语言要素教学法共113页文档
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汉语语言要素的教学
汉语语言要素的教学
语音、词汇、语法、汉字
一、语音教学
（一）音节 • 教语音要立足于音节 • 最小的自然语音片段 • 语音是口耳之学，主要的方法是模仿 • 音节的主要特点是中间无停顿
– xiān(先）没有停顿是一个音节 – xī·ān(西安）有停顿是两个音节
• 汉语的一个音节用一个汉字来表示 • 汉语是一种单音节语，因此一个音节在文法上的
如何利用汉语拼音方案
• 汉语拼音方案的性质：
– 标注汉语语音的书写形式而非一种文字体系
• 汉语拼音方案的优点：
– 采用很多用于拼写很多语言的罗马字，为外国 人学习汉语语音提供了方便
• 汉语拼音方案的局限：
– 字母所标注的音与外语的音不同 – 拼写形式的省略为发音带来困扰
例字 声母 韵头 韵腹 韵尾 调类 调值 四 呼
• 辅音
• bpmf dtnl
• gkh
jqx
• zh ch sh r z c s
• ng[ŋ]
• 元音
• a o e i u ü er
塞音
清音
不送气
上下唇 b
上齿下唇
舌尖前 z
舌尖中 d
舌尖后 zh
舌面
j
舌根
g
塞擦音 清音 送气 p
c t ch q k
• 辅音教学方法
– 找准部位 – 学会方法
擦音 清音 送气
– 声母也可以通过加法得到。例如有一个音节“安”， 我们可以在它的前边加上别的音，构成“班”、 “参”、“单”、“翻”、“干”、“憨”、“刊”、 “颟”、“潘”、“髥”、“三”、“山”、“贪”、 “簪”、“沾”。
– 用减法也可以得到 – 没有辅音开头的音节便假设声母为〇，叫做零声母音
语音、词汇、语法、汉字
一、语音教学
（一）音节 • 教语音要立足于音节 • 最小的自然语音片段 • 语音是口耳之学，主要的方法是模仿 • 音节的主要特点是中间无停顿
– xiān(先）没有停顿是一个音节 – xī·ān(西安）有停顿是两个音节
• 汉语的一个音节用一个汉字来表示 • 汉语是一种单音节语，因此一个音节在文法上的
如何利用汉语拼音方案
• 汉语拼音方案的性质：
– 标注汉语语音的书写形式而非一种文字体系
• 汉语拼音方案的优点：
– 采用很多用于拼写很多语言的罗马字，为外国 人学习汉语语音提供了方便
• 汉语拼音方案的局限：
– 字母所标注的音与外语的音不同 – 拼写形式的省略为发音带来困扰
例字 声母 韵头 韵腹 韵尾 调类 调值 四 呼
• 辅音
• bpmf dtnl
• gkh
jqx
• zh ch sh r z c s
• ng[ŋ]
• 元音
• a o e i u ü er
塞音
清音
不送气
上下唇 b
上齿下唇
舌尖前 z
舌尖中 d
舌尖后 zh
舌面
j
舌根
g
塞擦音 清音 送气 p
c t ch q k
• 辅音教学方法
– 找准部位 – 学会方法
擦音 清音 送气
– 声母也可以通过加法得到。例如有一个音节“安”， 我们可以在它的前边加上别的音，构成“班”、 “参”、“单”、“翻”、“干”、“憨”、“刊”、 “颟”、“潘”、“髥”、“三”、“山”、“贪”、 “簪”、“沾”。
– 用减法也可以得到 – 没有辅音开头的音节便假设声母为〇，叫做零声母音
语言要素教学
3
词汇教学
1、教学原则 ﹠层级性（水平大纲） ﹠分析性（以字分析，-菜） ﹠实践性
4
词汇教学
2、教学方法 ﹠以旧释新 ﹠语素合解法 ﹠语境法 ﹠举例法 ﹠翻译法 ﹠对比法 ﹠讲解法
5
语法教学
1、教学原则 ★项目选择（重点 难点） ★大纲顺序（认知顺序、频率顺序） ★分阶段
6
语法教学
2、教学方法
8
汉字教学
2、教学方法
◆先笔画名称、后书写规则(用箭头指示笔画方向) ◆先独体、后合体，先简单、后复杂 ◆展示字及写法 ◆由字形到字义（象形、实物、形旁和声旁类推等）
9
谢
谢
10
语言要素教学
语言四要素
语 音
词 汇
语 法
汉 字
↘
语言要素教学
语音教学
语法教学
汉字教学
词汇教学
1
语音教学
1、教学原则
科学性 实践性（语感） 对比性 直观性（视觉为主） 趣味性 持续性 情感激励（信心）
2
语音教学
