语文教学要重视积累和体悟
语文教学应重视培养学生的语感
且把语感的培养列入到了 语文新课程标准。培养学生的 语感既是语文教学的
目 标之一， 又是一种 非常重要的教学方法。但是， 在实际的教学中语感教学
ＹＵＹＡＮＸＵＥ×ｌ
并没有引起师生的足 够重视。
１ ． 教师和学生重视不够 既然语感对于 语文学习如此重要，就应该大胆地构建加强朗读训练的 课
语文教学应重视培养学生的语
培养 学生的语感是提高语文教 学质量的 重要途径。著名语文教育家夏丐 尊 认为 “ 语感是一切文字的基础” ，叶圣陶认为 “ 文字语言的训练，我 认为 最重要的是训练语感” 《 。 关于当前九年 义务教育语文教学改革的指导意见》
中明确提出了语感的概念， 并且强调 “ 语文教学中 存在的繁琐化 、 复杂化倾
情。讲解是钻进文中，把握内蕴；朗读
是跃出纸外，赋予作品生命。讲解是手
所代替，作为语文教师的基本素养的朗
读能力越来越不被重视，也越来越退化，
段， 朗读是目的， 在这种意义上，朗读 比讲解更重要。正确处理讲解与朗 读的 关系，以讲解促进朗读，以朗读外现、
巩固、 提高讲解的效果，这不仅是一个 方法的问题，更是一个教学观念的问
个别读 、 分组读 、交叉读 、分角色读
… …
是培养学生的各方面语感能力。 ”可见语
文教学必须视
了 ， 读 但是，由于平时缺乏训练 ， 缺乏 涵咏、 思考、 体悟， 读来读去，大多只 是在一个层面上简单地重复。
初中九年级语文语文课程标准解读
《初中九年级语文课程标准》解读西村镇第二初中语文教研组解读一：语文课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。
所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。
语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣和学生的审美能力。
这其中，要强调文学教育，只靠语言、文字，实用文的阅读和写作，无法全面完成语文课程的任务。
文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，在提高学生的文化品位和审美情趣方面，在提高学生的审美能力方面，具有得天独厚的作用。
解读：工具性与人文性的统一“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
实际上，语文课程这两个方面的特点是统一的，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，已经成为人们的共识。
解读二：课程的四个基本理念(一) 全面提高学生的语文素养“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。
这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。
那么，什么是语文素养呢? 巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中。
”课标在总目标中所列的10条要求，就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。
解读：“语文素养”和“语文能力”有什么差别？“能力”一词，《现代汉语词典》的解释是：“能胜任某项任务的主观条件。
小学语文积累运用的教案实施反思
教案名称：小学语文积累运用教学目标：1.培养学生的语文素养，提高语言表达能力。
2.帮助学生建立语文积累的意识，培养积极的语言学习习惯。
3.督促学生进行大量的阅读和写作，锻炼语言表达的能力。
教学步骤：1.先给学生讲解“语文积累”的概念和重要性，并与学生一起讨论。
2.引导学生在阅读中积累词语、句型、常用表达等。
3.教师给学生提供一个积累单词的表格，并让学生根据自己的实际情况进行填写。
4.教师要求学生在每天的阅读中积累新的词语，同时也要按时整理自己的积累表。
5.授课老师根据学生提供的单词表，设计相关的作业活动，例如：单词填空、造句等。
6.课堂上进行对学生课后阅读作文的点评和各位同学之间的集体互评。
7.每周进行一次作文征集与评比，选出表现突出的学生，给予奖励。
教学效果：1.学生们对语文积累的意识得到提高。
2.学生们在日常学习中变得更加自觉，积极地进行词汇、句型等方面的积累。
3.学生们的阅读和写作能力有了实质性的提高，能够更好地进行语言表达。
教学反思：在本次教学中，我发现学生们觉得新奇并且认真听课、积极参与课堂活动的数量也有所增加。
他们在积累的过程中也变得更加主动，这一点让我很欣慰。
然而，我也发现了一些不足。
比如说，有些学生的积累表格中只填了很少的词汇，这就应该引起了我们的重视。
在这方面我一方面可以采用奖励鼓励的方式来激励学生们进行更好的积累；另一方面，也要在课堂上更加注重辅导和指导，帮助学生们解决出现的问题。
此外，我还应该根据学生们的实际情况进行更为具体和有效的教学策略的选择。
