作文教学与人格培养共4页文档
作文教学中对学生创新情感和创新人格的培养等共6页word资料
作文教学中对学生创新情感和创新人格的培养等作文是客观世界在写作者头脑中反应的产物，一篇作文的形成，要通过复杂的心智活动，把作者的生活阅历、独特体会、见解用语言文字准确地表达出来，而写作水平的高低，不仅仅与语言文字的表达能力有关，更重要的是由个人对客观世界的认识水平和自己的情商决定的，新课改下的作文教学是求得学生人格、智慧和写作才能的全面发展、以适应社会的需要，所以在作文教学中我特别注重对学生进行创新情感和创新人格的培养。
尝试如下：1 在指导学生写作文时首先要让学生心灵再现这也是指导学生作文的第一步，既要想办法让学生敞开自己的，亡、扉，说自己想说的话，甚至让学生实录自己的理想，哪怕思维是断续的，语言是琐碎的，无论什么话，只要写出就行。
这样可以了解学生现有的思想状况，既便于有针对性的指导，又可以让学生有话可说，不至于害怕写作文。
常言道“读其文，知其人”，文如其人。
作文与做人是水乳交融的，有几分知识能力，就只能说几句话，写几分文。
作文不是纯粹的技能展现，人的思想以至性格必是要从文中体现出来的。
写作的过程也是雕塑自己心灵，培养人格的过程，要写出好的作文，必然要经历思想的感知顿悟、陶冶升华，只有这样也才能使文章有情感、有思想。
2 要培养学生对生活的感受力，提高悟性第一，要感受生活。
写作要以生活为师，要激励学生热爱生活，勤于思考。
带着感情去看待生活中的事物，站在不同角度看待同一事物。
并用理性的头脑分析事物，这样对生活中平常的人或事物，经常会有新鲜感，产生新体验，作文才会有活力。
第二，要感悟生活。
生活是最好的老师，但这位“老师”给人的教育和指导往往是隐性的，暗示性的。
所谓感悟，就是人们对事物感受和理解。
培养这种能力要充分利用日记、午读时间、班会等不同方式引导学生从普通的生活现象中悟出哲理，进而利用作文课训练，从事件里提练主题思想，或者让学生从多彩的自然现象中联想到纷繁的社会生活。
因此感悟生活是让学生升华思想、陶冶情操的过程。
初中语文作文教学与健全人格培养
初中语文作文教学与健全人格培养
初中语文作文教学是极其重要的，它不仅是以文学为背景的教育，更是一门熏陶人性与培养智慧的学问。
学生练习写作，可以唤醒他们的思维，激发他们的创造性，发展他们的思想定力和独立思考能力。
因此，我们应该正确处理语文作文教学，为培养健全的人格提供有效的保障。
首先，要适当引导学生增强自信心。
只有自信心才能激发学生勇于向前，才能为学习、探究发展新技能提供更大的空间。
让学生感受文学的艺术魅力，让他们从中汲取营养，从中获得自信，从中获得养分，让他们有足够的激情与勇气去挑战未知的领域。
其次，要让学生了解文字的本质。
文字是一种表现方式，用来表达人们的思想，感情，也是一种沟通的工具，用来传递信息。
如果学生能够掌握并运用文字，他们就能够将自己的思想和情感真实地表达出来，相互交流，开拓思维，对他们终身受益，从而更好地实现自我价值，不断提高自身能力。
最后，要让学生在写作过程中发挥创造力。
写作不仅是一种技能，更是一个过程，是思考和表达的过程，是自我认知与自我发展的过程。
教师应该在教学中多提供一些有创意的空间，让学生在写作过程中了解自我、发现自我，发掘内心深处的情感、思想，让作文不再是一种学习技能，而是一种自我教育的交流，一种心灵的探索与发现。
总之，语文作文教学与健全人格培养有着紧密的联系，只有通过多方面的素质教育，学生才能更好地领悟文字所带来的心灵感受，从
而获得自我价值，健全成长。
作文教学与人格培养
作文教学与人格培养作文教学是语文教育的重要组成部分，语文教育的基本任务和个性特点表现和落实在作文教学之中。
