新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见论文
新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见
新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见
培养学生的阅读兴趣是初中语文阅读教学的首要任务。
阅读兴趣是学生主动阅读的内在动力，只有学生对阅读产生了兴趣，才能主动地去阅读，从而提高阅读的效果。
在课堂教学中，我常常通过讲解阅读材料的背景、故事情节等方式来激发学生的阅读兴趣。
我也鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料，提供多样化的阅读选择，让学生有更多的机会发现自己感兴趣的内容。
培养学生的阅读理解能力是初中语文阅读教学的关键。
阅读理解能力是学生正确理解阅读材料的能力，不仅包括对材料表层信息的理解，还包括对材料深层次信息的理解。
在教学中，我注重培养学生的思辨能力和分析能力，通过提出问题、讨论、思考等方式激发学生的思维，引导学生在阅读材料中发现问题，并提供指导性的思考方法和解决问题的策略。
培养学生的阅读策略也是初中语文阅读教学的重要内容。
阅读策略是学生在阅读中用于获取信息、理解内容和解决问题的一系列思维策略和操作方法。
在教学中，我注重教导学生正确使用阅读策略，教导学生如何提取关键信息、如何归纳总结、如何进行推理分析等。
我也鼓励学生培养自主学习的能力，引导学生学会制定阅读计划、学会寻找适合自己的阅读方式，提高学生的自主学习能力。
初中语文阅读教学之我见论文
初中语文阅读教学之我见论文初中语文阅读教学之我见论文现如今，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的初中语文阅读教学之我见论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：在这个信息急剧膨胀的社会，学生获取知识的渠道越来越广泛。
不管了解信息的方式如何多变，但都不可以替代文字阅读。
看电影、电视，你缺少的是思考、想象，自己仿佛变成了一个被动接受知识的容器。
而阅读文字的过程是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供一条广阔的想象空间，让你能够与千载圣哲进行超越时空的精神对话，你的心灵之船也可以在另一个想象的海洋里泛舟。
美国哲学家弗朗西斯·培根有这样一句名言”读书足以怡情，足以，足以长才”。
的确，读书能给人以启迪，能陶冶性情，培养品德，发展个性，提升自我。
对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的中学生来说，阅读的作用尤其重要。
作为初中的语文教师，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养就成了语文教学工作的重中之重。
要搞好阅读教学，激发兴趣是前提，培养能力是关键，师生和谐是基础，阅读方法是保障。
关键词：中学生；阅读教学；方法读书能给人以启迪，能陶冶性情，培养品德，发展个性，提升自我。
阅读不仅仅限于课外，其实课堂是提升阅读能力的主阵地。
在我看来，阅读教学，教师要教给学生的不仅仅是”鱼”，更要教给他们”渔”，这才是根本，才能更好地让他们进行阅读，实现阅读的真正意义。
随着新课程改革的稳步推进，阅读教学在语文教学中显得越来越重要。
如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养，是语文教师亟待解决的问题。
下面，我结合自己多年的教学经验，从培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读方法等方面谈谈我对初中语文阅读教学的粗浅看法。
一、激发兴趣是前提兴趣是最好的老师。
就学生而言，阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。
新课程背景下初中语文阅读教学论文
浅谈新课程背景下初中语文阅读教学【摘要】“书籍是人类进步的阶梯，阅读是通往知识海洋的舟筏”，可见阅读对于一个人发展的重要性，特别是在初中语文阅读教学中，更需要教师认真总结、认真学习，从教学理念到教学方法，都要为学生阅读能力的提高负责，为学生的全面发展负责。
本文就笔者数年来的初中语文教学经验，谈一下我对初中语文阅读教学的一点思考。
【关键词】初中语文阅读教学观念实践经验一、改变传统的阅读教学观念观念的改变是进行新的教学活动的前提，传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标，而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验，在学生现实经验的基础上，强调经验与知识的整合，使学科知识成为学习者的发展资源，使文本为教学对话提供话题及创设情景。
因此，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。
同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。
