最新“八说”说课评价表
说课评分表
1、教学素养良好，体现人格魅力
23
21
15
2、体现独特的教学风格
3、各部分内容有适当的理论依据
总 分
13
11ห้องสมุดไป่ตู้
9
2、学习方法有利于培养学生的实践能力和创新精神，体现职业教育理念
教学过程（40分）
1、整体设计思路清晰，结构合理，教材处理恰当，符合学生实际
36
32
24
2、体现教学方法的应用，注重三维目标的落实
3、教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与教学活动
4、善于创设教学情景，开发教学资源，课堂教学设计合理
说课程评分表
评价指标
具 体 要 求
等级及参考分值
得分
优
（90-100）
良
（80-89）
中
（60-79）
教材分析（20 分）
1、讲清教材的地位、特点和作用
18
16
12
2、教学目标全面、明确，符合课程标准要求
3、教学重点、难点把握准确
教法、
学法
（15分）
1、教法选择符合教学目标要求，有利于学生有效学习和培养学习兴趣；科学合理地使用教学手段
小学教学说课评价标准表
2
1
3.对本篇课文或本节教材的理解和分析全面、深刻、到位，符合编者和作者的意图。
7
6
5
二
学情分析
10分
1.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有知识基础。最好能具体说明在前边哪一册哪一章与本部分知识相关。
5
4
3
2.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有生活经验。要具体并有针对性。
3
2
1
3.与自己的教学设计有关的学生已有的学习方式、习惯和能力（如果不是自己的学生在上课前要有目的的了解，看学生是否符合教师的教学方式，如学生是否有自学的习惯、合作学习的习惯等）
3
2
1
3.课件要有封面并清晰全面美观（包括课题、单位、姓名、所用教材版本的封面）
2
1
评价人：合计：
（评价表说明：体育室外课不评价“板书设计”，如有场地设计更好）
3
2
1
2.说明开发课程资源的意图和目的。
2
1
八
反思得失
5分
1.本节课自认为成功的地方。
3
2
1
2.本节课自认为不知的地方，今后如何纠正。
2
1
九
演讲效果
10分
1.要脱稿演讲。
5
4
3
2.语言教态要有表情、有感情、有激情，适当得体。
5
4
3
十
课件制作
10分
课件制作要清晰、大方、美观。
5
4
3
2.课件中要有知识树并合理清晰。
15
12
10
2.每个教学环节的设计意图与目的要明确而合理。
10
8
7
五
板书设计 5分本节课的Leabharlann 书设计要科学美观，设计意图要明确合理。
初中说课评分表
初中说课评分表
评分表概述
本评分表旨在对初中说课进行评分，以衡量教师在课堂教学中的表现。
评分标准涵盖了教学内容、教学方法、教学环节、教学策略等方面，旨在全面评估教师的教学能力。
评分标准
评分标准分为以下几个方面：
1. 教学内容（30分）
- 教师是否准确理解并掌握了教学内容（10分）
- 教学内容是否丰富、连贯和科学合理（10分）
- 教学内容是否便于学生理解和吸收（10分）
2. 教学方法（25分）
- 教师是否灵活运用了多种教学方法（10分）
- 教学方法是否与教学内容相匹配（10分）
- 教师是否能够激发学生的研究兴趣和积极性（5分）
3. 教学环节（25分）
- 教学引入是否引起了学生的兴趣（10分）
- 教学展开是否紧凑有序（10分）
- 教学结束是否得当，总结是否明确（5分）
4. 教学策略（20分）
- 教师是否采用了恰当的教学策略（10分）
- 教学策略是否能够有效地帮助学生掌握知识和技能（10分）
5. 教师形象（10分）
- 教师是否仪表得体、声音洪亮、语言流利（5分）
- 教师是否具有良好的互动能力（5分）
总评分
总评分为以上各方面评分的综合得分。
根据综合得分进行评价：90-100分为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为及格，60分以下为不及格。
请按照评分标准对每位教师进行评分，以促进教学质量的提高。
“说课”评价评分表
6
确定的重点、难点和关键，内容处理适度，符合教材实际和学生实际。（7分）
7
6
5
4
说
教
法
、
学
法
（20分）
教法与手段的采用恰当、实用，富有启发性、针对性、直观性、灵活性、多样性，使用直观教具或现代化教学手段恰到好处。（5分）
5
4
3
2