作文的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感，其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面统一起来，使学生语言表达能力的提高能切实地促使学生更好地做人和发展。
因此，语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一起来，以做人为作文之本，用作文促进做人，使作文真正成为培养和提高学生素质的有效途径。
一、作文与做人的关系1、做人与作文在生命需求上的统一。
需要是人的活动的出发点。
“做人”与“作文”首先就在这个出发点上密切联系、相互统一。
作文首先是生存的需要。
人的生存总要经历各种世事，总有东西想要表白。
作文既是人们生存的需要，也是展示人们生存状态的一种有效途径。
作文又是享受的需要。
要成功地做人，要保持良好的生存状态，离开了精神上的满足、愉悦与快乐则根本不可能。
而每个人的满足、愉悦与快乐则必须建立在自我肯定和自我实现的基础之上，作文则是作者自我实现的一种手段。
只有当作文成为表达自我和自我实现的一种方式之后，才能在抒发自己的情感、表述自己的生活时产生愉悦、欢快和满足之情，此时的作文便成了人生享受的真正需要。
进一步，作文还是发展的需要。
发展创造是人类的生命需求中最高而又最重要的目标。
2、做人与作文在知、情、意、行上的统一。
人为文之本，作文既是人的心理和意识素质的外化，又是人的一种特殊的生命行为。
知、情、意、行是人的生命存在及其活动的几个十分重要的方面，相对集中地体现了人的生命存在的水平。
“做人”与“作文”理应在知、情、意、行上相互统一。
在“知”上的统一即与人所有的知识内涵的统一。
人除了具有动物的生物特性外，还具有通过学习、观察、感受而获得知识，并在此基础上不断产生新的见解、思想、观念以及价值观、审美能力等。
作文，是有知识的人的行为，既表现人的知识，又提炼和增进人的知识。
优秀心得体会范文：语文教学与人格的培养4篇
优秀心得体会范文：语文教学与人格的培养优秀心得体会范文：语文教学与人格的培养精选4篇（一）语文教学与人格的培养是密不可分的。
语文教学不仅仅是传授字词句子的知识，更重要的是塑造学生的人格和培养其良好的价值观和道德观。
首先，语文教学可以培养学生的思维能力和创造力。
语文教学强调的是学生的语感和语境的理解，它通过让学生读课文、背课文、默写课文等方式，提升学生的识字能力和语言表达能力。
而这些基础能力对于培养学生的思维能力和创造力是至关重要的。
在语文课堂上，老师引导学生思考问题，分析问题，培养学生的思维习惯和逻辑思维能力。
在写作中，学生需要动脑筋，发挥想象力，培养自己的创造力。
通过语文的学习，学生的思维能力和创造力得到了锻炼和提升。
其次，语文教学可以培养学生的情感和情操。
语文课堂上，教师可以通过朗读课文、讲解课文的文学价值和情感内涵等方式，培养学生的审美情趣和文学素养。
在阅读优秀的文学作品时，学生可以感受到作品中的情感和情绪，通过欣赏和欣赏文学作品，学生的情感得到了陶冶和升华。
而情感的培养对于学生的人格塑造和品德养成起到了重要的作用。
最后，语文教学可以培养学生的人际交往能力和社会责任感。
在语文课堂上，教师可以通过让学生进行小组讨论、课堂演讲等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学生不仅要学会自己的表达，还要学会倾听和尊重他人的意见。
通过合作学习，学生能够培养良好的人际交往能力。
综上所述，语文教学与人格的培养是紧密相连的。
通过语文教学，可以提高学生的思维能力和创造力，陶冶学生的情感和情操，培养学生的人际交往能力和社会责任感。
语文教育不仅关乎学生的语言文字能力，更关乎学生的品格和人格发展。
因此，在语文教学中，我们应该注重培养学生的人格和品质，使他们成为有道德修养和社会责任感的公民。
