数控技术与加工实践教学改革探索
高职“数控加工编程与实训”课程教学深度改革探析
实践 一体 化等为精髓 ， 是 当前 职业教育 提倡 的行Fra bibliotek导 向教 学法
中的一种， 也是 国际国内备 受推崇的效果 优秀的职 业教育方 法。 “ 数 控加工 编程与实训 ” 课程 教学改革实施 后 ， 教学过程 如表１
所示 。
（ 二） 教 学 实施 过 程
第一 步 ： 理论 教学 、 零 件设 计、 工艺设 计。 相 对而言 ， 数控
一
生进行 个性 培养 ， 发 挥每 个学 生 的自身优 势。 经 常会 出现这 样
的场 景 ： 一 个 班组 只要有 ＿人加 工 出零 件 ， 本 班组 的所有人 就 都 能加工 出该零 件。 三是实训室 、 设备 的利用 率较低 ， 不能优化 实训 室、 设备 的使用 ， 造成 了人力、 物力 资源等 的浪费。 从教 学 内容 和实 施过 程 中不难 看 出， 虽然经 过了改革 ， 但 教 学 的主体仍 然是教 师 ， 学 生 围绕 着教 师 的教 而学。教学过 程 中的乏味 、 无新 意依 然存在 ， 教与学 的双 主体性 来能体 现 ， 学生
高职 “ 数控加工编程与实训＂ 课程 教学深度改革探析
口广西水利电力职 业技 术学院 黄淑芳 邓岐杏
【 摘
要】 阐述 在 原有 改革基 础 上 对 “ 数 控 加 工编程 与实
整个 年级 学生 的制作水平 的差 异 ， 不便 于设 计 形状 复杂 、 精度 较高 的零件 。二是从 教学模 式 上看 ， 虽 然形成 了教学一 体 化教 学模 式 ， 但是 由教 师教 、 学 生学 、 学 生做 ， 学生缺乏 独立思 考的
机 床操作 的危 险性 比普通 机床 要高，因此 在 “ 数 控加 工编程 与 实训 ”课程 中理论 教学是不 能忽 略的 ， 学 生必 须掌握 扎实 的理 论基 础才 能进 行实践 操作 。 在 理论 教学过 程中， 教 师作为 讲授 编程 理论 的主体 ， 学生 以自己的灵感为 载体 ， 自行 设计 零件 ， 绘 制 图纸 ， 为之 后的实训 做 好前 期准备 。 教 师在 此教学过 程 中循 序渐 进不 断提出新 的工作 要求 ， 学生每人 必须 自行设 计车削零 件、 铣 削零 件各 一件， 所设计 的零 件必须包含 圆弧 、 内外螺纹 、 槽、 孔等具 有典 型加工 工艺 的结 构 。 教师 对学生 所设 计 的图纸 进行 指导并 帮助 学生进行 修改 分析， 注意强调 零件 的结构工艺 性。 结 合实训 室设 备 的加工精 度 ， 再适 当调 整工 艺尺寸公差 和
《数控加工与编程》课程教学改革探索
《数控加工与编程》课程教学改革探索摘要:本文论述了对《数控加工与编程》课程教学改革的几点建议:调整教学内容、重视教材建设、改进教学手段、改革考试方法、加强实践教学。
关键词:数控编程教学改革《数控加工与编程》是高职高专数控技术等机电类专业的一门主干专业课,它以培养学生熟练掌握常用数控机床的加工工艺、手工编程、基本操作技能为目标。
根据高职高专机电类专业学生的培养目标,有必要对《数控加工与编程》这门课程进行教学改革,从教学内容、教材建设、教学方法与手段、考试方法以及实践教学体系进行改革,以提高教学质量,培养具有一定数控加工工艺与编程知识、熟练操作数控机床的高素质技能型专门人才,满足市场对该类人才的需求。
1 调整教学内容高职高专的课程教学内容要围绕知识、能力和素质三方面进行,还必须有基础性、实用性、时效性和新颖性。
《数控加工与编程》理论教学内容包括数控机床基本知识、数控车床及程序编制、数控铣床加工技术、加工中心编程、电火花线切割加工编程、数控机床的应用与维护等内容。
由于数控技术发展很快,在讲授该课程时,应紧跟数控技术的发展,注重搜集与汲取先进制造技术和数控技术的最新研究成果,并结合当地企业生产实际,对课程内容与教材进行更新和调整,将数控技术的新知识、新技术及时传授给学生,以讲明基本概念、基本原理为度,删去一些繁锁的计算过程和过时的教学内容。
例如,由于自动编程在数控编程中已得到广泛应用,可将教材中一些复杂曲线的数学处理等内容进行压缩;因穿孔纸带在企业中已很少使用,这部分内容也可以删掉;由于技能训练在高职学生学习中占有重要地位,所以,应对理论性太强、岗位实用性较低的内容进行删减,对数控加工的原理只进行简单讲解,突出实践技能性强的教学内容并将教材中内容相近的部分进行合并。
