第一节班主任工作
班主任工作提纲
第一章班主任概述第一节班主任工作的意义、任务与内容班主任工作的意义、任务与内容一、班主任的涵义➢是学校中全面负责班级工作的教师。
➢是学校任命，委派负责组织、教育、管理班级的主任教师。
二、班主任工作的意义是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者是中小学思想道德教育的骨干是沟通家长和社区的桥梁是实施素质教育的重要力量2006年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》三、班主任工作的职责要做好中小学生的教育引导工作要做好班级的管理工作要组织好班集体活动要关注每一位学生的全面发展四、班主任工作的基本任务班主任工作的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作。
全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
五、班主任工作的内容做好学生思想品德教育努力建设好班集体引导和帮助学生学习关心学生的身心健康组织和指导学生开展课外校外活动组织和协调好校内外的教育力量做好班级常规管理工作做好学生思想品德评定和有关奖惩工作第二节班主任的素质一、班主任专业情意关于班主任工作的思想认识、情感态度、价值观念和班主任本身所具有的教育理念、管理思想、学生观念等方面的素养。
（一）专业理想班主任对成为一个成熟的专业班主任的向往与追求。
（二）专业情操班主任对班主任工作带有理智性的价值评价的情感体验理智的情操道德的情操（三）专业性向班主任在教育教学活动中，正确处理各种利益关系，成功从事班主任工作所应具有的人格特征。
1．爱心特点师爱是无私师爱是理智的具体表现关心爱护学生尊重和信任学生理解和同情学生期待和要求学生2．合作3．奉献4．创新5．积极的情感（四）专业理念班主任工作中涉及的教育观念二、班主任专业知识教育理论知识学科专业知识文化知识班级教育管理知识三、班主任专业能力扮演多种角色的能力与人交流、协调的能力语言表达能力组织教育班级的技能第三节班主任的专业成长一、班主任的专业化（一）班主任专业化的内涵以教师的专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
初中班主任工作一日常规
初中班主任工作一日常规各位家长、亲爱的同学们：初中班主任工作一日常规作为一名初中班主任，我的工作职责是广泛的，既要为同学们的学习和生活提供关怀和指导，又要与家长建立良好的合作关系，共同努力促进同学们的全面发展。
今天我将为大家介绍一下我作为班主任的一天日常规。
早晨每天早晨，当同学们踏入教室时，我会迎接他们并与他们互动。
我会关注是否有同学出现异常情绪，了解每个同学的身体状况，并及时与家长联系。
我会给同学们灌输积极向上的思想，鼓励他们保持良好的学习状态。
第一节课在第一节课开始前，我会向同学们宣读早读内容或者新闻摘要，让他们获取新的知识和信息。
我也会提醒同学们要保持注意力集中，积极参与，以便更好地掌握知识。
课间休息在课间休息时，我会巡视教室，确保同学们的秩序井然。
如果有同学有身体不适或者其他问题，我会立即提供帮助，并及时与班级医务人员或者家长联系。
午饭时间午饭时间是同学们放松的时刻，我会利用这段时间与同学们进行交流。
我会了解他们的近期学习情况或者生活上的困扰，并给予适当的建议和帮助。
我会鼓励同学们遵守饮食卫生、文明用餐，培养良好的饮食习惯。
下午学习下午的学习时间是同学们最需要专注和投入的时候。
在课堂上，我会帮助同学们解决学习上遇到的问题，鼓励他们提出自己的观点和疑问。
我会提醒同学们注意学习方法、规范作答，培养他们的学习自觉性和主动性。
放学后放学后是同学们休息和放松的时候，我会与同学们一起参加课外活动，如讲座、讨论会或者参观。
我会引导同学们在兴趣爱好中培养自身的特长，并促使他们勇于尝试新事物。
我也会倾听同学们的声音，及时解决他们的问题和困惑。
晚自习时间晚自习是同学们自主学习和巩固知识的时间。
我会在教室里巡视，确保同学们的学习秩序良好，鼓励他们相互学习、交流和合作。
我也会倾听同学们的学习心得和困难，提供适当的指导和建议。
晚间家长沟通作为班主任，与家长的沟通至关重要。
我将与家长定期开展家长会，向他们汇报班级的教育教学情况，并听取他们的意见和建议。
班主任工作的理论基础
我们这里主要考察了三种理论：
管理学视野中的班主任工作