优秀心得体会范文：语文教学与人格的培养精选4篇（二）在过去的这段时间里，我参加了一次关于语文教师培训的课程，收获很多。
通过这次培训，我深入了解了语文教学的一些新方法和理念，对自己的教学思路进行了反思和调整。
利用作文教学培养学生健康人格
利用作文教学培养学生健康人格[关键词]人格作文赏识教育在培养学生健康人格方面，作文教学具有得天独厚的优势。
作文教学的主要价值就是引导学生关注社会、关注人生、关注大自然，引导他们用语句、辞章表述对社会、人生、大自然的认识。
学生对文章的选材、剪裁、布局谋篇，甚至遣词造句过程中，他们时时校正自己对客观事物的认识，校正自己的思想观点，从而形成积极正确的人生态度，形成科学的世界观，具备健康的心理素质，形成健康的人格。
在教学实践中，我注意到高中学生有以下心理特点：自尊心强，不甘落后，渴望他人的认可，但受不了批评，经不住挫折，缺乏自信，缺乏竞争意识，对社会、人生、大自然的关注不够。
一句话，没有形成健康的人格。
针对这种情况，我利用作文教学，寻求造成学生特殊心理的根源，“对症下药”，使学生在有目的、有计划的教育中健康成长。
一、通过作文教学，进行赏识教育，培养学生健康的人格利用“日记”这种特殊的作文形式，要求学生把自己言行的得失，思想的波动记录下来，每周交给老师一次。
我把日记当作观察学生心理变化的窗口，用三言两语的评语架起与他们沟通思想的桥梁。
把对学生的赏识、鼓励注入只言片语中。
赏识，无疑是一种肯定，是一种赞扬，我通过学生的日记与学生进行心灵的交流，对学生实施赏识教育，使学生的人格得到完善。
二、从生活中选取写作素材引导学生关注社会，关注人生，关注大自然。
作文源于生活，学生们只有观察生活，体验生活，才能在作文写出对生活的思考和感受，在不断的思考中提高认识，陶冶情操，学会辩证地看问题，从而丰富自己的精神生活，形成健康的人格。
让学生投身于多彩的生活，写调查报告，写访问记。
在作文中，学生们说真话，抒真情，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，在作文中审视自己，校正自己的思想，学会做人，在作文的过程中形成健康的人格。
在长期的教学实践中，我以为有几点事项值得注意。
1.选题要得当。
选题，要选择那些适合中学生年龄特征、心理特征、认识水平的题目，让他们有内容可写，有话可说，有认识可谈。
如何将人格教育渗透于作文教学中
如何将人格教育渗透于作文教学中【摘要】在当今社会，人格教育的重要性日益凸显，作文教学中融入人格教育成为必然选择。
本文旨在探讨如何将人格教育渗透于作文教学中。
培养学生的道德情操是关键，通过作文教学引导学生树立正确的人生观和价值观，激发他们的创新思维和独立思考能力。
倡导学生正确的学习态度和行为规范，注重师生之间的相互尊重和合作共赢。
将人格教育融入作文教学中，不仅有助于塑造学生良好的人格，更能培养全面发展的高素质人才，为社会培养更多具有责任心和创新力的人才做出贡献。
将人格教育融入作文教学中具有重要意义，值得引起我们的高度重视和深入实践。
【关键词】人格教育、作文教学、道德情操、人生观、价值观、创新思维、独立思考、学习态度、行为规范、师生关系、相互尊重、合作共赢、全面发展、高素质人才。
1. 引言1.1 人格教育在当今社会的重要性人格教育是培养学生全面发展的高素质人才的重要途径，它在当今社会中扮演着至关重要的角色。
随着社会的发展和进步，人们对教育的要求也在不断提升，不仅仅要求学生有扎实的知识基础和优秀的学术成绩，更重要的是要培养学生良好的人格品质和道德情操。
人格教育不仅仅是个人发展的需要，更是整个社会稳定和进步的需要。
在当今社会，社会风气的败坏、道德沦丧等问题层出不穷，这与人格教育关系密切。
人格教育旨在培养学生积极向上、正直诚实、守纪守法的品质，使他们成为有担当、有责任感的人。