2、教学方法 模仿法→辩po b/p? 夸张法→写mingnian ing ian 直观法→判断 gai kai？ 对比法→标音 ran ran/lai? 分辨法→看拼音，念 bizi-pizi babao- papao
★语法点展示（情景展示、图片等展示、动作展示） ★语法点讲解
★公式法:规则式、等式、不等式、近似等 ★借助道具：图片、媒体 ★表演：比如“一边…，一边…” ★对比：昨天/今天/上周我买书了。
★语法点练习
★机械的：重复、替换、扩展、造句等 ★有意义的：变换、复述、翻译等 ★情景的：谈话、讨论、描述、叙述、问答等
语言要素教学法
进度上有所考虑。
1.辅音教学 在汉语（第二语言）教学中，辅音的教学要特别
注意的有以下几点： （1）要注意送气与不送气的区别。 （2）要注意清音和浊音的区别。 （3）要注意舌尖前和舌尖后的区别。 （4）关于h和n、1的发音。 2.元音和韵母教学 （1）单元音教学 （2）复元音和带鼻音韵母的教学
*语流音变、重音、停顿和语气
语流音变： 给出常见语流音变的模式。 （ “一”、“不”、三声连读<2个及多个>、“啊” 等）
重音、停顿、语气： 模仿法；对比法
标准6.4 在词汇教学中，教师能了 解汉语词汇教学的基本原则，具备将 汉语词汇知识传授给学习者的能力和 技巧
基本原则（一）
1．注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教 学。
üe[yε]
uɑi[uɑi] uei[uei]
uɑn[uɑn] uen[uən] uɑnɡ[uɑŋ] uenɡ[ueŋ]
üɑn[yɑn] ün[yn]
要点：声母的发音要领
b
p
m
f
d
t
n
l
ɡ
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
要点： 舌面元音的发音要领
ɑ[ɑ]
o[o]
e[γ]
i[i]
u[u]
ü[y]
6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方 法、技巧。
第二节 词汇教学法
（一）词汇教学的必要性和原则 词汇是语言的建筑材料，没有词语就不能成句，语
法也就无从讲起、交际就更不可能。
*原则
实践性原则 深入浅出原则 交际性原则
（二）初级阶段词语教学 要重视、加强初级阶段词语教学。这是因为：
1.辅音教学 在汉语（第二语言）教学中，辅音的教学要特别
注意的有以下几点： （1）要注意送气与不送气的区别。 （2）要注意清音和浊音的区别。 （3）要注意舌尖前和舌尖后的区别。 （4）关于h和n、1的发音。 2.元音和韵母教学 （1）单元音教学 （2）复元音和带鼻音韵母的教学
*语流音变、重音、停顿和语气
语流音变： 给出常见语流音变的模式。 （ “一”、“不”、三声连读<2个及多个>、“啊” 等）
重音、停顿、语气： 模仿法；对比法
标准6.4 在词汇教学中，教师能了 解汉语词汇教学的基本原则，具备将 汉语词汇知识传授给学习者的能力和 技巧
基本原则（一）
1．注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教 学。
üe[yε]
uɑi[uɑi] uei[uei]
uɑn[uɑn] uen[uən] uɑnɡ[uɑŋ] uenɡ[ueŋ]
üɑn[yɑn] ün[yn]
要点：声母的发音要领
b
p
m
f
d
t
n
l
ɡ
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
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要点： 舌面元音的发音要领
ɑ[ɑ]
o[o]
e[γ]
i[i]
u[u]
ü[y]
6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方 法、技巧。
第二节 词汇教学法
（一）词汇教学的必要性和原则 词汇是语言的建筑材料，没有词语就不能成句，语
法也就无从讲起、交际就更不可能。
*原则
实践性原则 深入浅出原则 交际性原则
（二）初级阶段词语教学 要重视、加强初级阶段词语教学。这是因为：
语言要素教学
第五章语言要素教学我们把语音、词汇、语法和文字看成语言四要素。
