—透视择校现象
对义务教育阶段“择校”现象中教育公平的透视
摘
要 ：我 国义务教育阶段 实行免试就近入学政策。但 由 于 目前教 育资源 分布 不均衡 ，以及人们对优 质
教 育的追求等原 因，出现 了择校现象。择枝现象在我 国 目前的教育条件 下有其 客观现 实性和 不可避 免性 ，并
一 一
产 生 的客观原 因 。 ２ ．主观需要 从家 长方 面来说 ，择 校是家 长高度 重视子女 教 育和 望 子成 龙 、望 女 成风 心理影 响的结果 。随着 近
年来 人们教 育 消费观念 的增 强 ，教育消费 在家庭 消 费支 出 中占的 比例 越来 越 大。家 长对子 女教育 的要 求越 来越高 ，学校 的办 学条 件 、校 园文化底 蕴 、教 师素 质 、教育 内容 、教 学方 法和教 学质量等 都成 为 家长择 校考虑 的因素 。再 有 ，传统 的尊 师重 教文化 氛 围产 生了潜 移默 化 的影 响 。很 多 人认 为 ， “ 学 人 人 重点 ，成长易 一 点 ” ，认 为 只有考 上 大学 、考 上 好 的大学才 是人 才 。人 们对 教 育 的期 望 越来 越 高 ， 期望 通 过教 育 来 提 高孩 子 的素 质 ，将 来 获 得 高 收
一
区的学生 即使 学 习成绩相 对较 差 ，仍 可获得 进入重 点 校的机会 ，而使 家住重点 校 较少学 区的学生处 于 种相对不 利 的境 地 。就近入学 ，一 方面不利 于 国 家对 优秀人才 的选拔 和培养 ，造成 资源 的浪 费 ；另 方 面 ，使一 些能力 较强 的学生失 去 了接 受较好 教 育 的机会 ，对 他们 来 说 ，这 一 政 策 是不 公 平 的。 Ｊ
２ １ 年 第 ８期 ０１ （ 第９ ） 总 ２期
1、你如何看待“择校热”现象范文
1、你如何看待“择校热”现象?【参考答案】目前，许多大中城市出现“择校热”的现象，家长为了给孩子选择教学质量好的学校不惜找关系、送礼等，导致这一现象的原因主要有以下几个方面：首先，从社会大环境来讲，教育资源分配不均是根本原因。
目前我国教育资源集中在小部分的城市和重点学校里，每个学生和家长都想拥有这些资源，从而产生了“择校热”现象;其次，从学校角度来讲，学校的一些摇号行为营造了紧张的竞争气氛，使家长如坐针毡，加剧了“择校热”现象;再次，从家长角度来讲，家长过于看重学校、师资对学生的影响，迷信地认为只有好学校才能培养出好学生，忽视了学生的主动性。
缓解或避免这种现象可以从以下几个方面入手：第一，政府从宏观上加大对教育资源的调控，均衡地配置同一城市各区域教育资源;第二，学校避免出台一些会误导家长的政策;第三，家长要从孩子身上入手，努力提高孩子自身的知识储备和各方面的素养。
2、北大等高校实行自主招生，你如何看待这个问题?【参考答案】自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取。
这几年，部分高校陆续开始实行自主招生，我认为自主招生总体来说利大于弊：首先，自主招生保护了特殊人才，为有特殊才能的考生打开了一扇窗户，这些考生在传统的高考中很可能被埋没;其次，自主招生是一种创新思维导向，可以引导广大青少年充分发挥能动性和创造思维，而不是只生啃书本知识，有利于从根本上激发创造性;但是在自主招生中也存在一些令人担忧的现象，如考生弄虚作假、地方学校利用关系推荐考生等，这需要通过进一步严格自主招生的制度才能够避免这些问题的出现。
3、“学高为师，身正为范”，对此你是怎样理解的?【参考答案】“学高为师，身正为范”是一句古话，它折射出的是一种教育的哲理，朴素地揭示了教师应当具备两方面的素养：一是知识素养，二是道德素养。
后现代视角的中国择校问题研究
区的适量学生； 但是 ， 这些学校事实上招收的学生要 ｌ
远 多于此 ， 这些多 出来 的学 生就是所谓 的“ 择校 生” 。
二、 后现代视角所透视出的择校逻辑
后 现代 主义是产生 于现代资本 主义社会 内部 的
重点学校也 总是尽量控制就近入学学生 的比例 ， 把更 一种心态 、 一种社 会文化思潮 、 一种生活方式 。 旨在 它
多的名额留给“ 择校生” 。择校生到重点学校就读 ， 【 除 反省、 批判和超越现代资本主义的“ 现代性”即资本 ， 了要 向学校交付 昂贵 的“ 择校 费” 之外 ， 学校还要依照 Ｉ 主义社会内部 已 占 统治地位 的思想 、 文化及其所继承
