小学美术欣赏评述课型中有效教学策略的探索
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术课程中非常重要的一环，它能够培养学生的审美能力、观察力和表达能力。
在小学美术欣赏评述课的教学过程中，教师需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的兴趣，引导他们正确地理解和评价艺术作品。
本文将介绍一些关于小学美术欣赏评述课的有效教学策略，希望能够对相关教师提供一些参考。
一、激发学生的兴趣在小学美术欣赏评述课中，激发学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过多媒体展示、艺术家故事介绍等方式来吸引学生的注意力。
可以通过播放一些艺术作品的演示视频，让学生亲眼见到艺术作品的魅力。
还可以向学生讲述一些艺术家的故事，让学生了解艺术作品背后的故事和作者的生平，增加学生对艺术作品的兴趣和好奇心。
二、引导学生正确观察和描述艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要引导学生正确观察和描述艺术作品。
可以通过提问的方式，引导学生观察艺术作品的细节，比如色彩、构图、线条等方面的特点。
还可以让学生进行简单的描述，可以用简短的语言来描述艺术作品，从而培养学生的审美意识和表达能力。
三、激发学生的情感共鸣在小学美术欣赏评述课中，教师可以通过课前导入等方式，激发学生的情感共鸣。
可以通过音乐、情境设置等方式，让学生进入艺术作品所展现的情境之中，从而激发学生的情感共鸣。
在欣赏一幅描绘自然风光的画作时，可以通过播放相关的自然声音或音乐，让学生感受到大自然的美妙和宁静，从而引发学生的情感共鸣。
四、教育学生正确评价艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要教育学生正确评价艺术作品。
可以通过讨论和分享的方式，让学生了解艺术作品的多样性和价值，培养学生独立思考和判断的能力。
还可以向学生介绍一些艺术作品的评论，让学生了解艺术作品的专业性和客观性，从而培养学生辨别好坏、欣赏美感的能力。
五、鼓励学生进行创作在小学美术欣赏评述课中，教师可以鼓励学生进行创作，通过让学生模仿、创新等方式，让学生感受到艺术创作的乐趣和成就感。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课是一种非常重要的教学方式，在教学中，需要采用一些有效的教学策略，使得学生能够更好地理解和欣赏作品。
1. 创造良好的教学氛围
在开展小学美术欣赏评述课时，首先需要创造良好的教学氛围，使得学生能够放松心态，投入到教学活动中。
可以通过各种形式的教学引导和激励，引导学生主动参与，积极思考。
2. 引导学生理性思考作品
在教学过程中，需要引导学生理性思考，了解作品的背景、艺术风格、作者的作品意图等方面的内容，从而更好地理解作品的内涵和表现。
3. 运用多媒体手段辅助教学
在小学美术欣赏评述课中，可以运用多媒体手段，辅助教学。
例如，将作品投影在课堂上，让学生更加清晰地看到作品细节，从而更好地理解作品。
4. 借助互动性教学活动加强教学效果
在教学过程中，可以通过互动性教学活动，加强教学效果。
例如，开展小组讨论，让学生相互交流看法，共同探讨作品内涵，从而深入理解作品。
5. 引导学生学会表达和欣赏
在教学过程中，需要引导学生学会表达和欣赏。
例如，让学生进行小型演讲，展示自己对作品的看法和理解，从而提高学生的表达能力。
综上所述，小学美术欣赏评述课的有效教学策略包括创造良好的教学氛围、引导学生理性思考作品、运用多媒体手段辅助教学、借助互动性教学活动加强教学效果以及引导学生学会表达和欣赏等方面，通过这些策略，可以更好地开展小学美术欣赏评述课，提高学生的艺术素养和欣赏能力。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提升美术素养，还可以培养学生的审美能力和情感表达能力。
如何在小学美术欣赏评述课中有效地进行教学，引导学生主动参与，并达到预期的教学效果呢？下面就介绍一些小学美术欣赏评述课的有效教学策略。
一、选取生动有趣的艺术作品在小学美术欣赏评述课中，首先要选取生动有趣的艺术作品。
因为小学生的认知水平和审美能力有限，如果选取难度较大的作品，可能会让他们感到无法理解和参与，导致课堂效果不佳。
