小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见小学古诗教学是培养学生语文素养、文学修养和审美情趣的重要途径。
在小学教育中，古诗教学既是传承中华文化的重要环节，也是提高学生语文能力和文学素养的有效途径。
在古诗教学中，我认为应该注重学生的阅读理解能力，引导学生在欣赏古诗的感悟其中的情感和意境，培养学生对古诗的热爱和理解。
小学古诗教学应该注重培养学生的古诗阅读能力。
古诗是中国文化宝库中的瑰宝，其中蕴含着丰富的人文情感和审美意蕴。
在教学中，老师应该引导学生从古诗的语言、意境、情感等方面展开阅读，帮助学生理解古诗的内涵和深刻意义。
通过朗读、默读、背诵等形式，让学生在欣赏古诗的过程中提高语文表达能力、审美情趣和情感体验能力。
小学古诗教学应该注重培养学生的哲理思维和情感表达能力。
古诗作为中国传统文化的一部分，蕴含着丰富的哲学思想和人生智慧。
通过教学，可以引导学生从古诗中感悟人生哲理、家国情怀、人文关怀等，培养学生的人文素养和情感修养。
在教学中，可以通过古诗的赏析和讲解，引导学生思考生命的意义，激发学生对美好生活的向往，培养学生的情感表达和情感体验能力。
古诗教学还可以帮助学生丰富想象力和语言表达能力。
古诗以其简练、精炼的语言，传达出深邃的思想和情感。
在教学中，老师可以引导学生通过古诗的欣赏、模仿，培养学生的想象力和语言表达能力。
通过诵读、默写、创作等形式，让学生激发出对语言的热爱和对美的向往，同时提高学生的语文表达能力和文学素养。
古诗教学不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以促进学生的艺术素质和审美情趣。
古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化积淀和审美价值。
在教学中，老师可以通过介绍古诗的创作背景、文学价值以及艺术表现形式等，让学生了解古诗的魅力和美学意义。
通过古诗的欣赏和创作，引导学生培养对美的感知能力、审美情趣和独特的艺术鉴赏能力。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学是中小学语文课程中的重要内容之一。
作为中小学语文教学的基础，小学古诗教学有助于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力，同时也有助于学生了解中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
下面我将从几个方面谈一下我对小学古诗教学的见解。
小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗是以汉字为载体的文学形式，它既有规范的韵律结构，也有丰富的意象和表达方式。
通过学习古诗，学生可以学习到各种汉字的发音、构词方式以及词语的搭配用法，从而丰富词汇积累，提高语言表达能力。
学生还可以通过朗读古诗、模仿古诗的方式，培养自己的声音语调和语言节奏，提高口头表达能力。
小学古诗教学应注重培养学生的阅读理解能力。
古诗中往往蕴含着深刻的人生哲理和感悟，在欣赏古诗的过程中，学生不仅可以感受到美的享受，还可以通过阅读理解活动深入思考古诗所传递的情感和思想。
教学中可以引导学生理解古诗的意境，分析诗句中的修辞手法，解读诗人的情感表达等。
通过这些活动，可以提高学生的阅读能力，培养学生的文学修养和感悟能力。
小学古诗教学还应兼顾学科知识和生活实践的融合。
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，它既是语文课程的教材内容，也是学生了解中华文化的窗口。
教学中可以通过讲授有关古诗的历史背景和文化内涵，引导学生理解古诗的时代特点和社会背景，增强学生对自己民族文化的认同感。
教学中还可以引导学生发现古诗中所蕴含的智慧和启示，让学生将古诗中的人生哲理应用到自己的生活实践中。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
古诗是中华民族宝贵的文化遗产，也是中文教学中很重要的一部分。
在小学古诗教学中，我认为应该注重以下几点。
要培养学生的古诗鉴赏能力。
