中职学校会计实训教学论文
实践教学会计实践论文
实践教学会计实践论⽂实践教学会计实践论⽂ 第⼀篇 ⼀、当前中职会计专业实践教学存在的问题 中职教育担负着为社会输送基层会计实践技能⼈才的重任，作为中职会计专业的教师不但应具备系统的理论专业知识，更要有熟练的操作技能和丰富的实践经验，即成为具有双重素质和能⼒的“双师型”教师。
但是，中职的⼤部分教师都是从学校毕业后直接任教的，即使考取了会计专业技能职务资格，拥有“双师”资格证书，也缺乏实践经验和实务操作能⼒。
个别教师甚⾄⾃⼰都不能独⽴完成整套账务处理，更谈不上具备熟练的操作技能。
对学⽣的教育只能停留在理论教学的层⾯，脱离实际，纸上谈兵，培养出来的学⽣必然缺乏实践技能。
⼆、应对措施 如何提⾼会计实践教学的实效性，培养学⽣的实操能⼒和从业能⼒，已成为职业院校会计⼈才培养亟待解决的⼀⼤问题。
就此，本⼈结合个⼈实践和思考，试就会计实践教学提出以下设想： 1.转变理念，构建多层次的实训模式，提⾼实践教学效果 ⽬前，⼤部分的会计实训课程仍是作为理论课程的附属部分，因此，应将实践课程纳⼊教学计划，在实践课程及其教学内容设计上，应树⽴理论够⽤，实践为重的理念，强化实践性教学和专业技能训练。
会计实践教学可分三个阶段，第⼀阶段：单项实训。
每门专业主⼲课程必须98⼈⽂与德育根据教学计划、教学内容及教学进度，随堂进⾏必要的模拟实训，如基础会计的原始凭证填制和审核、记账凭证填制和审核、账簿登记、报表编制等内容应在每⼀章节理论教学完成后进⾏单项实训，加深学⽣对凭证、账簿、报表等每个知识点的感性认识，巩固每⼀个会计核算环节，掌握会计核算的基本⽅法和基本技能。
第⼆阶段：阶段性实训。
每门主要专业课程结束后，在各单项模拟实验基础上，应安排⼀定时间集中进⾏阶段性综合实训，如财务会计模拟实验在于训练学⽣处理各种具体经济业务的能⼒。
通过实验使学⽣熟悉各类经济业务的原始凭证，掌握各类业务的会计处理程序和⽅法；成本会计模拟实验主要训练学⽣进⾏成本核算的能⼒等。
研究论文：探讨中职会计教学如何进行会计实训教学
84790 会计研究论文探讨中职会计教学如何进行会计实训教学当前因为市场经济的快速发展，所以各企业单位对于会计人员自身的素质水平要求越来越高，尤其是会计实际操作方面，这也就使得中职学校面临着加强学生会计实训教学的需求。
作为中职院校，需要系统的进行会计专业知识技能教学，并且侧重于技能方面的教学，借助综合实训提高学生的会计方面技能。
一、中职院校会计实训教学现状1.基于传授知识的教学方法很难吸引学生的注意力中职院校普遍存在办学没有特色和不被社会所认可的问题，当前国家在大力推广国家中等示范中职院校，所以很多的中职院校都开始设立会计实训教学，不过教学的内容过于侧重理论教学，并不注重实际操作能力。
一般的中职会计实训教学都是教师讲解，等到讲解了很多的知识后才开始进行会计实训，这种教学方式因为太过虚无和抽象，导致学生无法产生兴趣，而且当前会计实训一般都是机械重复或者是生搬硬套，所谓的实训课也只不过是倾向于应用的理论教学而已。
2.会计实训的内容与实际操作无法密切联系进行会计实训的时候，其实训的内容一般只是会计日常操作的某一个部分，导致学生每次只是学习一个很小的部分，尽管所有内容学完，学生也很难把这些所学的知识融合到一起应用。
而且实训过程中也没有注重进行会计法规、税务方面的教学，所以导致学生并不具备实际解决实务的能力。
很多中职的会计实训课程为了能够保证学生掌握全面的知识，教学内容侧重工业企业，尽管内容涵盖了会计的所有方面，但是却没有增加工作程序以及内部控制，导致会计实训并不能起到很好地效果。
3.中职院校的实训实力较差中职院校的会计实训教学教师普遍理论知识丰富，但是却没有实际操作能力。
因为很多教师都是在年轻时候就进入学校教学，并没有机会参加会计工作；其次是日常教学任务繁重，教师没时间进行会计实际操作，导致影响了会计实训工作的开展以及学生技能的培养；而且企业会计内容普遍是保密的，教师很难有机会进入大、中性企业进行工作和学习。
中职学校财务会计实训课程论文
中职学校财务会计实训课程论文中职学校财务会计课程的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。
从财务会计的教学方法来看，大多采纳理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后进行财务会计的实践教学。
在这种教学模式下,同学难以系统地理解会计学问和会计思想，缺乏足够的职业推断力量和实际岗位工作力量，很难适应会计工作日益进展的职业要求。
因此转变原有教学程序,重塑新的教学思路，优化课程设置,调整课程设计,突出实践力量,探究具有中职会计教学特点的课程教学方法势在必行。
二、会计实训课有效教学模式讨论的主要目的财务会计实训课要以财务会计真实工作任务和同学学习的认知过程为基础,主动创设真实的工作和学习情境。
在实训室模拟试验，创设相应的学习情境;在校外实训基地仿真实训，不仅培育了同学岗位工作力量,而且培育了他们的团队合作意识，质量意识等。
探究财务会计实训课有效教学模式的新途径并在教学中推广应用。
在教与学的过程中同学相互合作解决实际问题。
