上有灵魂的课读书分享
上有灵魂的课 读后感
上有灵魂的课读后感《<上有灵魂的课>读后感》哇塞！《上有灵魂的课》这本书可真是让我大开眼界！一开始拿到这本书的时候，我心里还在犯嘀咕：“这能有多特别？”可当我翻开第一页，就像打开了一个神奇的世界，一下子就被吸引住啦！书里讲的那些课堂，简直跟我平时经历的太不一样啦！在那些有灵魂的课上，老师不再是干巴巴地讲知识，同学们也不是呆呆地听。
就好像我们去游乐场玩，不是被规定只能玩这个不能玩那个，而是可以自由自在地选择自己喜欢的项目，尽情地享受快乐。
比如说有一节语文课，老师没有直接让我们读课文、背课文，而是先给我们讲了一个超级有趣的故事。
那故事就像一块磁铁，把我们的心都紧紧地吸住了。
然后老师再带着我们去读课文，这时候，那些文字不再是冷冰冰的符号，而是像一个个小精灵，在我眼前跳来跳去，我一下子就明白了课文里的意思。
这难道不神奇吗？我不禁问自己，为啥我们平时的课不能都这样呢？还有一节数学课，老师居然带了一堆水果到教室。
我们都懵了，这是要干啥？结果老师用水果来教我们加减法。
哎呀，那感觉就像是在玩游戏，而不是在上课。
我当时就在想，要是每节数学课都这么有趣，我肯定能次次考满分！再说说那节科学课吧，老师没有在黑板上写一堆公式和定理，而是带着我们到校园里去观察花草树木。
我们就像一群小探险家，好奇地看着这个，摸摸那个。
通过自己的观察和发现，我们学到的知识可比死记硬背牢固多啦！这难道不比坐在教室里听老师讲更有意思吗？和书里的那些课堂相比，我突然觉得自己平时上课好无聊啊！每天就是老师讲，我们听，然后做题、考试。
这哪里是上课，简直就是“折磨”嘛！我多希望我们的老师也能像书里的老师那样，给我们上有灵魂的课。
我跟我的好朋友小明讨论过这个事儿，我问他：“你难道不觉得咱们的课应该改改吗？”小明也猛点头说：“就是就是，要是能像书里那样，我肯定不会上课走神啦！”我又跑去跟我的同桌小红说：“你看了这本书没？里面的课太有意思啦！”小红眼睛放光地回答我：“看了看了，我都羡慕死了！”想想看，如果我们的课都能变得有灵魂，那该多好啊！我们就不会再讨厌上学，不会再觉得学习是一件痛苦的事情。
2024年做有灵魂的教师读书心得体会
2024年做有灵魂的教师读书心得体会作为一位有灵魂的教师，在2024年我有幸读了许多精彩的书籍，不仅丰富了自己的知识，也感悟了许多人生道理。
下面是我对其中几本重要书籍的心得体会。
《教育心理学》是一本我认为每一位有灵魂的教师都应该读的经典之作。
在这本书中，我深入学习了儿童的心理发展过程，了解了他们不同年龄阶段的心理特点和需求。
这让我更加明白，在教学中，了解学生的心理状态是至关重要的。
不同的孩子有不同的学习方式和能力，我们要尊重他们的个性和需求，才能够更好地帮助他们成长。
《教育学》是另一本对我影响深远的书籍。
这本书让我重新思考了教育的真正意义。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和价值观。
作为教师，我们应该注重学生的全面发展，通过培养他们的思维能力、创造力和社交能力，帮助他们成为有道德、有责任心的公民。
只有这样，我们才能真正实现教育的使命。
《教育的艺术》是一本富有启发性的书籍，它让我明白教育是一门艺术，需要我们不断地探索和创新。
教学不应该是一成不变的死板模式，而是应该根据学生的需求和时代的发展进行调整。
通过运用多种教学方法和教材，我们可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
此外，《教育的艺术》还强调了教师的自我修养和情感投入的重要性。
作为一位有灵魂的教师，我们需要不断地充实自己，培养自己的情感智慧，才能够更好地传达知识，引导学生。
在阅读这些书籍的过程中，我也反思了自己的教育理念和教学方式。
我深深地意识到，作为一位有灵魂的教师，我们的责任远不止于传授知识。
我们要培养学生的创新能力，引导他们成为独立思考和解决问题的人；我们要引导学生发展良好的品德和价值观，让他们具备为社会作出贡献的能力；我们要关注每一个学生的成长和发展，传递给他们关爱和支持。
只有这样，我们才能真正培养出有灵魂、有担当的新一代。