班级的经营与管理是班主任对学生产生影响的重要途径，也是班级教学成败的关键。班主任是班级行政的负责人，他要对班级进行全方位的管理，这表现在：首先，包括，为了促进学生思想品德、知识机能、身体素质的全面发展，对学生全面发展的管理；其次，包括为了每个学生都得到发展，面向全体学生的管理，班主任在做好优秀生、中等生工作的同时更应该做好差生的教育工作；另外，还包括对教育、教学过程的管理等。
班主任首先是班级的一员，班主任的工作方法和个性特征对一个班级有很大影响。具有民主作风的班主任，善于倾听学生的声音，积极将自己融于班集体，这样班级工作就易于开展；反之，如果一个班主任缺乏民主作风，善于发号命令，强迫学生执行，那么，班级工作开展起来就有困难。作为学校教育目标的具体执行者，班主任要行使管理的职权。另外，班主任还要是一个处理人际关系的“艺术家”，要与学生家长等与学生教育有密切关系的人打交道，协调好各方面的关系。在班级社会中，班主任有时还要充当学生父母的角色，关心学生的生活。
第一节 班主任工作的理论基础
就目前的视野范围而言，有许多班主任工作的研究通常都把注意力放在班主任工作的操作上，而对基本理论研究甚少。 其实，虽说对班主任工作基本理论的分析隐含的是反思，对班主任工作过程和方法的研究隐含的是行动，但在实际工作中，这两方面是不可避免的交织在一起的。也就是说，班主任工作及其研究总是受某些观念支配的，总是以基础学科的某些观念为 理论依据的。
管理是一门科学，有其自身的规律，班主任的工作对象——学生也有自身的成长与发展规律，这两条规律班主任在管理中必须遵循而不违背。学生毕竟是成长中的人，所以，班主任对班级的管理应遵循以人为本的思路，确立学生的主体地位，着眼于学生的发展，对学生的全面发展进行管理。在管理过程中，班主任还必须将管理理论转化为自己的管理行为，进而制定出切实可行的管理措施，组织管理活动。如果说，一般管理更多体现的是普遍性，那么，班级管理更多体现为重视个别性。因此，就要求班主任在班级管理中，要多一些人格和情感的力量。
班主任工作概述
第一节班主任工作概述一、班主任工作的意义1、班主任是班级建设的设计者2、班主任是班级组织的领导者良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导和组织。
（1）班主任的领导影响力一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力。
二是班主任的个性条件，这就构成了班主任的个性影响力。
班主任实施职权影响力要依据一定的组织法则和一定的群体规范。
班主任的个性影响力取决于三个方面：一是班主任自身对教育工作的情感体验，二是班主任对学生产生积极影响的能力，三是班主任高度发展的控制自己的能力。
（2）班主任的领导方式班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型。
班主任主要运用两种领导方式：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。
“教学中心”的领导方式是目前采用比较多的一种领导方式。
3、班主任是班级人际关系的协调者4、班主任是学生全面发展的领导者5、班主任是联系班级中各任课教师的纽带6、班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁7、班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量班主任是学校领导的得力助手，是办好学校的骨干力量，在学校工作中有着特殊的地位和作用。
8、班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带二、班主任工作的任务1、班主任的工作的首要任务是对学生进行思想品德教育对学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务。
2、班主任工作的基本任务班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。
3、班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。
三、班主任工作的内容1、中小学班主任的常规工作（1）了解和研究学生了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，是班主任做好班级工作的先决条件。
班主任了解和研究学生包括对学生个体的了解和研究与对学生群体的了解和研究两部分。
（2）组织和培养良好的班集体组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
