《英语国家概况》课程教学改革浅析
《英语国家概况》教学现状与建议
《英语国家概况》教学现状与建议
《英语国家概况》是英语专业本科生必修的一门课程，旨在深入了解英语世界国家的地理，历史，政治，经济，文化等情况，使学生具有系统的国家知识。
近年来，该课程的教学现状受到了严重的挑战，受到了师生的关注。
目前，英语国家概况的教学实践普遍存在几个问题，其中最主要的是教师对教学内容往往从传统的以省市、历史、文化为主的角度上来进行，忽略了新的发展突破和全球尽头的紧张关系，也缺乏对当代国际关系的重视，使得学生对这一必修课程的掌握极具挑战性。
其次，实践中常常遗漏并不太重要的内容，如经济问题，以及如何系统地研究国家间的联系等。
第三，实践中教师仅仅依靠语言传授学生知识，而较少利用地图，网络，实物等其他实践活动，使学生学习知识而不能深入理解重要内容，不能把握课程内容与学科技能之间的关联，无法激发学习兴趣。
为了更有效地提升学生的国家概况学习能力，教师首先应该调整授课思路，重点放在新的发展趋势，global relationship，国家间地缘政治关系等方面，以满足当今生活所需；其次需要把边缘性内容纳入课堂教学，学生有系统的把握全球尽头的紧张关系；第三，教师应该增加各种活动，形成一个真实的英语语境来剖析国家概况，如利用地图，有趣的形象，拼图等形式来扩展课堂，使学生获得真实的英语语境，更深刻地理解和应用英语。
总之，教师应该在英语国家概况课程教学中发挥领导作用，实施有效的科学教学，使学生具有系统性地掌握国家概况，有效开发学习能力。
课程思政视域下高校《英语国家概况》教学方法改革探究
512021年23期总第567期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】“课程思政”是新时代对于高校教师提出的要求，进行高校课程思政建设，“主力军”是教师队伍，“主战场”是课程建设，“主渠道”是课堂教学。
本文探究了在课程思政视域下语言文化类课程如何进行教学方法改革，让教师发挥“主力军”作用，既能让学生学习到西方文化精髓，还可以利用好课堂教学这一主渠道，在潜移默化的课堂教学中培养德才兼备的人才，实现教书育人的统一，增强当代大学生的文化自信，使其成为具有国际视野、爱国主义精神和责任感的应用型人才，推动中华文化走向世界。
【关键词】课程思政；教学改革；《英语国家概况》【作者简介】邹嘉卉，东莞理工学院城市学院，硕士研究生，研究方向：语言和文化、跨文化交际。
课程思政视域下高校《英语国家概况》教学方法改革探究文/邹嘉卉教育部2020年发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体不可割裂。
全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备的内容。
”这句话准确地指出了高校的教育工作价值、知识、能力三个基本要素之间的关系，深刻阐述了课程思想政治教育最本质的内涵，这使我们更加深刻和清楚地认识到：课程思政在本质上还是一种教育，是为了立德树人。
实现这一目标，价值观的塑造比能力培养和知识传授更加重要；高校教师要注重传道授业解惑，将育人育才有机统一起来，其中，价值观的塑造是高等教育工作的第一要务，因此，高校教师要将价值塑造有机地融入能力培养和知识传授之中。
本文基于教育部对于高校提出的指导思想，将在课程思政视域下研究语言文化类学科的课程改革思路，以《英语国家概况》为例，探讨在这门学科的教学方法中可以如何引入课程思政的理念，让学生在学习了解西方历史文化和思想的同时，能够对比和反思中华文化的精髓，为学生树立文化自信，推动中华优秀传统文化的传承及创造性转化、创新性发展，践行社会主义核心价值观，坚定社会主义的理想信念。
英语国家概况课程教学改革研究