通过阅读这些书籍，我也深刻地明白了教育的力量。
教育不仅仅改变着学生的命运，也改变着社会的面貌。
教育可以照亮迷茫的心灵，激发无穷的潜能。
《一堂课的灵魂》读后感
《一堂课的灵魂》读后感《一堂课的灵魂》是一本关于教育的书籍，作者是著名教育家李阳。
这本书讲述了一位普通老师用真情和智慧打造的一堂生动有趣的课程，这节课不仅给孩子们带来了知识，更是一堂灵魂触动的课程。
读完这本书，我深受启发，对于教育的重要性和教师的责任有了更深刻的理解。
书中的故事发生在一个普通的小学，主角是一位叫李阳的小学教师。
他的教学方法与传统的板书式讲解有很大的不同，他懂得通过活动、游戏和音乐等方式来吸引孩子们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。
这种教学方式让学生们更加主动地参与课堂，展示了他们的创造力和潜能。
这就是一堂灵魂触动的课程的特点：让学生全身心地参与其中，激发他们的兴趣和热情。
在这本书中，李阳老师不仅教学生知识，更重要的是教会他们人生的智慧和正确的价值观。
他通过课堂上的小故事和互动讨论，引导学生思考生活中的问题，并帮助他们找到正确的解决方法。
他教会学生要有坚持不懈的毅力，要相信自己的能力，要学会与他人合作。
这些都是他们成长道路上的重要品质，也是他们以后面对困难时的强大支持。
通过这本书，我也体会到了教育的重要性和教师的责任。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人格魅力。
教师应该成为学生灵魂的启蒙者，引导他们向善向美的方向发展。
李阳老师在课堂上充当了学生的导师和朋友，他用心灵与学生进行交流，倾听他们的声音，给予他们足够的关怀和鼓励。
这正是一位优秀教师应该具备的品质。
在读完这本书后，我回想起自己在学校的学习经历，也开始思考自己将来作为一名教师应该如何去教育学生。
我认识到，传统的教育方式已经不能满足现代学生的需要，我们需要更加注重培养学生的创造力和实践能力。
我将以李阳老师为榜样，努力创造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和能力，帮助他们成长为有独立思考能力和社会责任感的人。
《一堂课的灵魂》这本书给予了我很多启示和思考，让我对教育的意义有了更加深刻的理解。
教育不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养人的品格和能力。
教师读书笔记 做智慧老师,展灵魂教学——《推进有灵魂的教学》读后感
教师读书笔记做智慧老师，展灵魂教学——《推进有灵魂的教学》读后感这个暑期阅读了《推进有灵魂的教学》一书，阅读之前就被书名中“灵魂”一词深深的吸引。
“灵魂”听起来就给人一种高深莫测的感觉，,我的心里也有了疑问，教育的灵魂是什么？怎么做有灵魂的教育呢？。
带着这些问题，我开始在书海中寻找教育之“魂”。
通过阅读，我对教育有了新的理解。
在应试教育这个大的社会背景下，提起教育就会让人想起成绩，无论是家庭还是学校，都会出现过于偏重成绩的现象，仿佛两者之间已画上了等号。
其实不然，理想的教育应是是有灵魂的教育。
在平时的教学中我偏重于教给孩子知识，总以为教会了孩子们知识就是对他们负责。
现在想想，教学的最终目的是交给孩子学习的能力，在平时应该多教给孩子学习方法进而培养孩子们的学习能力。
这一点是大多数老师懂得却又经常忽略的特别是我们青年教师。
这样看来有灵魂的教育是面向全体学生，要求老师关注每一位学生留意孩子之间的个性差异，充分尊重学生，让他们在快乐中获取知识。
这是教育的灵魂，更是教育的精髓。
那么如何去做有灵魂的教育呢？童话大王郑渊洁像教导孩子一样培养自己的学生。
我想每一位教师都应该这么做，把自己的学生当作自己的孩子一样尽心尽力的培养。
同时，我们又是孩子们的朋友，教育应是与学生站在同一高度的而不应是居高临下的。
我们要走进孩子的内心去倾听他们的想法，挖掘孩子们身上的潜能。
敢于放手，相信孩子们，真正的做到让孩子站在课堂的中央。
推进有灵魂的教育不可能一蹴而成，它需要一个过程。