古诗是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的意境和深远的思想。
在教学过程中，我们要让学生学会欣赏古诗的美，体验其中的情感和哲理。
可以通过朗读、韵律、比喻等方式，引导学生体会古诗独特的艺术魅力。
还要让学生学会分析、理解古诗中的意象和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。
要培养学生的古诗创作能力。
学习古诗不仅是欣赏和理解，还可以激发学生的创作热情。
在教学中，我们可以引导学生模仿古诗的格律和意境，组织课堂创作活动，让学生体验到创作的乐趣。
通过写作，学生可以更好地理解古诗的内涵，培养语言表达能力和想象力。
要培养学生对古诗的记忆能力。
古诗是需要记忆的，通过背诵古诗可以帮助学生牢记其中的优美语言和深刻思想。
在教学中，我们可以采用朗读、合唱等方式，提高学生对古诗的记忆效果。
还可以组织古诗文化节，让学生展示他们的朗诵和背诵成果，增强他们对古诗的兴趣和自信心。
要将古诗教学与生活融合。
古诗的内容丰富多样，可以涉及到生活的方方面面。
在教学中，我们可以选择一些与学生生活相关的古诗，通过解读和讨论，让学生把古诗与自己的生活联系起来。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高他们对生活的热爱和情感体验。
小学古诗教学应该注重培养学生的鉴赏能力、创作能力、记忆能力，并将古诗教学与生活融合起来。
只有通过多方面的培养，才能使学生在古诗学习中获得全面的发展，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是传统文化中的重要组成部分，也是小学语文教学中的一项重要内容。
我认为在小学古诗教学中，应该注重培养学生的文学素养，传承中华优秀文化传统，同时也要注重培养学生的生活情感和审美能力。
古诗教学要注重培养学生的文学素养。
学生应该了解古诗的创作背景、作者及其作品内涵等方面的知识。
通过学习古诗，学生能够了解古人的思想、情感和生活，感受古人的智慧和魅力。
例如《登鹳雀楼》这首诗就可以让学生了解到历史上著名的名胜古迹，并通过字里行间感受到作者对美景的赞美之情。
通过学习古诗，学生能够培养自己的审美能力，提高对文学作品的欣赏和鉴赏水平。
古诗教学要注重传承中华优秀文化传统。
古诗是我国优秀文化的瑰宝，是我国文化传统的重要组成部分。
通过学习古诗，学生能够了解中华优秀传统文化的精髓和特点。
例如《静夜思》这首诗就展现了作者将思乡之情融入自然景色之中的文化传统，让学生了解到古人崇尚自然、重视家国情怀的思想。
通过学习古诗，学生能够传承和发扬中华优秀文化，形成对中华文化的认同感和自豪感。
古诗教学要注重培养学生的生活情感和审美能力。
古诗是表达作者内心情感的艺术形式，通过学习古诗，学生能够培养自己对生活的感悟和情感体验能力。
例如《春晓》这首诗通过对春天的描写，表达了作者对美好生活的向往之情。
通过学习古诗，学生能够增强对生活的热爱和向往，激发自己的创造力和想象力，提升自己的审美能力。
在教学中，我认为可以采用多种教学方法来进行古诗教学。
可以通过背诵古诗来提高学生对古诗的理解和记忆能力。
可以通过古诗创作来培养学生的创造力和表达能力。
可以通过配乐朗诵古诗来培养学生的音乐欣赏能力。
可以通过分析古诗的结构和意象来提高学生的文学鉴赏能力。
可以通过古诗朗读比赛等活动来培养学生的自信心和团队合作精神。
古诗教学是小学语文教学的重要内容，通过古诗教学，可以培养学生的文学素养，传承中华优秀文化传统，培养学生的生活情感和审美能力。
在教学中，教师需要采取多种教学方法，使学生在愉悦的氛围中获得全面的发展。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是我国语文教育中的重要组成部分。
作为小学生的语文古诗词教学，应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
以下是我对小学语文古诗词教学的一些见解。
我认为古诗词教学应该注重培养学生的语感。
古诗词是一种独特的语言艺术形式，其中蕴含着丰富的情感和哲理。
通过学习古诗词，学生可以感受到文字的美感和音韵的韵律，培养自己对语言的敏感和认知能力。
