中高级汉语综合课语言要素教学
• 利用语境进行词义的学习，课堂语境设置 具有教学针对性；
• 词汇教学结合文化背景。
二、中高级综合课词汇教学
• 中级阶段要重视词的扩展能力训练；高级 阶段要注重词的灵活表达和语用训练。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、中高级综合课语法教学
中高级综合课语言要素教学
一、中高级综合课语音教学
• 不进行系统性汉语基础语音知识教学，但 是做针对性地正音训练。
• 中级阶段注重声调、重音等语流音变。
• 高级阶段更要重视语流中的停连的语音训 练，因为其具有表意作用，例如节奏、语 气的训练。
二、中高级综合课词汇教学
• 要注重从语素的角度进行词义的解释。也 可以用不同语素辨析近义词；
• 中高级的语法教学数量较少。
• 语法练习为主；通过加强语素、词类、语 篇的教学，对初级阶段的语法进行扩展， 深化。
四、中高级汉语综合课文化教学
• 中高级的文化教学都是围绕着语汇、语法、 语义和语用等几个方面进行。更加强调知 识文化的重要性。
• 要对思想、理念、观念等一类的深层文化 有理性思考。
• 文化因素的选择要有对比性选择，具有跨 文化交际的能力。
语言要素教学法
1.辅音教学 在汉语（第二语言）教学中，辅音的教学要特别
注意的有以下几点： （1）要注意送气与不送气的区别。 （2）要注意清音和浊音的区别。 （3）要注意舌尖前和舌尖后的区别。 （4）关于h和n、1的发音。 2.元音和韵母教学 （1）单元音教学 （2）复元音和带鼻音韵母的教学
*语流音变、重音、停顿和语气
语流音变： 给出常见语流音变的模式。 （ “一”、“不”、三声连读<2个及多个>、“啊” 等）
重音、停顿、语气： 模仿法；对比法
标准6.4 在词汇教学中，教师能了 解汉语词汇教学的基本原则，具备将 汉语词汇知识传授给学习者的能力和 技巧
基本原则（一）
1．注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教 学。
üe[yε]
uɑi[uɑi] uei[uei]
uɑn[uɑn] uen[uən] uɑnɡ[uɑŋ] uenɡ[ueŋ]
üɑn[yɑn] ün[yn]
要点：声母的发音要领
b
p
m
f
d
t
n
l
ɡ
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
要点： 舌面元音的发音要领
ɑ[ɑ]
o[o]
e[γ]
i[i]
u[u]
ü[y]
6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方 法、技巧。
第二节 词汇教学法
（一）词汇教学的必要性和原则 词汇是语言的建筑材料，没有词语就不能成句，语
法也就无从讲起、交际就更不可能。
*原则
实践性原则 深入浅出原则 交际性原则
（二）初级阶段词语教学 要重视、加强初级阶段词语教学。这是因为：
汉语综合课教学ppt课件
班的学生，17人。
• 教学目标：
–通过本节课的教学，学生能较好地理解并 掌握本课的重点生词，能用生词进行成句 或成段的表达；
–学生能掌握重点句式的运用，并能在实际 生活中运用；
–在简单提示下，可基本正确、流利地复述 本课课文；能对本国情况做一个中文介绍 。
汉语的特点
汉语与其他语言不同： • 语音：有声调、无复辅音 • 汉字： • 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 • 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音
节词占优势。
• 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题， 这些一直是汉语作为外语教学中的难题。
（一）对外汉语课堂教学的基本原则
• 精讲多练原则 1、精讲 2、多练
• 语法：目的是让学生正确运用语法规则组词 造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、 句子和语篇这五级语法单位。