运用教法优选原理，选择教法的理论依据充足。（5分）
5
4
3
2
从学生的学情出发，指导学习方法正确。（5分）
“说课”评价评分表
说课人：说课内容：评价人：日期：
评分
项目
评价亮点及参照内容
等级分值
各项得分
优
良
中
差
说
教
材
（25分）
阐明教学大纲对教材的总要求、教学目标明确、具体、切实可行，说明确定教学目标的依据。（9分）
9
8
7
6
教材分析正确、透彻，能正确理解知识之间的内在联系（即地位和作用理解正确）。（9分）
9
8
7
6
5
4
教
师
基
本
功
（30分）
确定教学目标正确，教法、学法选择适当，教学程序设计合理，重点突出。语言清晰、简练、准确，教态自然、大方、亲切。（12分）
12
10
9
7
板书字体工整，布局合理、美观、科学。（9分）
9
8
7
6
运用现代信息技术，学科基本技能好。（9分）
9
8
7
6
说课评价
总分
5
4
3
2
学法指导科学、具体，其理论依据正确。（5分）
说课评分表
时间：说课人：说课科目：
项目
权重
评价指标
A
1.0
B
0.8
0.6
D
0.4
得分
课程目标设计
20
①知识目标是否准确、全面、细致（5分）
②能力目标是否准确、全面、细致（10分）
③素质目标是否准确、全面、细致（5分）
课程内容组织设计
40
①教学内容设计是否是以项目或任务开展（5分）
②教学项目任务是否设计合理，能否贯穿课程教学始终，带动整个课程教学，是否能够实现（15分）
⑤教学组织是否体现学生的主动性（5分）
⑥考核方式创新（5分）
总体评价
5
答辩准确无误，层次清楚、有理有据，整体说课内容充实，逻辑性强，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点（5分）
总计
100分
建议
评分人
③教学项目知识点和能力点是否详细说明，以及是否合理（10分）
④教学项目课时分配及进度安排是否合理（5分）
⑤教学内容组织设计整体效果（5分）
一次课设计
35
①本次课的目标分析，重点，难点分析（5分）
②本次课的任务设计，能不能包含知识点和能力点，能否真实实施（10分）
③课程引入方式是否创新、合理（5分）
④针对教学内容有什么特殊教学方法运用（5分）
说课比赛评分表
5
2．每个板块的表述要充分体现是什么、为什么、怎么样；要突出教与学的双边关系。
5
3．适度交代重点怎样突破，难点如何化解。
5
4．使用什么媒体，集中呈现哪些教学内容。
5
5．采用怎样的多媒体教学法；
5
6．多媒体手段设计的原理、原则
5
说教学效果及评价
（10分）
教态端庄，语言规范准确，言简意赅。课堂教学环境优良，学生情感投入积极，获得一定成就感。全体学生形成对知识的真正理解，个性和智力得到了发展，效果良好。
评委签字
总分
学科说课教师班级时间
说课比赛评分表(时间15分钟至20分钟)
评价项目
评价指标
分值
得分
说教材
（20分）
1.阐述目标确定的依据。制定教学目标的依据是否充分。
10
2.将目标细化。教学目的或目标明确，具体，符合课程标准要求。
10
说学情
（10分）
1．教学模式清晰，教学流程设计科学合理，层次清楚，过渡自然，充分挖掘教材，体现课程特色。
10
2.教材的理解比较透彻，突破教学重点，攻克难点具体。
5
3.教学设计具有针对性。充分挖掘教材，体现课程特色。
5
说教法
（30分）
1.教学总体思路和环节。按教学内容，配以相应的教学方法手段来组织教学。教材组织恰当，教学重点、难点分明。
10
2.教学环节与方法、手段之间的联系。教学过程清晰、完整，情境创设能恰当激发学生学习兴趣。教学方法灵活有效，体现课程特色。
10
3．教与学双边活动安排。有效解决课堂提问、课堂练习、课外作业设计的目的及与教学的关系和作用。
教师说课评价参考表
3、要求脱稿说课。
教师说课评价参考表
说课教师
上课节次：第节
评价人
课题
总得分
评价项目
评价要点
评价等级
项目得分
A
B
C
D
教材分析
(15分)
教材地位：在全册及单元教学中的地位。
4
3
2
1
教学内容：所含知识点在整体知识结构中的地位和作用。
5
4
3
2
教材处理：本节课的教学目标、重点、难点及依据。
6
5
4
3
教法分析
(20分)
方法选择：教学手段、教具和学具的使用依据。
6
5
4
3
思路调节：教学内容、结构、程序的安排及依据。
6
5
4
3
原则体现：调动学生学习的积极性和主动性。
8
7
6
5
学法分析
(20分)
方法授与：说明教学中要教给或强化的学习方法。
10
8
6
4
