对外汉语之语言要素教学共84页

对外汉语教师的课堂语言PPT课件

• （F）适当的教师反馈（teacher reaction）
– 提问应该给学生安全感，相信即使自己的回答不大得当也不会受到教师的羞辱、嘲笑，而总是会受到教师的尊重。
靳洪刚（2005）
• （A）信息提问和教学提问交叉使用； • （B）教师应该根据不同课型有意识的多使用
– 靳洪刚分别称之为“教学提问”和“信息提问”。 – 演示性提问并不是一种真正的提问，也就是说，实际
上教师并不需要从学生那里获得未知的信息，而是为了引发（elicit）语言训练。教师在学生回答前预先已知道答案，问这个问题的目的是为了检查学生对知识掌握情况。比如教师根据课文内容而对学生的提问，比如“课文里的“爸爸”的爱好是什么？”
• 因此，教师话语如何把握好“难易度”，需要教师在实践中逐步体会、运用
建议之三
• 适当重复原则
– 教师在课堂教学时就有意识连续几次重复自己的刚才的话语，
• 比如老师解释“爱好”这个词时说：“爱好就是你喜欢做的事情…..我喜欢做的事情就是我的爱好。我喜欢游泳，游泳就是我的爱好。我喜欢唱歌，唱歌就是我的爱好”。
• 对对外汉语教学来说，无论是在中国国内进行，还是在海外进行，中文教师都需要够根据学生的汉语水平，以恰当的语言组织和开展中文教学，因此“用中文教中文” 是对外汉语专业教师的重要实践能力之一。
• 为什么有的老师课堂用语不用中文呢？
– （1）学生水平低，听不懂老师的话，尤其是一些词汇和语法的说明。
对外汉语教师的课堂语言
如何提问如何纠错如何讲解如何用中文上第一堂课
你怎么看小王的想法
• 小王是华东师大对外汉语专业毕业的学生，今天是他第一次教零起点学生。小王以前都是教中级班学生。昨天备课的时候，他就事先想好了第一次见面应该说的话。

语言要素教学

第五章语言要素教学我们把语音、词汇、语法和文字看成语言四要素。

为了使讨论的内容带有系统性，就需要首先对语言要素本身作一点介绍。

语言要素属于语言知识，对于系统地学过普通语言学和汉语语言学的读者来说，这些都不是新知识。

不过我们的介绍将完全从应用的角度出发，突出跟第二语言教学直接有关的内容，并力求简明。

本书所说的“汉语”，是指现代汉语普通话（包括口头的和书面的）。

所以下面要讨论的汉语诸要素，都是指现代汉语普通话的要素。

这一点以后不再专门说明。

第一节语音和语音教学任何一种语言或方言的语音都是一种系统。

不同语言之间和同一种语言的不同方言之间的最大区别之一就是语音系统不同，所以学习任何一种语言或方言都必须学习和掌握这种语言或方言的语音系统。

最能代表汉语语音系统特点的是音节和音素，我们在这一节里重点介绍汉语的音节和音素并讨论语音教学的有关问题。

1 、音节汉语的音节是最小的语音表达单位。

我们用汉语说话，总是一个音节连着一个音节地说，至少要说一个音节，音节当中没有任何停顿。

例如， xué（科学）是两个音节，说话的时候，在kē和xué之间可以有长短不等的停顿，但是在kē当中不能有任何停顿，在xué当中也不能有任何停顿。

汉语的一个音节由一个声母、一个韵母和一个声调三部分组成。

声母就是一个音节的开头部分，全部由辅音充任；韵母就是声母后面的部分，由元音或元音加鼻辅音充任。

有些音节只有韵母，没有声母，我们把这样的音节看成零声母音节。

汉语共有21 个声母、35 个韵母，这些声母和韵母根据一定的规则互相结合，共构成395 个不同的声韵组合。

这些声韵组合跟有关的声调结合，共构成1200 多个音节。

这也就是汉语的全部音节。

声调是指音节读音的高低升降，每一个音节都有一个固定的声调。

汉语有4 个基本声调，分别叫做阴平、阳平、上声、去声，我们在教学中通常把它们叫做第一声、第二声、第三声、第四声。

它们的调值依次是55 , 35 , 214 , 51 。

对外汉语之语言要素教学84页PPT

21、要知道对好事；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
对外汉语之语言要素教学
6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ——马卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。 ——马克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。 ——马克思
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！

