安顺市中学生总体幸福感的现状及成因的调查
学生幸福感调查报告
学生幸福感调查报告概述近年来，越来越多的人开始关注学生的幸福感问题，学校和家庭也开始更加重视学生的心理健康。
为了深入探讨学生的幸福感状况以及影响因素，我们进行了一次针对中学生的幸福感调查。
一、幸福感的定义幸福感是指一个人对生活的满意程度和主观感受。
在本次调查中，我们将幸福感分为三个维度来考察，即情感维度、社交维度和学业维度。
二、调查方法我们采用了问卷调查的方式，向500名中学生发放了一份包含各种题型的问卷。
问卷内容涉及到学生的基本信息、幸福感的各个维度、自身认知等方面。
三、结果概览根据调查结果显示，大部分学生对自己的幸福感持有积极态度。
具体而言，约60%的学生对自己的情感状态感到满意，50%的学生对社交关系满意，60%的学生对学业表现满意。
四、情感维度在情感维度中，正面情感被学生普遍认为是幸福感的重要因素。
然而，有超过30%的学生表示会面临压力与焦虑。
进一步分析发现，这些学生中有一定比例的人由于学业压力大、缺乏爱好等原因感到压力。
五、社交维度在社交维度中，家庭关系对学生的幸福感具有重要影响。
家庭氛围良好、感受到关爱的学生幸福感更高。
然而，一些学生认为存在与同学关系不好、社交技巧不足等问题，这对他们的幸福感产生了负面影响。
六、学业维度学业维度是学生幸福感的重要组成部分，学习成绩的好坏与他们的幸福感密切相关。
调查显示，成绩优秀的学生幸福感较高，而成绩较差的学生幸福感相对较低。
此外，学生对学习内容的兴趣和学习动力也影响着他们的幸福感。
七、外部因素的影响除了个体因素外，外部环境也会对学生的幸福感产生影响。
近几年，网络游戏成为学生放松娱乐的重要方式，然而，长时间沉迷于网络游戏会拉低学生的幸福感。
此外，外界对学生的评价和期望也会对他们的幸福感带来一定影响。
八、改善学生幸福感的建议针对调查结果，我们提出了以下几点建议以改善学生的幸福感：加强心理健康教育，帮助学生更好地应对压力；营造和谐的家庭氛围，增强家庭支持力；加强社交技巧培养，促进良好的同学关系；提供多样化的学习机会，培养学生的兴趣和动力。
学生幸福指数调查报告
学生幸福指数调查报告一、背景介绍随着社会发展和人们对教育的要求逐渐提高，学生幸福感的重要性越来越被关注。
本文通过一项学生幸福指数调查报告，来探讨学生的幸福感水平，并提出相关建议。
二、调查设计本次调查采用问卷调查的方式，覆盖了不同年龄、学段、地区以及学校特点的学生样本。
我们利用量表、开放式问题和定性访谈等多种研究方法，从不同维度全面了解学生的幸福指数。
三、学生的家庭环境对幸福指数的影响通过问卷调查，我们发现学生的家庭环境对幸福指数有着重要的影响。
家庭温暖和谐、父母关心恩爱的学生幸福指数相对较高。
然而，一些学生家庭矛盾不断、缺乏沟通和支持的学生幸福感较低。
四、学校环境对幸福指数的影响学校环境对学生幸福指数同样具有重要影响。
教师的教学方式和态度、学校的管理和氛围等都会对学生的幸福感产生直接影响。
在一些高压学习环境下，学生普遍感到焦虑和压力，幸福指数较低。
五、学习压力对幸福指数的影响学生的学习压力是影响幸福指数的重要因素之一。
过多的功课、竞争压力和高考焦虑等都会降低学生的幸福感。
同时，学习中的成就感和兴趣对学生成就的提升和幸福指数的提高有着积极的作用。
六、社交关系对幸福指数的影响学生的社交关系也是影响幸福指数的重要因素之一。
良好的人际关系、友谊和归属感能够提高学生的幸福感。
而孤独、排斥和欺凌等负面社交经历则会降低学生的幸福指数。
七、兴趣爱好对幸福指数的影响调查结果显示，学生拥有兴趣爱好对幸福指数有积极影响。
通过参与体育运动、艺术创作、志愿者活动等，学生能够获得满足感和成就感，提高自身幸福指数。
八、家庭教育方式对幸福指数的影响调查显示，家庭教育方式对于孩子的幸福感有着重要影响。
严厉的家庭教育、过度保护和缺乏关爱的教养方式都可能降低学生的幸福指数。