能力培养：调动思维、培养能力、渗透情感态度。
10
8
6
4
过程分析
(30分)
过程安排：新课导入、预习指导，练习布置，板书设计。
11
9
7
5
活动构想：教与学的双边活动有机结合及依据。
11
9
7
5
操作性能：操作性要强。
8
7
6
5
评价分析(10分)
说明教学评价、反馈与调节措施的构想与设计。
10
9
8
7
特色
(5分)
创新性：科学性，可行性，可信性。
说 课 比 赛 评 价 表
姓名
任教学校
年级
课题
评价
项目
权重
评价要点
评价等级
小计
优
良
中
差
说
教
材
0.15
1.本课在教材中的地位和作用。
5
4
3
2
2.教学目标明确、切ห้องสมุดไป่ตู้学生实际。
5
4
3
2
3.找准教学重点、难点、关键。
5
4
3
2
说
教
法
、
学
法
0.25
4.选择合适教法，并说出合理依据。
5
4
3
2
5.贯彻启发式教学原则，体现学生的主体性和教师的主导性。
说
课
基
本
功
0.20
17.教态宜人，语言准确、生动、简练。
5
4
3
2
18.说课中各种媒体操作熟练、规范，即席书写字体规范、工整。
5
4
3
2
19.说课中各内容时间分配得当。
5
4
3
2
20.说课中有创新意识或表现。
5
4
3
2
评委签名：NO（048）
备注
总分
（70－100分）
5
4
3
2
11.突出重点，解决难点
5
4
3
2
12.教学环节紧凑，步步紧扣。
5
4
3
2
13．体现面向全体学生与关注个体差异。
5
4
3
2
14.媒体使用得当，体现组合优势；板书设计简洁，能反映主要内容，形成网络。
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说课评价表说课人姓名：学科：课题：时间:评价人：合计：（评价表说明：体育室外堂课不评价"板书设计”）“七说”说课（说一个课时）评价表说课人姓名：单位：学科：课题：时间:评价人: 合计:（评价表说明：体育外堂课不评价“板书设计”，如有“场地设计”更好，本次比赛没有也不扣分）“七说”说课评价表评价人：合计：（评价表说明：体育外堂课不评价"板书设计”，如有"场地设计”更好，本次比赛没有也不扣分）中小学说课标说教材评分表说课标准：1．按照学校八说要求说课。
2．说教材：说教材定位；说清楚这一类知识与其它册教材的纵向联系。
3．说学情：说清楚本年级学生的年龄特点及本班学生的具体学习情况。
包括：学习兴趣、知识储备以及对所学内容的认知程度。
4. 说目标：基于教材和学情说三维目标、重难点。
5．说模式：先说出学校的和谐教学五环节下的本学科模式，再说出针对本节课内容的课堂模式。
6．说设计：按照所说的模式说设计的教学流程的意图及教学目标落实的策略，要体现出对普育课堂体系的落实，还要说清楚所开发资源的目的。
（课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标；教学策略：三真三实一及时：真思考、真理解、真合作；设计实、反馈实、检测实；评价要及时。
）7．说板书：说出板书设计的根据。
8．说评价：要评价目标落实情况；学生学习活动情况。
9．说反思：从教学内容、教学过程、教学效果三个方面说得失。
《笋芽儿》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好，我是来自天津市北辰区普育学校的语文教师，谢晓晨。
我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第一个专题第三课《笋芽儿》第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发七个方面展开来说。
一、教材分析。
人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册共有八个专题，分别是春天里的发现，奉献与关爱，爱祖国、爱家乡，用心思考、勇于创造，热爱自然、了解自然，培养优秀的品质，要正确看待问题、善于思考和走近科学世界。
而《笋芽儿》一课就出自于第一单元春天里的发现。
第一单元共有四篇课文和一篇语文园地，内容都跟春天有关。
《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，通过学习课文，带领学生去感悟春天之美。
《古诗两首》分别是唐代诗人白居易和宋代诗人杨万里写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但是都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