在这个过程中教师扮演者相当重要的角色。
仔细思考，我们学校推行的伙伴式合作课堂和单元整合课程就是对灵魂教学的践行。
首先，我们全校师生在校长和主任的带领下学习了伙伴式合作课堂。
对于这类课堂我们完全是在摸索中前进。
由于学生初次接触此类课堂形式，一开始接受的比较慢。
我们也遇到过许多问题，比如陈婉洁老师提出的：课堂热闹了，合作就有效了吗？代旭锋老师提出的：孩子，今天被小组合作了吗?在最初的探索阶段，我们也曾被课堂上表面的热闹迷惑，学生也曾被小组合作。
上有灵魂的课读后感
上有灵魂的课读后感在日常生活中，我们经常接触各种各样的课程，而有些课程也许会给我们留下深刻的印象，甚至改变我们的思考方式和生活态度。
《上有灵魂的课》这本书所讲述的课程，正是其中之一。
本文将通过一步步的思考，详细描述我对《上有灵魂的课》这本书的读后感。
《上有灵魂的课》这本书在书架上引起了我的注意，标题看似平凡，但却让我好奇，于是我决定打开一看。
书中的作者在书中讲述了一系列的课程，这些课程不仅仅是教育知识，更是关于生活哲学和人生价值的思考。
这让我想到了自己的学习经历，是否也曾经有过上有灵魂的课程呢？读完《上有灵魂的课》后，我不禁思考起自己曾经接受过的课程。
是否有那么一门课程，让我在学习的同时也思考生活的真谛。
回想起来，我想起了大学时期的一门哲学课。
在这门课上，我们不仅仅学习了西方哲学的思想，更加深入地探讨了人生的意义。
通过阅读和讨论，这门课程教会了我如何思考人生的价值和目标，引导我去寻找更有意义的生活方式。
《上有灵魂的课》这本书中的课程让我重新反思教育的目的。
在纷繁复杂的知识体系下，我们常常将学习和教育仅仅看作是为了赢得好成绩、升学或找到好工作。
然而，这本书告诉我，教育的目的远不止于此。
教育应该致力于培养学生的思维能力、品格和人生目标。
唯有这样，才能培养出真正具有灵魂的人。
与书中所讲述的课程相比，现实生活中的许多课程貌似缺少了灵魂。
许多学生只是为了应付考试而追求高分，课程只是简单地背诵和记忆。
这使得教育的真正价值被淡化了。
因此，教育体制需要改革，需要重视培养学生的思维能力和价值观，让学生在学习的同时也能获得灵魂的滋养。
《上有灵魂的课》这本书给了我很多启示和思考。
在日常生活中，我们应该不断寻找具有灵魂的课程，培养出拥有思考能力和人生目标的人。
同时，教育也需要重塑其目标，追求学生的全面发展和真正的人格塑造。
希望在未来的教育中，我们能够更加关注并实施这些灵魂课程，让每一个学生都能受益，成为有灵魂的人。
（读后感：上有灵魂的课）。
推进有灵魂的教学读后感范文650字
推进有灵魂的教学读后感650字推进有灵魂的教学读后感范文650字暑假有幸拜读了毛杰局长主编的《推进有灵魂的教学》一书，这本书主要面向中小学教师，展示了来自一线教学的经验和课堂的智慧，是一本极具价值的教师读物。
这本书分为上下篇，分别是“教之道”和“课之法”。
上篇“教之道”，主要是教学思悟和技巧，既有高屋建瓴的学科思想的分析强调、对当前一些教学现象的深思，又有简单易行的课堂妙招。
下篇“课之法”，分学科详细展示了颇具亮点的课堂经验和教学思路，对课堂教学具有非常实用的示范意义。
读完这本书，我有收获、有思虑，也有许多的迷茫。
人文精神是教育的灵魂，所谓的`人文精神就是以人为本，也就是要将人放在第一位，要尊重人的价值，教育的根本就是实现人之为人的价值。
教育需要放手，让每一个孩子自由发展，允许差异的存在，不唯分数论好坏，让孩子做他们愿意做的事情。
另外这本书还涉及到课堂教学的方方面面，十分细致入微，例如表扬的智慧、课堂上的意外事件，作业的四问和作业的灵活性等等，学习知识不是教学的终极目标，让学生通过学习知识，领悟并获得学科思想，掌握学科方法，提升学科能力，为学生的终身发展奠定基础，才是教学的真正使命。
但是如何在教学中推进有灵魂的教学落实到课堂中实际应用，落实到细微之处，实际应用操作性到底有多大，到底多长的周期才能显示出来推进有灵魂的教学的效果。
这些都是我们无法预测和评估的。
并且灵魂教学在教学和学生身上的外显性不容易观察和发现，作为教师我们应该采用什么样的评估评价手段界定有灵魂的教学在学生身上的外显性。