而尊重孩子独立性、激发其创造力的家庭教育则能提高学生的幸福感。
九、心理健康对幸福指数的影响学生的心理健康状况对幸福指数有着重要的影响。
焦虑、抑郁等心理问题会降低学生的幸福感，而积极面对挫折、学会调节情绪的心理素质则有助于提高学生的幸福指数。
学生幸福指数调查结果分析
学生幸福指数调查结果分析随着社会的发展和人们对教育的日益重视，学生的幸福感成为了一个备受关注的话题。
本文将通过对学生幸福指数调查结果的分析，探讨学生幸福感的影响因素以及如何提升学生的幸福感。
一、家庭因素学生的家庭环境对其幸福感有着重要影响。
家庭的温暖和和睦是学生幸福感的关键。
在调查结果中，大多数学生认为亲情是他们最幸福的重要来源。
此外，家庭的经济条件和父母的教育方式也对学生的幸福感产生了影响。
二、学校因素学校是学生重要的成长环境，学校因素对学生幸福感起着至关重要的作用。
调查结果显示，学校的师生关系、学校的课程设置以及学校的管理方式都是学生幸福感的重要因素。
良好的师生关系和和谐的班级环境可以帮助学生建立良好的人际关系和自信心，从而提升学生的幸福感。
三、社交因素社交因素是学生幸福感的重要来源。
社交活动和交友可以帮助学生建立良好的人际关系，增强对他人的关心和理解。
此外，参加社会公益活动和志愿服务也是提升学生幸福感的重要途径。
四、学业压力学业压力是目前学生面临的普遍问题，也是影响学生幸福感的重要因素之一。
调查结果显示，学业压力大是学生不幸福的主要原因之一。
学校和家庭应该共同努力，提供适当的学习环境和教育方法，帮助学生减轻学业压力，提高幸福感。
五、课外活动课外活动是提高学生幸福感的重要途径之一。
通过参加课外活动，学生可以培养兴趣爱好，提高各种综合素质。
此外，课外活动也可以帮助学生结交新朋友，丰富学生的社交圈子。
六、自我成长自我成长是学生幸福感的一项重要因素。
学生应该积极参与自我成长的活动，如读书、练习乐器、体育锻炼等。
通过自我成长，学生可以提高自己的能力和自信心，从而提升幸福感。
七、心理健康心理健康是学生幸福感的重要组成部分。
调查结果显示，心理健康问题是影响学生幸福感的一个重要因素。
学校和家庭应该重视学生的心理健康教育，提供必要的心理咨询和支持，帮助学生建立积极的心态和健康的心理状态。
八、人际关系良好的人际关系是学生幸福感的重要保障。
中小学生幸福指数调查报告
中小学生幸福指数调查报告一、背景介绍近年来，社会对中小学生的幸福感越来越关注，认为幸福感对于他们的成长和发展起到重要作用。
为了解中小学生的幸福状况，我们开展了一项幸福指数调查。
二、调查方法我们在各地中小学抽取了一定数量的学生作为调查对象，通过问卷调查的方式获取他们的幸福指数。
三、家庭环境的影响家庭环境是中小学生幸福感的重要因素之一。
调查结果显示，家庭关系和家庭氛围对于中小学生的幸福感有着决定性的影响。
与家庭和谐相处、父母关爱和支持的学生幸福指数明显高于其他学生。
四、学业负担的影响学业负担是中小学生幸福指数的另一个重要影响因素。
过重的学业压力不仅使学生感到疲惫和焦虑，还可能导致心理健康问题。
调查结果显示，学业压力过重的学生幸福指数较低，而合理安排学习时间和多元化的学习方式有助于提高幸福指数。
五、社交关系的影响社交关系对于中小学生的幸福感同样至关重要。
调查发现，与同学、老师和朋友之间良好的关系能够提升幸福指数。
同时，培养积极的交往能力和人际关系技巧对增强幸福感也有着积极的作用。
六、体育活动和健康意识参与体育活动和培养健康意识对于中小学生的幸福感有着积极影响。
运动能够释放压力、促进身心健康，而养成良好的饮食、睡眠和卫生习惯也能够提高幸福指数。
七、心理健康教育的重要性心理健康教育在提高中小学生幸福指数中扮演着关键的角色。
通过提升学生的心理素质和解决心理问题的能力，有助于他们更好地应对挫折和困难，增强幸福感。
八、文化活动和兴趣培养文化活动和兴趣培养对于中小学生的幸福感同样有着积极作用。