• 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说 、查)；主要通过汉字认读、听写等方式
注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶 段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习 的环节。
2. 文化知识的教学
可以先集体再个人。
3.小结
主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可 以做一些简单的练习，来结束本次内容。
形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗 读形式、讨论形式
4.布置作业
目的：复习巩固，或预习。 -听录音，做听力练习；朗读课文； -课本或练习册中的课后练习； -写汉字（初级阶段）或生词——听写； -用重点词语或句式造句（初中级阶段）； -用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）； -根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；
汉语综合课教学
09汉语教学的基本原则和方法
第九讲：汉语教学的基本原则和方法主讲人：李老师汉语教学方法汉语教学方法包括四个部分：（1）汉语教学的基本原则和方法（2）语言要素教学（语音、词汇、语法、汉字）（3）汉语技能教学（听、说、读、写、综合运用语言的能力）（4）现代教育技术汉语教学的基本原则和方法（一）汉语作为外语教学的基本概念汉语作为外语教学：在非汉语环境下对汉语非母语或第一语言的学习者所进行的汉语教学。
汉语作为第二语言的教学：汉语环境下对汉语非母语或第一语言的学习者所进行的汉语教学。
二者可统称为“国际汉语教学”（二）汉语教学的基本原则1.激发学习者学习汉语的兴趣教师可以通过丰富有趣的课堂活动、轻松幽默的课堂话语和活泼生动的提问方式，让学生体会到汉语学习的乐趣，感受到学习汉语和中国文化带来的成就感，激发他们学习汉语的动力和持续学习的热情。
海外教学环境下，教师可以利用可接触到的资源（当地的孔子学院、其它汉语教学单位）为学生提供一个丰富多彩、自然舒适的语言氛围。
学生可根据自己的水平和爱好来选择各种活动。
教材的精美实用、教室环境的整洁舒适等也会使学生感到轻松愉悦，激发学习者学习汉语的兴趣。
2.最大限度地为学习者提供学习汉语的机会海外汉语教学的一大困难就是缺少汉语环境，师生通常只有在课堂上才有使用汉语的机会。
但课堂教学有其局限性。
1.教学时间有限（信息量偏少、能力无法全面发展）2.教学内容有限（文化知识不足、课程与实际脱节）所以教师要有将课堂向课外延伸的意识，尽量为学生创造在课外使用和学习汉语的机会，培养学生的交际能力。
也可以充分利用多媒体资源，为学生提供合适的课外汉语学习资料。
3.引导学习者进行有意义的商讨性，交流性学习交际是语言学习的必要条件之一。
当今影响最大的第二语言教学法流派就是“交际法”。
交际法的主要特色是以学生为中心，让学生通过语义协商，学习如何对所学内容进行适当的理解诠释，以实现沟通交流的目的。
国际汉语教师要注意引导师生、生生之间进行有意义的商讨性、交流性学习。
综合课教学要处理好的十个重要关系_杨惠元
语言教学与研究2010年第6期综合课教学要处理好的十个重要关系杨惠元提要本文讨论了为提高综合课的效率必须处理好的十个重要关系。
包括:综合课与技能课的关系,语言要素教学与语言技能的关系,听说与读写的关系,生词、语法与课文的关系,讲与练的关系,死与活的关系,对话与叙述的关系,集体练习与单个练习的关系,纠正音调严与宽的关系,多媒体技术与常规教学手段的关系。
关键词综合课;综合课教学;十个重要关系要提高综合课的效率,必须处理好十个重要关系。
这十个关系是:综合课与技能课的关系,语言要素教学与语言技能的关系,听说与读写的关系,生词、语法与课文的关系,讲与练的关系,死与活的关系,对话与叙述的关系,集体练习与单个练习的关系,纠正音调严与宽的关系,多媒体技术与常规教学手段的关系。