英语国家概况课程教学改革研究作者：刘玉英来源：《文学教育下半月》2009年第07期一、英美国家概况学习的整体思路一个国家的民族语言,与它的社会历史发展和传统文化习俗息息相关。
如果能把《英美国家概况》这门课程学好,对于全面提高英语语言水平,会有极大的帮助。
在学习和理解《英美国家概况》这门课时,存在着一些困难。
其中的一个原因是英语语言基础知识不够扎实,影响了对英美概况的学习和理解;另一个原因则是在学习过程中找不到头绪,历史人物和历史事件互相混淆。
关于《英语国家概况》课程方面的辅导材料很少。
现在又面临课程改革,薄薄的旧版本换成了700多页的厚本,实在是让人挠头。
在这种情况下,我总结了自己的学习思路与具体的学习方法。
思路共分三步:第一步:粗读。
先看大纲,然后把课本翻看一遍,大纲没涉及的内容也要看。
第二步:精读。
要面面俱到,读完每一章后,要做练习册上的题,除此之外,把自己总结的题也要掌握,然后重读这一章。
历史要一字不漏地看,其它的内容可参阅大纲,只抓重点部分看。
第三步:记重点。
在熟悉习题的基础上,要通读全文,要看重点,依据题型去套书中的内容。
具体的学习方法如下:1.通读全文,掌握框架。
读书也要讲大将风范,有了具体的思路之后,还要在头脑中形成清晰的框架,从整体入手,然后再把具体的重点加上去,这样,掌握起来,就不至凌乱。
2、找准重点,理清线索熟悉课文内容是任何一科都必不可少的。
《英语国家概况》比其它课要难,英国与美国的历史部分占很大篇幅,要作为重点去掌握,但这部分内容看起来又是那么宠杂,因此理清线索,摸清脉络之后,我们理解起来就轻松多了。
如:英国历史部分可整理成这样一条线索:early settlers——Roman invations——Anglo-Saxons——the Viking and Danish Invations——the Norman Conquest——William’s Rule——the Great Charter——the Hundred Year’s War——the English Reformation——the English Renaissance——the Civil War——the Glorius Revolution——the Industrial Revolution——in the two World Wars。
浅谈多媒体环境下的高职高专《英语国家概况》课程教学
浅谈多媒体环境下的高职高专《英语国家概况》课程教学摘要：《英语国家概况》课程旨在帮助学生开扩知识视野，强化他们对英语语言的运用。
本文通过对《英语国家概况》课程性质和重要性的阐述，分析了利用多媒体辅助本课程教学的优越性，与传统的模式相比，它更有利于增强学生学习该课程的兴趣，提高他们的语言应用能力和文化素养。
关键词：《英语国家概况》课程多媒体教学1引言语言是文化的一部分，并对文化的进步起着推动作用。
由于语言的产生和发展，人类文化才得以产生和传承。
一般说来，不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。
美国杰出的语言学家Sapir在他t921年出版的论著Language 一书中写道：“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。
”语言与文化相互作用、相互影响。
在英语教学中，必须充分注意和考虑文化这个因素，教师不仅要教授语音、语法和词汇，让学生掌握扎实的语言基本功，以便准确地运用语言，而且要使学生了解英语国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及当地人如何看待事物，如何观察世界；了解他们的社会文化，正确使用他们的语言来表达我们的思想。
随着英语教学的不断深入和发展，越来越多的教师认识到文化在语言中有不可低估的作用。