二、打开学生学习的信息通道学习语文是封闭的还是开放的，从某种意义上说决定学生语文学习的质量，也决定了学生主体的参与程度。
因此，在语文教学中，要打开学生学习的信息通道，让学生的学习活动充满生机和活力。
强化课内外结合：以往的语文教学也十分重视学生的预习，但预习往往是局限于课本内的，而且局限于上课前的，这样做是不够的。
如：教学《伟大的友谊》时，可以让学生大量的课外阅读关于马克思和恩格斯的各种资料，而在教学过程中，将课外阅读与生活实际来体会马克思、恩格斯的伟大。
这样，教学中对文本既有阐释，又有质疑，课内外信息互相结合。
强化小组合作学习：小组合作学习打破了以往师生简单的信息交流，增加了生生互动。
而且小组合作学习，增强了学习活动的亲切感。
在教学《伟大的友谊》一课时，不管是对马克思、恩格斯伟大友谊的理解，还是对某个重点段落的朗读，都可以进行小组方式讨论，交流。
这样做，可以活跃课堂气氛，提高学习效率。
新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见
新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见随着新课程改革的顺利实施，初中语文教学也正在发生着深刻的变革。
在新的课程背景下，初中语文阅读教学是十分重要的一个环节，对培养学生的语言能力和思维能力具有重要的作用。
因此，本文将从阅读教学的重要性、目标、内容、策略等方面探讨如何开展有效的初中语文阅读教学。
首先，阅读教学在初中语文教学中占据着极其重要的地位。
其作用主要表现在以下几个方面：一是培养学生的语言能力，提高语文素养；二是激发学生的阅读兴趣，促进阅读独立性；三是锻炼学生的思维能力，加强综合素质的培养。
由此可见，阅读教学对初中语文教学的整个课程体系都具有重要的支撑作用。
其次，针对初中语文阅读教学应明确具体的教学目标。
阅读教学的目标主要包括两个方面：一是学生入门阅读技能的培养，引导学生运用各种技巧进行阅读，如依据文本结构、做好标记、有目的地快速预测、合理排除干扰等；二是培养学生的阅读习惯，完善学生的认识和思维体系，让学生真正领略阅读背后的美丽风景。
第三，阅读教学的内容要全面覆盖不同类型的课文，包括文字、诗歌、小说、新闻等，而且还需要注重实际应用，针对不同的知识背景、教育背景、文化背景等进行分层次教学。
这种针对性的教学方法有利于激发学生的阅读热情，同时也可以提高学生的阅读效率，将阅读成果转化为生活实践中的成果。
最后，针对初中语文阅读教学中的教学策略有多种选择，但最核心的策略就是提高学生的自主性和主动性，在本科阶段引导学生转变为“掌控者+分享者”模式，理解《辞赋》中的“活”,使之在自主学习和团队合作中得到更广泛的展示。
综上所述，新课程背景下初中语文阅读教学应该以学生为中心，强调阅读技巧和阅读兴趣的培养，注重实际应用和分层次教学，提高学生的自主性和主动性，打造共同成长的阅读环境和创新领域，以达到让学生真正掌握阅读技巧，不仅在学术上多收获，更在成长上有所启示，以此逐步形成完善的阅读体系。
新课标下初中语文阅读教学论文
新课标下的初中语文阅读教学之我见摘要：新课标对阅读教学有着明确的新理念，特别注重学生主体作用的发挥和课外阅读的引导，本文结合近几年的实践经验，阐述对新课标下初中语文教学的几点看法。
关键词：新课标初中语文阅读教学新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”结合近几年在初中语文阅读教学中的一些体悟，笔者谈谈在新课标下对初中语文阅读教学的几点体会。
一、培养学生自觉投入阅读的兴趣是搞好阅读教学的首要条件。
王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。
”兴趣是最好的老师，因此学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入，并能够获得事半功倍的效果。
对于阅读教学来讲，阅读兴趣大多可以在语文实践中培养，故而我们语文教师在阅读教学中，针对初中学生的年龄特征和教材的实际，应拿出灵活多变的办法，不管是精彩的导语引入，或是多媒体教育技术手段的充分运用，还是亲切精练幽默的语言，还是稍带点难度且伴着愉快的提问，都是为了给课堂中的学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，轻松、自觉地投入到阅读中去，让学生真正把阅读学习当作一种快乐的事，一件值得自己开开心心去做的事。
为了达到这一目的，我们教师还需要采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、简练、幽默，富有感染力，并适当辅之略带夸张的形体语言；对于阅读教学中存在的困难，教师要多鼓励、多肯定，甚至适当奖励学生，让学生树立自信，并且感受到阅读学习中的快乐；教师要能灵活运用教学方法；教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。
这样，一堂课都充满了生机活力，学生的学习效果自然是不言而喻。
二、阅读教学中一定要突出学生的主体地位，并重视指导学生自己读书。
一堂课全由老师包办代替的阅读教学这种片面现象我们要克服，老师该讲的讲了，不该讲的也讲了，看起来完成了教学任务，但是没想到，学生却成了旁观者，成了听众，一点主动性也没有调动，与今天的新课改理念完全相悖。