国际汉语教师-14-11 汉语教学方法语言要素的教学方法

训练量要足够大。但在必要的机械练习基础上，还要尽量与生活中的词句结合，做有意义的交际性练习。
二. 老外觉得难的声母以及教学方法 P29
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9. 培养学习者自主学习汉语的能力教是为了不教。我们不仅仅是要把眼前的东西讲明白，更要举一反三，让学
生今后在遇到类似问题的时候，也能靠自己去成功解决。
例如，通过语素释义法，讲清楚词语的语素义（如“售货员”“售票处，货架，服务员”），有能力猜出来。
听力和阅读课中，“跳跃障碍”，“预测下文”等能力也是如此。
汉语教学的基本原则和方法（4） P9
7. 合理设置汉语典型情景 1.情景是指某些话语出现、使用的具体场合，我们要合理设置情景，创造自然生动的学习场景，激起学生的学习兴趣。 2. 可以结合教室现有场景和学生生活中常见、常用的场景去设计，注意不要涉及到敏感场景和话题（如讲“比较句”时，不要提及身高体重、收入、宗教信仰、政治立场等）
10. 培养学习者的汉语社会语用能力社会语用能力包括根据社会语境的变化懂得如何改变交际内容和交
际形式、懂得选择表达怎样的人际意义以及实施什么类型的言语行为。课堂上除了知识讲解，还要结合教学内容设计多样的实践活动，让
学生真正明白某些句子的言外之意，也懂得在社会交际中去使用。
书上P12“能根据不同的教学对象和教学目标进行教学”我们之前的课都讲过了，这里不再赘述。
适度纠错（书上没有）纠错太多会打击学生积极性，也不要模仿学生错误的语音，让正确的声音回荡在教室里。
语音教学应该以汉语语音发音原理为指导，有针对性地进行无需给学生讲解理论知识，但教师应该熟悉发音原理，给出科学的指导。同时自己普通话标准，能给出准确的示范。

对外汉语语言要素教学讲义

汉语语言要素教学讲义第一章语音学与对外汉语语音教学第一节语音和语音学一、语音语音是由人类发音器官发出的、能负载与传达一定的语义信息并能被别人理解的声音。

语音具有以下三种属性。

（一）语音的社会性1.语音形式和意义内容无必然联系首先，从语音形式和意义内容的关系看，用什么样的语音形式来表达什么样的意义内容，或一个意义内容用什么样的语音形式来表示，并不是由这个语音或意义本身决定的，而是由使用这种语言的全体社会成员约定俗成的，是跟这个社会成员的历史发展相关联的。

因此，不同的民族，甚至同一个民族的不同地区，语音形式和意义内容的联系都可能是各不相同的。

2．不同的语言或方言各有自己独特的语音系统3．各个语音系统的音素和音素的组合关系也不一样。

语音的社会属性是语音的本质属性。

（二）语音的物理性从物理学角度看，语音跟其他声音一样，具有音高、音强、音长、音色四个要素。

1．音高音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的频率。

音高在汉语里有区分语义的作用。

汉语里字调和句调都跟音高密切相关。

2．音强音强指的是声音的强弱，它决定于音波振动幅度的大小。

音强在语言里可以构成轻重音，有区分语义的作用。

3．音长音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动的时间的久暂。

4．音色音色又叫音质，指的是声音的个性、特色。

音色在任何语言中，都是用以区别意义的要素；音高在汉语中的作用特别重要，声调主要是由音高构成的；音强和音长在句调和轻声里也起着重要的作用。

（三）语音的生理性人类的发音器官可以分为三大部分：（1）肺和气管，（2）喉头和声带，（3）口腔和鼻腔。

通过口腔共鸣发出的音叫口音，通过鼻腔共鸣发出的音叫鼻音，同时通过口腔和鼻腔共鸣发出的音叫鼻化音，也叫半鼻音或口鼻音。

二、语音学语音学是研究语音的学科。

（一）语音学的分类普通语音学研究人类语音的一般特征,例如，罗常培、王均两位先生在北京大学开设语音学课程，编写了教科书《普通语音学纲要》，这是我国解放后第一部语音学著作,学术水平很高, 在我国语言学界享有盛誉。