在教学中，我们可以通过读诗朗诵、合唱、配乐等形式，激发学生的兴趣，让他们感受到古诗词的魅力。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是我国文化的瑰宝，它反映了中国人民的智慧和情感，同时也展现了我国文学的辉煌成就。
在教学中，我们应该引导学生从诗歌表达、意象描写、修辞技巧等方面，深入了解古诗词的艺术特点和才华横溢的作者。
通过学习一些经典的古诗词，学生可以开阔他们的文学眼界，提高他们的文学修养。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力。
古诗词以其精炼的语言、深邃的思想和婉约的风格，给人以美的享受和艺术的感受。
在教学中，我们要引导学生通过欣赏古诗词，培养他们对美的鉴赏能力和审美定力。
我们可以组织学生欣赏一些优秀的古诗词作品，让他们感受到文字的美妙和诗意的境界。
我们也可以组织学生创作一些简单的古韵词章，让学生通过创作来体验和表达自己的审美情趣。
古诗词教学要形成有机的课程贯穿。
古诗词是一个广阔而深厚的学科，单纯地教授古诗词的知识是远远不够的。
我们应该通过学习古诗词，来培养学生的阅读能力、写作能力和批判思维能力。
在小学语文课程中，我们可以将古诗词融入到阅读教学、写作教学和文学欣赏中，使古诗词教学成为语文课堂中的重要内容。
在教授《古诗词鉴赏》时，可以结合教材中的课文，让学生根据自己的理解进行分组朗读，再通过欣赏和评价来培养学生的审美情趣和批判眼光。
小学语文古诗词教学应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
通过诗词朗诵、文学鉴赏和创作等多样化的教学方式，让学生感受到古诗词的美感和内涵，从而提高他们的语言表达能力和文学修养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是我国文学的瑰宝。
小学古诗教学是培养学生文学素养、提高语言表达能力的重要环节。
下面是我对小学古诗教学的一些看法。
我认为小学古诗教学应以启发兴趣为主线。
古诗到底是什么？古诗都有哪些特点？这些问题是学生容易产生兴趣的问题。
在教学上，我会通过朗读、分析、欣赏等方式，引导学生发现古诗的美妙之处，激发学生学习古诗的热情。
我还会通过一些趣味的古诗教学活动，使学生在欣赏古诗的过程中获得乐趣，培养他们的情感和审美能力。
我认为小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗在语言表达上有着独特的风格与技巧，通过学习古诗，学生可以锻炼自己的语言能力，提高自己的表达能力。
在教学上，我会安排一些口头表达和书面表达的活动，让学生通过模仿古诗的写作方式，练习自己的表达能力。
我还会引导学生运用所学的古诗句进行创作，从而促进学生的创造性思维和表达能力的培养。
我认为小学古诗教学应以培养学生的文化素养为目标。
古诗作为我国文化的重要组成部分，通过学习古诗，可以使学生接触到更多的文学作品，了解更多的历史文化。
在教学上，我会讲解古诗的背景知识，让学生了解古诗的创作背景和作品的内涵，培养他们的历史文化素养。
我还会引导学生学习古诗的艺术特点，分析古诗的意境和意象，培养学生的艺术鉴赏能力。
我认为小学古诗教学应注重实践教学。
古诗是学生接触文学的重要途径，但仅仅停留在理论层面远远不够。
在教学上，我会设计一些实践活动，让学生通过亲身体验，加深对古诗的理解和感受。
我会组织学生进行古诗朗诵比赛，让他们通过演绎古诗，体验古代文人雅士的情趣和风采。
我还会带领学生参观古代文化遗址、博物馆等场所，让他们亲身感受古代文化的魅力。
小学古诗教学是一项重要的教学任务，对于培养学生的文学素养、提高语言表达能力具有重要意义。
在小学古诗教学中，我们应注重启发兴趣，培养学生的语言表达能力，培养学生的文化素养，并注重实践教学，让学生在欣赏古诗的过程中获得更多的乐趣和收获。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是我国传统文化宝库中的重要组成部分，对于小学生来说，学习古诗不仅可以培养他们的审美情趣，还能提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
在小学古诗教学中，我认为应该注重以下几个方面。
要注重培养学生对古诗的兴趣。
古诗的语言通俗易懂，意境深远，学生只有对古诗产生兴趣，才会主动去学习。