教师需要根据学生的年龄特点和审美需求，选取一些富有想象力和表现力的艺术作品，如童话故事中的插画、色彩鲜艳的卡通形象等。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，为接下来的教学打下良好的基础。
二、运用多媒体技术呈现画面在美术欣赏评述课中，教师可以运用多媒体技术呈现画面，通过投影仪或电脑屏幕展示艺术作品。
这样可以使整个课堂更加生动、形象，让学生能够清晰地看到作品的细节和特点。
多媒体技术还可以为教师提供更多的展示方式和操作空间，比如放大细节、调整画面对比度等，有利于学生更好地理解和感受艺术作品。
三、引导学生自由表达在美术欣赏评述课中，教师要引导学生自由表达，让他们畅所欲言，发表自己对艺术作品的看法和感受。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和创造力，让他们主动表达出自己的观点和情感。
在这个过程中，教师要给予学生充分的尊重和鼓励，不断激发他们的自信和表达愿望，让他们在轻松、愉快的氛围中进行表达和交流。
四、开展小组合作活动在美术欣赏评述课中，可以适当地开展小组合作活动。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论、分析和评述一个艺术作品，共同完成一项小作业。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，还可以让他们从不同的角度去审视和理解艺术作品，获得更多的思考和启发。
小组合作活动还可以增加课堂的参与度和活跃度，让学生更加积极投入到课堂学习中去。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略美术欣赏评述课是小学美术教育中极为重要的一环，能够培养学生的审美能力、鉴赏能力和艺术素养。
然而，很多老师在教学过程中会遇到一些困难，如学生缺乏兴趣、理解力差、语言表达能力不足等。
针对这些问题，我们可以采取以下有效教学策略：一、建立情感共鸣要让学生对作品产生情感共鸣，老师可以通过提问、讲故事等方式来引导学生发表自己的看法、感受、体会。
这样会让学生产生内心的感受，激起他们的情感共鸣，从而更深入地理解和欣赏作品。
二、引导学生审美思考除了情感共鸣，老师还应引导学生进行思考和分析。
比如，老师可以提出一些问题，如作者是否运用了色彩、构图和形式等手法来达到表现意图？通过思考和讨论，学生会有更深刻的感悟和理解，同时也能够培养他们的审美思维能力。
三、拓展学生的知识背景作品的欣赏还需要一定的艺术史、文化史、生活背景等的知识储备。
老师可以通过讲解这些知识背景来拓展学生的知识面，进一步加深对作品的理解和欣赏。
四、引导学生互动交流一个成功的欣赏评述课需要良好的互动交流，老师应该让学生在欣赏作品的过程中多与他人交流和分享，这样可以践行学科交际的教育理念，同时也可以让学生更好地理解和欣赏作品。
五、关注学生的个性差异美术欣赏评述课的目的是要培养学生的艺术素养和审美能力，但是教师也要注意到学生的个性差异。
不同的学生可能有不同的欣赏方式和方法，老师应该尊重学生的个性差异，采用多样化的教学方法，并为不同的学生制定个性化的教学计划。
总之，美术欣赏评述课不仅是培养学生艺术素养的重要教育环节，同时也是激发学生兴趣、提高语言表达能力、发展思维能力的重要手段。
如何有效地教授这门课程是每位老师的任务和挑战。
通过以上的几种有效教学策略，可以帮助老师更好地开展美术欣赏评述课教学，从而促进学生的全面发展。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略1. 引言1.1 小学美术欣赏评述课的重要性小学美术欣赏评述课是小学美术课程中不可或缺的一个重要环节，它不仅可以帮助学生提高美术欣赏能力，还可以激发他们对艺术的兴趣，促进其审美情趣的培养。
通过参与美术欣赏评述课，学生可以接触到各种不同类型的艺术作品，了解不同艺术风格和流派，拓展视野，丰富知识，提高审美情趣。
小学美术欣赏评述课的重要性还体现在培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力上。
在这门课程中，学生可以通过观察、比较、分析作品，了解作品背后的历史背景、风格特点、艺术手法等，进而提升自己的审美能力。
