苏教版五年级下册《海伦凯勒》教学设计与反思_教案教学设计
2024年《海伦·凯勒》教学反思
2024年《海伦·凯勒》教学反思《海伦·凯勒》教学反思1《海伦凯勒》是苏教版五年级下册的一篇人物故事课文。
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。
下面，我为大家分享《海伦·凯勒》教学反思，希望对大家有所帮助!《海伦凯勒》这篇课文的内容，对教育学生不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度，是最好不过的一篇课文了。
因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，让学生感同身受，激起他们对生活的热爱之情，并愿意主动的学习海伦凯勒那种不屈不挠的学习精神。
今天我进行的是本课第一课时的学习，教学目标是生字词的学习和课文整体情感基调的把握及第一自然段的学习。
教学过程如下：一、导入因为孩子们提前已预习过课文，所以为调动听课积极性，我从美国大作家马克·吐温对海伦凯勒的一句评价“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是华拿破仑，一个是海伦·凯勒。
”引出本课人物。
并通过展示人物地位，引出课文。
二、初读课文1、展示生字词本课共6个生字，通过请学生带读字、并组词的方式，检查预习效果，同时了解班内学生生字词认识度。
2、展示生词本次我一共出示了20个课文中的词语。
先让学生齐读，然后以开火车的方式指名读，最后齐读。
3、生字辨析。
本节课我一共展示了两组生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“绕、挠、晓”通过分析比较部首及部首所代表的含义，掌握形近字的辨析方法。
4、初读课文课文一共八个自然段，指名8位同学分别朗读。
然后简单点评。
5、多音字学习展示文中多音字“扎”和“刹”。
让学生随堂查字典，请最先查到的学生到黑板上书写读音并组词。
全班齐读多音字，并读出每个读音后所表示的意思。
三、再读课文1、请学生快速浏览课文，给文章分段。
指名回答，然后ppt 展示段落大意。
2、教学第一自然段⑴指名朗读第一段，要求感情充沛。
⑵听第一自然段朗读录音。
⑶提问：听完后，你们的心情如何?(学生答：沉重、低落)为什么会有这样的感觉?(指名答：因为她的遭遇很不幸，双目失明、双耳失聪。
海伦凯勒教学案例
海伦凯勒教学案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!海伦凯勒教学案例海伦·凯勒教学案例（精选3篇）海伦·凯勒教学案例篇1每学期初，学校都会一如既往地开展公开课教学，这学期，打开课本便被海伦.凯勒那不屈不挠的精神所感动，于是便和学生们一起走进海伦.凯勒，共同学习一篇名为《海伦.凯勒》的文章。
苏教版《海伦·凯勒》教案
苏教版《海伦·凯勒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解海伦·凯勒生平及其作品《假如给我三天光明》的基本内容；（2）掌握课文中的重要词汇和短语；（3）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏海伦·凯勒积极向上、乐观坚强的人生态度；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受海伦·凯勒身残志坚、热爱生活的精神品质；（2）学会珍惜生命，勇敢面对困难，追求自己的梦想；（3）增进对残疾人的理解和关爱，弘扬人道主义精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）海伦·凯勒生平及其作品《假如给我三天光明》的基本内容；（2）课文中的重要词汇和短语；（3）培养学生欣赏海伦·凯勒的人生态度和价值观。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象概念和作者的深层次观点；（2）运用批判性思维和创造性思维分析课文；（3）将海伦·凯勒的精神品质融入到自己的生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容；2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维；3. 情感教学法：以情感人，激发学生对海伦·凯勒的敬仰之情，培养学生的道德品质；4. 小组合作学习：鼓励学生合作探讨，共同完成学习任务。
四、教学准备1. 教材：苏教版《海伦·凯勒》教材；2. 参考资料：关于海伦·凯勒的生平及其作品的相关资料；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放海伦·凯勒的生平介绍视频，引导学生了解海伦·凯勒的经历；（2）简要介绍海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》的内容。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解海伦·凯勒的生平事迹；（2）要求学生概括课文中的重要词汇和短语。
《海伦凯勒》优秀教学设计
《海伦凯勒》优秀教学设计《海伦凯勒》优秀教学设计通过《海伦凯勒》教学设计让学生能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
下面带来《海伦凯勒》优秀教学设计，欢迎参考!《海伦凯勒》优秀教学设计【1】板书设计意图：海伦·凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。
但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。
最终，海伦·凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样!这篇课文，虽然只写了海伦·凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照!教材简解：我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
文章语言流畅生动，富有感染力。
学情分析：五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点：小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神的教学重难点。
教学过程：一、创设情境，直接导入(视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公——海伦.凯勒的作品。
并板书：《海伦.凯勒》。
二、交流资料，初识海伦。
(幻灯片)海伦.勒(1880—1968)美国著名女作家、教育家。
她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
苏教版五年级下册语文《海伦凯勒》教案
苏教版五年级下册语文《海伦凯勒》教案【《海伦凯勒》教案(一)】教学重点：有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦。
凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
课文阐释：文章介绍了海伦。
凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。
知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。
教学过程第一课时听说活动：人能够跑多离，不要问双腿而要反问志向;人能够壮多低，不要问双手而要反问毅力。
我们必须为自己践行起至高远的目标，不仅就是为了谋求一种光荣，更为了崇尚一种境界。
不管目标同时实现是否，人生都会因为这一路风雨长途跋涉显得多样而扩充。
(听力内容)谈话导入：十九世纪，存有一位理想而又了不起的女性，使世界都为之愤慨。
她志存高远，坚忍不拔，她用自己努力奋斗的一生，说世人生命的价值，人生的意义。
她的名字就是――海伦。
凯勒。