为了使讨论的内容带有系统性，就需要首先对语言要素本身作一点介绍。
语言要素属于语言知识，对于系统地学过普通语言学和汉语语言学的读者来说，这些都不是新知识。
不过我们的介绍将完全从应用的角度出发，突出跟第二语言教学直接有关的内容，并力求简明。
本书所说的“汉语”，是指现代汉语普通话（包括口头的和书面的）。
所以下面要讨论的汉语诸要素，都是指现代汉语普通话的要素。
这一点以后不再专门说明。
第一节语音和语音教学任何一种语言或方言的语音都是一种系统。
不同语言之间和同一种语言的不同方言之间的最大区别之一就是语音系统不同，所以学习任何一种语言或方言都必须学习和掌握这种语言或方言的语音系统。
最能代表汉语语音系统特点的是音节和音素，我们在这一节里重点介绍汉语的音节和音素并讨论语音教学的有关问题。
1 、音节汉语的音节是最小的语音表达单位。
我们用汉语说话，总是一个音节连着一个音节地说，至少要说一个音节，音节当中没有任何停顿。
例如， xué（科学）是两个音节，说话的时候，在kē和xué之间可以有长短不等的停顿，但是在kē当中不能有任何停顿，在xué当中也不能有任何停顿。
汉语的一个音节由一个声母、一个韵母和一个声调三部分组成。
声母就是一个音节的开头部分，全部由辅音充任；韵母就是声母后面的部分，由元音或元音加鼻辅音充任。
有些音节只有韵母，没有声母，我们把这样的音节看成零声母音节。
汉语共有21 个声母、35 个韵母，这些声母和韵母根据一定的规则互相结合，共构成395 个不同的声韵组合。
这些声韵组合跟有关的声调结合，共构成1200 多个音节。
这也就是汉语的全部音节。
声调是指音节读音的高低升降，每一个音节都有一个固定的声调。
汉语有4 个基本声调，分别叫做阴平、阳平、上声、去声，我们在教学中通常把它们叫做第一声、第二声、第三声、第四声。
它们的调值依次是55 , 35 , 214 , 51 。
国际汉语教师-14-11 汉语教学方法 语言要素的教学方法
训练量要足够大。但在必要的机械 练习基础上，还要尽量与生活中的 词句结合，做有意义的交际性练习。
二. 老外觉得难的声母以及教学方法 P29
bpmf dtnl g kh
j qx zh ch sh r zc s
9. 培养学习者自主学习汉语的能力 教是为了不教。我们不仅仅是要把眼前的东西讲明白，更要举一反三，让学
生今后在遇到类似问题的时候，也能靠自己去成功解决。
例如，通过语素释义法，讲清楚词语的语素义（如“售货员”“售票处，货架，服务员”），有能力猜出来。
听力和阅读课中，“跳跃障碍”，“预测下文”等能力也是如此。
汉语教学的基本原则和方法（4） P9
7. 合理设置汉语典型情景 1.情景是指某些话语出现、使用的具体场合，我们要合理设置情景，创造自 然生动的学习场景，激起学生的学习兴趣。 2. 可以结合教室现有场景和学生生活中常见、常用的场景去设计，注意不要 涉及到敏感场景和话题（如讲“比较句”时，不要提及身高体重、收入、宗教 信仰、政治立场等）
10. 培养学习者的汉语社会语用能力 社会语用能力包括根据社会语境的变化懂得如何改变交际内容和交
际形式、懂得选择表达怎样的人际意义以及实施什么类型的言语行为。 课堂上除了知识讲解，还要结合教学内容设计多样的实践活动，让
学生真正明白某些句子的言外之意，也懂得在社会交际中去使用。
书上P12“能根据不 同的教学对象和教学目 标进行教学”我们之前 的课都讲过了，这里不 再赘述。
适度纠错（书上没有） 纠错太多会打击学生积极性， 也不要模仿学生错误的语音， 让正确的声音回荡在教室里。
语音教学应该以汉语语音发音 原理为指导，有针对性地进行 无需给学生讲解理论知识，但 教师应该熟悉发音原理，给出科 学的指导。同时自己普通话标准， 能给出准确的示范。
二. 老外觉得难的声母以及教学方法 P29
bpmf dtnl g kh
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9. 培养学习者自主学习汉语的能力 教是为了不教。我们不仅仅是要把眼前的东西讲明白，更要举一反三，让学
生今后在遇到类似问题的时候，也能靠自己去成功解决。
例如，通过语素释义法，讲清楚词语的语素义（如“售货员”“售票处，货架，服务员”），有能力猜出来。