家 长的社会关 系和权 力 、学生 的特长 和素质进 行筛 ｝ 的历史传统 ， 提倡一 种不 断更新 、 永不满 足、 不止于形 选 。家 长为 了子女上重点学校 ， 了无条件接受择校 Ｊ 除 式和不断追求 固定结果的 自我突破创造 精神 ， 图为 试
当时 ， 国家整体教育资 源不 足 ， 为 了满足专业 技术 ： 但 近入学 ” 再次被 强调。１９ ９ ５年 ４月 ， 国家教委颁发 原
人才的需要 ， 就必须集中力量办好一批重点中小学， 了《 ｛ 关于治理中小学乱收费工作的实施意见》规定在 ，
以向大学输送可造之材 。文革期 间， 点学校制度 曾 １ 重 基础教育阶段“ 不准招收择校生” 。在 １９ 年 中纪委 ９５
点学校在 国家 的长期投入下 ， 与一般学校 相 比， 在教 Ｉ 明令禁止 择校本身就 已经说 明了择 校在各 种打击 件
学条件和水平上早已有巨大差别。 一些地方政府为了 Ｉ 声中不仅没有消失 ， 反而愈演愈烈。 建设“ 窗口学校”在招生和经费拨款方面又向这些学 Ｉ 择校给整个社会带来的隐患是可想而知的。 ， 有人 校倾斜， 甚至给这些学校一定的特权， 进一步加剧了 ； 认为择校是经济上的泡沫，有人认为是政治上的不 优 质教 育资源 向少数学校 的汇集 。 ｌ ， 公 也有人认为是教育上的异化。 那么 ， 择校阴影 为何
我国义务教育就近入学与“择校”入学并行现象的剖析与解构
我国义务教育就近入学与“择校”入学并行现象的剖析与解构一、就近入学与“择校”入学并存现象考察在当前追求教育机会公平\教育均衡发展理念的引领下，国家坚持实行适龄儿童需按照就近入学原则入学。
而择校现象在国家长期禁止下依然存在：支持者认为，择校是民众教育选择权的体现，可以满足家长选择学校的需求；反对者认为，择校有碍教育机会公平，应该给予抵制，因为学校的教育资源是社会公共资源，是全体公民都有平等机会可享用的公共教育资源；折中者认为，不可过度地禁止或者放开，应该根据具体的教育实际情况而定。
择校现象是自发形成的教育现象，就近入学政策是国家规定的适宜教育健康发展的政策，具有强制性。
现在我国义务教育阶段的入学现状是以就近入学为主，而择校作为隐性默许的形式依然存在，两者似乎呈现相互补充并长期并存的态势。
1.就近入学政策为主流就近入学政策是当前我国顺利推行义务教育、确保人人都有学上、公平享受受教育权的一项有效政策。
早在1980年，中共中央国务院便发布了《关于普及小学教育若干问题的决定》，提出“力求使学校布局和办学形式与群众生产、生活相适应，便于学生就近上学”[1]的政策。
1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》正式将就近入学的政策写入法律，《义务教育法》第九条规定：“地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。
”[2]此后就近入学便成为我国义务教育顺利实施的一项重要制度。
时至今日，政府一直在强化就近入学政策，就近入学政策也是官方认可的中小学生入学政策。
目前我国仍处于社会主义初级阶段，不仅这个基本国情将在短期内不会有变化，而且要改变全国范围内的教育资源供给状况也非一朝一夕之事，这意味着我国教育资源短缺的实际状况不会在短期内发生根本的变化。
教育政策视基本国情而定，教育关乎人口发展形势，“二孩”政策的全面放开意味着未来几年适龄的入学儿童会急剧增长，教育资源的争夺将会更加严峻。
就近入学政策的推行对抑制“择校热”现象、保障中小学生的受教育权利、减轻中小学生的升学压力、缓解教育资源供需矛盾、完善教育资源分配、推动教育均衡发展有积极的作用，这也是就近入学政策推行以来显而易见的优势。
如何看待中小学生择校问题
如何看 待 中小学 生择校 问题
张春娥
河北省平山 县岗南镇 尚家湾小 学
河北
平 山县 ｎ ５ ４ ８ ０ ０ ０
摘要 ： 中国 ， 多父母都会 为孩子能 够进入好 学校 而不遗余 力地 奔波 ， 在 很 甚至花上大笔“ 择校 费” 为孩子进入 重
最学校 铺 路 。 其 实 ， 校 问题 在 不 少 国家都 存 在 。 择 关键词 ： 生 学 择校 问题
源， 学校 的经费必 会充 足 ， 带动 了教 师待 遇 的提 高 ， 这
也就促 进 了教师 的择校 。
二 、 校 有 哪 些 利 与 弊 呢 择
办学模式 。 允许 和鼓励社会 资金投向教育 。 应打破 “ 办教