学生还可以通过欣赏和评述作品的活动，培养自己的批判性思维和创造性思维，提高艺术鉴赏能力，为将来的艺术学习和创作奠定基础。
小学美术欣赏评述课在小学美术教育中具有重要的地位和作用，值得我们重视和关注。
通过有效的教学策略和方法，可以更好地引导学生参与到欣赏评述活动中，提高他们的艺术修养和审美水平。
2. 正文2.1 有效教学策略的重要性有效教学策略是小学美术欣赏评述课中至关重要的一环。
通过科学合理的教学策略，可以更好地帮助学生理解、欣赏和评述艺术作品，提高他们的审美水平和思维能力。
有效的教学策略可以引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和水平，灵活运用不同的教学方法和手段，例如讲解、示范、讨论、实践等，以达到最佳的教学效果。
教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，保持教学的有效性和针对性。
通过不断优化和改进教学策略，可以提高学生的学习成果和学习兴趣，促进他们全面发展和综合素质的提升。
有效的教学策略是小学美术欣赏评述课成功开展的关键，也是实现教学目标和提高教学质量的重要保障。
2.2 合理利用多媒体工具合理利用多媒体工具是小学美术欣赏评述课有效教学策略中的重要一环。
通过多媒体工具的应用，可以让学生更直观地了解艺术作品，帮助他们更深入地理解和欣赏艺术。
小学美术课堂教学：有效欣赏策略的研究与汇总
小学美术课堂教学：有效欣赏策略的研究
与汇总
简介
本文旨在研究和总结小学美术课堂教学中的有效欣赏策略，以帮助教师更好地引导学生欣赏艺术作品，并提高他们的美术素养。
目标
- 研究小学美术课堂教学中的有效欣赏策略
- 汇总并归纳出简单且无法确认的有效欣赏策略
方法
- 系统梳理相关文献资料，了解现有研究成果
- 分析各种教学方法和策略的优缺点
- 从学生的角度出发，探索适合小学生的有效欣赏策略
结果
经过研究和分析，我们得出以下有效欣赏策略的汇总：
1. 视觉感知培养：
- 引导学生仔细观察艺术作品中的细节
- 培养学生对颜色、形状、线条等视觉元素的敏感性
- 练学生感知和辨认不同艺术风格和表现形式
2. 主题理解和解读：
- 引导学生探索艺术作品所表达的主题和情感
- 帮助学生理解艺术家的意图和创作背景
- 鼓励学生自由表达个人对作品的理解和感受
3. 背景知识引入：
- 在欣赏艺术作品之前，介绍相关的历史、文化和艺术知识
- 帮助学生建立对艺术作品的背景了解，增强对作品的理解和欣赏
4. 创作体验互动：
- 鼓励学生参与美术创作活动，培养他们对艺术的积极参与感- 提供与作品相关的创作任务，让学生从中体验和理解艺术创作的过程
5. 跨学科融合：
- 将美术与其他学科进行融合，如语言、科学、数学等
- 帮助学生将所学知识和技能应用到美术创作和欣赏中
结论
通过研究和总结，我们发现以上欣赏策略在小学美术课堂教学中具有一定的有效性。
然而，教师在应用这些策略时，应根据学生的年龄、兴趣和能力特点进行适当调整和个性化教学，以达到更好的教学效果。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是培养学生审美能力和美术修养的重要环节，通过对艺术作品的欣赏和评述，可以激发学生的艺术情感，培养其审美能力，加深对美术作品的理解和感悟。
为了有效地开展小学美术欣赏评述课教学，教师需要制定一系列的有效教学策略，以提高教学效果。
本文将探讨一些有效的小学美术欣赏评述课教学策略，希望能为老师们的教学实践提供一些有益的参考。
一、激发学生的兴趣在开展小学美术欣赏评述课教学时，教师首先要激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
可以通过讲解艺术作品的故事背景、创作过程、作者的生平等方式，引导学生深入了解作品，从而激发他们对艺术作品的兴趣。
还可以利用多媒体展示、实物展示、艺术品复制品展示等方式来呈现艺术作品，吸引学生的眼球，激发他们的兴趣。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如美术作品互动游戏、艺术作品解读比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中参与到欣赏评述课中，从而培养其对美术作品的浓厚兴趣。