（3）建立学生档案（4）个别教育（5）班会活动（6）协调各种教育影响（7）操行评定（8）做好班主任工作计划与总结2、个别教育工作3、班会活动的组织班会有三个特点：集体性、自主性、针对性。
班主任的工作特点
第一节班主任的工作特点一．班主任的工作具有全面性的特点班主任是代表学校，代表社会，以班级的形式，对学生进行教育工作的，完成全方面的教育教学工作，通过日常的管理，以期达到全社会所规定的教育目的，取得社会所需要的教育效果。
因此，班主任就必须以教育目的为工作的宗旨和出发点，既要完成一个班集体的组织管理工，兼顾学生的身心健康发展，又要有机地把教育目的渗透到日常工作的每一个环节，同时又要有效地组织班级作为一个集体来完成所应担负的学校教育工作的各项任务，如学习任务，活动任务等。
二．班主任工作，又具有无比细致的特点。
做为班主任，要想使学生通过个体的行为和成长，以班级的形式，去达到教育目的，完成教育，教学任务，进而使学生能够在身心和素质双方面得到健康成长。
这就要求班主任在平时要做大量的细致的工作。
三．班主任工作具有长期性的特点就教育工作的整体而言，教育工作中的班主任工作是一项周期性的工作，有一定的短暂性。
但就一个周期内的班主任工作来讲，它又具有一定的长期性。
就其工作在学生的身心上产生的影响，也具有长期性的特点。
四．班主任的工作具有创造性做为教师群体，其工作的对象具有一定的特殊性工作的对象是活生生的人，而班主任做为学校教育的最基层的管理者和组织者及学校教育方法，教育手段的综合的实施者。
其工作就整体的班主任集体而言，千差万别。
五．班主任工作具有延伸性在深入地了解学生方面，其延伸性显而易见，他的工作要深入到学生的家庭，学生的周围。
从时间上，不仅仅局限于在校时间，他的细致的工作还要扩展到课后、休息日、节假日。
同时，班主任又不仅仅局限于学生的在校学习生活。
而且，为了完全，深入地了解学生，以便掌握充足的第一手材料，进而发展多渠道的合力作用，班主任的工作还要深入到学生的家庭生活，业余生活等诸多方面。
六．班主任工作具有时效性的特点一个优秀的班主任，他对学生所产生影响力和约力，在时间上是相当持久的，这也是一位成功的班任的标志。
十一章第一节班主任工作概述
（八）学生的榜样
三、班主任的素养
班主任的素养是履行班主任工作职责的前提。建设一支具有优良素质的班主 任队伍，是办好中国特色社会主义学校，提高教育教学质量、促进教学改革、 培养具有实践能力和创新精神的合格人才的关键。要想班级管理取得更好的 成效，我们认为班主任必须具备以下素质。 （一）高尚的思想素质 班主任思想素质无论是对实现教学教育工作目标，完成教育任务，还是对班主任威信 的形成都有积极的作用。班主任不仅是学生心智的启迪着，更是其心灵的塑造者。 （二）优秀的道德素质 班主任道德素质是班主任素质结构中极为重要的内容。班主 任道德品质是一个完整的、系统的道德体系，包括班主任的 道德意识、道德关系、道德活劢三方面。班主任的职业道德 指的是履行自己职责的过程中热爱祖国、忠亍党的教育事业、 热爱学生、尊重学生、坚定的信念、正确的立场和对自己的 高标准严要求等内容。
第十一章
第一节 班主任工作概述
讲解：黄小燕 组员：黄小燕、韦少鸾
班主任工作意义
班主任工作的任务和职责
班主任工作角色 班主任的素养
一、班主任工作意义
1、班主任是班集体的组织者和教育者 2 、班主任是学生全面发展的指导者
3 、班主任是联系各任课老师的纽带
4 、班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁
5 、班主任是学校领导实施教学、教育工作的得力劣手和骨干 力量
三、班主任工作的角色
班主任正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责，树立“多角色意 识”，并加强自身人格与能力的培养，关系到学生的健康成长，也关系到工作 的成败。 （一）知心朋友 （五）心理“医生”
（二）学习导师
（六）学校、家庭、社会沟 通的“艺术家”
（三）纪律管理员
（七）“维权”代言人
教师班主任工作规范制度
教师班主任工作规范制度随着教育的发展，班主任工作在学校管理中扮演着重要的角色。
为了更好地履行班主任的职责，提升教学质量，学校需要建立一套规范的班主任工作制度。
本文将分为十二个小节，探讨教师班主任工作规范制度的内容和实施。
第一节：班级管理首先，班主任应该建立良好的班级管理机制，确保学生的学习和生活秩序。
班主任需制定班级管理计划，包括每周例会、班级活动等，以便与学生、家长和其他教职员工良好沟通。
第二节：学生心理辅导班主任要关注学生的心理健康，帮助他们解决各种问题和困扰。