上个世纪90年代以来，现代化教育技术迅速兴起，多媒体技术也蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落。
多媒体技术由于具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快，传输质量高、应用范围广、使用方便、交互性强等优点。
已成为教育技术的主流，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
多媒体介入课堂，打破了传统的灌输式教学模式。
为教学活动提供了文本、图片、幻灯片、声音等视觉与听觉材料，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使学生真正实现在快乐中学习。
多媒体在英语教学中的广泛运用，改变了很多教学模式，为《英语国家概况》课程的教学也开拓了新的天地。
图示理论指导下的《英语国家概况》教学探讨
图示理论指导下的《英语国家概况》教学探讨【摘要】图式理论认为学习即是对大脑中已有知识信息进行再加工、整合、重新认知，形成新图示的过程。
图示理论为《英语国家概况》教学提供了积极理论指导。
在介绍该课程教学的现状和图式理论的基础上，文章分析了图示理论对该课程教学的启发，提出采用讨论、对比等多种手段帮助学生建构新的文化图示，培养学生跨文化交际能力。
【关键词】图式理论；文化图示；教学方法一、《英语国家概况》教学中存在的问题《英语国家概况》作为教学改革后在本科生中推行的一门课程，其教学理念、方法尚不成熟。
该课程教学内容繁多，教材阅读量大，教学手段、设备等相对滞后等难点。
且长期以来该课程多在英语专业开设，大学英语老师对这门课程普遍存在教学经验不足、缺乏理论指导的问题。
传统的课堂一般采用以教师为中心、填鸭式满堂灌的手段，课堂效率低下，学生参与热情度低，学习方法无外乎与听、读、记，课下无非是围绕老师的讲义背诵、备考，背离了提高学生跨文化能力的课程设置初衷。
二、图示理论研究综述图示是认知心理学和心理语言学的一个重要概念，是人类知识的心理表征形式。
它代指人们从自身经历得出的背景知识，在跨文化交际理解中起着重要作用。
图式理论从20世纪70年代后期得到长足的发展，对外语阅读、听力、写作等教学领域起到了极大的指导作用。
它强调人类学习是一个动态的发展过程，是通过对记忆中已有的知识图示结构进行再加工、整合、重新认识的过程。
《英语国家概况》要求学生学习大量有关英语国家社会文化、历史地理、政治经济等方方面面的知识，这就要求学习者在学习过程中不断地思考积累，结合旧的图示整合新的文化图示，从而理解接受新知识。
图示理论符合英语国家概况教学的思路，与其教学目的比较吻合，因此，图示理论对英语国家概况教学改革有着积极的理论指导意义。
三、图示理论对《英语国家概况》课程的启示1.开展主题讨论法，建立“以学生为中心”的课堂模式，帮助学生建立新的文化知识图示。
《英语国家概况》课程教学方法的探索与实践
《英语国家概况》课程教学方法的探索与实
践
《英语国家概况》是一门集国家概况、历史文化、社会制度、教
育文化、文化习俗等多方面知识于一体的综合性英语课程。
由于该课
程内容十分广泛且深奥，因此如何进行有效的教学成为该课程教学中
的一个重要问题。
在教学实践中，教师可以运用多种教学方法，如讲授、小组讨论、个案研究、角色扮演和多媒体教学等，以便使学生们更好地掌握知识。
其中，讲授是必不可少的一种教学方法，但单一的讲解方式容易使学
生们产生疲劳感，且难以激发学生们的兴趣。
因此，教师应该通过互
动提问、分组讨论等方式，充分吸引学生们的注意力，从而达到更好
的教学效果。
此外，教师还可以通过设置小组研讨环节，让学生们自主探索，
提高学生的主动性和积极性。
同时，通过多媒体教学，如图文并茂的PPT、视频材料等，增加课程的趣味性，丰富教学内容，促进学生们的