二、启发学生的思维在小学美术欣赏评述课教学中，教师应着重培养学生的审美思维能力，引导其对艺术作品进行深入思考和理解。
在教学过程中，可以通过提问、讨论、解释等方式，引导学生主动思考和表达对艺术作品的感受和看法，帮助他们逐步形成独立、批判性的审美观点。
教师还可以设计一些启发性的问题，如“你觉得这幅画想表达什么意境？”、“你对这幅画有什么情感体验？”等，激发学生的思维，引导他们深入思考和感悟艺术作品，培养其对艺术作品的理解和表达能力。
三、塑造轻松愉快的课堂氛围在小学美术欣赏评述课教学中，教师需要在课堂上营造一种轻松愉快的氛围，让学生在快乐中学习，从而更好地参与到欣赏评述活动中。
在课堂教学中，教师可以采用幽默风趣的语言，活泼灵动的教学方式，增加课堂氛围的活跃度，让学生感到愉快和放松。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些寓教于乐的活动，如课堂小品表演、趣味美术游戏等，将欣赏评述课融入到有趣的教学活动中，增强学生的参与感和学习兴趣。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术教学中的重要环节，通过这样的课程，学生可以不仅仅是欣赏美术作品，更可以学习到如何评述和欣赏美术作品的方法。
如何有效地开展小学美术欣赏评述课是每一位美术老师都需要思考和实践的问题。
本文将从教学策略的角度，探讨一些有效的小学美术欣赏评述课教学策略，以期对美术老师的教学工作有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学美术欣赏评述课成功的第一步。
在课堂教学中，老师可以通过一些具体的教学策略来激发学生的兴趣。
在开头阶段，可以使用一些生动有趣的语言来介绍美术作品，吸引学生的注意力；在欣赏作品时，老师可以提出一些引导性的问题，让学生产生思考和好奇心；在评述作品时，可以利用学生熟悉的事物来导入，让学生对作品有更加深入的了解。
通过这些策略，可以激发学生的兴趣，让他们更加认真地参与到欣赏评述的过程中来。
二、注重引导性问题在小学美术欣赏评述课中，引导性问题是非常重要的。
通过正确地引导问题，可以让学生更好地理解和欣赏美术作品。
在欣赏一幅作品时，老师可以提出一些有针对性的问题，比如“你觉得画中的人物在做什么？”，“你觉得画中的色彩表达了什么情感？”等等。
这样的问题可以引导学生去思考画面中的细节，让他们更深入地理解作品。
老师还可以让学生围绕这些问题展开讨论，这样可以让学生不仅仅是被动接受，更可以主动地思考和表达自己的观点。
三、多样化的评述形式在小学美术欣赏评述课中，评述形式的多样化可以更好地激发学生的学习兴趣。
除了口头评述之外，老师还可以引导学生用笔记、绘画、表演等多种形式来对美术作品进行评述。
在欣赏完一幅作品后，可以让学生用笔记的形式来记录下自己的感受和想法；或者可以让学生根据作品来绘画一幅相关的作品；还可以让学生通过表演的形式来展现对作品的理解。
通过这样多样化的评述形式，不仅可以培养学生的多种艺术表现能力，更可以让他们更加全面地去理解和欣赏美术作品。
四、参观美术馆和实地写生小学美术欣赏评述课的有效教学策略中，参观美术馆和实地写生是非常重要的一环。
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小学美术欣赏评述课型中有效教学策略的探索一、背景《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
虽说四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又互相交融，是一个具有开放性的美术课程结构。
但这四个领域在课堂教学中还是相对独立的。
对初中七年级八年级的学生调查发现:四个领域中学生对“欣赏·评述”这个领域的兴趣最淡。
在七年级的第一堂美术课上做了一次口头调查：“什么是美术？”学生们理解为“美术就是画画”的占了全部被调查学生数的百分之八十以上。
他们对美术的范畴理解不全面；“小学美术课印象最深刻的是什么？”很多学生对“造型·表现”、“设计·应用”领域的内容记忆犹新，而对小学美术中“欣赏·评述”的内容几乎没有印象。
美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。
尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。