协作会计理论教学,培育同学分析和解决实际问题的力量。
三、财会实训课有效教学模式的实施1.实训课“教、学、做”一体化。
财会实训课有效教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，做到了系统性和实践性的有机统一。
在理论教学过程中同步实施财务会计单项实训，边教边学、边学边做。
这种一体化的教学模式可使理论学问的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合,理论指导实践,实践又深化理论,使教学内容更具有针对性,融“教、学、做”于一体，使同学真正做到知行合一，对培育中职同学的专业素养起了很好的促进作用，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。
2.财务会计实训课程的综合力量培育。
财务会计实训课程以会计职业岗位对会计核算力量的要求为主线,突出会计核算业务操作。
基于中小型组织将会计分为若干岗位,采纳一岗一人或一岗多人形式,形成一个会计工作团队，既分工、又协作。
在组织方式上,按内掌握度和不相容岗位分别原则,分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位,共同组成一个实训小组,定期轮换,到达把握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。
中职院校会计教学论文范文
中职院校会计教学论文范文1中职院校会计教学存在的问题分析首先，中职院校会计教学理念比较落后。
由于社会在不断发展，新时期的教育教学理论持续创新，才能适应教育的客观发展。
由于一些教师对中职院校专业会计人才的培养目标不明确，忽视了用人单位对人才的要求标准，就不能据此调整教学方法。
这种以教师为主体的灌输式教学，已经被师生所淘汰，不能支持培养中职院校专业会计人才的教学模式，必须要对课堂教学环节进行设计，改善师生的教学关系。
如果仅仅依靠多媒体教学来改善会计专业的课堂教学方式，还不能获得良好的教学质量和教学效果，其根源在于要激发师生教学合作的热情，培养学生自主独立的学习意识。
这种局限于课堂教学内容的模式，必然造成会计专业的课堂教学脱离企业财务管理实际。
其次，中职院校会计教学缺乏对学生职业能力的培养。
一些中职院校会计专业的教学比较偏重了理论知识，而忽视了培养学生职业能力和综合素质。
由于一些教师缺乏足够的会计岗位工作经验，对企业案例分析不透彻，不能很好地引导学生累积实践经验，也不能有效指导学生养成良好的职业习惯，这样培养的学生就不能胜任会计岗位的职业能力要求，得不到用人单位的良好评价。
教学模式不能落后于教育教学环境的需要，在忽视了对中职院校学生职业能力的培养下，必然失去了中职院校会计专业教学特色和就业竞争力。
最后，中职院校会计专业的实践操作教学形式化。
由于中职院校会计教学的定位就是要培养具有实用型的人才，重点培养学生的实践操作能力，这样才能突出办学特色。
但是，一些教师对如何实施实践操作教学还不清楚，往往造成了会计专业实践操作教学的形式化。
这样就影响了中职院校会计教学质量，其具体表现包括：师生对会计实践认知比较弱，忽视了会计实践作用和意义；在会计专业课程设置上面，缺乏会计理论与实践操作的紧密结合与系统性。
一些办学条件的限制，使得会计专业缺乏模拟或仿真实验室。
2加强对会计专业教学的创新首先，完善中职院校会计专业的人才培养，采取分阶段培养的教学模式。
【财务会计论文】中等职业学校会计实践教学(共2254字)
【财务会计论文】中等职业学校会计实践教学(共2254字)我执教于中等职业学校的财会教学十多年了, 中等职业学校的教育和教学主要是以就业为主, 学生的来源相对于普通高中来说, 质量很差, 他们多数没有好的学习习惯, 没有好的行为习惯。
所有这些都给教学工作带来了极大的困难。
中等职业教育是根据市场需求设置课程的, 财会专业正是迎合了市场的需求。
培养企业需要的财务人才是职业教育的一个重要使命。
怎样做好职业教育中的财务教学, 笔者谈谈自己的思考。
一、职业学校会计实践教学的现状1．所带学生专业素质不高中等职业学校的学生是没有考上普通高中的一类学生, 他们的文化课基础很差, 没有自学能力, 没有远大的理想。
在入学之前, 没有财务专业知识的基础, 所以他们的素质很低, 基础很差, 是一个现实的问题。
学生毕业后就业, 工作中也会出现一些差错, 不能符合企业的要求。
到实习单位以后学生往往问出一些很可笑的问题, 如你们有没有丁字账啊等等。
2．学习积极性不够, 学习时间不能保证, 学生的年龄特征决定了他们还处在青春期想成年人过度的时节, 他们对自己的约束力不强, 自卑心理严重。
由于一直以来的学习成绩差, 导致他们自甘落后, 缺乏明确的学习目标, 在学习中表现出来的情绪是不够积极的, 需要老师不断地督促。
3．实践教学课时较少, 安排不够。
在教学中偏重于理论知识的传授, 实践动手较少, 一般都在最后一个学期有实践课。
二、职业学校会计实践教学的发展方向1．学校应创造条件, 创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室, 为学生创建一个真实的实习环境, 让学生尽早体验实际工作的场景和内容, 使他们在学习期间就可以直接进行企业财务工作的实际操作。
