个角度讲，人的心理健康比心理健康更为重要。
二、心理健康教育措施探索：（一）、爱心输出。
心理学是一门复杂的社会学，爱心具有广泛性。
这种爱心输出，不仅应针对学生本人，还应该渗透到家庭成员。
现初中阶段单亲家庭学生父母大都在45岁左右，他们在六七十年代遇到“文革”、“下乡”，八十年代遇上改革开放，九十年代遇到下岗，重新就业。
他们的生活经历、阅历、知识文化程度、个性心理等都具有特殊性。
他们得到的爱太少。
马斯洛认为，人类五种基本需要中有“爱的需要，包括给予别人爱和接受别人爱，诸如感情、归属，被接纳，友谊等需要”。
所以，全社会都要关心单亲家庭，给予他们心理上的呵护。
从而使他们站在对孩子心理教育的统一战线上，密切配合学校、教师的爱心教育，自觉地献身爱的教育，为单亲家庭学生营造一个宽松愉快的环境。
（二）、建立倾吐驿站：倾吐、发泄是心理的需要，所以有“吐故纳新”之说。
写日记是自我倾吐方式之一。
我国中小学生学习与发展课题研究组最新发现，10－18岁的孩子从小学到高中，学生对成人看自己的日记或信件持无所谓态度的比例越来越大，依次为5.9%、12.4%、17.9%。
专家分析，一个很重要的原因，可能是学生越来越少在日记或信件中表露自己的真实想法，鉴于这种情况，学校应成立心理健康研究室，班上可设立心理咨询投送箱。
实行导师制也是一种极好的方法。
我校在实行导师制的情况下，不少教师认养了单亲家庭学生，在生活上、学习上、精神上给予他们无限关怀，为他们提供了讲心里话的机会。
（三）、挑战自卑，培养自信。
1．发挥激励机制。
单亲家庭孩子在心理上自觉或不自觉地成为弃儿，“妈妈一个家，爸爸一个家，剩下我自己，好像是多余的”（电视剧《孽债》）。
这是一种自暴自弃心理。
埃里克森在论述人格发展阶段时，认为“7－16岁的儿童，……如果顺利发展，就能为一生勤奋工作打下基础。
否则，就会出现自卑感，自暴自弃，无所作为……”。
对这类学生可采取“荣誉激励”、“竞争激励”、“目标激励”等。
李强是一个单亲家庭的孩子，他的父亲是一个极端不善于言辞的工人，历史的原因把那些孤独寂寞都赋予了这个四十多岁的人。
李强没有能与妈妈生活在一起。
骨子里的一些东西给他的是胆怯、畏惧。
他的文化学习落后了许多，到学校来过无数次的妈妈也颇为之忧郁。
我发现无论上什么课他都画呀画呀。
书上、桌上到处都有。
画画的工具材料不过是钢笔、废纸，内容限于卡通人物。
我说“若你每天画一幅画，一周后，你能成为一周之星”。
同时，我告诉他母亲说想办法帮他几天，让他获得成功。
果然，他画了，并坚持了下来。
我把他画的画展示给别人并当众表扬。
不久，我把他的画装订成册交到教导处。
在高兴之余，他参加了美术兴趣小组。
从此，他的自卑感减弱了，他的自信心增强了。
2．指导学生正确评价自己。
“后主为人君短处，亦即为词人所长处”（王国维语）。
托尔斯泰在对其兄弟的话中说“你具备做一个作家的全部优点，然而，你缺少作为一个作家所必须具备的缺点，那就是偏激”。
人的长处与短处是同时存在的。
我们指导学生正确认识自己的长处和短处，是为了促进它们向我们需要的方面转化。
3．榜样示范：人们时刻都在给自己的人生道路画一幅蓝图，描一张自我的肖像，塑一个自我的形象，这个形象蕴含于人的内心世界中，但又从人的行为、情感、意志等方面表现出来。
在这个过程中，榜样的力量是无穷的。
教育者应提供著名人物心理成长过程的优秀事迹供他们模仿借鉴。
16岁的中国姑娘桑兰在体育比赛中意外受伤，几乎全身瘫痪，但她以顽强的毅力接受治疗，并以无比的自信心向全世界宣告：“我从来没有丧失过勇气，我早晚有一天要站起来，我会创造奇迹”。
4．开展专题讨论。
如：讨论“在断臂维纳斯雕像前，人们多的是赞美，而忽略她的残缺，你怎样看待呢?”（四）、指导交往，提高交往质量针对单亲家庭孩子在家庭中不同程度的交往障碍，设置交往环境，因地制宜地采用各种交往方式，让健康的交往起榜样示范或暗示作用，使学生得到相应的及时的反馈，从而约束或规范自己的行为。
例如：l、互补性交往，取人所长，补自所短。
2、相似性交往，（目标相似，方式相似，结果相似，情景相似，情趣相似，品行相似等）3、敬仰性交往；4、随意性交往；这种方式生活氛围较浓，对较多的学生适应。
5、隐蔽性交往；先拆除对方的警戒，让对方在没有防御的状态下自然地接受，适用于明显的具有逆反心理、敌视心理的人等等。
（五）、设计自我，实现自我对他们好的地方要给予鼓励，不好的地方要给予指正。
择其善者而从之，其不善者而“导”之。
（六）、办好家长学校，构建教育网络家长学校曾给家长提出这么一个问题：“你了解学生心理吗？”一位家长答道“他们这个年龄阶段的心理，说实话，我只了解一点点。
我没有看过这方面的专业书，只是从报纸、杂志、电视讲座中，从我自己的成长过程中知道一点。
我们应该加强这方面学习……”。
笔者计算他们“了解”、“基本了解”、“不了解”所占的比例，大致为了解占13%，基本了解占56﹒6%，不了解占26%，没下面回答的占4．4%。
其中有30％的家长以自己成长的经历教育学生。
由此，对学生进行指导是必要的。
在操作过程中①在选取代表性家长时，必选取一定比例的单亲家庭家长；②尽可能请教育专家或心理学专家施教；③内容方面：必须把保持家庭和睦，创建民主、平等、和谐关系，形成良好家庭环境作为其一。
（七）、提高教师心理素质：1、加强“心理学”、“教育学”等理论学科的学习。
2、提高教师的语言修养。
教师要慎用“心理疾病”、“心理障碍”，避免刺激性语言，减少敏感性词句出现的频率。
3、前瞻性地预测学生阶段性盲从性的心理。
对单亲家庭孩子的教育是一个全新的课题，除在心理上赋予爱心外，我们还应该进行切实的调查研究，掌握科学的方式方法。