只有通过人格教育，才能让学生真正懂得如何做人、如何处事，从而提高整个社会的文明程度和道德水平。
在当今社会，人格教育的重要性不言而喻。
作为教育工作者，我们有责任把人格教育融入到作文教学中，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发他们的创新思维和独立思考能力，倡导正确的学习态度和行为规范，实践过程中注重师生之间的相互尊重和合作共赢。
只有这样，我们才能培养出更多全面发展的高素质人才，为社会的繁荣和进步做出更大的贡献。
1.2 作文教学中融入人格教育的必要性作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径，而人格教育则是培养学生全面发展的重要一环。
关于作文教学中“人格意识”培养的建议
2、 节操观念。
凡爱国忧民者，都具有高尚的节操。使学生形成正确的节操观，当前犹为重要。树立正确的节操观念是作文教学义不容辞的责任。作文是树立正确节操观念的有力手段。有了正确的节操观念，作文的思想内容也必有所提高。
关于作文教学中“人格意识”培养的建议
关于作文教学中“人格意识”培养的建议
要为文，先做人，崇高的人格意识培养，是提高作文思想内容、思想感情的前提。作文教学中应该培养学生哪些“人格意识”呢？现有如下建议：
1．忧患意识。
忧患意识，是中国知识分子极可宝贵的传统意识。不管文化、职业、职位有多大差异，国家民族的命运，应该永远牢记于心。忧患意识加强了，自然就会遏抑那些不健康的多愁善感，其人格意识自然提高。
3． 爱憎感情。
爱憎分明，及是学生必有的感情。爱与憎是矛盾的、对立的，又是相联的。有对人民的爱，才有对敌人的憎；只有爱憎分明，文章才会有热情，才会有动人魂魄的力量。文意章中的
学生身在学校，坐于课堂，囿于书本，知识面窄，文章通病是空泛。他们心中的可歌可泣的人物也只是那么几个。雷锋叔叔、张海迪大姐姐从小学一气跟他们到高中，常常是看一名学生的文章也就大致了解了其他学生的文章，相差不多。那些不用扬鞭自奋蹄的老红军干部；那些为国为民献出毕生精力的科学家；那些新兴的企业家；那些不断使五星红旗飘扬在国际体坛上的运动健儿；国际上有为的政治家、科学家、学者等，多渠道地向学生介绍，以拓宽其知识面，丰富作文内容，提高作文质量，进一步塑造其崇高的人格意识，达到文如其人。人品高了，文品自高。
在习作教学中培养学生的健全人格
态度去努力学习， 让他们积极地生活是语文教师力所 能及 的工 作 ， 无论过去还是现在 ， 都发生过或正在发生着不应该发生 的事 ， 也是写作教学义不容辞的责任。语 文教师在 阅读教学和写作教学 对 此 ， 中 学生 应 该 敢 于 发 表 自己 的看 法 ， 敢 于 对错 误 的 言行 进行 指
二、 在 写作 教 学 中 培 养 学 生正 直 乐 观 的 人 格
创新 的人格主要表现在有顽强 的意志 、 敏锐 的观察力 、 广泛 的 正直乐观是中学生不可或缺的品质之一 ， 也是我们今后学习 、 兴趣 、 远 大的抱负 、 创造性的思想 、 独 特 的知 识 结 构 以 及 活 跃 的 灵 工作 、 生活不可缺少的思想基础 和精神财富。在教学中 ， 我让学生 感。 每 当学生对某个作 文命题提出独特的构思 ， 或用独 到的方式解 围绕“ 善 良” “ 真诚” “ 正直” “ 乐观 ” 进行话题作文 ， 先作了如下提示 ： 开一道数学题 、 或 以独特 的想象力绘 制了一 幅图画 ， 其 中便蕴含着 善 良是一 种纯洁的心地 ， 表现为灵魂 的高 尚 、 美好 的行 为 ； 真诚是 创新 的成 分， 而且可能会构成未来取得重大发 现或发 明的基础。 创 种可贵的品质 ， 表现为摒弃心中的每一丝猜疑和顾忌 ； 正 直是一 新是 人类社会生生不息 、永远 向前 的动力 ，是 民族兴旺的不竭源 种健康的个性 ， 表现为待人处事 的公正坦诚与无私 ； 乐 观是一种 向 泉。