学习兴趣和积极性。
最后，在授课过程中，教师还应该注重学生的反馈，及时了解学
生们的学习情况，为后续的教学调整提供参考。
以此达到教师与学生
之间的互动，在教学中相互激发，产生良性互动，从而达到更好的教
学效果。
总之，通过以上几种授课方法的相互结合、灵活运用，教师可以
为学生们带来更加生动有趣、互动性强的《英语国家概况》课堂体验，达到更好的教学效果。
《英语国家概况》课程的学习焦虑及教学方法浅析
204《英语国家概况》课程的学习焦虑及教学方法浅析■栾婷燕／大连科技学院摘 要：《英语国家概况》是英语专业必修课，内容涵盖主要英语国家政、史、地、经济、文化等方面。
笔者在任教学校对三届英语专业学生的授课过程中，分析了本门课程的教学现状和主要问题，不断反思调整教学理念，总结了能够促进学生对本门课程自主学习的教学方法，希望能够为大学英语专业英语国家概况教学模式提供一些启示。
关键词：《英语国家概况》 学习焦虑 自主学习 多媒体网络教学 头脑风暴 CBI 慕课与翻转课堂一、课程现状及学习焦虑了解目标语文化国情是外语学习的重要环节，Poyato 甚至创造了新词“文化素”(culturemes)表示基本的文化单位，与音素、词素并列为外语学习的基础，并提出外语教育的培养目标应达到“文化流利”。
可见理解英语国家文化、思维方式、价值观和生活习惯对英语学习的重要性。
然而，许多学校对该课程重视不够，将本应讲授两个学期的课程压缩为一个学期（约32学时），地位与精读等课程无法相比。
另外，师资现状也问题重重：目前的英语教师多为语言专业出身，在法律、经济、政治等专业知识方面不能给出有效指导，而相关专业出身的教师大多不能胜任英语教学，外教授课又常把文化课程变成口语课，不兼顾语言教学和专业知识教学。
Horwitz(1986:125-132)认为英语学习焦虑是与课堂学习有关的焦虑，伴随英语学习全过程，包括交流担忧、考试焦虑和害怕获得关于自我的消极评价。
学生对《英语国家概况》课程出现焦虑心理，笔者将原因归结如下：首先，课程内容至少包括英美两国（有些学校还要加上澳、加、新等国家），无论是广度或深度都让学生望而生畏；其次，学生知识储备不足，理科背景的英语专业学生缺少政史地相关知识，文科生也因教材中专有名词、偏词难词多直呼读不懂；最后，教师因课程内容多而视难易程度略讲，但学生并未掌握，且教师多采用以教师为中心的理论授课法，降低了学生主体性与参与性而产生焦虑心理。
《英语国家概况》教学模式及考核模式改革与创新
《英语国家概况》教学模式及考核模式改革与创新作者：程垫丰来源：《速读·中旬》2015年第07期摘要：本着教学理念的转变即教育已经不仅仅是传播知识，教育应该是教会学生方法，怎么去重组知识，因此英语国家概况课不应再是单纯的信息输入课，而应转化为以提高学生的人文素质为宗旨，以培养学生的认知能力、创新能力和实践能力为重点的教学活动。
关键词：《英语国家概况》；教学模式及考核模式；翻转课堂；侵泡式《英语国家概况》课程为英语专业高年级学生英语专业的必修课程之一。
课程旨在通过系统学习英语国家地理，历史，政治，经济等方面的学习，切实提高自身语言素养。
为了提升教学质量，增强老师的指导作用，加强学习过程的管理，减轻学生期末考试压力和培养学生的积极主动学习的习惯，《英语国家概况选读》课在学校领导的大力支持下大胆进行教学模式和考试改革。
1教育理念的转变由于现代化社会，教育已经不仅仅是传播知识。
教育应该是教会学生方法，怎么去重组知识。
学生良好的学习习惯，和对信息的二次加工能力就尤为重要。
因此这门可采取了翻转教学法。
选取了浙江大学景敏言教授的精品课程作为翻转课堂。
英语国家概况课的教学内容和教学方法都要服务于提高学生的人文素质，培养其创造性思维这一宗旨。
传统的英语国家概况课教师在内的大部分中国英语教师一直采取“一言堂”的授课模式，学生很少有表达个人观点的机会。