育不得 以盈利 为 目的” 的限制 ， 积极促进社会力量办学 。 合理配置教育 资源 ， 促进 义务教育均衡发展 。办好 区域 内每一所 中小学 ， 步消除校际间的差距是解决择校 问 逐
一
是解决 “ 择校 ” 问题 的根 本手段 。当务之 急是要 在义务 教育 经费投入 上 ， 注重对 薄弱学校 的扶持 ， 特别 通过设 立薄弱学校建设 专项 资金 ， 做到薄弱学校建设资金优先 安排 、 重点保证 ， 努力 缩小义务教育学校之 间的差距 。 ４扩张教育资源总量 。 ． 应破除政府包办教育的陈 旧
用 于改造薄弱校 ， 以推动学校建设 的均衡性 。 ２从大局 出发认识择校现象 。 ． 如果不是为 了子女 的 高水平 教育 ，先富起来的一部分人是不会慷慨解囊 的。 择 校费 的投入 ， 增加 了教育 资源 的存量 ， 符合人 民 的长 远利益 。禁止择 校生对全社会教育不利 。用 “ 三个有利 于” 的标 准衡 量 ， 对择校生应采取允许 的态度 。 ３可以探讨义务教育经 费保 障机制 的改革 。 面落 ． 全 实经费保 障机 制 ， 不断加大薄弱学校改造力度 。办好每 所学校 ，是政府 和教育行 政部门义不容辞 的责任 ， 也
义务教育择校现象透视与原因分析
义务教育择校现象透视与原因分析义务教育择校现象是指在义务教育阶段，部分家长会通过不同途径选择他们认为更为优质的学校供孩子就读，而不是就近入学。
这一现象在我国的城乡各地普遍存在，并且持续蔓延。
义务教育择校现象的主要原因有以下几个方面：教育资源的不均衡分布是择校现象的主要原因之一。
在我国，城市的大部分优质教育资源集中在一些名校或者特色学校，而乡村地区则普遍缺乏高质量的教育资源。
许多家长认为通过选择更好的学校，可以为孩子提供更好的教育资源和发展机会，因此选择择校。
家长对教育质量的不信任是择校现象的原因之一。
由于教育质量的不均衡分布，一些学校的教育质量较低，师资力量不强，教学条件也较差。
为了给孩子提供更好的教育，家长选择择校是为了规避可能存在的教育质量问题。
社会评价和就业压力也是择校现象的原因之一。
一些学校的声誉和就业率相对较高，而一些学校的就业率则较低。
由于社会评价和就业竞争的压力，一些家长选择择校，希望能够为孩子的将来增加竞争力。
家长的追求和教育理念也是择校现象的原因之一。
不同的家庭有不同的追求和教育理念，有的家长注重学科教育，有的家长注重素质教育。
为了符合自己的教育理念，一些家长会选择择校，寻找与自己教育理念相符的学校。
针对义务教育择校现象，我们应该从以下几个方面进行思考和改进：政府部门应加大对教育资源的均衡分配力度，提高农村地区的教育质量，减少城乡教育差距。
政府应加大对基础教育的投入，改善学校的硬件设施和师资力量，提高教育质量。
学校应加强自身建设，提高教学水平和教育质量，增加学校的吸引力和竞争力，减少家长择校的动机。
学校可以通过改善教学设施、增加师资配备、开设特色课程等方式来提高教学质量和学校的声誉。
家庭教育的重要性也不容忽视。
家长应树立正确的教育观念，注重培养孩子的综合素质，不仅注重学科教育，还要注重培养孩子的创新意识和实践能力。
社会应加强对教育的关注和支持，形成教育优先的社会氛围。
社会各界可以通过捐资助学、义务教育志愿者等方式参与到教育中，帮助改善教育环境，减少家长选择择校的动机。
教育公平语境下义务教育阶段“择校热”问题调查与研究——以临夏市中小学为例
教育公平语境下义务教育阶段“择校热”问题调查与研究——以临夏市中小学为例王艳1 择校与教公平育问题研究文献综述1.1 本文择校概念的阐释择校在英美等多国被支持，认为是对受教育者接受个性化教育权利的尊重，并不必然与教育公平发生联系。
然而，在我国的现实语境下，由于人口众多，优质教育资源的缺乏性与受教育者接受优质教育需求的无限性形成了一对矛盾，受教育者择校权利的全面落实还不具备条件。
由于教育政策的倾斜和地区经济发展的不平衡，义务教育阶段地区之间、城乡之间及校际之间出现了较大的差距。
自二十世纪八十年代开始，为了追求优质教育资源，我国出现了择校现象，后来成了一种普遍的教育现象。
1995年，国家教委原主任朱开轩在“义务教育阶段高收费问题”谈话中，首次提出了“择校”一词。
“以权择校”“以钱择校”的现象加剧了教育不公平，引来了一片质疑，政府也在积极履行政府职能，积极治理“择校热”问题，提出了“学区制”，提倡就近入学。