第九讲对外汉语要素教学之语音教学

• 5.模仿法
• 模仿是发音训练中最基本、最重要的方法，简单易发的音可以直接模仿来掌握，难发的音应该在理解的基础上自觉模仿。 • 模仿可以有集体模仿和个别模仿两种形式。
• 6.分辨法
• 通过视觉、听觉来甄别正误，或者辨别相近的音素、音节、声调，以提高学生语音分辨能力，是语音训练环节中常用的方法之一。
• 7.正音法
• 纠正学生发音中存在的问题或者错误习惯，是语音教学中很重要的一项任务。
• 在最初的语音集中教学阶段，对每一个新音素或者音节的学习过程，就是无数次纠正原有母语发音习惯或者错误习惯，建立正确的目的语发音习惯的过程。而且，无论在哪一个教学阶段，纠正学生的发音问题，都是日常教学中的一项经常性的教学任务。
王刚?壹语音教学?贰词汇教学?叁语法教学?肆汉字教学壹语音教学?一语音教学的原则?二语音教学的难点重点?三语音教学的方法与技巧?四语音教学中应该注意的问题一语音教学的原则?1音素教学与语流教学相结合短期集中训练与长期严格要求相结合
第九讲对外汉语要素教学
主讲：王刚
• • • •
壹语音教学贰词汇教学叁语法教学肆汉字教学
四语音教学中应该注意的问题
• • • • 1.对学生的发音严格要求，严格把关 2.营造轻松活跃的课堂氛围 3.不要模仿和放大学生的语音错误 4.将课堂教音和课外纠音相结合
思考
• 你认为音素教学与语流教学的利弊分别是什么？怎么样处理才能更好地扬长避短呢？
• 结合语音教学的难点和重点，试将汉语拼音声母表重新排列，以便于对外汉语教学时使用。
• 课堂环节一般由展示语音-指导发音-发音训练三个部分组成。
• 展示语音主要是教师通过示范使学生对要学习的语音有一个感知。在此基础上，指导发音这一环节的主要任务就是帮助学生如何正确、有效掌握发音的方法和技巧。

二、对外汉语课堂教学的要素、过程

（3）讲练新内容：课堂教学最主要的环节，约占一堂课时间的3/5。这个大环节可分为导入新课、讲解新知和操练新知三个小环节。
Hale Waihona Puke ①导入新课：常用的导入方法有复习检查、利用图片、录音录像、文化背景介绍等。例如《发展汉语》（高级）第一课《我当师傅》。 ②讲解新知。一般以教师讲述为主，但要避免满堂灌，时而穿插一些问答和练习，恰当运用板书、图片等方式辅助讲解。 ③操练新知。可在讲解后进行专项操练，也可将操练与讲解结合起来进行。

2、教学环节 5个基本的教学环节：组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。（1）组织教学：包括教的组织和学的组织。教的组织主要指教具的准备，如图表的张挂、投影的安放、录音机的插放等；学的组织主要指让学习者做好学习的准备，如准备好课本和学习用品、坐定并保持良好的学习情绪、集中注意力等。在整个教学过程中，教师都应注意根据课堂情况，随时进行组织教学。（2）复习检查：方法有多种：提问、改错、小测验、回忆学过的知识、课外作业订正。
3、教学步骤教学环节的下位概念，每个环节往往是由若干步骤串连起来实现和完成的。教学步骤一般由视、听、读、写、问、思、说、练等行为要素根据教学需要、目标任务等组合而成，主要用于复习检查、讲练新内容、巩固新内容等环节。
（三）课堂教学的基本原则对外汉语教学在借鉴国外语言教学流派成功经验和科学理论的基础上，结合汉语教学实践，逐渐总结形成了自己的课堂教学原则。 1、精讲多练原则所谓精讲，就是要突出关键的、精华的、实质性的内容。对于无关紧要的、可说可不说的进行取舍，腾出时间进行多练。所谓多练，就是让学习者通过反复再现刚刚学过的知识，在头脑中留下深刻印象，并转化为能力。精讲多练符合认知规律，可形成语言学习的良性循环：精讲为多练提供了时间保证，多练的结果加深了记忆，促进了知识向能力的转化；同时，多练又为后续的精讲创造了条件。