比如说，在阅读方面应该根据学生们的学科特点和生活实际选择不同的阅读材料以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
在写作方面可以根据学生的水平选择不同难度的作文任务，或对高年级学生进行重视分、重点呈现和重点讲解的策略。
教学的过程永远是一个不断完善和进步的过程。
我们应该在不断实践中总结经验，然后进行调整和完善。
为了更好地培养学生的语文素养，我们也应该不断去了解学生的实际需求，积极寻找并采用最适合学生教学策略。
关于语文课堂教学的几个关键词
关于语文课堂教学的几个关键词就一般状况下的语文课堂教学研究而言，就大面积的语文课的日常教学而言，我以为如下关键词引起的思考可能比较现实。
关键词之一：技术我们平时很少从“技术”的角度来审视我们自己，审视我们自己的教学工作。
尽管在教师的工作中不断有业务能力的考查，有广泛的听课评课活动，有自上而下的大量的课题研究，有各种形式的课堂教学竞赛等，但基本上不把教师的教学技术作为教师业务发展的基本话题来展开。
即使是用以表现教师这门职业非常具有技术含量的“专业证书”的考查与发放，也是没有技术指标的。
其实，从专业的角度看，教师的职业首先强调的是技术即教学技术。
所谓教师的教学素养，从教学业务的角度看，不外乎学问与技术。
正是因为学问与技术的原因，从事教学的人才被尊称为教师或老师。
可以说，目前大面积上存在的课堂教学效率低下的主要原因，不是理念问题，而是教师的教学技术即教学水平问题。
淡化教学技术，不提倡教学技术，教学技术不熟练、不精湛，是危害语文课堂教学重要因素。
那么，什么是教学技术呢？教师的一切与日常课堂教学有关的操作技能都是教学技术。
如：教师自主研读教材、研读课文的技术；独立设计与实施阅读教学的技术；独立设计与实施作文教学的技术；日常教学中组织课堂活动的技术；试题分析以及试题编拟的技术；指导学生高效备考的技术；积累教学资料并对教学资料进行提炼的技术；立足于自身发展的学习技术；教学论文的写作技术；作为语文教师最基本的教学素质而体现出来的基础技术，如书法、普通话、朗读、提问、课堂评点，以及教学语言的表达，等等。
就课堂教学而言，此中的核心技术有三项：教材研读的技术，教学设计的技术，课堂实用的技术。
教材研读的技术确保着课堂教学内容的深、高、雅、趣，有着课文解读熟练技术的教师在教学内容的挖掘、撷取与组合上都会胜人一筹。
教学设计的技术确保着课堂教学中的学生活动充分、课中积累丰富。
善于教学设计的教学能够在简化教学头绪的同时优化教学内容，在有限的教学时间之内扩展知能教学的空间。
语文教学要走悟得之路
一
的内容，而是学习文本本身所具有 的 言语形式 。言语 和言语形式要悟得才 能 内化成 自己的语言 。怎样 才能悟
般意义上而言 ， “ ”往往被 悟
解释为 了解、领会和觉悟 。在佛教层 面上 ， “ 悟”是指一种心理体验 ，是
得？阅读一篇文章时 ，我们首先要 引
作 者 照 片
语 文 教 学 要 走 悟 得 之 路
孙 迎 辉
还是阿尔卑斯 山谷的那个启示 ： 有一条汽车路，两旁景物极 美，路上
插着一个标语牌劝告游人说： “ 慢慢 走 ，欣赏 啊 ！ 许多人在这 车如 流水 ＇ ’ 马如龙的世界过活 ，匆匆忙忙地急驰 语言 习得这一规律 。所以语 文教学必
和新 的言语 形式习惯 的碰撞 与 内化 ， 是崭新 的语汇 的补充 与积累 ，亦或语
是谓 “ 顿悟 ” “ 。 渐修”是 手段 ，是
过 程；“ 顿悟 ”是靶标 ，是结果 。要 达到让学生 自主悟得 必须把这种 “ 渐 修顿悟”落实到课 堂教学 中。而 “ 渐
言语本身 的透彻体验，怎么会得到对 言语本身 的积累 ，怎么会产生对语言
的体验和感悟 ，又怎么会 内化为 自己 的语言能力？ 美 国教 育 心 理 学 家加 涅 认 为 ：
“ 学习的过程是逐渐积累的过程。 ”语
人们学习母语 ， 都是在幼儿时期
开始 的，没有课堂 ，没有教师 ，而是
导学生对 言语有充分 的体验和感知 ， 这对 于语文课堂教学来说就是让学生 充分的体验文本 ， 熟读甚至能诵读 文
而过 ， 无暇 回首流连风景 ，于是这丰
富华丽的世界便成了一个 了无生趣的
心领神会的境界 。在言语能力的形成
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关提分题库(考点梳理)
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关提分题库(考点梳理)单选题（共30题）1、学习文言文单元，教师强调文言文中存在一词多义的情况。
下列语句中，加点字含义相同的是（）。
A.行拂乱其所为陈胜、吴广皆次当行B.一箪食，一豆羹肉食者鄙，未能远谋C.然而不胜者日出江花红胜火D.公问其故扶苏以数谏故，上使外将兵【答案】 D2、《普通高中语文课程标准（实验）》教学建议中提出，要针对高中语文课程的特点实施教学。
教师依据这一建议采取了以下教学行为，其中符合这一建议要求的是（）。