一综合课与技能课的关系当前多数对外汉语教学单位采用的教学模式是综合课打头,按技能设课教学。
这种教学模式的理论依据主要是:学习语言要完成两次转化。
学习任何语言都要首先学习语言要素。
汉语的语言要素包括语音、词汇、语法和汉字。
汉语的四个要素属于语言知识范畴,只学习这些知识还不够,只有能够使用汉语进行交际,才算是已经掌握了这种语言。
好比我们的目的是盖房子,只准备了沙石、木料、砖瓦还不能说房子已经盖好了。
要根据图纸对这些沙石、木料、砖瓦进行加工、整理,重新排列组合,最后才能盖成房子。
学习语言要素就好比是准备材料,语言要素必须转化为听说读写等语言技能。
比如,学生学了/我、学习、汉语0这些词语,别人说/我学习汉语0的时候,他能听懂这个句子;别人问:/你学习什么?0,他能够回答:/我学习汉语。
0别人写出这个句子,他能够看懂;在需要的时候,他自己也能写出/我学习汉语0。
学习语言的根本目的是提高交际能力,语言技能还必须转化为语言交际技能。
又好比盖房子,用同样的建筑材料,盖出的房子有不同的质量和外观。
有的房子既坚固、实用又美观;有的房子坚固、实用但不美观;有的房子实用、美观但不坚固。
4.1 汉语综合课、口语课、听力课
3. 中高级汉语精读课（综合课） 的特点
精读课就是要精讲、精读、精练。 要以基础语言知识为中心进行综合训练 。 精读课要有听、说、读、写的训练，但听、说、 读、写应当是相互配合的，不能孤立进行。 精读课的听说读写都要紧紧围绕主课文进行，没 必要另外提供听和说的材料和练习。 精读课应当侧重于读和写，侧重于提高学生阅读 有一定难度的自然语料的能力及书面表达能力。
2. 初级汉语综合课的特点
地位重要：
不但课时量大，承担的教学任务也最重；
语音、词汇、语法、汉字的各种知识都将在这
门课上系统传授。
（一）以建立规范为主的强化教学
目标：
熟练掌握跟汉语交际技能密切相关的语言要素
（语音、词汇、语法） 重点培养学生基本的汉语听、说、读、写技能
熟练掌握的目标要在教学中全力贯彻。 重点：
单元测验：
题型多样化
二. 课堂教学方法
（一）讲练生词的方法： 展示生词、解释生词、词汇练习。这与词汇教学 的方法类似，此处略。 （二）讲练课文的方法： 阅读提问法、阅读和笔头练习法、阅读和讨论法 （三）讲练语法点的方法：口头扩展替换练习； 情景对话练习 （四）控制课堂的技巧： 1.努力营造课堂上全体参与的气氛 2.明确课堂教学的功能和目的 3.让学生熟悉教师的教学方法 4.课堂上保持高效率
方式：利用板书的例句，作为提纲
6.练习
贯穿整个教学活动中 复习课文：听写、复述课文、概括文意 生词复习：
听意思说词语、卡片认读、给词说文中句、 选词填空练习
语言点复习：课后练习 最忌讳看着课本一题一题做，适当安排
(完整版)第五章--对外汉语教学的四大环节
展示教学内容
使学生全面理解所学内容
引导学生正确地模仿和重复
帮助学生巩固记忆
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创造条件让学生进行交际 44
（二）对学生的要求
理解——理解语言材料的意义、结构、用法
模仿——模仿是语言实践的第一步
记忆——将语言知识和言语技能储存进大脑
运用——将存在大脑中的言语技能用于实际
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程等。
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2.按适用人群
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3.按编写体例
① 综合型与分科型 ② 单课制与单元制 ③ 直线式与螺旋式
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4.按教学原则（方法）
① 结构型 ② 功能型 ③ 结构功能型 ④ 功能结构型 ⑤ 话题型 ⑥ 文化型 ⑦ 课文型
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我国对外汉语教材的发展