参加书法、绘画、音乐等文化活动和培养涵养兴趣爱好，能够开拓他们的视野、丰富他们的内心世界。
九、社会支持的重要性学校和社会的支持对于中小学生的幸福感至关重要。
良好的学校环境、合理的教育政策和社会资源的充分利用能够提高学生的幸福指数。
十、提升幸福指数的建议基于调查结果，我们提出以下几点建议，以提高中小学生的幸福指数：1. 加强家庭教育，提升家庭和谐程度。
某中学生幸福感的调查报告
某一高三学生幸福感的调查报告【摘要】在经济不断发展的今天，中学生的物质生活越来越丰富，但是我们也看到中学生也在承担着各方面的压力。
本调查报告从了解中学生幸福的状况、影响因素，分析中学生幸福的来源和获得幸福感的方法等方面着手。
【关键词】中学生；幸福状况；影响因素；调节方法。
【引言】本调查报告采用面对面访谈的形式，通过访谈一位高三学生，以《中学生幸福感》访谈提纲为研究工具。
【背景】在经济不断发展的今天,中学生的物质生活越来越丰富,但是我们也渐渐发现中学生来自各方面的压力越来越大:做不完的作业,一次接一次的考试测验，家人的期待，老师的要求……今天，中学生幸福吗？什么是幸福？一、研究方法1,、对象：高三学生2、研究工具：《中学生幸福感》访谈提纲3、具体研究方法：访谈法二、研究过程录音誊写中学生幸福感访谈提纲主持人：陈某某院校：岭师受访者：陈韵学校：湛江市实验中学班级：高三（10）班年龄：18 岁访问时间：2013年11月主持人：你好，我是湛江师范学院一名大三学生。
受访者：哦，你好。
有什么事吗？（疑惑的表情）主持人：是这样的，我要做一个作业，关于中学生幸福感的心理访谈，因此需要找一位中学生，这个访谈是要用手机录音的，不会耽误你太多时间的，请问你愿意接受访谈吗？受访者：不好吧（有点犹豫）主持人：这个只是我们的作业，我会保密你的信息的。
受访者：那好吧。
(点头)主持人：那真的太谢谢你了，那我们现在开始吧，请你先做一个自我介绍吧。
受访者：好的，你好，我是湛江市实验中学高三（10）班的陈韵，我读的是文科，今年18岁，我家在雷州。
主持人：好，欢迎你。
在生活中，你感到幸福或者开心的事多吗？受访者：一般吧，我觉得。
（呵呵）主持人：那你觉得幸福的事情主要是哪些呢？受访者：幸福的事情，一方面，我觉得是我家人都非常支持我的学业，虽然家里经济不好，但还是不放弃我的学业，坚持让我上学；家人也主张我独立生活，自己拿主意。
另一方面是，在学校的学习，生活，我也感到很幸福，有读书的机会，无论在学习上还是生活上同学之间互帮互助还有老师的关心。
在学习中提升中小学生幸福感的调查研究报告
在学习中提升中小学生幸福感的调查研究报告近年来，幸福感已成为教育领域内备受关注的重要话题。
学习是中小学生重要的活动之一，如何通过学习提升中小学生的幸福感是教育工作者们一直在研究和探索的问题。
本文通过对现有研究和调查数据的分析，探讨在学习中提升中小学生幸福感的方法和策略。
一、中小学生的幸福感状况中小学生的幸福感是指在学习、生活和人际交往等方面，学生感受到的主观幸福感受。
国内外的研究表明，幸福感是中小学生心理健康的重要组成部分，也与其学习成绩、行为表现等密切相关。
据我国教育部公布的调查数据显示，我国中小学生的幸福感水平总体上呈现逐年上升的趋势，但仍然存在比较明显的地区、学校、年级、性别等差异。
其中，影响中小学生幸福感的因素主要有家庭环境、学校教育和同伴交往等。
二、在学习中提升中小学生幸福感的方法和策略1. 班级氛围的创设班级氛围是影响学生幸福感的重要因素之一。
班级氛围的好坏直接影响学生情感体验、行为表现和学习成绩。
对于班主任老师和学校来说，创设积极、健康、和谐的班级氛围至关重要。
可以通过组织各种有趣、丰富的课外活动，树立良好的班风班纪，举办可爱优秀学生评选等途径，提高学生的归属感和自尊心，从而提升中小学生的幸福感。
2. 独立思考和解决问题的能力在学习中提升中小学生的幸福感，需要培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在探究问题的过程中，学生会自主思考，兴趣增长，从而获得自主学习的愉悦感受。
