天津理工大学大学物理实验

实验后
数据处理： 数据处理：
实验现象分析： 实验现象分析：
实验结果： 实验结果：
实验讨论与建议： 实验讨论与建议：
注：交报告时要将原始数 据纸一起交上来！！
绪论 三、实验室规则
* 学生进入实验室须带上预习报告，经指导教师检查同意方 学生进入实验室须带上预习报告， 可开始实验 ； 保持实验环境安静和整洁； * 保持实验环境安静和整洁； 仪器设备的使用应严格按照要求操作；实验中， * 仪器设备的使用应严格按照要求操作；实验中，仪器设备 使用不当损坏者应赔偿；工具用完后应放回原处。 使用不当损坏者应赔偿；工具用完后应放回原处。 * 实验完毕，经教师确认测量数据正确并签字后，学生应将 实验完毕，经教师确认测量数据正确并签字后， 仪器整理还原，将台面和附近实验区收拾整齐， 仪器整理还原，将台面和附近实验区收拾整齐，经教师检查 仪器还原情况后方可离开实验室； 仪器还原情况后方可离开实验室； 实验报告应在实验后一周内交到实验室指定地点。 * 实验报告应在实验后一周内交到实验室指定地点。 使用电源前，务必经过教师检查线路无误后方可接通电源。 * 使用电源前，务必经过教师检查线路无误后方可接通电源。
大学物理实验DaXue WuLi ShiYan
天 津 理 工 大 学
理学院实验中心
通知及其重点提示
物理实验中心网站http://59.67.147.100， 物理实验中心网站http://59.67.147.100，该网站 http://59.67.147.100 包括课程指导、实验项目名称及代码、 包括课程指导、实验项目名称及代码、各个班级 的实验循环次序表，上网讲义等等。 的实验循环次序表，上网讲义等等。 电学元件的伏安特性、静电场、 电学元件的伏安特性、静电场、万用表的制作与 校准需要在网站上下载讲义， 校准需要在网站上下载讲义，并按讲义做好课前 预习。 预习。 万用表的制作与校准为系列实验” “万用表的制作与校准为系列实验”，组装成本 价20元。各班班长须在教学周第三周的周一至周 20元 五到理学院9号楼420 统一购买实验报告纸（ 五到理学院9号楼420 统一购买实验报告纸（每套 及上交“万用表制作与校准实验” 3元）及上交“万用表制作与校准实验”的成本费 每人20 ），每人共23元 班长收齐。 20元 每人共23 （每人20元），每人共23元，班长收齐。 学生不能无故旷课。请假的同学， 学生不能无故旷课。请假的同学，请带好证明材 料在开课周内到各相应的实验室补做。 料在开课周内到各相应的实验室补做。
• 对学生进行全面的素质培养：培养学生实事求是的科学态度、 对学生进行全面的素质培养：培养学生实事求是的科学态度、
严谨踏实的工作作风；培养学生勇于探索、坚韧不拔的钻研精神；培养 严谨踏实的工作作风；培养学生勇于探索、坚韧不拔的钻研精神； 学生遵守纪律、团结协作、爱护公物的优良品德。 学生遵守纪律、团结协作、爱护公物的优良品德。
二、实验误差分析
1、测量误差
真值是待测物理量的客观存在的真实数值。 真值是待测物理量的客观存在的真实数值。 是待测物理量的客观存在的真实数值 测量误差测量结果与客观存在的真值之间的差值 测量结果与客观存在的真值之间的差值。 测量误差测量结果与客观存在的真值之间的差值。 测量误差=测量结果 测量结果-真值 测量误差 测量结果 真值 在测量的过程中，测量仪器不可能是完全准确的， 在测量的过程中 ， 测量仪器不可能是完全准确的 ， 测量所 依据的理论公式所要求的条件也无法绝对保证， 依据的理论公式所要求的条件也无法绝对保证，再加上测量 技术、环境条件等各种因素的限制，测量不可能是无限精确， 技术、环境条件等各种因素的限制，测量不可能是无限精确， 所以真值是理想概念 一般无从得知，一般不能计算误差。 真值是理想概念， 所以真值是理想概念，一般无从得知，一般不能计算误差。 只在少数情况下，用准确度高的实际值来作约定真值， 只在少数情况下，用准确度高的实际值来作约定真值，才能 计算误差。 计算误差。
绪论
｛ ｛
一、物理实验的重要性 物理实验课的主要教学环节（重点） 二、物理实验课的主要教学环节（重点） 三、实验室规则
实验 数据 处理
难点） 一、实验不确定度的评定（重点+难点） 实验不确定度的评定（重点 难点
二、实验数据处理的基本方法
绪论 一、物理实验的重要性
1、物理实验在物理学研究与发展中 的作用 2、物理实验对物理学在其他学科中 应用的意义 3、物理实验课的目的
2、物理实验对物理学在其他学科中应用的意义
材料：物性测试、新材料的发现、 材料：物性测试、新材料的发现、制备 化学：光谱分析、放射性测量、 化学：光谱分析、放射性测量、激光分离同位素 生物：各类显微镜（光学显微镜、电子显微镜、X光 生物：各类显微镜（光学显微镜、电子显微镜、 光 显微镜、原子力显微镜）， ），DNA操纵、切割、重组以 操纵、 显微镜、原子力显微镜）， 操纵 切割、 及双螺旋结构的分析 医学：诊断 医学：诊断――X光、CT、核磁共振、超声波治疗 光 、核磁共振、 ――放射性、激光、微波、γ刀 放射性、 放射性 激光、微波、 刀