“欣赏·评述”这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
而初中学生美术学习更倾向于创作这一外化活动特征。
殊不知要进行造型表现设计等创作活动，首先必须具有一定的美术基本素养，有一定的美术欣赏能力。
高中新课程改革的推进，使得美术课程呈现新气象，开设了9大选修模块，改变了以前以美术鉴赏教学为主的课程模式。
但在课程改革的初期，由于各方面因素，大部分高中在模块选择时首先选择的仍然是美术鉴赏这一模块。
初中三年的美术教学中由于对“欣赏·评述”领域的不重视或无兴趣等原因，使高中美术鉴赏教学没有一个很好的过渡和衔接。
因此在初中美术教学中提高学生对“欣赏•评述”领域的学习兴趣，成为了美术教学中一个很突出的问题。
二、兴趣的概念及其界定兴趣是在认识活动中积极探究某种事物或从事某种活动的倾向，是个性的心理特征之一。
兴趣可分为短暂兴趣和稳定兴趣。
短暂兴趣是在生物性需要的基础上产生的，常由于事物的新异性引起，失去新异性后兴趣也就消失。
稳定兴趣是在社会性需要的基础上产生的。
兴趣与注意有密切关系。
对有兴趣的事物能引起无意注意，这是指对事物本身的兴趣，为直接兴趣。
对事物或活动的目的、任务、结果感到需要而产生的兴趣，为间接兴趣，间接兴趣是维持有意注意的支力。
学习兴趣是构成学习动机的重要成分。
学习兴趣则是指对学习内容有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。
这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。
所以说，学习兴趣是引起学习动机推动学生学习的一种重要的心理因素。
三、初中生现状分析1．初中生心理行为特点初中生的观察、记忆、想象等能力迅速发展，思维的独立性和批判性显著发展。
由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的稳定情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定。
随着实践的增加和思维的发展，各种动机开始出现间接性、稳定性、迟效性的特点。
对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。
参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。
2．初中生美术行为特点初中生各感知觉过程已充分发展。
知觉能力继续提高，知觉的精确性和深刻性更加发展起来。
能更精确地感受和分辨不同色相、不同明度、不同纯度的细微差别；对物体形状、体积特征有更强的感受力，对于空间、运动、观察等知觉过程有更好的判断力。
小学六年“欣赏•评述”单元的学习，初中生具有一定的审美能。
但由于美术教育处于一种探索阶段，在进行着不停的改革，小学与初中美术教材版本的更变，在教学内容形式衔接上尚欠整合，加上各个学校对“欣赏•评述”教学内容的重视层度不统一，使学生学习不系统，初中生的审美能力差异很大。
在初一入学后对学生的问卷调查中统计发现，有87%的学生对小学“欣赏•评述”课的内容没印象。
另外，社会家庭学校环境的影响，使得初中生学习目标更单一，直奔主题——中考。
学生主要精力关注与中考有关的主科，把美术课放在调节学习节奏，缓解学习压力的地位上。
他们喜欢上绘画或工艺设计等“动手”类的美术课，而对“欣赏•评述”这类似文化类课程的，老师讲学生坐着听的美术课兴趣不大。
四、思考问题美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感。
“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
初中生对“欣赏·评述”领域的无兴趣使得这一领域教学目标的完成很困难。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。
”兴趣是学习美术的基本动力之一。
我们应充分发挥美术欣赏教学特有的魅力，使美术欣赏教学内容与初中不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