要建立学生心理档案，进行日常心理辅导，并借助学校心理健康教育实践，做好心理危机干预。
第三节：家校沟通班主任要与家长保持密切联系，及时传达学生学习、行为和生活方面的信息。
可以通过家长会、电话、短信等形式，及时了解学生的情况，以便及时与学生和家长协调解决问题。
第四节：学业辅导班主任要帮助学生制定学习计划，提供学习指导和辅导。
要定期对学生的学习情况进行统计和分析，及时发现问题，采取有效措施提高学生的学习效果。
第五节：生活指导班主任应该积极参与学生的生活，帮助他们树立正确的价值观和生活态度。
可以组织一些有益的活动，如社会实践、志愿者服务等，让学生在实际中学会生活和社交技能。
第六节：安全教育班主任要加强对学生的安全教育，加强防火、防盗、交通安全和网络安全等方面的宣传和教育。
要与学校保卫处和安全教育科密切合作，确保学生的人身和财产安全。
第七节：班干部培养班主任要培养和选拔班级干部，提高他们的组织能力和领导技能。
要定期对班干部进行培训和考核，促进他们的成长和发展。
第八节：减轻学业负担班主任要关注学生的学业负担问题，并与教师和学校合作，采取措施减轻学生的负担。
要倡导合理的作业安排和考试制度，保证学生的身心健康发展。
第九节：班级卫生班主任要注重班级的卫生和环境建设。
要组织学生定期进行卫生清洁，加强对学生个人卫生的教育和监督，营造一个整洁、安全的学习环境。
2019学校教育中班主任工作概述1
• （二）班主任是班级工作的组织者和管理者 • （三）班主任是学生健康成长的守护者和引路人。 • （四）班主任是联系班级与学校以及协调各任课
教师的纽带 • （五）班主任是学校与家长、社会沟通的桥梁。
班主任工作的职责
• （一）中学班主任工作职责 • （二）小学班主任工作职责
广博精深的文化知识素养
• （一）广博的科学知识 • （二）精深的专业知识 • （三）扎实的教育科学知识 • （四）系统的管理科学知识 • （五）基础的音、体、美知识 • 1．音乐知识： • 2．体育知识： • 3．美育知识：
六、终身学习
• 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓 宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研 业务，勇于探索创新，不断提高专业素 养和教育教学水平。
健康的身心素养
• （一）健康的身体 • 1．清楚洪亮的声音 • 2．灵活健康的颈腰. • 3．活动自如的四肢。 • （二）健康的心理 • 1．正确的角色认知。 • 2．有良好和谐的教育人际关系。 • 3．正确地了解自我、体验自我和控制自我。 • 4．能真实地感受情绪规范（2008年修订） • （一）爱国守法 • （二）爱岗敬业 • （三）关爱学生 • （四）教书育人 • （五）为人师表 • （六）终身学习
一、爱国守法
• 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党 领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教 育方针，自觉遵守教育法律法规，依法 履行教师职责权利。不得有违背党和国 家方针政策的言行。
四、教书育人
• 遵循教育规律，实施素质教育。循循善 诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良 好品行，激发学生创新精神，促进学生 全面发展。不以分数作为评价学生的唯 一标准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1963年和1978年在《全日制中学暂行工作条例(草 案)》中规定：“学校应加强对班主任工作的领导， 选派政治觉悟较高和较有教学经验的教师担任班主 任”，对班主任的任职条件提出了一定要求。 考虑到班主任工作的特殊性和艰巨性，1956年教育 部规定：对从事班主任的教师予以适当补贴。 党的十一届三中全会后，则正式实行了班主任津贴 制度。1979年11月，教育部、财政部、国家劳动总 局颁发了《关于普通中学和小学班主任津贴试行办 法(草案)》。
（三）导师制
1938年3月28日，国民政府又将级任制改 为导师制，是日，中华民国国民政府教育部 颁发《中等以上学校导师制纲要》。
（四）班主任制
在中国共产党领导的老解放区则最早使用
“班主任”这一名称。1949年7月21日， 《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改 革的指示》中说：“废除训、教分立制度， 实行教导合一，这一原则从两方面实施：① 教师不只教书而且要参加具体的指导工作； ②组织上训育与教务统一。在学校组织上(适 用于完小)校长下设教育主任。取消级任导师， 班设主任教员。”