尤其是财会的具体业务知识, 教师都应该有具体的实践道具, 帮助学生理顺好财务工作的程序和重点内容。
对学生的理论素养教育也很重要, 学习财务工作相关的法律法规, 对税务筹划知识的学习也是应该纳入学习计划的。
浅析中职会计实训教学存在的问题及对策论文
浅析中职会计实训教学存在的问题及对策论文浅析中职会计实训教学存在的问题及对策论文论文摘要:本文在研究会计实训意义和会计实训环境的基拙上，指出会计实训在发展过程中存在的主要问题，同时提出解决会计实训教学的改进措施。
论文关键词：职业教育；会计实训；存在问题；改进措施中等职业教育的目标旨在培养符合现代制造业和服务业发展需求的技能型人才。
作为中职学校的传统专业——会计专业的教学，在新形势下同样面临着严峻的挑战。
如何培养出具有解决实际问题能力的高素质的技能型的会计人才，是中职会计教育急需探讨和解决的难题。
下面笔者就如何加强中职会计实训教学，充分认识加强会计实训教学的必要性，传统中职会计实训中存在的问题，分析产生这些问题的原因和解决问题对策等方面进行阐述。
一、会计实训的必要性1．符合中职教育的培养目标。
培养符合生产、建设、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的中等技术应用型专门人才，是中等职业教育的根本任务和目标。
中等技术应用型专门人才是指能将专业知识和技能应用于本专业社会实践的一种专门的人才群体。
与对知识型、技能型人才的要求不同，对中等技术应用型专门人才的要求是“既有必须、够用、管用的专业理论知识，又有基本的专业实践技能”，特别突出对实践技能的要求。
会计实训教学的目的正是提高财会专业学生的实践动手能力。
2．能够检验教学成果。
检验教学成果，即通过综合分析课堂教学与实际工作之间的差距，找出教学中存在的不足，为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
因此，在学生实训的过程中寻找理论教学的薄弱环节，把握理论要求与实践要求的差距，有助于教师在今后的理论课教学过程中有的放矢地教学，提高教学水平。
3．提高学生的就业综合竞争力。
中职教育事业是一项长期的民心工程。
教学质量直接影响学生的业务素质以及今后的就业综合竞争力。
保证教学质量是学校管理的核心任务，也是提高学生就业综合竞争力的基本要求。
学生的会计实务工作能力是教学质量的体现，会计实训的根本目的是提高学生的实际账务处理能力，增强学生的毕业竞争力，实现全面就业，争取社会的高度评价，促进学校教育事业的可持续发展。
对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文
对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点，所以会计实训教学工作非常重要。
但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题，实训教学效果不尽如人意，加强会计专业实训教学效果，是中职学校专业教师无法回避的课题。
一、中职会计专业实训教学现状在会计专业建设过程中，笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会，与兄弟学校的专业教师进行交流。
普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。
1.中职生文化基础普遍较差，教学效果有待提高中职学生文化基础单薄，而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重，学生必须同时掌握专业理论与专业技能，这给会计专业教师带来很大压力。
2.会计专业的校企合作大多名不符实，只停留在浅层合作上由于会计工作具有保密性强的特点，企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作，专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验，不利于开展会计专业实训教学。
3.缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生，虽然具有较系统的专业理论知识体系，但缺少会计职场体验，对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少，“双师”素质仍有很大提升空间。
4.培养目标定位不准确，人才培养与人才需求脱节当前，会计职业是热门职业，很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业，会计专业毕业生供大于求。
毕业生就业调研数据表明，会计专业毕业生主要在小微企业就业，就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等，会计对口就业率不超过20%。
因此亟须改革优化专业课程体系设置，兼顾非对口就业学生的技能训练。