此外，鼓励学生在困难时自己解决问题，不断超越自我，会让学生有成就感，增加幸福感。
3. 科技教育手段的应用科技的发展，改变了人们的生活和学习方式。
在教育领域，合理的应用互联网、智能手机等科技手段，对于提高学生的学习兴趣、阅读能力、创新思维和信息素养等有着积极的促进作用，从而对提高学生的幸福感产生良好的影响。
4. 学习方式的改变学习方式直接影响学习效率和学习结果。
现在许多学生习惯于被动地接收和死记硬背，这不仅极易引起焦虑情绪，还很难激发学生对学习的热情。
学校开展学生幸福指数调查方案
学校开展学生幸福指数调查方案近年来，学校越来越重视学生的综合素质发展，认识到学生幸福感对于学习的重要性。
为了了解学生的幸福状况，学校决定开展学生幸福指数调查方案。
这一方案旨在通过调查学生的生活、学习、人际关系等方面的情况，为学校提供改善学生幸福感的参考依据。
一、调查问题的选择在调查问题的选择上，需要充分考虑学生的实际情况，次要关注学生关心的问题。
如学生们是否感到自己被关心和理解，是否满意学校的学习环境和教师的教学质量等。
这些问题都是影响学生幸福感的重要因素，对于学校了解学生情况和提高学生幸福感都有一定帮助。
二、调查方法的选择调查方法的选择直接影响到调查结果的有效性和真实性。
学校可以采用问卷调查、访谈、座谈会等方式来收集学生的意见和建议。
问卷调查可以覆盖更多的学生，但可能存在回收率不高的问题；访谈和座谈会可以更深入地了解学生的情况，但受到人力成本和时间成本的限制。
因此，应根据实际情况综合考虑，采取合适的调查方法。
三、调查对象的范围学校可以根据实际情况确定调查对象的范围，包括不同年级、不同专业的学生。
这样可以获得更全面的调查结果，进一步了解不同群体学生的幸福感差异。
同时，在调查对象的选择上还可以考虑到学生的性别、家庭背景等因素，这有助于更好地分析学生幸福感的影响因素。
四、调查过程中的保密和隐私保护在进行幸福指数调查时，学校应重视对学生个人信息的保密和隐私保护。
学校需要建立严格的调查数据管理制度，确保个人信息不被泄露或滥用。
此外，学校还可以通过匿名调查、分组调查等方式进一步保护学生的隐私权益。
五、调查结果的分析和总结调查结束后，需要对调查结果进行及时、准确的分析和总结。
学校可以邀请专家学者组成分析团队，对调查结果进行专业解读和评估，找出问题的症结和改进的方向。
同时，学校还可以通过与学生代表的交流、座谈等方式，进一步深入了解学生的需求，形成更具操作性的改进方案。
六、改进方案的制定和实施根据调查结果，学校需要制定相应的改进方案，并明确责任人和时间节点。
中学学生幸福指数调查方案
中学学生幸福指数调查方案引言：幸福是每个人都追求的目标，尤其是中学生这个处于成长阶段的群体。
他们的幸福感对于他们的心理健康和学习效果有重要影响。
为了了解中学生的幸福状况，本文将提出一份调查方案，以探究中学生的幸福指数。
一、调查目的：了解中学生的幸福状况，分析其影响因素，为学校和家庭制定合理的幸福增长策略。
二、调查对象：中学生，包括初中生和高中生，不限定特定年级。
三、调查内容：1.家庭背景：了解学生的家庭结构、父母的职业和教育程度等信息。
2.学校环境：分析学生对校园环境、教学质量和班级氛围等方面的评价。
3.学业压力：调查学生对学习压力的感受，包括是否存在学业焦虑等问题。
4.人际关系：了解学生与同学、老师以及家人之间的关系和交流情况。
5.兴趣爱好：调查学生是否有兴趣爱好并了解其对幸福感的影响。
6.身心健康：询问学生的身体状况、睡眠质量和心理健康情况。
7.社交媒体：了解学生在社交媒体上的使用情况和对其影响的认知。
四、调查方式：1.问卷调查：设计一份包含以上内容的问卷，并请学生填写。
可以选择在线问卷或纸质问卷，确保回答者的隐私保护。