同时,应根据不同的专业对《数控加工与编程》课程教学内容按不同要求进行编排。
这样,《数控加工与编程》课程教学内容的安排就体现了系统性、完整性、科学性和先进性。
中职教育数控课程项目改革与探索
中职教育数控课程项目改革与探索随着信息时代的到来和经济一体化进程的加速，作为国民经济支柱产业的制造业，在国内及国际的竞争更加激烈。
同时东北老工业基地的振兴迫切要求我们培养一批能够适应现代制造业发展的能编程，知工艺、精操作、懂维修的高技能型人才。
我院数控专业适应社会需要，不断地研究教学方法和教学手段，改革教学内容。
把教育重点转到理论教育与实践相结合的教学模式上来。
高职院校学生在进入社会前接受职业培训、掌握操作技能、提高就业竞争力，也是我国进行素质教育.教育改革的要求。
针对我院数控专业的教学改革，结合教学实践，对我院数控专业的教学改革剖析如下。
标签：中职教育;数控课程;职业技能1 数控课程项目改革的的基本思路以就业为导向。
以学生为主体，以为学校周边地区的机械制造业培养中等数控技术应用型人才为根本任务，以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线，构建课程的知识结构，重组课程体系。
基于数控专业培养目标以及成为中高等应用型人才的要求，人们更多倾向于采用项目教学法来培养学生的职业能力。
项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。
学生在教师的指导下，亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中，学习掌握教学计划内的教学内容。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决遇到的困难。
因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，使学生真正成为课堂教学的主体，也是确保学生掌握专业技能的有效手段。
教学改革是职业教育改革的重点和难点，而课程改革则是教学改革中的核心问题。
2 实践教学与职业技能鉴定相结合理论教学是必要的，实践环节也非常重要，在这两方面做扎实的前提下，就有必要建立数中级工鉴定站，为学生拿证提供平台。
所以有必要给学生培训Pro-E 软件，同时加大实验、实训学时，从而让学生能独立操作数控车床，并对机械加工工艺有一定的实践经验，对此我们对实践、3 以实用实效为原则，精心设计核心课程内容及评价方法3.1 根据技能型紧缺人才培养的要求，精心制定各专门化方向的实施性教学计划和核心课程的教学大纲，将单科独进、理论实践分离的教学安排，改变成以能力培养为本位、理论实践交叉融合的教学安排。
浅谈数控技术专业教学改革与实践
高校本科数控技术教学改革探索
高 校 本 科 数 控 技 术 教 学 改 革 探 索
郑 德 星
（ 城 工 学 院 优 集 学 院 ， 苏 盐城 盐 江 摘 要： 数控 技 术 是 现 代 制 造 业 的核 心技 术 ， 者从 培 养 作 ２４５ ） ２ ０ １
满足 社Байду номын сангаас会 需 求 的数 控 专 业技 术人 才 出发 ． 析 了本 科 数 控技 术 分 教 学 的现 状 及 存 在 的 问题 。 以数 控 应 用创 新 型人 才培 养 为 主 线 ． 绍 了数 控 教 学 环 节在 我 校 的 改 革 与探 索。提 出 并 实践 了 介
笔者还 在本课程教学 中采用启发 式教学 和讨论式教学 。 启 发 式 教 学 是 在 尊 重 学 生 主 体 性 的 基 础 上 ．教 师 通 过 引导 和 启 发 ， 到使 学 生 获 取 知 识 和 能 力 的 目的 。 课 堂 上 或 实验 课 达 在
对 数 控 本 科 人 才 的 培 养 ， 国 自１９ 年 起 在 华 北 工 学 院 我 ９６
一
、
护 、相关 技 术 的开 发 与 设 备 制 造 的创 新 应 用 型 人 才 成 为 我 国 的 迫 切需 求 。 二 、 科 数 控 教 学 的现 状 本
动化 ， 仅能提高产品的质量 ， 高生产效率 ， 不 提 降低 生 产 成 本 ， 识。 这个 实验 基 本 上 可 以覆 盖单 片机 的大 部 分 基 础 知 识 ， 生 学 不 仅 可 以熟 悉 这 个 实 验 ， 且 每 次 又 可 以学 到新 的知 识 。 而
一