1903年，《奏定学堂章程》颁行，其中规定，小学 “各学校置本科正教员一人”，“任教授学生的功 课，且掌所属之职务。” 在同年颁布的《各学堂管理通则》中，又规定各校 设“监学”或“舍监”，专责学生管理。 “五· 四”运动后，学监制又易名为“训育主任”或 “训导主任”。 1922年，《壬戌学制》颁布后，中学实行选科制， 更是采用级任制的根基。 1927年国民政府成立后，下令中学废止选科制，从 而为采用级任制铺平了ห้องสมุดไป่ตู้路。 1932年12月24日，国民政府颁布《中学法》，明确 规定中学实行级任制。
1、班级教育形制仍具稳定性 2、班级设置更具科学性 班级设置首先遵循同龄性原则 班级设置要遵循交往性原则 班级设置要遵循经济性原则 3、班级组织形式更具多样性
中国严格意义的分科教学制或班级授课制，
实始于1862年京师同文馆的正式创立。当时 同文馆设正提调2名，帮提调2名，对学生进 行管理，正提调可以不“逐日到馆”，而帮 提调必须“轮班在馆管理一切”，如“文移 稿件”，“学生画到”等。
1878年张焕伦创办正蒙书院（后更名梅溪学 堂），为中国普通教育采取班级授课制的先 行者，该校把学生“分为数班，即今多级教 授制，每班置一班长，每斋置一斋长，斋长 上有学长。”
优点
1．有利于大面积培养人才，扩大教学规模，
提高教学效率 2．有利于发挥教师的优势，突出教师的主 导作用 3．有利于发挥班集体的教育作用，促进学 生全面发展 4．有利于进行教学管理和教学检查 5、以“课”为教学活动单元，可使学生的学 习循序渐进，系统完整。
缺点 1．学生的独立性与自主性受到限制 2．教学形式（时间、内容和进程）固定化、程式 化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。 3．不能很好地满足学生的个别需要 4、学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学 生的探索精神、创造能力和实际操作能力。 5、由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间 限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂 以适应“课”的要求。
班级的特点： 1、组成人员的相似性。即学生年龄
相仿，文化程度相当，学习目标一 致； 2、组织纪律性。 3、活动的目的性与计划性。 4、教师占主导。
班级的作用：
1、班级是学生共同学习的、劳动、生活的场
所，是他们健康成长的摇篮。 2、班级是教师影响学生、管理学生的有效环 境和特殊阵地。 3、学校各项工作计划的实施，各种活动的组 织开展，经常是以班级为单位直接进行的。 因此，班级是学校结构中最为基础的要素。 4、班级的发展水平，班级的工作成效，与整 个学校的教育工作密切相关。
第一章 班主任工作概述 第一节 班主任的发展史（一）
想一想：从开始上学读书始，有没有给你留
下深刻印象的老师？多吗？
什么是班级？它是如何发展起来的？它有什
么好处？又有什么坏处呢？
一、班级的涵义
班级是按照教育目的，把年龄相近、
文化程度大体相同、有共同学习任 务的学生，划分为固定小范围集合 的一种组织形式，是学校进行教育、 教学工作的基层单位。
二、我国班主任制度的历史沿革
（一）师儒训导制
为皇子教育而建立的“师保傅制”，其中的
太傅、少傅即是专责训育的。隋唐以来，最 高学府国子监中皆设“监丞”一职，而府、 州、县学又专设“训导”一职，其职责即专 事训育。明清国子监中又专设“绳愆厅”， 由监丞主其事，训育职能愈益强化。
（二）级任教师制
1988年8月10日、20日国家教委相继又颁布
了《学班主任工作暂行规定》和《中学班主 任工作暂行规定》，既进一步表达了党和国 家对班主任工作的重视，又预示着班主任制 将进一步得到巩固和完善。
三、班级模式
1、小班化教育模式
2、“走”班式教育模式 3、开放式教育模式
四、未来班级发展之趋势
新中国成立后，也曾一度在中小学设级任主
任，后又撤销级任主任，设班主任。1952年 3月18日中华人民共和国教育部颁发《小学暂 行规程》和《中学暂行规程》，其中规定： “小学各班采取教师责任制，各设班主任一 人，并酌设任科教师；”“中学以班为教学 单位，……教员人数每班以二至三人为原 则；……每班设班主任一人，由校长就各班 教员中选聘。”自此以后，班主任制在中小 学教育中普遍施行。“班主任制”正式确立。