就近入学本身也是一种择校行为，只不过它的择校主体是政府，旨在促进教育均衡发展。
本文所研究的对象是学生家长的择校行为，通过社会实践，着重调查临夏市中小学学生家长择校的原因、内容、途径等问题，从而透视家长的择校心理，找出临夏市中小学“择校热”问题的症结，探寻出路。
1.2 义务教育与教育公平的关系从法律层面看，接受义务教育既是全体适龄少年儿童的一项基本权利，同时也是他们应尽的基本义务。
义务教育普适全民的特定内涵规定了其具有公共性，换句话说，它是公共物品。
换个角度，从经济学和文化学的角度看，一定的经济决定一定的文化，文化又反作用于经济，教育做为文化的重要形式，对经济发展具有重要的推动作用，如各种高素质人才的培养、劳动者素质的提高、科技的发展等，都需要依托教育，这些成果由教育创造，又可供全社会共同享用，一旦把这些成果提供给社会，便难以防止其他人享用，即义务教育是公共物品。
既然义务教育是文化的种属，又做为公共物品服务于社会发展，那么，它的社会效益应该居于首位，而以教育公平促进社会公平应当是义务教育的社会效益的重要体现。
透视“小升初”家长择校热7000字论文开题报告
透视“小升初”家长择校热7000字论文开题报告选题理由：失业是市场经济条件下不可避免的一种社会经济现象，它是市场竞争和产业结构变动而形成的一部分劳动力和生产资料的暂时分离。
在金融危机和当前劳动力供过于求的条件下，失业现象屡见不鲜，失业和再就业成为包括大方县的突出问题之一。
鉴于当前严峻的失业形势，失业保险作为一种缓解失业者直接经济损失，并有助于企业放下隐性失业包袱进而提高经济效益的重要手段，其功能的有效发挥，对于经济的良好运行和社会的和谐稳定具有重要的影响。
为了缓解并最终解决这一矛盾，研究失业保险促进再就业是十分迫切的。
一，选题的国内外研究现状年我国《失业保险条例》颁布以后，实现了失业保险由救助模式向保险模式的转变，开始在失业保障中强调个人责任，以缴费作为享受失业保险待遇的前提条件。
目前，我国失业保险对失业者的生活保障是低水平的，一般仅相当于当地最低工资的60%～70%，在大方县这种经济落后的地区，失业保险待遇与低保水平几乎持平。
我国刚刚脱离低收入国家行列，国家财力有限，决定了目前我国的失业保险最重要的功能是救急，是对失业者提供临时的、基本的经济帮助。
这既与我国经济发展水平相适应，也能有效地避免重蹈曾经困扰“福利国家”的“失业陷阱”。
为了使我国社会保险推动劳动力政策体系逐步创建并日益完善，使其推动再就业功能获得进一步充分发挥，鼓励失业人员尽快同时实现再就业，为失业人员提供更多再就业服务缔造较好的政策环境。
我国的有关专家和学者对社会保险推动再就业工作存有的问题展开了研究深入探讨。
其中，中国社会科学院人口与劳动经济研究所的所长蔡昉，就对就业和再就业做过不少研究。
他认为，有形的政策必须解决无形的失业，只有实现最大化就业才是社会和谐的经济基础。
但是现在我们所有的责任都被劳动社会保障部门一家承担了，这个担子太重了。
它只能是管城市劳动者，很难顾及到乡村劳动者。
他研究了宏观经济和就业的关系，指出中国的就业体制改革和劳动力市场发育，是整体经济改革的重要方面。
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—透视择校现象
透视择校现象
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp为了让小朋友进入到所谓的名校，家长们不惜在学校和近买房、租房，或花重金、或找领导写便条，可谓竭尽全力。
而“择校”也从以往的择初中、高中演变到择“小学”和“幼儿园”，家长们的理由只有一个：让小朋友享受到优质的教育资源，不能让小朋友输在起跑线上。
择校现象也成为一种被社会关注的严重问题，而且有愈演愈烈之势。
那么，发生择校的原因是什么？择校的弊端表示在哪些方面？如何从根本上解决择校问题呢？作为教师的我就此问题谈几点自身的考虑。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、发生择校的原因
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp１、择校是高考指挥棒的产物amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp择校是与义务教育精神相悖的，但为什么它的火越烧越旺呢？这要追溯到我国现行教育制度的终极目标――高考。