学生通过学习，领悟到为他人创造幸福的时候自己也会收获幸福和快乐。
《笋芽儿》这本单元第三篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的描述了笋芽儿的成长过程。
结合课标要求，本单元的教学目标如下：认读47 个生字，会写39 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文和自己喜欢的课文片段，能联系上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中主动积累好词佳句；体会春天的美好，体验投身到大自然的情趣，愿意观察，有所发现。
这三个目标的设定，体现了新《课标》的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”结合本单元的教学目标，我制定了本节课的教学目标为：巩固认识“笋、唤”等14 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的读法，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、喜爱读童话故事，积累好词好句。
教学重点：体会重点词句的读法，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学难点：积累好词佳句，明白一个人的成长是离不开周围人的关心的道理。
二、学情分析我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。
第一、学生已有的知识基础：在一年级上学期，学生们学习了《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》和《春晓》、《村居》两首描写春天的古诗。
但是对于二年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高的阅读要求，学生在学习的过程中要注重随时积累好词好句。
所以针对本班学生认知特点和本节课文章的特点，我在设计阅读教学时，侧重于引导，让孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用。
第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和书本中对竹笋有浅显的理解。
所以在课前利用多媒体资源为学生播放竹子的生长过程，从视觉上，让学生对竹子有个直观的感受，引导学生通过联想理解课文，当堂背诵，以达到积累的目的，为升入下一学段铺好基石。
三、教学模式我校在“和谐教学五环节模式”的基础上，深入细致地研讨了语文新授课的教学模式为：1、单元导入、明确目标；2、自学指导、合作交流；3、大组汇报、教师点拨；4、巩固练习、拓展提高；5、课堂小结、当堂达标。
在落实模式的过程中注重抓住“学案导学、小组合作、当堂达标”的课堂三要素，并力图在教学环节中体现我校“三真、三实、一及时” 的教学策略。
三真即真思考、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一及时是指评价要及时。
四、教学设计通过以上对教材和学情的分析，并根据我校语文新授课的模式要求，本节课我设计了五个教学环节：激趣导入，复习旧知（ 4 分钟）；初读课文，理清文脉（ 4 分钟）；指导朗读，细读品味（23 分钟）；展开想象，拓展提高（ 6 分钟）；课堂小结，感情升华（ 3 分钟）。
其中指导朗读、细读品味和展开想象、拓展提高是本节课教学的重点环节。
下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图。
（一）激趣导入，复习旧知竹子是生长在南方的热带植物，对于北方的孩子来说是很陌生的，本节课《笋芽儿》学习的是竹子整个成长的过程。
所以在课前播放一段竹子生长过程的视频，让孩子们从视觉上直观的了解竹笋长成竹子的整个过程，激发了学生们学习、探究兴趣，形象生动的为学生学好这一节课做好了铺垫。
二年级的语文教学以识字写字为主，而且对于教学对象是八岁左右的孩子来说，以游戏的形式复习巩固第一课时所学过的生字，既能调动学生学习的积极性，又能检测、落实本课的教学重点，真正做到人人清。
体现了我校真实课堂真理解和检测实的教学策略。