这样做的直接后果是使学生养成了被动接受的学习习惯，变成了大规模生产的“标准件”，不会自己动脑思考，创新能力更是无从谈起。
因此，如何培养学生的实践能力和创新能力是亟待解决的问题。
2教学模式的创新这学期主要采取了翻转教学和全英文教学。
2.1翻转教学利用现代化的多媒体，进行了翻转课程教学。
翻转课堂就是要激发学生的兴趣，发挥学生的学习积极性，因此在学习材料的选择上，个人认为应该多样化，在充分考虑知识性的同时，也应该考虑学生的兴趣。
因此这门课在考虑知识性的情况下选取了浙江大学景敏言教授的精品课程，同时也考虑到学生的兴趣，因此也选择美国我们的故事作为翻转课堂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012年12月湖北三峡职业技术学院学报Dec.2012第9卷第2期Journal of Hubei Three Gorges Polytechnic Vol.9No.2《英语国家概况》课程教学改革浅析毛和荣1李德俊1文惠2（1.湖北中医药大学外语系，湖北武汉，430065；2.军事经济学院军队财务系，湖北武汉，430035）摘要：作为大学英语教育中专门介绍主要英语国家文化的一门课程，《英语国家概况》对培养大学生的跨文化交际意识，提高他们跨文化交际的能力至关重要。
为此，要充分认识到本课程教学中存在的问题，探讨分析解决这些问题的方法，提高教学质量。
关键词：英语国家概况；跨文化交际；教材建设；教学方法中图分类号：H319.1文献标识码：B文章编号：2027/YC-（2012）02-0023-004一、引言一方面，随着改革开放带来的中国国力的日益强大，中国融入世界的程度日益加深，参与国际活动的诉求越来越强烈，中国与外界尤其是英美等发达国家的交往不断增加；另一方面，随着国际舞台上势力对比的此消彼长，各国对中国发出的声音越来越予以重视。
作为一门国际性通用语言，英语对于中国连接世界的纽带作用日益显现出来。
同时，由于文化差异而导致的分歧在某些领域也愈来愈突出。
这就对中国高校的英语教学提出了更高的要求。
《英语国家概况》课程（以下简称为《概况》课程）作为既增强大学生英语语言修养，又培养他们文化意识，提高他们跨文化交际能力的一门课程，理应受到师生更多的重视和思考。
二、《英语国家概况》课程教学的现状及问题事实上，《概况》课程教学的现状在很多高等院校都存在一些不尽如人意之处，不但影响了教师教学的热情，也影响了学生学习的积极性和主动性，最终影响了这门课程的教学效果。
归纳起来，笔者认为《概况》课程存在如下问题：1.开课不充分现阶段在中国高校开设了《概况》课程的只有英语专业。
一般学校规定英语专业学生大二上这门课程，课时一般是36学时，总共2个学分。
要求英专学生在如此短时间内掌握主要英语国家概况（即使是英美国家概况）的地理、历史、政治、经济、文化、社会问题等各方面的常识是不现实的。
所以许多英专学生不是囫囵吞枣不能真正深入了解英语国家的概况，就是稀里糊涂不知从何下手。
笔者认为：非英语专业的学生也非常需要学习这门课程，以加深对大学英语背景知识的理解，提高综合运用英语的能力。
许多大学生虽然通过四六级考试，但一开口说话要么找不到主题，要么问一些让外国人忌讳不知所措的问题，这与学生的文化意识淡薄是分不开的，而文化意识的缺失主要是由于这些学生对英语国家文化没有经过系统的学习。
2.教材建设不完善《概况》课程教学的另一致命伤是教材建设不完善。
目前英语专业大部分其他课程的教材都有很多版本，不乏体系完善结构合理的。
但笔者在教《概况》课程时碰到第一个头痛的问题就是找不到一本很适合自己教学需要的的教材。
目前市场上使用较普遍的是周叔麟主编的《新版英美概况教程》、许鲁之主编的《新编英美概况》、汪尧田等主编的《英美概况》、张奎武主编的《英美概况》、来安方编著的《英美概况》、朱永涛主编的《英语国家社会与文化入门》等。