让小朋友考入一所理想的大学是每位家长梦寐以求的，这样，中考、高考升学率高的学校自然就门庭若市，这种择校必定也造成从小学就开始择校。
小学起点高了，小朋友们就能顺利的进入好的中学就读，好的中学考出了好成果又可以跨入到好的高中继续学习，高考的胜券就大大提高了。
在如此逻辑下，家长们能不择校吗？于是各阶段的学校被迫苦练内功，提高升学率，以便来年打出响亮的招生
广告，吸引更好的同学，以此提高升学率，如此循环，使素质教育成为一句空话。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp２、择校是教育资源配置不合理的产物
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp由于历史原因，一些地方对教育资源的配置存在严重的不合理现象。
这主要表示在对一些学校的政府倾斜，集中力量加强办大了一批重点学校，这在一定的历史时期起到了多出人才、快出人才的推进作用，但这样无疑削弱了许多普通校和弱校的办学力量。
名校已经拥有先天的“营养”，在学校环境、硬件设施、师资力量等资源配置上拥有一定的优势，在如今的“择校”大潮中更凸现出它强大有力的优势，故而出现小范围内的良性循环：强校更强、弱校更弱。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp３、择校是家长对小朋友期望值过高的心理结果
amp;nbspamp;nbspamp;nbsp“望子成龙”“望女成凤”的思想在国人心中根深蒂固，家长们无不期望小朋友长大后有出息，于是积攒财富，跨学区找门路也要挤进一所名校就读，因为不能拿小朋友的未来当实验品。
另外，家长把小朋友送进名校，认为进了安全套，心理有一种满足感。
经常问和一些家长和小朋友就读学校的情况，言语中无不表示出一种对名校的景仰和对弱校的轻视。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp４、一些学校的重点班也吸引同
学家长择校
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp许多学校在教育行政主管部门明令禁止下变换形式办重点班，“远程教育班”、“演示班”、“实验班”等名目繁多的班应运而生，原本按就近入学的原则进入中学读书却无端地要求家长承当超额的择班费用，而非本区的优质生源也挤进了重点校和重点班。
现如今的择校在严格意义上变为了“择师”――择重点校的名师。
这对于本学区的中等同学以和学困生极为不公平，因为外学区的同学挤占了本校的优质教学资源。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp二、择校的弊端
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp１、“择校”进一步拉大了重点校与普通校的差异
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp重点学校借其现有的条件和名师在很大程度上可以吸引更多的生源从而形成良性循环，其学校在教师福利、教师外出培训、聘请专家来校交流上都拥有与普通校无法比拟的优势，使重点校的教师享受到高层次的专业训练。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp２、“择校”容易造成学校之间的不公平竞争
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp每年的三到八月份是各校大力宣传自身教育教学质量，打造自身教育品牌的黄金时期。
为了招生、为了吸引好的生源，每校都组织强有力的招生宣传小组，在报纸、电视台等多种媒体中大做宣传，在大街小巷的宣传栏中张贴招生广告，
深入社区，甚至深入到居民家中做招生宣传。
作为管理人员的我，也被形势所逼参与到招生宣传的大军中，每每此时总怀着一种为教育而辛酸的感觉，作为教师的神圣感与光荣感荡然无存！没方法，学校要生存，没有生源怎么行？更为甚者，各中学、高中在招生过程中打出各种优惠政策，甚至不惜攻击、诋毁其他学校的“业绩”，为自身学校的成果“注水”，满眼都是“全市……第一”的横幅，弄得家长们无所适从，到底谁是第一呀！在这种情形下，出现几所中学一起抢一位小学毕业生的事例就缺乏为奇了！因为评定中学的业绩就是看其考入二中的人数！可叹那些同学在小学阶段老师苦口婆心地教导，到了中学就只有自食其力了，因为老师的关注重点是有希望考入二中的苗子！高中的同学假如未编入重点班，考大学的希望也成了泡影！这难道就是我们教育所追求的最终结果吗？