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②认知练习或理解性练习——在基本功
操练的基础上进一步认识语音、词汇、
语法、句型的基本规律或规则。从整
体上系统地掌握语言，习得语言知识，
形成语言技能。学生在练习中常要进
行分类、归纳、比较、综合。认知练
习和机械练习的常见形式是进行快速
的句型转换练习。
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③活用性练习或意义练习——前两个层 次的练习与一定的情景（或真实的、 或想象的，或结合话语上下文的）结 合，就形成了活用练习。如：看图填 空、看图回答问题、看图提问并回答、 用某种结构完成句子、句子翻译、情 景对话等。
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对外汉语教学原则（刘珣P305 ）
（1）掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用
关于中级汉语综合课的教学任务
者 的发 扬光大 ，使其 权威 性和影 响力 日益增
事 物 内部所 含 的实 质或 意 义是 内容 ，事
大 ，成 了主流观 点 。 吕必松 （ ９ ３ １９ ）指 出综 物 的形状 、结构等 外在 表现 为形 式 ，任何 事 合 课 “ 种课型 的主要 特点是综 合 性 ，它的 物 的内容 都需 要 借 助 一定 的形 式 表 现 出来 ， 这 主要任务 是全面 进行语 言要 素 、文化 背景 知 而形式 总要 表现一定 的内容 。用 内容 和形 式 识 和语用规 则 的教 学 ，全 面进 行 言语 技能 和 的观点 分 析语 言要 素 和言 语 技 能 ，很 明显 ， 言语交 际技 能的训 练 ，把 这几项 内容综 合起 构 成语 言的语 音 、词汇 和语 法 等语 言要 素是
哲学是自然知识和社会知识的概括和总结对认识各种事物和进行科学研究具有指导作用如果从哲学这一层面明确了内容和形式的关系那么在语言教学过程中拿作为内容的语言要素和作为形式的言语技能相比的话语言要素应该是主要的方面比如在评价留学生说的水平时要看留学生说出的话语的语音语调的准确程度话语中用了哪些词语词语的级别高频词和低频词甲乙丙丁级等用得是否正确还要看用了哪些句式把字句被字句等汉语特有句式用得是否正确而一般不会注意说话者声音高低大小粗细强弱等声学特质
力 ，使 其达 到 阅读 汉 语 书 面 语 语 料 的 目的 。 程 》 （ ９ ７ 的 “ ” １８ ） 序 ，作 序 者 是 李 忆 民。
这点 可 以从 当时参 与课 程 改革 和 承担 这 门课 李 忆 民在 “ ” 中写道 ： “ 序 中级汉 语 是 全 面
教学 的教 师 的研 究 文献 看 出来 。李 玉敬 、孙 的 ，综合 性 的 ，概 括 的 。这 门课 除介 绍 一些
发展汉语中级综合教案 -回复
发展汉语中级综合教案-回复"发展汉语中级综合教案"是一个非常重要的课题，在这里我将为大家提供一个详细的教案，以便帮助学生更好地学习汉语。
第一步：确定教学目标在编写教案之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该是合理的、可衡量的，并且应该与学生的实际需求相匹配。
例如，我们可以设定以下教学目标：1. 提高学生的汉语听力、口语、阅读和写作能力。
2. 培养学生的汉语交际能力，使他们能够流利地进行日常交流。
3. 增进学生对中国文化的了解，并培养他们的跨文化交际意识。
第二步：确定教学内容在确定教学内容之前，我们需要对学生的汉语水平进行评估。
根据学生的水平和教学目标，我们可以选择以下教学内容：1. 汉语拼音和发音规则2. 基本词汇和句型3. 语法知识和句子结构4. 阅读理解和写作技巧5. 汉字学习和扩展阅读第三步：教学方法和策略在教学方法和策略方面，我们可以采用以下几种方法：1. 交际法：通过实际的交流情境和角色扮演，使学生能够真实地运用所学的语言知识。