系列有 效措 施 ， 力 促进 了卓 越 工 程 师应 用创 新 能 力 的提 高 有 关键 词 ： 科 数 控 教 学 存 在 的 问题 数 学 改革 本
《数控加工技术》课程教学改革的研究与实践
第一 ， 讲明本次参观 的 目的。即认识各种数控机床 ， 了解 各机床在 工作时的各种运动 ， 各机床上的加工表面特点 ； 第二 ， 仔细观察并做好记 录。告诉学生参观 的方法 ， 是在 教师的带领 下按顺序观察各机床 ，要求 每位学 生都要记 录各 机床工作 时的各种运动 ， 各机床上 的加工表面 ， 运动时哪个坐 标值在变等 ； 第三 ， 总结观察结果。观察之后 由师生一起总结各数控机
被动地学 习数控 机床的情形 ，同时加深 了学生对 数控机床的
感性认识和有关知识 的理解及 记忆 ， 培养 了学生的观察能力 ， 提高 了学生对学 习数控机 床的兴趣 ，为学好数控机床 奠定 了
基础 。
２ 利用启 发式 教 学 ， 养 学生的 思维能 力 培
所谓 思维 能力 ， 就是间接地概括认识客观世界的能力 。 思
例如： 粗加工选 尽可 能大的背吃刀量 、 较大 的进给量 ， 合
适 的切削速度 ， 留有一 定的精加工余 量等。精加工 时 ， 要 应选
较小的背吃刀量和进 给量 ， 尽可能提高切削速度等。 接着讲这 些 特 点 如 何 在 Ｇ １ （ ｓＱ （ｆＵ （ ） （ ７ Ｐ ｎ ） ｎ） △ｕ ｗ Ａｗ） △ｄ Ｄ（ ）
工表面 的特点 ， 对观察不具体的学生 可再次观察 ； 第四 ， 利用观察结果 ， 分析其它数控机床 的类型。
３ 理论联 系实 际 ， 养学生的分析和解决 问题的能力 培
在教 学 中， 教师讲授许多知识和内容 ， 要 学生 只是单纯地
通过这样有 明确 目的的观察 ，使 学生充分 注意数控机床 的运动 、 坐标轴方 向、 工艺特 点 ， 最后总结 出各数控机床 的特
数控编程与加工数字化转型教学探索与实践
数控编程与加工数字化转型教学探索与实践在当今制造业迅速发展的时代，数控技术作为核心支撑，其编程与加工的数字化转型已成为必然趋势。
为了培养适应行业需求的高素质人才，教育领域也在积极探索和实践相关的教学改革。
本文将围绕数控编程与加工数字化转型教学展开探讨，分享一些实践经验和思考。
一、数字化转型背景下数控编程与加工教学的新要求随着数字化技术在制造业的广泛应用，企业对数控人才的要求发生了显著变化。
传统的手工编程和简单操作技能已难以满足现代制造的需求，取而代之的是对复杂数控编程、多轴加工、数字化工艺规划以及智能制造系统集成等能力的要求。
在这样的背景下，教学内容需要紧跟技术发展，涵盖先进的数控编程软件，如Mastercam、UG 等，以及数字化制造的理念和方法。
同时，教学方式也需要从单一的理论讲授向实践操作与项目驱动转变，培养学生解决实际问题的能力和创新思维。
二、教学资源的数字化建设1、虚拟仿真实验室的搭建为了让学生在实践操作前充分熟悉数控设备和加工过程，搭建虚拟仿真实验室是一个有效的途径。
通过虚拟仿真软件，学生可以在虚拟环境中进行编程、模拟加工，观察刀具路径、加工效果，及时发现并纠正错误，从而降低实际操作中的失误率，提高学习效率。
2、数字化教材与课程资源开发结合实际生产案例，开发数字化教材和课程资源，如多媒体课件、教学视频、在线课程等。
这些资源不仅可以丰富教学内容，还能满足学生多样化的学习需求，让学生随时随地进行自主学习。
3、建立企业案例库与企业合作，收集真实的生产案例，建立案例库。
这些案例可以作为教学素材，让学生在学习过程中接触到实际的生产问题，培养其分析和解决问题的能力。
三、教学方法的创新1、项目驱动教学法以实际项目为载体，将学生分成小组，让他们从项目需求分析、工艺规划、编程到加工全过程参与。
在项目实施过程中，教师给予指导和答疑，培养学生的团队协作、沟通能力和工程实践能力。
2、翻转课堂教学模式将部分理论知识的学习放在课外，通过在线课程让学生自主学习。
数控加工与编程技术课程教学改革探索与实践
摘要 ： 本文从应用型机械本科人才培 养要求 出 发， 结合企 业 岗位技 能要 求 ， 并根据 实际教学情况 ， 从教 学 内容 、 教 学方 法及 考核 方式等方面探索 了（ （ 数控加工与编程技术 课程教 学改革和 实践 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ， ｃ ｏ ｍ ｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｍ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｊ ｏ ｂ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ， ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ
合理 更新教学内容 ， 改变教学滞后 的状 况。 数控装备 的 高度 重视 ， 数控加 工技术 已经成为机械加工标 志性技术并 性 ， 逐渐得 到普 及 ， 而数 控人才 已经成 为国家 紧缺人 才 ， 社会 功能复合化、高速切削技术及刀具 系统 的多样 化发展 ， 带
需 求 巨大 。
来 了数 控 加 工 工 艺 的 巨 大 变化 ， 同 时 也 对 现 代 化 数 控 编 程
ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ａ ｃ ｔ ｕ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｎ ＮＣ ｍａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｐｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ ｄ ｅ ｍｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ａ ｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ａ ｌ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ．
“应用型本科”数控技术课程实践教学模式的改革与实践
“应用型本科”数控技术课程实践教学模式的改革与实践随着信息技术的不断发展和产业结构的日益转型升级，数控技术在现代制造业中扮演着越来越重要的角色。
为了适应市场的需求和培养高素质的专业人才，应用型本科数控技术课程实践教学模式的改革与实践显得尤为重要。
本文将结合实际情况，对数控技术课程实践教学模式进行探讨，并阐述改革与实践的重要性。
一、数控技术课程的特点与传统教学模式的弊端传统的数控技术课程教学模式主要以理论教学为主，实践教学为辅。
学生在课堂上接受理论知识的灌输，对于实际操作的能力培养相对缺乏。
这种教学模式存在以下弊端：1. 理论脱离实际：在课堂教学中，学生接受的知识多为理论知识，与实际操作相脱离，导致学生对所学知识的理解和掌握程度不够深入。
2. 缺乏实践经验：学生在课堂上只是简单地了解数控技术的原理和方法，缺乏实际操作经验，导致毕业后很难胜任实际工作岗位。
3. 不符合需求：市场对数控技术人才的需求是操作能力强、实践经验丰富的人才，传统教学模式无法满足这一需求。
为了解决传统教学模式存在的问题，开展数控技术课程实践教学模式的改革势在必行。
应用型本科数控技术课程实践教学模式的改革需要从以下几个方面进行：1. 实践课程设置：将实践教学作为数控技术课程的重要组成部分，在课程设置上增加相关实践课程，如数控机床操作、数控编程实践等。
通过实践课程的设置，提高学生的实际操作能力和应用能力。
2. 实践教学环境建设：建设数控技术实验室，配备先进的数控设备和工具，提供给学生进行实际操作和实验，并设置仿真实验平台，提供给学生在虚拟环境下进行实践操作。
3. 实践教学方法改革：在教学方法上，采取多种形式的实践教学方式，如实验教学、实习实训、项目实践等，注重学生的实际动手能力和团队协作能力的培养。
4. 教师队伍建设：提高教师的实践教学能力和水平，教师应该具备丰富的实践经验和领域内的专业知识，能够为学生提供有效的指导和支持。
在实践教学模式的改革中，我校数控技术课程进行了一系列的实践教学模式的改革与实践。
数控技术教学改革浅谈
数控技术教学改革浅谈一、现状分析1. 知识结构单一传统的数控技术教学以理论知识和基本操作为主，而对于现代制造业中新兴的技术和方法的教育相对滞后，导致学生毕业后很难适应现代制造业的需求。
2. 教学手段陈旧大部分数控技术教学仍然停留在人工操作机床的层面，对于数控编程、CAD/CAM软件应用等高端技术的培训较少，导致学生的实际操作能力不足，很难适应企业的需求。
3. 教学内容滞后数控技术日新月异，但是传统的数控技术教学往往滞后于时代和产业发展，导致学生所学的内容与实际生产需求脱节，影响了毕业生的就业和职业发展。