A.教师注重对学生基础知识的教学，通过反复的练习让学生掌握语文的规律B.尊重学生个性发展。
帮助学生选择适当的选修课C.教师需要不断学习，提高自身修养。
采用多种形式开展教学D.重视合作学习，提高学习效率，锻炼学生表达和交流能力【答案】 B3、为增强学生学习文言文的兴趣，教师鼓励学生搜集自己感兴趣的知识，不少同学选择了形容词作动词这一语法知识，并总结了一些例句。
下列句子符合要求的是（）。
A.邻之厚，君之薄也（《烛之武退秦师》）B.渔樵于江渚之上（《赤壁赋》）C.常以身翼蔽沛公（《鸿门宴》）D.外连衡而斗诸侯（《过秦论》）【答案】 A4、阅读某教师《济南的冬天》教学反思（片段），按要求答题。
A.应直接取消学生发言环节，以免影响教师课堂教学进度B.让学生描述自己家乡的冬天，对课文内容学习毫无帮助C.学生回答的答案无论是否正确，教师都应进行表扬鼓励D.学生是学习主体，教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”【答案】 D5、李清照《醉花阴》中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是（）。
A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深B.黄花娇小瘦弱。
人比黄花瘦是说人比黄花更好看C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象【答案】 A6、教师在教学《智取生辰纲》一课时，先用多媒体设备为学生放映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。
语文教学心得体会
语文教学心得体会语文教学心得体会（精选7篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，心得体会是很好的记录方式，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教学心得体会1通过学习，使我在自己的教学工作上受到很大的启发，在现代的教育教中要关注的问题和以往是有很大的差距，现在的课堂要紧扣课改的要求。
例如在语文教学中要怎样去灵活运用，又将用什么样的手段和方法来贯通于整个课堂呢？一、语文教学需强化自主学习。
在语文课堂中要淡化教师的讲，教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。
自主学习活动性理念，首先强调的是教师要对学生放手，在课堂上尽可能的增加学生自主学习的时间，提高自主学习效率。
强化学生的自主学习不是把课堂的40分钟完全交给学生，而是教师把握时机在课堂上精讲。
讲在学生对文本丰富的内容，深刻的含义，精妙的语言理解不透时；讲在学生体验难以获得时；讲在学生探究遇到困难时。
二、语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。
要重感悟，重语感训练。
“好读书，不求甚解”，只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了。
重读书特别是重自渎，重自由读书。
以前我在语文教学中齐读太多，整齐划一，气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷。
但是我发现齐读太多，教师不便了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竽充数”的“南郭先生”。
因此，对“齐读”要适时，适度，不是不用，但不宜多用。
重读书还要重积累，包括课内积累和课外积累。
对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗，精彩片断都力求熟读成诵，内化成自己的语言。
三、语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践中学法、悟法。
方法常常是知识转化为能力的中介。
正所谓“得之以鱼，不如得之以渔”。
学生掌握了一定方法，就为自主学习创造了条件。
语文教案设计：基础积累
语文教案设计：基础积累随着时代的变迁和社会的发展，教育的重要性越来越凸显出来。
语文作为学生必修的一门学科，在教学过程中，教师的教案设计至关重要。
一个好的教案设计，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，使他们在语文学科中取得更好的成绩。
本文将从基础积累的角度出发，谈论如何制定一份好的语文教案。
一、基础积累的重要性基础是打好任何学科的关键。
对于语文这门学科来说，基础积累尤为重要。
语言文字是人类的主要交流方式，是人类文明的重要组成部分。
中小学阶段的语文教育，就是要让学生在语言文字方面打牢基础，提高语言文字的能力，为他们今后的发展奠定扎实的基础。
基础积累是建立在词汇、语法等基本知识基础之上。