2. 任务型教学：将学习任务和实际生活场景相结合，让学生在完成任务的过程中学习和提高。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，例如投影仪、电子白板等设备，展示图片、视频和音频资料，以提高学生的学习兴趣和参与度。
第四步：教学过程和活动设计在设计教学过程和活动时，我们应该充分考虑学生的学习特点和兴趣。
以下是一些具体的教学活动：1. 听力练习：播放录音材料，让学生根据听到的内容回答问题或者完成练习。
2. 读写练习：选取适当的阅读材料，让学生快速阅读并回答问题，然后进行写作练习。
3. 角色扮演：编排真实的生活对话，让学生扮演不同的角色进行交流。
4. 小组活动：将学生分为小组，给予一个特定的任务，让他们一起合作完成。
5. 情景模拟：模拟生活中的实际情景，例如购物、旅行等，让学生在真实的情境中练习口语和交际能力。
第五步：评估和反馈在教学的过程中，我们应该及时进行评估并提供反馈。
第三章语言要素及文化教学
（4）语音练习的设计
（a）有意义的练习 语音练习时附有母语解释、图片。 如：轻声 māma yīfu pengyou xingli yanjing zaoshang daifu hushi
（b）设计对话
思考：这段对话练习了哪些语音？ ：你好吗？ ：我很好，你呢？ ：我也很好。 三声变调（你 轻声（吗 呢 很）、半三声（好 我 也）
1、汉字小组的presenБайду номын сангаасation
讨论话题：口语课的课文与汉字课的课文 有何不同？
A：你好。 B：你好。 A：早上好。 B：早上好。 A：再见。 B：再见 ——口语教材
王：中国大吗？ 马：中国很大。 王：日本大吗？ 马：日本不大，日 本很小。 ——汉字 教材
法国汉语教材《汉字启蒙》展示
（一）展示第一课（pdf格式）
思考：对ü的教学方法。
ü：与法语的lutte相同。《汉语入门 》 ü：心里想着发i，但是嘴唇圈起来，像在发u。 《泰国人学汉语》 ü：拖长腔的办法，连续发10秒。 《对韩汉语口语教程》 ü：用吸管喝饮料的口型，或者吹笛子的口型。 《新编实用汉语课本》
（3）直观的教学方法
思考：语音教学有哪些直观的教学方法？ 吹纸条、看老师的口型和舌位、 用小镜子看自己的口型、 舌头下放小石头
发音部位图
看发音部位图，说说这些音的发音部位的区别： zcs dtnl zh ch sh r jqx gkh
发音的口型图：正面、侧面 《新编实用汉语课本》
附有zh ch sh r 的发音对比图形。 《新编实用汉语课本》
计算机发音软件
声波波形图是语音动态变化的直观体现，波 峰的高低疏密程度和连续性能清晰地反映话语 发音时间、语音、重音、停顿时间、节奏等， 与相应的语音模仿资料波形图进行对比，学生 的语音模仿情况一目了然，有助于学生清楚地 认识到自己的口语需要改进的方面，在教师的 指导下，采用相应的模仿教学方法经过不断的 模仿训练改善口语情况，提高口语水平。 ——————《多媒体网络环境下大学英语的语 音模仿教学研究》
中医汉语综合课
中医汉语综合课
中医汉语综合课是一门针对中医专业学生的汉语课程，旨在提高学生的汉语水平和对中医文化的理解。
这门课程通常包括以下几个方面的内容：
1. 汉语基础知识：学习汉语的基本语法、词汇和句型，提高学生的汉语听说读写能力。
2. 中医专业词汇：学习中医专业的基本术语和概念，如脏腑、经络、气血、阴阳五行等，帮助学生更好地理解和运用中医知识。
3. 中医经典文献阅读：通过阅读《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》等中医经典文献，了解中医理论体系和临床实践，培养学生的中医思维和临床能力。
4. 中医文化传播：学习中医文化的传播途径和方法，如中医药广告、中医养生讲座、中医药展览等，提高学生的中医文化传播能力。
5. 汉语实践：通过模拟中医诊所、中医药企业实习等形式，让学生在实际环境中运用所学的汉语知识和中医技能，提高学生的实际操作能力。
中医汉语综合课既注重学生的汉语水平提高，又强调中医专业知识的学习和文化传播能力的培养，为学生成为具有国际视野的中医专业人才奠定基础。