听力和阅读课中，“跳跃障碍”，“预测下文”等能力也是如此。
汉语教学的基本原则和方法（4） P9
7. 合理设置汉语典型情景 1.情景是指某些话语出现、使用的具体场合，我们要合理设置情景，创造自 然生动的学习场景，激起学生的学习兴趣。 2. 可以结合教室现有场景和学生生活中常见、常用的场景去设计，注意不要 涉及到敏感场景和话题（如讲“比较句”时，不要提及身高体重、收入、宗教 信仰、政治立场等）
10. 培养学习者的汉语社会语用能力 社会语用能力包括根据社会语境的变化懂得如何改变交际内容和交
际形式、懂得选择表达怎样的人际意义以及实施什么类型的言语行为。 课堂上除了知识讲解，还要结合教学内容设计多样的实践活动，让
学生真正明白某些句子的言外之意，也懂得在社会交际中去使用。
书上P12“能根据不 同的教学对象和教学目 标进行教学”我们之前 的课都讲过了，这里不 再赘述。
适度纠错（书上没有） 纠错太多会打击学生积极性， 也不要模仿学生错误的语音， 让正确的声音回荡在教室里。
语音教学应该以汉语语音发音 原理为指导，有针对性地进行 无需给学生讲解理论知识，但 教师应该熟悉发音原理，给出科 学的指导。同时自己普通话标准， 能给出准确的示范。
语言要素教学(兼职教师培训)
再给出其他例子，并说明：
下雪了！ 他不来了！ 爸爸头发白了。 他是老师了。 我有房子了。 今天星期五了。 孩子会走路了。 他快回国了。
练习，用“了”完成句子： 1.你放心吧，他的病__________________。 2.你快回家吧，现在已经______________。 3.快看！飞机______________！ 4.我现在____________，不得不减肥。
练习方式有很多，如：
（1）综合填空，自选关联词语：
进口小汽车（ ）漂亮舒适，（ ）价格太贵，坏 了不容易修理， （ ）进口多了会妨碍国产汽车的 发展，（ ）我认为应该提倡用国产小汽车。
由于可能补语否定式的使用频率比肯定式 高得多、交际性更强，所以应该加强否定 式的学习。
讲解步骤：
1、设置情景，导入可能补语。如： 师: 桌子很重，你一个人能搬起来吗？ 生：不能搬起来。 师: 可以说“搬不起来”。我换个问法：
桌子很重，你一个人搬得起来吗？ 生：搬不起来。 师: 很好。再换个问法：你搬得起来搬不起来？ 生：搬不起来。 ……
成） 看了电影才能写评论。（假设的完成） 说明“了”只与动作的完成有关。
这类句子的特点：动词后带“了”又带宾 语时，宾语前往往要有数量短语或其他定 语。如果没有，只加“了”也行。
如：我吃了饭。（？）
我吃了一顿韩国饭。
我吃了饭了。
练习巩固，给出句子，让学生在必要的地 方添加“了”：
他画画很拿手，比赛得了第一名。
这是我的拿手菜，大家都爱吃。
（5）运用常用语素扩展讲解生词.
服务员——乘务员、邮递员、公务员
（6）运用词语归类集合，扩大词汇量. 旅客、旅游、导游、旅行社、旅行团
第四章 汉语作为第二语言的语言要素教学(词汇)
三、词汇教学的原则
• 1.要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。 1.要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。 要认真掌握每一个词语的具体意义和用法 • 2.词的教学应与句子的教学相结合，在一定的语境 2.词的教学应与句子的教学相结合， 词的教学应与句子的教学相结合 中掌握词汇。 中掌握词汇。 • 3.利用词的聚合和组合关系学习词汇。 3.利用词的聚合和组合关系学习词汇。 利用词的聚合和组合关系学习词汇 • 4.掌握汉语构词法，重视语素教学，词与语素的教 4.掌握汉语构词法，重视语素教学， 掌握汉语构词法 学结合起来。 学结合起来。 • 5.不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。 5.不同的言语技能对词的掌握有不同的要求 不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。 • 6.加强词汇的重现与复习、减少遗忘。 6.加强词汇的重现与复习、减少遗忘。 加强词汇的重现与复习
9.类聚法 9.类聚法