在语文教学过程中，教师需要让学生通过不断提高自己的词汇量、语法水平等，逐步提升自己的语言表达能力。
只有建立了扎实的基础，才能更好地应对今后的语文学习和使用。
二、教案设计的基本原则1.明确教学目标教案设计的第一个原则是明确教学目标。
教学目标是指教师针对学生在语文学习过程中要实现的能力和素养，在学习过程中需要运用到的知识和技能。
教学目标要具有针对性、具体性、可测性。
只有明确了教学目标，才能确定教学内容和方法，使教学达到预期的效果。
2.必须符合学生的认知规律语文教材是与学生年龄相适应的。
在教学时，教师必须考虑学生的认知规律，设计符合学生认知规律的内容和方法。
教师要以学生为中心，深入了解学生的成长特点和心理需求，将教材与学生个体的认知相结合，从而获取最佳教学效果。
3.适合教材和学生实际情况教案设计的内容必须符合教材和学生实际情况，不能过于拔高或过于简化。
要根据不同教学内容和学生特点，采用不同的教学方法。
教师应该注重课堂方法的多样性，让学生在灵活变化的教学环境中接受知识和技能的培养。
三、教学方法的选择在教学过程中，教师应该灵活运用各种教学方法，使学生在语文学习中获得多角度、全方位的知识。
下面介绍几种常见的教学方法：1.讲授法讲授法是教学中最常用的方法之一。
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语文教学要重视积累和体悟
实践告诉我们语文学科很重要，它是除专业外对我们的事业发展影响最大的一门学科。
它综合性最强，集工具性和人文性于一身，要提高学生的语文素质，教师在教学中就必须重视积累和体悟。
哲学上说“量变而质变”，文学上说“厚积薄发”。
这“量变”和“厚积”。
没有丰富而深厚的积累，就不会有“质变”和“薄发”。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。
说的就是这个道理，2001年颁布的新课标也明确提出要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养感悟，发展思维。
”积累应该就是语文学习的“源头活水”。
怎么让学生进行积累呢？笔者认为积累分为四个层次：语言积累、文化积累、生活积累、心理积累。
语言积累是基础，文化积累是提高，生活积累贯穿始终，心理积累是最高层次。
四者有机结合，发于声，行于文，便是能写会说。
试想一下，字词的认读书写、词汇的灵活运用、语句的修辞逻辑。
这些基础知识我们都可以通过教材进行长期的积累和训练后得到，但仅仅是这样，学生的积累知识会单调肤浅，久而久之会觉得枯燥无味。
也容易培养出读死书，死读书的两脚书橱。
所以只有不断加强生活积累、心理积累，才能为学生的情意构造、价值观念这弘深潭注入源源不断的“活水”。
我们曾经看过一篇题为《挂在墙上的童年》的文章。
好玩是儿童的天性，玩具是儿童的天使，文章中的孩子老实听话，学习勤奋。
看
见别的孩子放风筝，心理挺羡慕，鼓起勇气向妈妈提出了要一只风筝的请求，妈妈买来风筝却把它挂在墙上，不许孩子拿去放。
试想不让孩子在春天里、在广阔的天地间去亲自放放风筝，这个孩子怎能感受到放风筝的乐趣呢？这个孩子的童年被沉重的学业负担压榨的失去活力与快乐。
就像是枯萎的干花，既不水灵也无芳香。
这样的童年还是真正的童年吗？文中妈妈的做法虽然很温和却也如鲁迅《风筝》中的我一样对孩子实施的是“精神虐杀”还是把童年还给孩子，让孩子享受一份难得的无忧无虑的快乐时光吧！类似的例子很多，如把春夏秋冬收藏在画册里，而不是让学生走进春夏秋冬与四季同行，没有细致观察，亲密接触，怎能领略到山川的壮美，大自然的奇妙，何来“会当凌绝顶一览众山小”的豪情。
由此看来语文教学要与生活自然紧紧相连，让学生身临其境后进而感同身受。
体悟就是体验感悟，他是人文教育的一种基础模式，它离不开学生已有的学习经验和社会实践。
语文源于生活，提炼于生活。
用语生活，所以语文素质的提高也离不开生活。
学生的知识积累愈丰富，实践经验愈丰富，自然而然地，感受与领悟能力越强，体验的表象愈完整，感情愈真挚。
过去我有一位同行，他教书的班，学生作文水平相当高，但人们对他的教学评价是“没有正形”。
这是因为他曾在三九下雪天，把学生赶到教室外面，去堆雪人，打雪仗，然后再回来写“雪”。
诸如此类的事情很多，让人觉得有点“另类”。
但他的学生却非常喜欢他的语文课，还说学语文感到快乐。
当然由于个体差异，体验感悟也千差万别，有的片面有的全面，有的肤浅，有的深刻，有的错误，有
的正确，这就需要语文教师适时地启发点拨，以期树立正确的价值观，人生观。
体悟是学习个体在积累实践过程中感悟和领会到大量的感性材料。
不断地进行内化与整合，进而形成自己具有个性的情意结构与价值观念的过程。
体悟的条件是客观知识、理性情意在量上积累到相当的直觉整合，从而改变个体原有的认知结构和情意结构，进而形成更完善的世界观体系。
因此语文学科实施“积累体悟”教学模式，既能塑造学生的人文精神又能提高学生的语文素养，还能有效地培养学生的创新能力。