2.访谈调查：选择一部分学生进行访谈，更深入了解其幸福状况和感受。
五、调查时间：根据学生的日程和学校安排，选择尽可能不影响学习的时间段进行调查，例如放学后或周末。
六、调查人员：可以由学校心理辅导员、班主任或外部调查机构的专业人员进行调查，确保调查结果的客观性和准确性。
七、调查数据分析：采用统计学方法和心理学分析，对收集的数据进行整理和筛选，提取关键信息进行分析。
八、调查结果报告：根据数据分析结果，撰写一份详细的调查结果报告，包括调查目的与方法、调查结果和分析、对中学生幸福指数的影响因素的总结等。
九、调查结果应用：将调查结果提供给学校管理者、教师、家长和学生自身，为制定幸福增长策略和改善学校环境提供依据。
十、推广与交流：将调查结果分享给其他学校和相关机构，促进中学生幸福研究的深入，并互相交流经验和成果。
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安顺市中学生总体幸福感的现状调查研究学校安顺市第一高级中学姓名董文婧杨梦雪周阳指导老师石秋红张会一、课题的研究背景幸福感是一种心理体验，它不仅是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，也是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。
它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。
而幸福感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。
对于世界上每一个国家都应该强调幸福感的重要性，幸福感不是转瞬即逝的感觉而已，在更深远的程度上，他更会影响到世界的发展，人类的生存；切实的、比较稳定的正向心理感受也是我们所追求的。
近年来,安顺市民的生活满意度、幸福感越来越受到政府的关注,提高市民的幸福感是构建和谐社会的重要内容,但研究者对中学生幸福感状况却关注得较少。
对于一个国家来说，学生就是祖国的未来的希望，学生是祖国的花朵，是祖国未来的接班人，学生积极的心态，对于幸福感体会，正确的发展也似乎决定了一个国家未来的期望；中学生的思维能力不断增强,情感逐渐丰富,内心体验变得细腻微妙,人生观、世界观、价值观初步形成,由于学习压力、人际关系、人生目标等因素的影响,他们经常出现较大情绪波动。
因此了解中学生幸福感状况及影响因素,培养他们快乐、幸福的心态,对他们的身心健康成长有重要作用。
通过查阅资料我们发现首先在过去的调查中很少有关注中学生这个领域的，即使有也是将调查对象订为沿海地区等发达城市，那么对于现在较为贫穷的地区，不止要发展经济，如何去培养好下一代也是十分重要的了，由此看来中学生幸福感现状已经是一个不容忽视的问题了。
在《中小学心理健康教育·下半月 2009年第1期》中金雪萍对中学生主观幸福感现状进行调查研究结果进行了总结：总体上中学生具有较高的生活满意度，不同性别中学生在生活满意度上无显著差异；不同年级、独生与否、高中生与职中生的主观幸福感有显著差异；学业成绩、家庭经济压力与主观幸福感相关。
郑晓边主持的中国教育部重点课题《高中生心理健康测评与团体辅导研究》表明，78%的中国高中生认为“青春年华是痛苦的”，79%的人觉得生活灰暗。
美国著名心理学家赛利格曼提出了一个幸福的公式——总幸福指数＝先天的遗传素质＋后天的环境＋你能主动控制的心理力量，其英文的表达：H＝S＋C+V。
本课题就以安顺市中学生作为研究对象，把心理学家赛利格曼的幸福公式作为理论基础，主要探讨影响中学生幸福感的环境因素，并给学生幸福观的形成、幸福品质的提升和幸福能力的培养提供建议，从而改善和提高现代学生的精神生活质量，为今后的人生幸福奠定基础。
二、研究方法与过程（一）研究方法1.文献查阅法2.问卷调查法本研究采用的工具是“总体幸福感量表(General WellSchedule, Fazio,1977，简称 GWB)”的前18项对被试进行施测。