在教学中，可以通过讲解古诗的背景故事、启发学生的想象力等方式，激发学生对古诗的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的古诗，让他们更易于理解和接受。
要注重培养学生的语言表达能力。
古诗是一种特殊的语言形式，学生要学会用古诗的形式表达自己的思想和情感。
在教学中，可以引导学生阅读一些经典古诗，学习古诗中的表达方式和修辞手法。
可以让学生模仿古诗的形式，创作一些简单古诗，提升他们的语言表达能力。
要注重培养学生的思维逻辑能力。
古诗的语言简练，常常需要借助联想和想象去理解。
在教学中，可以让学生通过绘画、口头描述等方式来理解古诗的含义，培养他们的思维逻辑能力。
可以选择一些构思巧妙的古诗，让学生进行解读和分析，提高他们的思维能力和分析能力。
还可以通过古诗的演绎和背诵来提高学生的艺术修养。
可以邀请专业演员或老师来进行古诗的演绎，让学生感受古诗的美妙之处。
可以组织学生进行古诗的背诵比赛，让他们通过背诵古诗来提高记忆力和口头表达能力。
要注意培养学生的审美情趣。
古诗是我国文化的瑰宝，它蕴含了丰富的意蕴和情感。
在教学中，可以通过欣赏一些优秀的古诗作品，让学生领略到古诗的美妙之处，培养他们的审美情趣。
可以引导学生关注诗人的生活和背景，理解古诗背后的文化内涵。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词教学应以培养学生对古诗词的兴趣为出发点。
小学生的认知能力和审美意识正在发展中，他们对于古代文化往往缺乏了解，对古诗词的咏诵和欣赏往往没有产生兴趣。
我们应该把引导学生了解和欣赏古诗词作为教学的重要环节，通过生动有趣的教学方法，如情境再现、音乐韵律等，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗词是中华文化的瑰宝，其语言表达方式与现代汉语有着一定的差异，学生需要通过学习古代语汇和修辞手法来理解和欣赏古诗词。
我们应该通过精心设计的教学活动和练习，培养学生的语言表达能力，提高他们解读和理解古诗词的能力。
古诗词教学应促进学生的人文素养提升。
古诗词是中华文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的思想和人文精神。
通过学习古诗词，学生可以了解到古代文化和思想的演变，培养学生的审美情操和人文关怀，提高学生的人文素养。
我们可以通过与学生讨论诗词背后的文化内涵、作者的生平和社会背景等方式来拓宽学生的视野，提升学生的人文素养。
古诗词教学还应注重与其他学科的融合。
古诗词与历史、地理、科学等学科有着紧密的联系，通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
我们可以通过学习历史背景来解读诗词中的含义，通过学习地理和科学知识来理解诗词中的自然景物等。
这样不仅可以提高学生的跨学科能力，也可以促进不同学科间的融会贯通。
小学古诗词教学应以培养学生兴趣为出发点，注重培养学生的语言表达能力和人文素养。
通过精心设计的教学活动和与其他学科的融合，可以使学生更好地了解和欣赏古诗词，提高他们的语言表达能力和人文素养，让他们在古诗词的世界中汲取营养，受到人文精神的熏陶。
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小学古诗教学之我见
摘要在古诗教学中提供丰富的课外资料，构架知识桥梁，利用优美的文字和插图，营造情感氛围，入境悟情，引导丰富的想象，把握诗意，反复诵读，激发情感火花，让学生会学乐学。
改变传统的串讲模式，改变单纯理解诗意的教法，激发学习兴趣，从中学到适合自己的学习方法。
关键词古诗教学学习方法课程改革
古诗是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠。
它语言凝练含蓄，意境深远，备受人们喜爱。
它用简练、形象的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动静相宜的图画，创设了优美的意境，表现了丰富的情感，给人以启迪。
孔子曰：“不学诗，无以言。
”学习古诗能让民族精神在后代身上传承，发扬光大。
修订版小学语文教学大纲第一次明确规定背诵诗文的篇数，并在大纲后附有古诗背诵推荐篇目80首。