新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见
新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课程背景下的初中语文阅读教学，不仅要传授学生文学知识，更要培养学生的阅读能力、语言表达能力和思辨能力。
在这样的背景下，教师们需要不断探索创新教学方法，设计符合新课程要求的教学内容，以及进行课外拓展和延伸，以提升学生的综合素养。
随着信息化技术的发展，学生获取信息的途径也越来越多样化和便捷化。
我们需要思考如何利用这些新技术手段来辅助语文阅读教学，让学生在阅读过程中更加主动、明确自己的学习目标，并能够有针对性地获取所需的知识。
在新课程背景下，初中语文阅读教学也需要与社会实践相结合，让学生在实际生活中感受语言的魅力和力量，从而更加深入地理解文学作品。
如何将语文教学与实际生活相融合，成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
1.2 问题提出问题提出：在新课程背景下，初中语文阅读教学面临着哪些挑战？如何更好地引导学生进行有效的阅读？如何设计更具针对性和实用性的教学内容？课外拓展和延伸如何与课堂教学相结合？评估方法应该如何进行调整和完善？这些问题将在本文中得到深入研究和探讨。
初中语文阅读教学的发展离不开与时俱进的教学理念和方法，如何在新课程改革的大背景下更好地开展语文阅读教学，是当前亟待解决的问题之一。
通过对这些问题的深入分析和研究，我们可以为提升初中语文阅读教学质量提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下初中语文阅读教学的现状和存在的问题，针对这些问题提出可行的解决方案。
通过研究，旨在探索如何更好地培养学生的阅读能力，提高他们的思维水平和文学素养。
也希望为教师在实践中提供一些可操作的教学方法和策略，帮助他们更好地开展语文阅读教学工作。
通过本研究，还可以检验现有教学理论和方法在新课程背景下的适用性，并为今后的研究及实践提供参考。
研究目的是为了促进初中语文阅读教学的改革和发展，提升学生的阅读能力和文学素养。
初中语文论文：语文阅读教学之我见
初中语文论文：语文阅读教学之我见 初中语文论文语文阅读教学之我见 李兵峰 安徽省五河县安子口初中 233322 叶圣陶说过教是为了不需要教。
即让教师通过科学有效的方法和途径教会学生学习知识的技能，要让 学生找到学习的门径，从而达到自能读书的境界。
要想达到目的，每个教师在教学中就要多方考虑，慎重对待，科学地 处理好教材与学生的关系。
语文教学中的知识点无外乎基础和阅读，而重点又是在阅读教学中。
因此，搞好阅读教学，学生也就读懂了课文。
从而达到教学的最终目的。
课文不仅是我们学习的材料，更是学习的对象，学生与课文之间应该 是尽量对等的。
然而由于学生的生活经验与其语文经验不对等，导致形成了落差。
学生的语文经验指的是学生的阅读能力，生活经验是指学生所掌握的 与文本相关的百科知识。
若想理解一篇文章，读出心中的感受，就需要两种经验的有机结合，但往往有些文章对学生而言，学情评价生活经验、人生感悟与终极学习目 标语文经验、语文素养存在了阶梯型。
如鲁迅的 《从百草园到三味书屋》 一文中， 在雪地捕鸟情景的描写中， 展现了那个时代孩子们自得其乐的情形， 而现在的学生， 就缺乏生活经验， 有的对筛子一无所知，并且对很多消逝的过去那些最简单而又最纯真的游 戏闻所未闻，又怎体会其快乐呢？ 为消除落差，关键要建立学生与某一篇课文的链接。
第一，找准基点，即确定教学内容，明确学习目标一定要兼顾学情； 第二，设计好链接的通道，即教学的方式方法教学环节一定要合理有效。
总之，教师与课文与学生要形成学习链，三者要合拍。
笔者通过对新课程改革的摸索实践，一直在阅读教学中强调，要以学 生为主体，从老师教什么为主转换为学生需要学什么为主，学生怎样才能 学好为主，怎样指导学生学好为主。
基于长期的课堂教学，我梳理了四条提高学生阅读能力的途径。
1 唤醒扩充学生的生活经验 学生的生活经验有可能较少，但不是没有，教师应该帮助其唤醒心中 的经验，补充他们所缺乏的感受。
初中语文阅读教学之我见论文
初中语文的阅读教学之我见【摘要】阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力。
【关键词】阅读教学自主阅读语文习惯阅读教学不仅是培养初中学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，大大提高学生综合语文素养。
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
语文教学应注重语文习惯的培养。
良好的阅读习惯可以增强阅读能力，提高阅读效率，对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。
首先，要培养学生爱读书多读书的习惯。
要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。
同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。
其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。