我们教师一定要义不容辞地担 负起这个培养创新人才 的伟大 上的精神 ， 表现为对人生 、 事业充满信心 和希望 。 并举 了一些例子 ， 历史使命 。 接着让学生大胆发言， 讲出 自己所 了解 的与话题有关 的人 和事 。 他 写作教学 中常用的“ 老树发新枝” “ 旧瓶装新酒 ” 其实也是一种 们讲朋友以诚相待而增进友谊 ， 企业经营 以诚信而获得成功 ， 红 军 创新 个性 的培养和体现。每届学生都可 以把《 二 十年后 的我 》 写得 因不畏艰险 、 乐观正直而取得长征胜利 。 他们谈事例 、 说看法 ， 决心 不同 ， 《 近朱者赤 、 近墨者黑》 可以翻为《 近朱者未必赤 、 近墨者未必 做善 良、 真诚 、 正直乐观的人 。 在这个基础上 ， 我让学生 围绕这一话 黑》 ， 由“ 好酒不怕巷子深 ” 可 以翻出“ 好酒也怕巷 子深” ， 从而表达 题， 自命题 目作文 。 不少学生写出 了内容 充实 、 见解 深刻 、 感情真挚 出不同的观点 ， 培养了创新意识及创新能力 。 写文章也会促进人格 的佳作。通过讨论与写作 ， 促进 了学生正直乐观品质的养成 ， 这无 素养的提高 ， 从文章命题 、 文章 的选材 、 素材 的取舍 和顺序的安排 疑在他们人生成长的道路上点燃了指路明灯 。 上可见学生 的创新能力得以发展提高 ，促使学生 的创新人格得 以 三、 在 写作教学 中培养学生敢 于剖析 自我的人格
写作教学与学生健全人格培养
唤 起 人 的 良 知 和 自觉 ， 养 学 生 的 社 会 责 任 感 ， 培 培 养 学生 宽恕 、 情 、 悯 、 爱等 高 尚的人 格 品质 。 同 怜 关 例 如 ２ ０ ０ ８年 汶 川 大 地 震 给 了 我 们 更 多 的 关 于 生 命 关 于 社 会 责 任 的 思 考 ， 们 可 以 选 择 这 样 的 题 我 材 来 引 导 学 生 对 于 生 命 ， 于 人 性 的关 怀 和 思 考 。 对
学工 作 。
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薇 （９ ２ ） 女 ， 南焦 ４ｚ ， １８－ ， 河 ５ ． 商洛 学 院 中 文 系助 教 ， 士 ， 要 从 事 语 文 课 程 与 教 学论 的研 究 与 教 硕 主
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许
薇 ：写 作 教 学与 学 生健 全人 格 培 养
想 和 人 格 在 外 在 体 现 ， 以 说 ， 作 过 程 是 学 生 人 可 写
古 人 常 道 ：文 如 其 人 ” 文 章 是 一 个 人 思 想 、 “ 。
身 最 具 开 放 性 的 优 势 ， 导 学 生 积 极 思 考 ， 会 学 引 教
人 格 的 外 化 ， 一 个 人 精 神 产 品 的 独 创 ， 生 的 写 是 学 作就是 运用 语 言 来 表 现 对 于客 观 世 界 的思 想 认 识 ， 以 传 达 情 感 ， 促 进 学 生 形 成 健 全 人 格 方 面 用 在 ；； ｉ ｆ Ｅ独 到 之 处 。 －
验 人 生 。 “ 对 生 活 的 灰 色 ， 们 应 该 让 孩 －＝ 眼 面 我 ｙ的 睛 明亮 一 些 ” 嘲 引 导 学 生 用 心 去 感 受 美 ， 语 言 ， 用 去 塑 造 美 ，＿ 学 生 走 向 一 种 审 美 人 生 ， 写 作 训 练 ｉ ｋ 使
作文教学与学生健康人格的培养精品文档5页
作文教学与学生健康人格的培养语文教学不应该以学生应试能力的培养与形成作为终极目标，而应该以学生健康人格的培养与形成作为终极目标，这是时代对语文教学提出的要求，也是语文学科的特点决定的。