二）初读课文，理清文脉在读文之前，我给学生们出示读文指导：请同学们自由朗读课文，找出文中的关键人物和关键词，试着说说本篇课文讲了一个什么故事？学生通过初读课文，找出文章的主线，理清整篇课文的脉络。
知道《笋芽儿》一课讲的是笋芽儿在春雨姑娘的滋润下、雷公公的呼唤中、竹妈妈的呵护下和太阳公公的温暖中奋发成长的。
这样做是在教给学生读书的方法，通过抓关键词和关键人物，从整体了解课文大意，让学生从学会到会学。
（三）指导朗读，细读品味《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。
所以在设计这一环节时，力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题，并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题，做到以学定教，顺学而教，创设真实有效的高效课堂。
例如，出示小问号：笋芽儿终于勇敢地钻出地面，她看到了什么？又会有什么样的感受呢？在整体掌握课文的基础上，学生们带着问题去读课文，边读边思考，并在书中做批注。
因为每个学生的生活经验不同，所以在这里，鼓励学生读出不同的感受，培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。
体现了我校设计实这一教学策略。
再如，这道题：想象一下，当笋芽儿钻出地面后，她还可能看到了或者听到了什么呢？通过这个问题的设置，鼓励学生自由、有创意地表达，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。
（四）展开想象，拓展提高在这一环节中，我设置了一道思考题：笋芽儿长大后，站在高高的山岗上自豪地喊着：“我长大了！”如果此时是你站在高高的山岗上，你想说些什么呢？利用多媒体课件，在学生想象、表达的基础上，把春天的美景再现。
挖掘教材中潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围的人的关心，突出了教学重点。
（五）课堂小结，感情升华在这一环节中，将本节课的知识进行总结，回归主题 ---- 奋发向上。
通过总结知识、回归主题，使学生的情感达到高潮。
这样设计不仅可以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，还能激励学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
五、说板书我的板书设计紧紧抓住了课文的关键事物和关键词，因为课件是动态的，所以我把课文的脉络腾现在黑板上，用静态的板书引导学生理解课文，并且能够培养学生看板书复述课文的能力。
六、说评价新《课标》指出，教师对学生的评价首先要注重对学生学习过程的评价。
一要重视学生基础知识的评价。
通过课前生字检测的游戏来评价学生掌握字词的情况，并根据反馈情况进行查漏补缺。
其次，我注重恰当地评价学生基本技能。
通过让学生小组讨论解决问题的方法，表演出笋芽儿的自豪劲儿，一方面是让学生亲身经历理解课文、吃透文章的过程，另一方面也是对学生表达能力的培养。
第三，学生自评与师生互评相结合。
在学生小组合作解决问题时，同组同学可以互相给予评价；当学生会说完整的话，对某一问题有独到的见解时要给出恰当积极的评价。
七、说开发针对《笋芽儿》一课的教学设计，我充分的利用了课本资源、网络资源和多媒体资源。
其中在课本资源的开发利用上，发挥了课本插图和课本练习材料的作用，例如课文的插页、单元导语和课后的相关练习。
在网络资源的开发利用上，发挥了百度、人民教育出版社、土豆视频等网站的作用，在多媒体资源的开发利用上，我力争用好多媒体，发挥音像资料在带动孩子积极性方面的作用。
例如图片资源，配合着美丽的图片，理解文中的重点语句；声音资源，在学习“小燕子叽叽喳喳地叫着……”这句话时，配上燕子飞翔的图片和清脆的鸟叫声，让孩子身临其境，在理解课文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的笋芽儿时的情景，配合着图片和打雷下雨的声音，能够让学生更加生动形象的理解春雨姑娘的“轻轻呼唤”和雷公公的“粗重的嗓音”；视频资源，并且在课堂通过播放竹子成长过程的视频，填补了北方学生对竹子成长方面的知识的短板, 初始播放该段视频也调动了孩子们的学习兴趣，为一节课的顺利进行打好了基础。
以上是我所有的说课内容，有不足之处，还恳请给位专家评委予以批评指教，。