绪论 二、物理实验课的主要教学环节
1、实验预习(2分) 、实验预习(2 (2分 2、实验操作与记录(4分) (4分 、实验操作与记录(4 3、数据处理及实验报告(4分) (4分 、数据处理及实验报告(4
姓名： 姓名： 专业： 专业： 年级： 年级： 班：（写学号） ：（写学号） 写学号 组：
日期： 写实验课时间， 日期： （写实验课时间， 比如：周一1、 节 比如：周一 、2节） 评阅人：（任课教师签名） 评阅人：（任课教师签名） ：（任课教师签名
1、若数字表有稳定的输出：3.888A 、若数字表有稳定的输出： 左端读数为： 左端读数为：10.00cm 右端读数为： 右端读数为：15.25cm
2、若数字表输出不稳定呢？ 、若数字表输出不稳定呢？
一.测量及测量的分类
2.测量的分类 测量的分类
测量分为直接测量和间接测量 测量分为直接测量和间接测量 –直接测量指无需对被测的量与其它实测的量进行函数关系的辅助计算 直接测量指无需对被测的量与其它实测的量进行函数关系的辅助计算 直接测量 而可直接得到被测量值的测量(用测量仪器或仪表直接读出的测量值为 而可直接得到被测量值的测量 用测量仪器或仪表直接读出的测量值为 直接测量) 直接测量)； –间接测量指利用直接测量的量与被测量之间的已知函数关系经过计算 间接测量指利用直接测量的量与被测量之间的已知函数关系经过计算 间接测量 从而得到被测量值的测量(将若干个直接测量值代入与之相关的函数式 从而得到被测量值的测量 将若干个直接测量值代入与之相关的函数式 求出的测量值为间接测量) 求出的测量值为间接测量)。 测量值=读数值（有效数字） 单位 测量值 读数值（有效数字）+单位 读数值 任何测量都可能存在误差（测量不可能无限准确 。 任何测量都可能存在误差（测量不可能无限准确)。
实验中
实验记录： （在预习时画出空白 的数据表格，实验时填充）
（实验中要记下实验的条件、实 验现象以及实验中的问题或想法 等等） 实验仪器：
（写出规格与型号）
3、数据处理及实验报告（4分） 数据处理及实验报告（
认真地分析和解释实验结果， 认真地分析和解释实验结果，得出 实验结论。 实验结论。 不仅要处理实验所得的数据， 不仅要处理实验所得的数据，也要 解释实验中看到的现象。 解释实验中看到的现象。 实验结果不是简单的测量结果， 实验结果不是简单的测量结果，它 应包括对测量结果的简要评论， 应包括对测量结果的简要评论，与 期望值的关系， 期望值的关系，分析误差的主要原 因和改进方法， 因和改进方法，对测量结果意义的 讨论等。 讨论”不要相互抄袭。 讨论等。“讨论”不要相互抄袭。 谈一下对本实验的体会和对教师或 教材的批评与建议。 教材的批评与建议。
1、物理实验在物理学研究与发展中的作用 、 从物理学史看物理实验的重要性
经典物理学的建立： 经典物理学的建立： 力学（伽里略） 力学（伽里略） 电磁学（库仑、法拉第、麦克斯韦） 电磁学（库仑、法拉第、麦克斯韦） 光学（杨氏、菲涅耳） 光学（杨氏、菲涅耳） 近代物理学的建立： 近代物理学的建立： 三大发现（ 放射性、电子） 三大发现（X光、放射性、电子） ——从宏观到微观 从宏观到微观 两朵乌云（黑体辐射、 莫实验） 两朵乌云（黑体辐射、迈－莫实验） ——从经典到近代 从经典到近代
实验名称：
实验前
实验报告要求：用实验报告纸， 实验报告要求：用实验报告纸，预习报告要求
如下: 如下: 明确实验目的 怎么写实验原理？ 怎么写实验原理？照书 抄还是仅仅写几个公式而 已？ 如何做数据表格？ 如何做数据表格？
实验目的： 实验原理： （包括公式及其成立的条件、 电路或光路图） 实验内容及步骤： 实验记录：（画出数据表格）
二、实验误差分析
2、误差的表示方法
测量误差反映了测量结果的准确程度， 测量误差反映了测量结果的准确程度 ， 可用绝对误 差或者相对误差表示： 差或者相对误差表示： 绝对误差( 测量结果绝对误差(Δ) = 测量结果-被测量的真值 相对误差( 相对误差(E) = (绝对误差/被测量真值)100% 绝对误差/被测量真值)100% 式中绝对误差表示测量结果偏离真值的大小和方向， 式中绝对误差表示测量结果偏离真值的大小和方向， 即表示某一次测量结果的优劣；相对误差则可以比较不同 即表示某一次测量结果的优劣； 测量结果的优劣度
【注 】
对某一物理量进行多次重复测量，每次测量条件 对某一物理量进行多次重复测量， 都相同的测量为等精度测量 等精度测量； 都相同的测量为等精度测量； 物理量进行多次测量， 对某一 物理量进行多次测量，每次测量的条件 非等精度测量。 完全不同或部分不同的测量为非等精度测量 完全不同或部分不同的测量为非等精度测量。 实验中，保持测量条件不变（等精度） 实验中，保持测量条件不变（等精度）的多次测 量是极其困难的，但是，当某一条件的变化对结果的 量是极其困难的，但是， 影响不大时，仍可视为是等精度测量。 影响不大时，仍可视为是等精度测量。等精度测量处 理数据比较简单， 理数据比较简单，所以绝大多数的测量都是等精度测 量。