而在学生健康人格的形成过程中，作文教学起着极重要的作用。
学生的健康人格，大致可以包括如下方面：是非观念、竞争勇气、探索精神、忧患意识、荣辱意识等。
这些品质能否形成，决定着一个学生毕业后能否立足社会，服务社会。
我们正处在一个大变革的时代，是一个道德观念、信仰、信条、信念无一不受到社会的怀疑嘲弄。
长期穷怕了的人们，在商品经济大潮的冲击下，扑向金钱，没有了敬业的精神，没有了自尊的人格，道德失去了自身的尊严，是非失去了评判的尺度。
对于人生观、价值观正在初步形成并建立时期的学生来说，最有效的教育手段莫过于事实的影响，现实社会中活生生的事实无一不在冲击着诱惑着成长中的学生，影响着学生健康人格的形成。
他们中的很多人缺乏强烈的是非观念，缺乏创造精神、竞争精神、面对挫折不气馁的精神，头脑中充斥着一些乱七八糟的思想。
比如学生写的《遗失启事》，不论失落物体（物件）贵重与否，一律标示以“如若捡到归还者，定有重赏”之类的语句，有学生在《我的理想》中曾宣扬“崇拜希特勒”的思想。
面对急速旋转而变化的现实生活，尽管学生缺乏正确的是非评判标准，但学生毕竟还是在思索。
又由于处于这个生理阶段的学生普遍具有急于表现自我的特征，他们非常坦诚的不加任何掩饰地在作文中思考，并且思考不乏一定的深度。
这是作文的特点决定的，思之于心，必定出之于口，现之以笔，所谓言为心声即为此。
既然学生能通过作文表达他们的思想感情，那么教师就能通过作文训练对他们进行健康人格的培养。
在作文训练中发现学生思想中积极的因素加以鼓励，或就学生思想中的消极因素加以疏导，使之形成健康的人格。
要达到这一目标，必须在作文教学上注意这样几个方面的因素：一、要让作文教学生活化人的生命活动、心灵活动极深广而微妙，有时会因为某一不起眼的事的碰撞而生出浪花，就像河流突然碰上礁石一样，产生困惑、迷惘、兴奋、思索……这样就产生了表达的需要，如果不拿起笔写出来就会感到一颗心无处安放。
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作文教学与人格培养
作文教学是语文教育的重要组成部分，语文教育的基本任务和个性特点表现和落实在作文教学之中。
作文的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感，其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面统一起来，使学生语言表达能力的提高能切实地促使学生更好地做人和发展。
因此，语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一起来，以做人为作文之本，用作文促进做人，使作文真正成为培养和提高学生素质的有效途径。
一、作文与做人的关系
1、做人与作文在生命需求上的统一。
需要是人的活动的出发点。
“做人”与“作文”首先就在这个出发点上密切联系、相互统一。
作文首先是生存的需要。
人的生存总要经历各种世事，总有东西想要表白。
作文既是人们生存的需要，也是展示人们生存状态的一种有效途径。
作文又是享受的需要。
要成功地做人，要保持良好的生存状态，离开了精神上的满足、愉悦与快乐则根本不可能。
而每个人的满足、愉悦与快乐则必须建立在自我肯定和自我实现的基础之上，作文则是作者自我实现的一种手段。
只有当作文成为表达自我和自我实现的一种方式之后，才能在抒发自己的情感、表述自己的生活时产生愉悦、欢快和满足之情，此时的作文便成了人生享受的真正需要。
进一步，作文还是发展的需要。
发展创造是人类的生命需求中最高而又最重要的目标。
2、做人与作文在知、情、意、行上的统一。
人为文之本，作文既是人的心理和意识素质的外化，又是人的一种特殊的生命行为。
知、情、意、
行是人的生命存在及其活动的几个十分重要的方面，相对集中地体现了人的生命存在的水平。