该量表由美国国立统计中心制定，共 33个题目，国内段建华(1996)对该量表的修订，即采用该量表的前18项对被试进行施测，单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56和0.88之间，内部一致性系数在男性为 0.91、在女性为 0.95。
（二）调查对象1.地点：安顺一中、二中、三中、民中、附中、五中、六中、实验、开发区实验学校。
2.对象：初、高中在校学生共发放问卷300份，收回问卷270份，其中有效问卷共有258份。
三、研究数据（比例图）安顺市中学生总体幸福感的现状①、安顺市中学生总体幸福感现状：描述：安顺市中学生幸福的所占比例为44.73%，不幸福的人所占比例为55.27%，超过半数的中学生是不幸福的②、安顺市中学生总体幸福感与学习阶段的关系：描述：初中的幸福的人数所占比例为50.43%与其不幸福的人数所占比例的49.57%无明显差别。
而在高中幸福的人数所占比例为40.51%，可以看出，安顺市的初中学生比高中的学生要幸福。
③、安顺市中学生总体幸福感与年级的关系：描述：随着年级的升高，幸福指数是在基本呈现下降趋势的，很明显的是从初三幸福的人数所占比例的60.00%下降到到高三的幸福感的人数比例为27.27%，呈现出阶梯状下降。
总体看来，初中生是幸福的。
但是，与前人研究对比后，我们发现初二呈现出极大反差。
我们将进行进一步分析。
④、安顺市中学生总体幸福感与性别的关系：描述：在性别这一因素上，男生幸福人数所占比例为42.22%,不幸福人数所占比例57.78%女生幸福人数所占比例为45.95%，不幸福人数所占比例54.05%。
总体来说，女生比男生要幸福，但是差异不大。
⑤、安顺市中学生总体幸福感与城乡差距的关系：描述：来自城镇的学生幸福占得比例为47.12%，来自农村的幸福的人占得比例为43.28%。
来自城镇的学生比来自农村的学生幸福感要略高一些。
但是差异不大。
⑥安顺市中学生总体幸福感与家庭收入的关系:描述：家庭收入这一因素在一定范围内才会影响到人们的幸福指数，收入属于中低档的家庭的同学大部分是不幸福的。
收入为中上等的家庭总体上是幸福的。
而收入较高的家庭，却呈现出幸福感下降的趋势。
影响安顺市中学生总体幸福感的因素:1、在安顺市中学生眼中影响总体幸福感最主要的因素：描述：从图看来，家庭是影响安顺中学生幸福感的最主要因素，其次是个人因素。
而学校和社会影响较小。
2、安顺市中学生总体幸福感与家庭关系：①、幸福感与父母的沟通频率：描述：几乎不和父母沟通，偶尔和父母沟通和经常与父母沟通的人幸福的人所占比例分别为28.32%，46.48%和61.02%。
可以知道与父母沟通的越多的人越容易到幸福。
与父母沟通频率是一个影响安顺市中学生幸福感的重要因素。
②、幸福感与父母期望的关系：描述：父母的孩子的期望很大的人幸福的占48.15%，家长对孩子期望一般幸福的占39.42%，而父母对孩子没期望幸福的占44.44%。
也在一定程度上说明了孩子是很重视父母是否关注自己的。
③、幸福感与家庭教育方式的关系：描述：家庭教育是受到溺爱型，放任型或简单型的中学生都是较为不幸福的，而民主型的家庭教育更为幸福，这是符合我们原先的猜想的。
但是，专制型的幸福比例也是较高的，我们将进行进一步分析3、安顺市中学生总体幸福感与学校的关系：①、幸福感与老师关心学生类型的关系：描述：在老师平等对待的人中，幸福的占了60.19%。
说明老师的平等对待有助于增加学生的幸福感。
②、幸福感与应试教育带来的压力的关系：描述：应试教育带来的压力适中的人中到幸福的比例达到了62.50%，可以看出适当的压力有助于提高学生的幸福感。
最后一道简答题：谈谈你对当今社会的一些看法。
列举一些人的答案：①、每人都以自己的利益为基本，只要利益无损，做什么事都愿意。
我觉得人们应该团结。