虽然看起来有十来种不同的版本，但细究起来每个版本都有各自的缺陷所在，或者体系不甚合理，或者内容没有更新，或者语言缺乏雕琢。
————————————收稿日期：2012-9-13作者简介：毛和荣（），男，硕士，湖北中医药大学讲师。
研究方向：专门用途英语，跨文化交际。
1979-而且，配套教材相当匮乏，目前市场上流行的只有田强主编的《英国概况习题集》、《美国概况习题集》等几种，这严重影响了教师的备课和学生的自主学习。
3.教学效果不理想笔者拿多个学校英专学生的《概况》课程试卷和其他课程的试卷进行过对比，发现此课程的成绩普遍没有其他科目的高，细节题（如填空题）学生回答得特别不好。
究其原因，其一是因为本课程在所有课程中几乎被边缘化了。
许多学生一了解到学时学分安排，并将此和综合英语、英语写作等课程进行比较，就认为此课程可有可无，所以很少会用心去学。
其二是因为师资的不足。
许多高校里根本没有专门投身于此课程教学研究的教师，往往是综合英语的教师或其他课程的教师兼任此课，对这门课程的特殊性认识不清。
其三是因为教学手段与教学方法的不当。
笔者大学此课程教师是一名爱尔兰籍的外国教师，老师经常随意讲述一些他在自己祖国的所见所闻，虽然课堂气氛很活跃，但课堂进程很慢，学不到很多东西，学期结束后教材还远远没有上完。
所以课后学习不主动的同学一学期下来根本不知道学了些什么。
三、解决《英语国家概况》课程教学问题的方法思考《概况》课程作为一门联接语言和文化的课程，对开阔学生的视野，完善学生的知识结构，培养学生的跨文化交际意识，提高学生综合运用英语的能力都起着至关重要的作用，所以有必要探索恰当的方法来解决教学过程中出现的问题，提高教学质量，取得更佳教学效果。
1.调整学时学分安排《概况》课程内容庞杂，涉及英语国家的方方面面，所以想让学生集中在一个学期的36学时里掌握好这门课程是不现实的。
这与本课程的性质也是不相符的。
本课程作为一门综合介绍主要英语国家概况的课程，主要是让学生在通过阅读主要英语国家的背景材料以扩大知识面的同时，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际能力。
文化是历史的，也是动态的。
事实上，学生学习的内容往往要和当今英语国家发生的一些主要大事件联系起来，所要消化的文化养分比教材中的要多得多。
在有限的课时内要求学生集中掌握这么多知识只能导致这样的后果：教师讲得面面俱到而毫无重点，学生觉得似懂非懂而课后全忘。
同时，这也是不符合学习规律的。
艾宾浩斯的记忆曲线告诉我们：从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆，忽视了后期的保持和再认是不行的。
学习任何一门课程都需要课后反复复习，否则就容易遗忘。
对于相对来说学业负担比较繁重的大二学生，让他们课后花很多时间来巩固这门看似很不重要的课程也是不现实的。
笔者结合学生的反馈意见和自身的教学经验，认为《概况》课程应该增加到72学时，平均分成两个学期来上，每周一次课2个学时，并将学分增加到4个。
这样安排的好处是：第一，学生认为这是一门比较重要的课程，所以一开始就会在思想上比较重视它，变被动接收为主动的探索性学习。
第二，分两个学期上，教师备课时间相对就更充分，可以深入主题而不是点到为止，激发学生的学习兴趣和热情；学生也可以做一些比较性研读，并腾出更多的时间做些有益的思考。
2.鼓励非英语专业学生学习《概况》课程《概况》课程绝非只对英专学生很重要，笔者认为非英语专业的学生更有必要掌握好这门课程。
大学英语课程没有集中讲解英美文化方面的篇章，有些教师在课文导入部分会涉及到，有些老师为了赶进度就根本没时间涉及到，所以许多非英专大学生虽然四六级也考得不错，但是不能说出一句得体的英语，这严重地阻碍了他们实际运用英语的积极性，最终导致了许多学生不敢开口不能开口的不良局面。