自读课文，介绍大意1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、第二遍默读浏览，感知大意。
检查自学情况1、出具词语，王莎莎念，正音。
双目失明双耳失聪有声有色隔绝暴躁脾气猛然醒悟前所未有不分昼夜吮吸甘霖如饥似渴打开眼界林中漫步湖上泛舟纷纷扬扬触觉夜以继日倾注不屈不挠2、按照词语的提示信息，联系读出课文。
3、王莎莎读出，师生评议。
布置作业1、抄写出示词语两遍。
2、查找有关海伦。
凯勒的资料。
第二课时交流资料，多样人物形象请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
【苏教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第三单元9 海伦.凯勒教学反思2
教学反思21、挖掘资源，巧设情境，引导学生用心灵与强者对话。
《海伦·凯勒》一文中学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，所以对海伦“双耳失聪、双目失明”的艰难成长过程的“奋斗精神”不易产生共鸣。
因而，教学中，我用动情的语言渲染几种情境：这是一个春日的清晨，太阳还没有升起夏日的午后，早已过了吃午饭时间；秋日的夜晚，也已经很深很深，爸爸妈妈早已进入梦乡；一阵阵倦意袭来，海伦打起精神；寒冷的冬天……等唤起学生进行角色移情体验，让学生的心灵驰骋于想象的天空，在脑海中浮现出一幅幅画面，让海伦的形象逐渐在脑海中丰满起来。
并用自己的口说出海伦的心里话，这样似乎更真实，更贴近海伦的心了，而她不屈不挠强者顽强的毅力自然深入学生内心。
阅读与写作是语文能力的两个必不可少的方面，它们之间是相辅相成，相互促进的。
以上“读写结合训练法”充分挖掘文本资源，利用文字空间，拓展文字的张力，既能让学生展开想象的翅膀，又能使学生飞跃时光的隧道，走入海伦凯勒的内心世界，与主人翁同欢喜、共悲切。
促进学生对课文内容的理解，丰满人物形象，从而得到情感的升华。
同时锻炼了学生的写作能力，有助于养成经常练笔、反思的习惯。
2、独具匠心，授之以渔，教给学生读书的方法。
进入高年级，课文篇幅加长，教给学生快速高效的读书方法是提高学生阅读能力的关键。
所以我采用“提纲挈领，自主学习法”，由中心入手抓住中心词“不屈不挠”去读课文——划句子——“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
”“为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……”扣词语——“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”“反复”“练习，练习，练习”等谈感受。
让孩子细细品读，在书上做批注，抓住令自己怦然心动的词句，渗透领悟。
《海伦凯勒》教学设计(五年级)
《海伦凯勒》教学设计（五年级）一、教学目标1. 知识目标：使学生了解《海伦凯勒》这部作品的基本情节和主要人物；2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析和思考能力；3. 情感目标：引导学生感受海伦凯勒的坚强与勇气，培养学生的同情心和善良品格。
二、教学重点1. 了解《海伦凯勒》中的主要情节；2. 了解《海伦凯勒》中的主要人物；3. 提高学生的阅读理解能力。
三、教学难点1. 学生对盲聋人物的情感理解；2. 学生对盲聋人物的生活状态和困难的理解。
四、教学过程第一课时：导入1. 师生互动：让学生描述一下他们对盲聋作家海伦·凯勒的印象；2. 师生阅读课文《海伦凯勒》：让学生跟读课文，了解故事内容；3. 学生分组讨论：请学生回答问题，讨论海伦的童年和她的困难。
第二课时：主要情节1. 师生阅读课文《海伦凯勒》：带领学生理解故事中的主要情节；2. 师生讨论：学生分组，讨论海伦在故事中经历的困难和改变。
第三课时：主要人物1. 知识点讲解：介绍海伦凯勒这一主要人物的生平和成就；2. 角色扮演：学生可以进行角色扮演，扮演故事中的海伦凯勒，感受她的生活和困难。
第四课时：情感体验1. 观看电影：选取《海伦凯勒》相关的影视作品播放，让学生深入了解海伦的生活和艰辛；2. 学生分享：鼓励学生分享对海伦的感受和体会。
第五课时：文学创作1. 小组合作：让学生分组，结合自己的想象和对海伦的了解，进行文学创作；2. 作文展示：学生可以展示自己的作文，分享自己的观点和想法。
五、教学方法1. 听、说、读、写相结合的教学方法；2. 角色扮演、小组讨论、个人创作等多种教学方式。
六、教学评价1. 通过学生课堂表现、小组讨论、作文等形式进行评价；2. 着重评价学生对于海伦凯勒的理解和体会，以及对盲聋人物的关爱和同情情感的培养。
八、教学反思通过《海伦凯勒》教学，不仅可以让学生了解这部经典文学作品，还可以引导学生关注盲聋人士的生活和困难，培养学生的同情心和善良品格。
小学语文_苏教版小学语文五年级下册9海伦凯勒教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版五年级下册第9《海伦·凯勒》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字，其中双横线内两个只读不写。
理解本课生字新词。
3、体会文中引号的用法。
4、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。
重点、难点：1、让学生凭借具体的语言材料体会海伦.凯勒不屈不挠的学习精神。
2、引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。
设计理念：《海伦凯勒》是一篇写人的文章。
对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生心中。
学习这篇课文，我引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑难处、看似矛盾点，慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”设计思路：为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。
抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。
引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
简言之，一、用体验明白暴躁；二、用读悟感受刻苦；三、用对比体会勇气；四、用写话升华情感。
一、导入新课同学们，有这样一个女孩，她在一岁半的时候，一场病魔夺去了她的视力和听力，从此，她生活在一个黑暗无声的世界里，然而，就是这样一个女孩，她做出了令人敬仰的成就，创造了生命的奇迹，她就是——海伦.凯勒。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版五年级下册《海伦凯勒》教学设计与反思
本文是关于苏教版五年级下册《海伦凯勒》教学设计与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。
二、设计思想：在案例教学中，教师让学生从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让学生有感情朗读，以声传情。
朗读指导没有机械的固定程式，让学生以自己的理解来读。
应该说，这种教学思路对帮助学生学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。
但是如果仅止于此，那么这节课也只会流于一般，学生的情感也无法与文中人物产生真正的碰撞与对接，不能产生拨动学生心弦的力量。
有了下面教学的延伸，我们才能有了一个精彩的情感课堂。
在紧接着的教学设计中，教者匠心独运，让学生想象画面读，并在语言情境的描述中，帮助学生走进海伦的世界，抽象的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。
学生是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。