将美术欣赏教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调欣赏教学在培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
五、初中美术“欣赏·评述”教学中学习兴趣的培养策略1、创设良好的美术欣赏情境，激发学生学习的直接兴趣。
就课堂而言要使初中生产生对“欣赏•评述”课的兴趣，教师必须为学生创设良好的美术学习环境，形成一种学习、娱乐交融的课堂气氛。
美术是“视觉艺术”，比起文学以文字形式的阅读鉴赏来得更形象直接。
学生在欣赏的过程中，通过对作品的形式、内容及风格，来激发学生的种种思想感情。
例如在七年级《自然与生活的定格·外国风景画、静物画赏析》这课的开始，我站在教室门前等候学生，就像家里来了远方的客人，面带微笑并招呼着，看着他们一一走进教室就坐，这时教室里播放着班得瑞的《寂静之声》，大屏幕上轮流播放着外国的自然风光。
我没有把他们看作学生，而是把他们当作是爱好美术的朋友。
当他们走进美术欣赏教室那一刻，就好像来到了国外的某个乡村，这里的一切使学生感到那么自然、亲切、和谐、平等。
学生在音乐和风景的听视觉刺激下，有种想把这些风景画下来的冲动。
这时导入本课主题，这节课不是让学生来表现的,而是先走近17世纪外国的绘画大师，看看他们面对美景时，是怎样涉笔成趣、点景成画的。
这种创设情景的教学，能立竿见影，激发学生的欣赏兴趣。
学生对这课有了直接兴趣，就会不断地去探索，加上教师在课前精心设计的欣赏内容，层层递进，自然就圆满地完成本课的教学目标了。
2、合理运用多媒体手段进行美术作品欣赏，加强视觉冲击力。
微小人形，作为婚礼见证人的画家本人和一个年轻人，以及这个凸面镜显现出来的房间的地板和天花板，还有屋外的天空和花园，小镜框的四周镶刻着十幅耶稣受难图等内容，让学生亲自感受尼德兰特有的细密画传统画法。
运用多媒体手段让学生虽在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，在绘画长廊迈步，在想象空间飞翔。
如此欣赏过程，定能激发学生的学习兴趣。
3、结合学校社会实践活动，学生以主人的身份参与“欣赏•评述”，培养间接兴趣。
新课程要求学校每个年级每学期都组织学生进行社会实践活动。
美术“欣赏•评述”教学应合理利用社会实践活动展开美术课程资源的开发。
今年初三正好是去苏州园林参观实践，借此机会，我布置了《苏州园林》这一课的课前准备：让学生参观苏州园林的过程中做个有心人，带着古典园林的人文精神和园林的造园要素等过书本印刷的图片中所不能感受到的。
在交流中，我看到了聆听的同学那种渴望表情，源自内心对艺术品鉴赏的饥渴。
这种源自内心需要而产生的间接兴趣，鼓舞着学生主动而愉快地参与到“欣赏•评述”的教学中来。
5、开发信息化课程资源，充分利用网络，为学生自主获得信息资料提供便捷的平台。
引导学生在美术课堂或课外利用网络，通过教师所提供的中外美术资料信息的网址，欣赏美术作品，检索美术作品的资料、文献等。
让学生感觉到“欣赏•评述”教学并非是老师“一言堂，满堂灌”，可以是学生从神奇的“网络百事通”那里获得知识，学生证明了自己的能力，体验了成功的欢乐，从而极大的提高了对“欣赏•评述”教学的兴趣。
我校的美术老师正在围绕初中美术教材开发美术教学资源库。
相信这一课程资料的开发，能为学生自主获得美术信息资料提供更便捷的平台。
6、注重与自然、生活的衔接，使教学有课堂外的拓展与延伸。
注重美术欣赏与自然和生活经验的衔接，从生活走向美术，从美术走向生活。
比如在欣赏《自然与生命的定格外国的风景画静物画》后，让学生多观察生活中最为平常的事物；欣赏现代派各流派绘画作品后，运用自己欣赏过的手法尝试表达生活中的画面。
使学生觉得美术欣赏和我们的生活并不遥远，而是实实在在存在于我们的生活中，每时每刻我们都能感受到欣赏的乐趣，发自内心的欣赏，从而使学生的欣赏层次上升到自觉的审美状态，从本质上提高了美术欣赏兴趣。
兴趣是激发学生学习积极主动性的重要心理动因，是创造的动力。
有了兴趣，学生才能对美术鉴赏活动感到愉快与充满好奇，化被动为主动，有效地激发学习动机与求知欲，使认识能力和表现能力得到提高。
古人曰：“学不至于乐，不可谓之学，启其蒙而引其趣。
”因此，在美术教学中能否激发起学生的学习兴趣，保证在单位时间内达到较高的质和量，可以说是课堂教学成败的关键。
这里，我就一年来对初中“欣赏•评述”教学中兴趣的培养策略谈一点心得，借以抛砖引玉，并请专家指点。