二、改革方向1. 结合实际需求数控技术教学应该更加贴近实际生产需求，结合企业需求和市场动态，调整教学内容和方法，使学生在校期间就能够接触和掌握最新的数控技术和操作方法，提高毕业生的就业竞争力。
2. 提高技术含量优化课程设置，加强数控编程、CAD/CAM软件应用等高端技术的培训，提高学生的技术含量和实际操作能力，使毕业生能够胜任更加复杂和高端的数控加工技术工作。
3. 强化实践教学加强数控技术实践教学环节，提供更多的实际操作机会，鼓励学生在实践中探索和创新，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力，为学生毕业后顺利就业和职业发展打下良好基础。
三、改革目标1. 增强创新能力通过数控技术教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够在实际工作中灵活运用所学知识，解决实际问题，为企业的发展和创新贡献自己的力量。
2. 提高就业率数控技术教学改革的最终目标是提高毕业生的就业率和就业质量，使他们在就业市场中更具竞争力，能够适应现代制造业的需求，为企业创造更大的价值。
3. 推动产学合作数控技术教学改革需要与企业和产业密切合作，汇聚产业需求和学校资源，建立长期的合作机制，为学生提供更多的实习和实践机会，让学生更早地接触到真正的生产实践，为毕业后的就业做好充分准备。
四、改革路径3. 拓展校企合作积极与企业开展校企合作，组织学生参与企业项目实践和创新活动，让学生在实践中学习和掌握最新的数控技术和方法，为将来的就业打下良好基础。
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ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ ａ ｎ ｄ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ｌ ａ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆｔ ｈ ｅ ｏ ｙ ｒ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ｅ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ —ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ．
摘 要 ： 《 数控技 术》 是 高校 机械 类专业 的必修课 ， 数控技 术 实践性 强 ， 应 用面广 ， 是 当代 制造业不 可或缺 的一 门技 术。高校 学生在 学 习数控技 术时 ， 理解 能力 强， 基础理论扎 实， 但是 在 实践动手能力方面与技工院校学生比有很大的 差距。文 中从《 数控技 术》 实践教 学的现状 出发 ， 提 出了数控仿 真技 术与数控机床相配合 ， 在 实践教 学中增加数控机床 模 块化试验 以及 实践教 学与企业生产相 结合 的模 式。使学生能够掌握零件制造＿ Ｔ － 艺编制 以及加 工程序编 写， 系统掌 握数控机床机械 与电气部件 功能与原理 ， 培养 出理论与 实践相结合的高素质人 才。 关键 词： 数控技术 ； 实践教 学； 数控机床 ； 数控仿真
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Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ Ｏ ｒ ｍ
Ｌ ＥＩ Ｆｕ —ｘ ｉ ａ ｎｇ ， Ｗ ＡＮ Ｇ Ｗ ｅ ｉ ， ＹＩ Ｘｉ ａ ｏ —ｋ ａ ｎ ｇ ， ＸＵ Ｘｉ ａ ｏ —ｄ ｏ ｎ ｇ
２ ０ １ ５ 年第 ５ 期
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ７ ７ ８ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ ０ ４ １ － ０ ３
新疆农机化
・ 教育培训 ・
数 控 技 术 与 ｍ 。 实践教 学 改革 探 索
雷福 祥 ， 王 伟※ ， 弋晓康 ， 许晓东
（ 塔里木大学机电学院 ， 新疆 阿拉尔 ８ ４ ３ ３ ０ ０ ）