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp３、“择校”造成了重点校和非重点校的师生的心理差异
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp身在重点校的教师和同学明显有一种优越感，是名校所带来的一种光荣感和满足感，但“择校”带来的正面效应背后也有负面的影响：①家长对学校和教师过高的期望值。
②班额、学额过大造成管理以和班级授课的困难，对学困生关注不到位。
③老师的心理压力大，无论是教师技能竞赛还是同学竞赛，重点校的教师都表示出一种前所未有的压力，只争第一的愿望特别强烈。
而处弱势学校的教师和同学拥有很大的自卑感，他们不是不
努力，但所处的学校处于一种弱势，在一定程度上阻碍了师生的发展，冲击了教育的均衡原则。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp４、“择校”造成弱校的师资不稳定，让同学享受不到好的教师资源
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp地处偏远而又非重点校的教师群体不稳定，据不完全统计，有的学校成了重点校和中心城区校的“练兵场”和“培训基地”，优秀青年教师一旦在学校崭露头角，自觉或不自觉的往条件好的学校跑，在个人前途以和专业生长、工资待遇上都优于原来的学校。
“人往高处走”也是无可厚非的，这就苦了本就单薄的学校，辛辛苦苦培养的优秀教师而为他校作贡献。
单薄学校的校长还得考虑学校的生存，哪有心思研究教育教学规律？
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp三、“择校”问题的对策
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp１、各学校间的均衡化发展。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp通过政府、教育行政主管部门加大对单薄学校的投入，缩小学校间办学条件的差别，从硬件设施上确保各校的均衡发展。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp２、淡化重点校和非重点校的称呼
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教育行政主管部门不要人为的把学校分为“三六九”等，以造成重点校和非重点校，让老百姓不用挤破脑门进重点校，人人享受平等受教育的权利。
这也是我个人作为一
名教育工作者的期待，我们港区虽然实行的是划片就近入学，也从行政上对择校进行了干预，但“择校”仍在如火如荼地进行着，其根本原因还是存在学校之间的差异。
江苏省铜陵县就是有一个没有择校现象的城市，他们的很多胜利经验值得我们学习与推广。
当地老百姓不用“择校”，因为所有的学校都是好学校，就近入学即可。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp３、实行校际间的人力资源调配amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp让优秀的校长到单薄学校任职，提高弱校的知名度和管理水平，带动一批中层干部和教师的生长。
另外，学校间的教师也可定期交流，教育行政部门要在住房、奖金、职称评定、评优等方面对单薄学校进行政策倾斜，促进弱校教师的工作积极性。
amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp综上所述，要想从根本上解决“择校”问题，只有下大力气办好每一所学校，真正做到教育资源均衡配置，让老百姓无须择校就能享受到优质的教育资源，那么“择校”就不再成为一种社会需求了amp;nbsp！
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