不但要保护自己的利益，也要多为他人着想，不要自利自私，要让社会变得更加安宁。
不过对于一些公益，社会援助，爱心救助的行为是很值得我们肯定和学习的。
②、当今的社会是纷繁复杂的，虽然我们总是会为这样那样的事所烦恼，但是社会给予我们的很多东西在一定程度上说是美好的，有用的。
如何去看待当今社会的不公平想象取决于你自身的心态。
正确的心态是我们生活得更轻松的保证。
分析:绝大多数同学在回答时说的都是当今社会的腐败，贪婪，不公和虚伪，以及对这些现象的不满。
现在各种媒体对社会负面新闻的大量暴光，给中学生对这个世界的认识造成很大的影响，使他们对这个社会感到失望，愤怒，甚至恐惧，不相信社会上还有公正和平等。
不过因为中学生目前所处的环境主要是学校，和社会的接触不多，社会上的负面现象不会对他们的生活有多大影响，对他们幸福感的影响也并不大，但对于他们以后步入社会后的生活有很大的影响。
根据大多数的回答，发现大多数的回答都是消极的态度。
他们认识的幸福都是人们多说的广义上的幸福，实际幸福的影响因素可以涉及很多方面，主观意识影响着他们认为自己是否幸福，对待幸福真正的态度是正确心态，面对社会上所有的存在的事实，抱在的就是有意义的正确心态。
四、数据分析讨论1、安顺市中学生总体幸福感的现状①、安顺市中学生总体幸福感的现状安顺市中学生总体幸福感仍处于偏低的状态，半数以上的学生是不幸福的。
首先在前人的研究中很少涉及到中学生幸福感的调查，即使涉及的也只是对沿海发达地区的调查。
研究安顺学生的幸福感指数对于安顺未来的发展是很有意义的。
②、安顺市中学生总体幸福感与学习阶段、年级的关系：初中的幸福的人数所占比例为50.43%，高中幸福的人数所占比例为40.51%，可以明显看出高中生不如初中生幸福。
由初中阶段升入高中的环境转变、自我意识的进一步发展、青春期的心理特点、高考的压力等都会导致高中生的心理焦虑水平偏高。
而对于各个年级看来，高中三年安顺市中学生的幸福感一直都是呈现下降状态，高中的课业压力从高一到高三越来越大，且升学压力也是越来越大。
初中三个年级的研究结果显示初二的学生幸福感指数最低，而初三学生是最高的。
一方面初三年级的学生在经过两年的自我调节后，一般能找到自己情感宣泄的方式。
另一方面，家庭、学校、社会对这些面临中考的孩子会主动为他们减压。
而初二是处于最敏感的年龄，面对的压力也最大，父母给予的关心也比初三要少。
也就呈现出了初三幸福感反而比初二高的状态。
③、安顺市中学生总体幸福感与城乡差异、性别的关系：就安顺中学生来看，在来自城镇的学生中幸福的占47.12%,而来自农村的幸福的则占43.28% 。
我们可以发现城镇的学生比农村的高出了4%左右，安顺市中学生总体幸福感与来自城镇或农村无多大的关系。
安顺城区经济发展较为缓慢，但反而国家政策的实施使安顺的农村地区生活越来越好，城乡之间的差异也在日益减少。
在参与问卷调查中，男生幸福的人占42.22% 。
而女生幸福的人占45.95% 。
男女主观幸福感没有明显差异。
④、安顺市中学生总体幸福感与家庭收入水平的关系：对于安顺中学生家庭月收入处于中下等的家庭其幸福感会随收入增加得到幸福感的提升；但是当我们从家庭收入6000元以上的学生幸福的却只有46.15%时，我们又可以发现家庭收入并不止会增加学生的幸福感，相对的也有可能会减少学生的幸福感。
在前人的调查中也体现出了钱并非越多越幸福中高收入者最幸福这一结论，这和我们的结论是一致的。
综上所述，我们发现其实家庭的收入也是影响学生幸福感的主要原因之一，并且并不是呈现随着收入增加而幸福感不断上升或不断下降的，收入过少会导致家庭中生活都不能满足，为生活而发愁也就导致了幸福感的下降；而在另一方面，家庭收入过多，反而会出现家庭不和谐，父母忙于工作孩子的不到应有的关心等状况，也就导致了幸福感的下降。
2、影响安顺市中学生幸福感的因素：①、在安顺市中学生眼里影响幸福感的最主要因素：家庭是影响安顺中学生幸福感的最主要因素，其次是个人因素。