事实上，语言学习和文化是密不可分的。
语言是文化的载体，语言是文化的一部分。
美国著名的语言学家E.Sapir认为：语言和文化是相互影响相互作用的，语言不能脱离文化而单独存在，不能脱离社会继承下来的种种信念和做法。
文化是语言的内容，没有社会文化内容的语言只是个空壳。
所以要学好英语，不了解其社会文化背景是行不通的。
美国社会学家G.R.Tucker和mbet对于外语教学中只教语言不教文化的现象曾发表过这样的看法：“我相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。
相反，帮助学生学习语言会提高他们对文化的敏感性，因此可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供学习该民族的语言的基础。
”翻开大学英语课本（以《新视野大学英语》第二版第2册为例），几乎每个单元都或多或少直接涉及到当今英语国家的文化，比如第一单元的“文化冲突”，第三单元的“跨国婚姻”，第六单元的“人如其名”等等课文。
如果学生有比较扎实的背景文化知识基础，理解起来自然要容易得多。
所以对于相对缺乏英语听说环境的非英语专业学生来说，掌握好《概况》知识对他们学习英语提高英语能力是非常有益处的。
笔者认为，对于有条件的学校，可以规定学生选修这门课程；对于条件不够成熟的学校，英语教师可以规定学生分章节阅读相关的书籍，然后抽查学生的学习作业，或者在碰到相关的文化知识点时，有意识地多引导学生去学习。
3.完善教材建设一本好的教材，对教师和学生都十分有益，甚至还会促进教学相长。
《概况》课程相对于其他英专课程来说，教材建设的不足是显而易见的。
本课程版本不少，但大多要么体系混杂，要么与其他教材体系大同小异，所以可参考的不是很多。
针对这种情况，笔者认为可以组织在此课程上任教经验丰富的教师先进行深入的讨论，在科学处理体系结构的基础上，由多位教师一起完成本教材的编写，每位教师可以编写自己最擅长的章节。
其次，在编写每个章节的过程中，要注意详略得当。
比如在编写国别历史时，不需要面面俱到，而要突出主要历史事件和近现代历史事件及其影响，对一般历史事件能引导学生去作相关的了解就可以了。
对一些衍生的知识，则提供相关的参考书籍和网站就可以了。
最后，编写组可以参考其他教材，开发出适合本课程的光盘，既把丰富的学习资源浓缩在一个小光盘里，又通过声音、图像、影像等各种形式加深学生对本课程的理解和记忆。
这些事当然必须由相关的出版社牵头才有可操作性。
4.不断探索新的教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
针对本课程的性质和特点，笔者认为教师更有必要不断探索新的教学方法。
首先，将信息技术与课堂教学相结合，启发学生思考。
作为一门与当今国际形势和主流文化紧密相关的课程，《概况》课程的教学离不开多媒体的使用。
多媒体的使用，主要是为学生的学习创设学习环境。
通过刺激学生的感官，激发他们的想象力和好奇心，加深他们对相关章节的印象和记忆。
比如，讲到美国的选举制度，可以先结合2008年的美国大选介绍美国总统选举的相关流程，选择性播放奥巴马、麦卡恩和希拉里等人的相关视频，再播放《关键投票》（Swing Vote）、《白宫奇缘》（The American President）、《空军一号》（Air Force One）等相关电影的某些片段，最后引导学生课后去浏览相关的网站获取相关需要的信息。
其次，探索现场模拟式、讨论式等灵活的教学方法。
传统“填鸭式”的灌输法早已不能适应现代素质教育环境下的教学要求。
建构主义学习理论认为：人的认识不是单由外界刺激获得的，而是认识主体内部心理过程（包括情绪、兴趣、态度、经验等）与外界刺激相互作用的结果。