这个方面事情我比较困惑的。
教学不是一蹴而就的事情，是一个长期的培养策略。
针对现在的教育状况和教学条件，一个老师几乎不可能陪伴学生度过小学六年的时光。
而推进有灵魂的教学我相信每个教师理解和贯彻的方式和方法，以及涉及的方面也有不同，这样对于循序渐进的推进有灵魂的教学是不是也有一定的影响。
评价一本书的价值，不仅仅是看完这本书我们收获了什么，更重要的是一定要使我们有一定的思考和困惑。
推进有灵魂的教学读书笔记
推进有灵魂的教学读书笔记1. 什么是有灵魂的教学？有灵魂的教学，听上去像是个诗意的说法，但其实说的是一种很接地气的教学方式。
你想啊，老师不是只是把知识一股脑儿往学生脑袋里塞，而是要让每一堂课都活灵活现，像是一场精彩的表演。
就好比我们平时吃饭，不光要有菜色丰富，味道也得好，才能让人欲罢不能。
这种教学方式，能让学生感受到学习的乐趣，激发他们内心的好奇心，像是小草见了阳光，立刻就朝着光明的方向努力生长。
想象一下，如果老师只是冷冰冰地讲课，学生们无疑会像被施了定身法，乖乖坐在那儿，心里却早已飞到了天边。
相反，如果老师能够通过生动的故事、幽默的语言、甚至是互动的游戏，把知识传递出去，学生们就会像小鸟一样，雀跃不已。
教育不再是一件枯燥的事情，而是一场心灵的舞蹈。
2. 有灵魂的教学怎么推进？2.1 创造互动的氛围首先，要创造一个轻松互动的氛围。
你可以在课堂上设置一些小活动，比如分组讨论、角色扮演，让学生们自己参与进来。
比如，讲到历史的时候，可以让他们假装成古代的人物，讲述自己的故事。
这样一来，课堂就不再是老师的独角戏，而是大家共同编织的一幅画卷。
每个人都是参与者，大家在嬉笑声中学习，知识就像春风化雨，滋润了每一个心灵。
2.2 故事的力量再者，故事的力量可不是盖的！无论是什么课程，老师都可以巧妙地把知识融入到生动的故事中。
比如，在讲数学时，可以用实际生活中的例子，比如买东西、分配零食，讲到几何时，给学生讲讲建筑背后的故事，这样一来，知识就像糖果一样，甜甜的、让人回味无穷。
人们天生喜欢听故事，尤其是那些跌宕起伏、引人入胜的故事，哪怕是复杂的公式和概念，只要用生动的情节包装起来，也能变得简单易懂。
3. 课堂管理与反思3.1 课堂管理的小技巧课堂管理是个大难题，但其实可以通过一些小技巧来解决。
比如，可以设定一些课堂规则，让学生参与制定，这样他们会觉得这些规则是“自己”决定的，遵守起来也更加自觉。
再者，老师可以采用积极的反馈方式，当学生表现好时，及时给予表扬和奖励，像给小鸡加饲料，促使他们更加努力。
成尚荣上有灵魂的课读后感
让人的灵魂安顿下来，让灵魂在道德与学术上闪亮起来1我是个晚熟的人其实，我是个晚熟的人，真的。
我说自己晚熟，要比莫言的《晚熟的人》早好多年。
说自己晚熟，绝对没有什么自豪感，当然，也绝对没有什么愧疚感。
人生是多彩的，没有一种绝对好的生活方式和样态，也没有一种绝对不好的方式和样态。
好不好，全在自己心灵的感受，心灵原本就是自由自在的，像是蓝天下田野里的百花，自然、本色就最好，刻意就别扭，就不真实。
人生下来就背上了枷锁，其实，枷锁往往是人自己背上的。
晚熟意味着滞后，与年龄的成熟度不相适应，反映的是认知或心理的不够成熟，是心智发育得较晚。
因而，有时显得并不合年龄特点，有时显得不合事宜，不合身份。
我大概就是这一类。
首先表现在我上小学一年级，比同班同学大两岁，但从来没有人把我当哥哥，成长度还像一年级的小朋友，天真，甚至比弟弟妹妹还稚嫩。
其次表现在做事不沉稳，匆匆忙忙，急促得很。
记得教自然科学的吴京旺老师叫我把几件实验用品送到实验室去，到了门口，不知怎的，呼啦一下，全掉在地上，有的还破了——吴老师心中一定有个想法：年龄大点的孩子未必能把事办好。
再次表现为在众多人事关系中，我不会识别，不会协调，也不太会表达。
还记得上中学时，有些人看不惯我，大概还有点嫉妒，总是不让我入团，将我排除在组织的大门之外，有时还当众对我不友好，可我全然蒙在鼓里，总认为是他们对我严格。
我稀里糊涂，没有任何识别能力，没有任何警觉，也没有什么勇气。
也许，过于善良让人晚熟。
当了小学教师后，和孩子们在一起疯玩，像是兄弟，像是伙伴，没有什么长大的感觉，认为教师就应该这样，和学生没有什么不一样。