于是，一个真正的、“不屈不挠”的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。
这是的“读”的水到渠成，课本的语言融入学生的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。
这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是学生精神的栖居的“家园”。
三、教学目标：
1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2、有感情地朗读课文片断。
四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
五、教学准备：收录机、背景音乐磁带
六、教学过程：
（一）、复习
1、听写词语。
2、课文主要讲了哪些事？
（二）、学习课文第一部分。
1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？
2、同学小组间交流。
3、集体评议。
4、指导朗读。
（三）、学习课文第二部分。
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。
2、分小组讨论。
3、集体交流、评议。
①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？
②海伦开始是怎样的表现？
③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。
出示课文第四自然段
师：文中哪些语句能帮助我们理解“不屈不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？
“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。
他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
”
师：请大家读读这段话。
在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。
（生自读画圈）
生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。
师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？
请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？
生：这些词语写出了海伦“不屈不挠”的精神。
师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。
那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自己练习读一读。
师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）
师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。
（生练习朗读）
师：你看到什么画面？
生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。
生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。
生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。
师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。
好吗？
（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。
（生动笔并交流）
生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。
一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。
师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。
生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。
她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自己说：坚持到底就是胜利。
师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——
生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……
师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）
师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生
读：他不分昼夜——）
师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是不屈不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）
4、指导反复朗读有关语句。
（四）、有感情地朗读第二部分，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
（五）、作业
1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。
2、有感情地朗读课文。
七、课后反思：如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。
只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。
具体方法有以下几种：
(一)用情感朗读激发学生情感
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。
教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。
(二)用艺术激发学生情感
语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。
例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。
总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。
(三)用体态语言显示学生情感
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。
师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。
课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目
表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。
此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。
所以，课堂教学是一门充满智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们共同的目标。
努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳策略，不仅是让学生知道了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成学生精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在学生“生命”享受课堂，享受成长的角度来预设我们的教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。