“做人”与“作文”理应在知、情、意、行上相互统一。
在“知”上的统一即与人所有的知识内涵的统一。
人除了具有动物的生物特性外，还具有通过学习、观察、感受而获得知识，并在此基础上不断产生新的见解、思想、观念以及价值观、审美能力等。
作文，是有知识的人的行为，既表现人的知识，又提炼和增进人的知识。
作文水平也就随着“做人”进程而不断升迁。
在“情”上的统一即与人的情感世界之间的统一。
情感世界是人性、人的素质的最生动最集中的表现。
作文也讲究一个“情”字，不管写什么内容，都要求有真情实感、美好情操。
在“意”上的统一指的是与人的意志因素的统一。
做人，不但追求智力的完善、情感的健康，而且同时培养着非智力因素，尤其是信心和意志力。
人无志不立，这是一个人最终取得成功的前提条件。
作文不仅表达和激励意志，同时还磨炼意志。
在“行”上的统一指的是与品德行为的统一。
做人之行与作文之行本质上是一样的。
而作文作为一种写作、表达和交际行为，也是有“行”的意义，何况作文的内容必然反映学生的“行”。
察其言观其行，因其文诱其行，使言行一致、文德互进，对学生才是有效的教育。
二、作文与人格培训的教学原则
1、教学力求在作文教学中摒弃原有的消极因素，把中小学生的作文从成人化、模式化、凝固化、知识化和繁琐化中解放出来，弘扬作文活动的主体生命精神，努力追求把作文活动审美化的境界。
这就是要用美的规律把“做人”与“作文”贯通和统一起来。
在作文教学中根据少年儿童的心理特征，充分发挥美育的作用，遵循审美规律，创设美的氛围，在审
美化教学活动中实现“做人――作文”的教学目的。
教师要把自己的教学美和引导学生进入美的写作境界作为自己的整体追求，用美的思想、美的语言、美的形式启发诱导学生说真话、写自己，记录生活中的美，表达美的心灵，从而让作文活动本身成为一种美的享受，切实改变“ 苦于作文”“作文很苦”的教学现状。
为此，“做人――作文”教学要以高扬作文主体（包括教与学双方）的主体性为其根本原则。
2、提高人的主体性，是提高人的素质的根本。
这里所说的主体性指写作实践中自主的主动探索、主动获取和主动发展，它包含教师主体性和学生主体性两个方面。
只有具备鲜明主体意识的教师，才能培养出具有鲜明主体意识的学生。
教师必须首先转变固有的不科学的作文教学观念，努力冲破“重技能，轻本体”的作文教学现状，摒弃见文不见人和限制学生个性与生命精神的错误作法，主动研究“做人要求作文，作文促进做人”的有效方式，积极地建构学生在写作过程中的主体地位。
学生的主体性是指学生有主动创作的激情与行动，并能在作文中主动表现自己，把自己的生活与情感真诚地倾述在作文之中，以适应自身生存、享受和主动发展的需要，并反过来提高自己“做人”的质量。
真正的主体性要求把“为了人”和“通过人”统一起来，使学生通过主动的作文来提高自己做人的素质。
高扬这一主体性原则，在教学中就必须特别注意充分激发主动性，努力培养真诚性，放手激励个性化。
3、要放手鼓励个性化，才能真正发挥教学双方的主体性。
“以人为本，发展个性”是素质教育的关键所在，因为保护和鼓励个性就是保护和鼓励创造性。
作文教学中如果忽略了个体间的差异而一味地强调某种模式
或共性，就必然扼杀学生的个性。
在作文教学中鼓励学生“百花齐放，百家争鸣”，要写出自己的个性，对有个性的说真话的文章要大力扶持，使学生的个性在作文中得到富于活力的引导和培育。
生命、生活和生态都是综合的动态的过程。
因此，“做人――作文”教学十分重视教学活动的过程展开与推进，使作文活动真正成为主体精神逐步展现和发挥的生命过程。
通常的教学，往往“直奔主题”，重视的是对知识结论的接受而不甚注意教学活动过程本身的教育功能。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。