部编人教版小学语文三年级上册课件：25.掌声【第2课时】

伸去，轻轻夹起一片，左手在筷子下方端着，小心翼
翼跟随着筷子移动，生怕汤汁洒在新衣服上。本来筋
脉突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明显。
这段文字重点抓住夹菜时的动作，神态，突出她
的小心谨慎。
练一练：
你最喜欢班里的哪一位同学？认真观察他
做某件小事时的表现，写一写，注意抓住动作、
神态进行描写。
课堂小结
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透 过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子
掌声前：忧郁 自卑 热烈而又持久 热烈 乐观 鼓励 赞扬 鼓 起 生 活 勇 气 掌 声 力 量 无 穷
掌 声
掌声 响起
第一次 第二次
掌声后：自信
课文主旨
文章表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题4）
课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，
因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步
改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励
拓展：
联系上文，英子会有怎样的变化？英子不再
与大家一起讨论问题 ； _______________ 默默地坐在角落 ，而是____________________
不再________________________________ ，而是 一个人早早地来
与大家有说有笑地走进教室 _____________________________……
从此小英勇敢面对生活。
英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
（核心问题）
这是课后第1题哦！
让我们走进课文去看一看！
默读课文，思考作者按什么顺序讲述英子的 变化的，画出文中表现小英动作、神态的语句。 （串珠问题2）
课文按照 事情发展 顺序讲上讲台讲 故事。轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，英子立刻把头 低了下去。
动作、神态入手，体会小英心情。可以把自己当成小英，想一想：
“你为什么把头低了下去，你心里面在想什么呢？”你站起来前犹豫 了一会儿，你在想什么呢？”“你还是站起来了，你怎么又站起来了 呢？当时你在想什么？”“小英，你都已经站起来了，你的眼圈儿为 什么还是红红的？”
在全班同学的注视下，她 终于一摇一晃地走上了讲台。
的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。
抓神态、动作描写表现人物
本文作者在描写英子的前后变化时，抓住动作、神态
进行描写，表现英子心情的变化。如“低”“站”
“走”，非常普通的动作，可是小英的这些动作，与我
们大多数是不一样的，立刻、慢吞吞、一摇一晃，小英
的每个与众不同的动作背后，都有自己的想法。
举例：
她小眼睛一亮，拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的绿菜
的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴
含着丰富的人文内涵。告诉我们，爱与关爱让我们的生活变
得更加阳光、美好。在体会课文思想感情的同时，我学习通
过人物动作、神态描写来表现人物特点。
主题延伸 第一学期，同学们推选我担任班长。班会课上，老师面带笑容地
说：“请我们的班长讲一讲自己的心里话“。当时，我又高兴又紧张。 读了本文，我们对掌声的力量有了初步体验，我要用 第一次上台讲话，我害怕说不好被同学们嘲笑，也害怕第一次就给同 手中的笔写出我从掌声中感受到鼓励关爱的那件小事。 学留下不好印象。我不由地低下头，呆呆地站在讲台上。突然，教室 里响起一阵热烈的掌声，我猛一抬头，只见同学们望着我，有的竖起 了大拇指，有的小声细语地说：“别害怕，你一定会成功的！”总之， 同学们个个都向我投来鼓励、支持的目光。我一下子觉得轻松多了， 心中突然涌起一股暖流。这时，手也不抖了，腿也不颤了，脸也没有 那么烧了。一开口，我就说出了肺腑之言。教室里又一次响起了那催 人前进的掌声。看着那么多双赞许的目光，那么多张灿烂的笑脸。我 情不自禁地笑了。这一切都是“它”的功劳，是“它”鼓舞我前进， 是“它”给予我力量。
25 掌 声
第 二 课时
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.默读课文，理解课文表达的意思。（重点） 2.变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、 爱护同学、亲人。（难点）
读课文，想一想课文写了什么？（串珠问题1）
课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下， 走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，
因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英 子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解， 也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集 体，不再忧郁。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
掌声再次响起是为什么？ 这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出 色的表现。
课文结构
动作描写
英子向大家深深地鞠了
一躬，然后，在掌声里一摇
一晃地走下了讲台。
这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌 声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
从那以后，英子就像变了一个人
似的，不再像以前那么忧郁。 她和同
学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢
会上，还让同学们教她跳舞。
这一自然段与第一自然段小英的 自卑、忧郁形成对比，因为同学 们的掌声，小英变得乐观开朗了， 对生活也越来越有信心。
“英子立刻把头低了下去”反映了 小英的自卑心理：对别人的目光敏 感，不想让别人注意自己，是因为 内心不自信，怕别人嘲笑自己。
英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又 不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。 “犹豫”“慢吞吞 地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞
地站了起来，眼圈红红的。
这里的“犹豫”“眼圈红了”是对 小英神态的描写，说明小英觉得自 己的自尊心受到了伤害，体现小英 内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。
如何体会人物心情？
人的内心世界十分复杂，我们不能直接看到，但是通过人物外显
的神态、动作可以探究人物的心理活动。 比如，本文可以从小英的角度思考问题；从小英的心理活动；从
掌声响起了几次，对英子来说有什么不同？ （串珠问题3） 让我们走进课文去细细品读。
“骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从 “热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在 英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈 而持久。 为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？