也许，和儿童生活在一起，爱孩子，往往让人容易晚熟。
最忆的是到了省教育厅工作，专注于业务，忘了人事关系，不愿进别人的“圈子”。
一天，老厅长对我直截了当地说：“你啊，不成熟。
”他是爱护我，提醒我。
也许，过于投入专业、不开窍容易让人单纯，容易让人晚熟。
总之，我是比较晚熟的，而自己全无知觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上有灵魂的课读书分享
最近我读了《做有灵魂的教师》后思绪万千，使我更加深刻的理解：教育的真理在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格，一个教师能走多远，她的学生就能走多远，教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的灵魂。
而淡泊名利、志存高远，铸就高尚师德，一名合格教师，应该以身示范，在思想上崇尚师德，在行为上体现师德，在师德中体现自我价值，实现崇高的教育目的。
用陶行知先生当年的话来说，就是捧着一颗心来，不带半根草去的无私无畏精神。
师德的核心是师爱。
要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育去影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生安康成长的指导者和引路人。
这就是师爱。
对教师而言，高尚的师德也体现在严谨的教风之中。
教师的工作固然是一种职业，但它更是一个事业，干事业就需要有一种专业精神。
教师的专业与一般职业相比，所不同的是我们面对的是一个个鲜活的生命体，它需要我们用不同的彩笔渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取决于教师，取决于教师的专业素养。
可以说，教师是否具备良好的专业底气，是能否提供良好教育的前提。
任何一位教师，都要学会把学习获得的能量转化为课堂智慧。
教师的智慧之所以有差别，课堂教学效果之所以有好坏，关键在于教师能否发现自己的优缺点，能否在课堂教学中做到扬长避短。
我认为除了学习、观摩、研讨外，更重要的是要发挥自己的主观能动性，在平常的课堂教学中根据学生实际和学习所得主动实践，并在课后积极反思自己的成败得失，进而再指导自己的课堂实践，努力形成自己的教学特色。
在我的班上还有部分后进生，欲转变这些后进生，除了加强深入细致的思想教育和进行科学严格的行为标准训练外，还应帮助差生获得学习上的成功感，并以此树立起一种安康而稳定的精神追求。
假如我们用开展的观点对待学生，就有可能把自己对学生的希望与信心传递给学生，燃起学生深藏于内心深处的希望之火，使学生获得源源不断的进步的动力;就有可能在教学中不断发现学生的开展潜力，努力发掘学生的开展潜力，为学生开展开拓广阔的空间，也就会坚信学生的明天会更精彩。
我们也会因襟怀广阔、会因善待学生而在教育中不断地收获着成功、快乐与幸福的。
既然我们选择了教师这个职业，我们就要《做有灵魂的教师》，保持一份好的心情，积极寻找生命中每一个阶段的亮点，让平凡的日子里充满绚烂的阳光，为自己的生命而感激生活。
使我们每个教师的生命因教育而精彩。
的道德要求、在功利侵蚀的大潮中保持一份沉着和笃定的教师，就是能赋予学生以价值生命的教师。
传道之人，必须闻道在先;塑造别人灵魂的人，首先自己必须有高尚的灵魂。
纵观古今中外教育名家，无不把德视为最高智慧。
从孔子到陶行知，从柏拉图到苏霍姆林斯基他们都以德示范，人格的力量就是教育的力量。
做有灵魂的教师，首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和疑心精神。
假如一个教师本身都缺乏批判意识和疑心精神，他的学生只能是一群精神侏儒和思想奴隶。
只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。
只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神绚烂。