• 天气：阴 天气： • 服装：上衣 服装： • 语义群：父亲 语义群： 出发 妻子 • 同语素：车 同语素： 晴 裤子 下雨 裙子 爹 动身 太太 卡车 爱人 自行车 公共汽车 下雪 鞋 雷 帽子 电 袜子
爸爸 启程 老婆 汽车
10.联想法 10.联想法
• 下雨：刮风 下雨： • 表：手表 水灾 钟 担心 时 春游 分 凉快 秒 节日 危险
四、课文生词的处理
• 1.归类：意义归类 1.归类： 归类 • 2.扩展： 2.扩展 扩展： • • • 3.文中标注 3.文中标注 语法归类 音节归类
单音节单音节-双音节 词-短语 词语词语-句子
• 友好 迷 住院 • 意义 • 语法
球赛 耐心 看望
进攻 防守
急躁 赢
精彩 受伤
裁判 治疗
• 音节归类
对外汉语之语言要素教学
2011-11-1 14
声母构词训练 b-p-m-f； ；
颁布、墙报、辨别；批评、偏胖、澎湃；磨 颁布、墙报、辨别；批评、偏胖、澎湃； 灭、迷茫、麦苗；分房、丰富、反复； 迷茫、麦苗；分房、丰富、反复； 帮一帮庞胖胖端一端盘子，搬一搬盆子。 帮一帮庞胖胖端一端盘子，搬一搬盆子。
2011-11-1
15
2011-11-1
6
第一讲 语音教学概论
语音教学的重点和难点
难点： 难点： 难中之难：声调以及有关声调的音变现象； 难中之难：声调以及有关声调的音变现象； 造极之难：上声、 造极之难：上声、阳平 登峰之难：去声、 登峰之难：去声、阴平 登峰造极：变调——啊、儿化、轻声、上声、一七八不 登峰造极：变调 啊 儿化、轻声、上声、
2011-11-1 34
一、按同调顺序排列的四字短语
表演舞蹈、古朴典雅、美好理想、准保可口、 表演舞蹈、古朴典雅、美好理想、准保可口、 党委领导、引起反响、此起彼伏、岂有此理 党委领导、引起反响、此起彼伏、 绚丽多彩、变幻莫测、背信弃义、蜕化变质、 绚丽多彩、变幻莫测、背信弃义、蜕化变质、 意气用事、耗费物力、爱护树木、 意气用事、耗费物力、爱护树木、巨大贡献
13
z 送气 c d 送气 t
zh 送气 ch j 送气 q g 送气
2011-11-1
k
声母和辅音
汉语的声母主要由辅音充当。 汉语的声母主要由辅音充当。 辅音中的难点： 辅音中的难点： 舌面音:j :j、 舌面音:j、q、x， 舌尖后音:zh ch、sh、 :zh、 舌尖后音:zh、ch、sh、r 送不送气 --q b—p d t g k z c zh ch j--q p d—t g—k z—c zh—ch j-边音 l
声母构词训练 b-p-m-f； ；
颁布、墙报、辨别；批评、偏胖、澎湃；磨 颁布、墙报、辨别；批评、偏胖、澎湃； 灭、迷茫、麦苗；分房、丰富、反复； 迷茫、麦苗；分房、丰富、反复； 帮一帮庞胖胖端一端盘子，搬一搬盆子。 帮一帮庞胖胖端一端盘子，搬一搬盆子。
2011-11-1
15
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6
第一讲 语音教学概论
语音教学的重点和难点
难点： 难点： 难中之难：声调以及有关声调的音变现象； 难中之难：声调以及有关声调的音变现象； 造极之难：上声、 造极之难：上声、阳平 登峰之难：去声、 登峰之难：去声、阴平 登峰造极：变调——啊、儿化、轻声、上声、一七八不 登峰造极：变调 啊 儿化、轻声、上声、
2011-11-1 34
一、按同调顺序排列的四字短语
表演舞蹈、古朴典雅、美好理想、准保可口、 表演舞蹈、古朴典雅、美好理想、准保可口、 党委领导、引起反响、此起彼伏、岂有此理 党委领导、引起反响、此起彼伏、 绚丽多彩、变幻莫测、背信弃义、蜕化变质、 绚丽多彩、变幻莫测、背信弃义、蜕化变质、 意气用事、耗费物力、爱护树木、 意气用事、耗费物力、爱护树木、巨大贡献
13
z 送气 c d 送气 t
zh 送气 ch j 送气 q g 送气
2011-11-1
k
声母和辅音
汉语的声母主要由辅音充当。 汉语的声母主要由辅音充当。 辅音中的难点： 辅音中的难点： 舌面音:j :j、 舌面音:j、q、x， 舌尖后音:zh ch、sh、 :zh、 舌尖后音:zh、ch、sh、r 送不送气 --q b—p d t g k z c zh ch j--q p d—t g—k z—c zh—ch j-边音 l