最后，培养学生使用工具书的良好习惯。
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。
在初中阅读教学中，教师应充分挖掘、有效利用多媒体资源的独特价值。
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新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见
内容提要：阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。
当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。
关键词：阅读阅读教学
阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。
阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。
当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。
在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思，我尝试着从以下几方面进行阅读教学。
一、创设情境进行阅读教学
在语文阅读教学中，教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，会心悟解。
如鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，作者连续使用了一系列动词，准确的描述了雪地捕鸟的过程：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，老师可让学生在班内表演捕鸟动作，在表演中体会作者儿童时代对自然的热爱，以及天真、快乐的心理，然后同学发表议论。
学生在情境中，动态生成动词的运用知识，从而更好地提高了阅读能力。
二、继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动
学生的生活体验，展开个性化阅读。
三、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。
这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。
要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。
研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。
在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。
“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。
这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。
这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。
应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
四、指导学生学会制订阅读计划
广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7—9年级），每学年阅读两三部名著。
有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。
五、改革阅读教学评价方式
新课标中从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行考查和评价，重在激发学生的阅读热情，同时也有利于教师发现学生阅读过程中的优势和不足，反思自己的教学行为，不断调整和完善教学方法，促进学生和自身的全面发展。
教师对学生阅读的评价应随时进行，及时评价。
阅读教学不能搞标准化，因为学生有个体差异和个性化要求，所以评价应面向全体学生，根据学生的不同年龄、性格特点及学习基础来制定不同的要求，实施多角度评价。
阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。
因为阅读教学不仅是培养初中学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。
阅读能力，对于每个人来说，特别是初中学生，应该说是一种非常重要的能力之一，同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。
因此，我们应当重视提高初中生的阅读能力。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版社
[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[m].高等教育出版社
[3]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[j].教育科学研究。