在我们的课本中，每一册中都收录了一定数量的古诗，这都说明古诗学习的重要性。
但是，古诗教学一贯是小学语文教学中的一个薄弱环节。
教师教学时缺少兴趣引导，轻视与作者创作背景的联系，忽视诗歌的意境，只是一味去逐字逐句解释，要求背诵。
这样无疑会剥夺学生的学习主体地位，制约学生独立思考、发挥想象的空间，使学生无法体会古诗的意境美，丧失学习古诗的兴趣。
而新《语文课程标准》对古诗词教学的要求是这样的：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的
理想。
”因此，在古诗教学中提供丰富的课外资料，构架知识桥梁，利用优美的文字和插图，营造情感氛围，入境悟情，引导丰富的想象，把握诗意，反复诵读，激发情感火花，让学生会学乐学。
一、走近诗人，品味其精髓
学生要真正学好古诗，不走近诗人难以实现。
陶潜说：“诗由情而生。
”白居易说：“歌诗合为事而作。
”这些都说明诗人在赋诗时都是因情因事而为，而古诗意境深邃，语言含蓄，对于小学生来说领会诗的意境、体会做真的情感确实有很大的难度。
这时，教师应让学生走近诗人，了解诗人写诗的背景资料，如作者的身份、遭遇、人格等。
“悲愤出诗人…忧郁出诗人”，历史上著名大诗人几乎都是“冷对千夫指”的角色，追求自己的人生，不肯弯腰侍奉权贵。
事实上只有对诗人的品格有了一定的了解，学生学习其诗歌才能最准确，最有韵味，最受其感染。
如在学习《石灰吟》一诗时，向学生介绍于谦的一生。
他为官清正廉明，两袖清风，虽不容于当时的官场，但深受百姓的爱戴。
他最后被复辟的英宗皇帝以“谋逆罪”屈杀。
《石灰吟》是于谦人格的真实写照。
学生了解于谦人格后，再来理解这首诗，体会就会更加深刻、透彻。
二、图文结合，理解古诗
苏教版教材的一大特点是插图精美、切合课文，是学生与文本沟通的桥梁。
教学时应充分利用。
如《宿新市徐公店》一文的插图就详细地描摹了文中的场景。
此时只要学生能看图会看图，字词的意思就会明了，何须教师再去花大精力讲解。
教学时可要求学生按一
定的顺序看图，说清图意；然后到文中找与每个景物相对应的词或句；接着，同桌合作，把看到的、读懂的说一说；最后指名说，比一比谁说的语言准确优美。
如果遇到比较难理解的词，可让学生查阅工具书。
这样学生既发展了思维，提高了说话能力，又学会了理解诗意的方法，同时也改变了传统的串词成意教学方法，从而激发了学习兴趣。
三、想象情景，领悟情感
古诗情感的表达与意象、意境是分不开的，而意境的创设需要大脑对文字的再加工。
古诗的语言高度凝练，句子与句子之间跳跃很大，言外之意更丰富，只有展开充分的想象才能体会古诗的情感，沉浸到作者的情感中去，感受语言文字的博大精深。
想象的形式不求千篇一律，或表演，或绘画，或改写，或讲述……如教学《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句时，让学生先用简笔画把满园春色画下来，感受景色之美，再小组交流讨论收集到的描写春色美景的妙词佳句。
这样，满园美景在学生脑海中会越来越清晰。
在教学“应怜屐齿应苍苔，小扣柴扉久不开”一句时，让学生进入角色，换位思考，设身处地来感受诗人游园时未遇主人，不能入园欣赏美景的沮丧心情。
想象是对诗人思维进行抚摸，把自身的情感与诗人的情感进行碰撞，以产生共鸣。
想象能充分感受古诗的魅力，同时也能提升自我的情感，发展自我。
四、拓展延伸，积累提升
诗歌是一座百花园，各种花儿争奇斗妍。
光靠课本上的古诗远不足以让学生看到满园春色。
这时就要教师给学生展示更多的材料让学生吟咏、欣赏、记忆，丰富他们的积累，提高他们运用祖国语言文字的能力，使他们的修养得以提升。
所以古诗教学时应抓住契机，激发学生阅读古诗的兴趣，拓展延伸，增加储存量。
如教完《游园不值》时，要求学生课后收集关于描写春景的古诗，并比较这些描写春景的古诗的异同，利用班级读书会进行交流；学了《清平乐村居》后，给学生介绍辛弃疾的千古名句——“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
”这样，将诵读从课内延伸到课外，是学生有效学习的重要途径。
改变传统的串讲模式，改变单纯理解诗意的教法，激发学生学习兴趣，让学生从中学到适合自己的学习方法，从古诗中不断汲取营养，陶冶情操，从而不断提升自己的精神世界。