5.选用的教材不尽如人意，教学内容与工作实际差距大教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料，是课程教学内容的载体。
目前使用的会计教材带有明显的学科教材的特征，教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节，制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革，很有必要补充实训辅助教材，或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。
中职会计实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
中职教育作为培养会计专业人才的重要环节，实践教学的重要性不言而喻。
本文从中职会计实践教学的现状、存在问题以及改进措施三个方面进行探讨，旨在为提高中职会计实践教学水平提供参考。
一、引言中职会计教育是培养会计专业人才的基础阶段，实践教学是中职会计教育的重要组成部分。
通过实践教学，学生可以巩固理论知识，提高实际操作能力，为将来从事会计工作打下坚实基础。
然而，当前中职会计实践教学存在诸多问题，亟待解决。
二、中职会计实践教学现状1. 实践教学课时比例较低根据相关调查数据显示，目前中职会计实践教学课时比例普遍较低，与理论教学课时相比，实践课时所占比例不足。
这导致学生在实践中接触到的知识面较窄，难以满足实际工作需求。
2. 实践教学内容单一部分中职会计实践教学课程内容较为单一，主要围绕会计核算、财务报表编制等基础操作进行，缺乏对会计职业道德、法律法规、税务筹划等方面的教育。
3. 实践教学方式落后目前，部分中职会计实践教学仍采用传统的教学模式，如模拟实验、案例分析等，缺乏创新和实践性。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，影响实践教学质量。
4. 实践教学师资力量不足部分中职会计教师实践经验不足，对实际工作了解有限，难以指导学生进行实践操作。
此外，部分教师对实践教学重视程度不够，导致实践教学效果不佳。
三、中职会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节部分中职会计实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将所学理论知识运用到实践中，影响实践教学质量。
2. 实践教学设备落后部分中职会计实践教学设备陈旧，无法满足实际工作需求。
这使得学生在实践过程中难以掌握现代会计软件和工具的使用，影响实践效果。
3. 实践教学评价体系不完善当前，部分中职会计实践教学评价体系不完善，主要依靠学生成绩和教师评价，缺乏对实践过程的全面评估。
这导致实践教学效果难以得到客观、公正的评价。
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中职学校会计实训教学浅析
【摘要】会计实训是提高学生实际操作能力的重要手段，在实训过程中，通过自己动手来增强学生的实际操作能力，加强对所学专业理论知识的理解，提高运用会计基本技能的水平，最终达到理论与实践相结合的目的，为企业培养应用型会计人才。
【关键词】会计实训专业技能理论与实践相结合
中职学校以培养技术应用型人才为目标，会计实训教学是教学中至关重要的一个环节，会计实训教学是采用真实的凭证、账簿、报表，以企业的实际经济业务为资料，模拟会计操作的全过程，以培养学生的实际动手能力。
通过理论联系实践，逐步提高学生的职业思想觉悟、业务水平，尤其是提出问题、分析问题和解决问题的实际工作能力，把学生培养成为能够主动适应社会需要的、高素质的复合型人才。
一、构建规范化实训教学体系，提高基本技能
学生处于理论阶段，对于会计方面的实操规范不了解。
例如，书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。
由于会计工作本身受诸多因素的影响，在一些具体操作细节上也可能因人而异。
在教学中，学生没有可供模仿的标准成品，做出来的账通常是某位指导教师描述中的账。
因此常常会出现不同教师指导，具体操作细节不同的问题。
如线怎么划？摘要怎么写？凭证怎么贴？凭证账簿怎样装订等等。
这就要求实训教师在指导学生时，要统一按照财政部颁发的《会计基础工作规范》进行，摒除过多的主观因素，
加强操作的规范化。
二、调整实践教学内容，提高专业水平
关于会计实训内容，在会计综合实训教学内容的安排上，按照会计处理程序，将实训的内容分成原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、各种账簿的登记、对账、结账、会计报表的编制等多个项目，有针对性地开展实训。
由于学生还处于专业学习的理论学习阶段，对一些概念、原理、方法以及程序还不能做到了如指掌、运用自如，因此对于一些处理步骤的解释和训练宜详不宜粗。
对于新接触业务发生的情形、过程、能出现的状况，通常等学生明白了这笔业务的来龙去脉，对原始单据就容易理解了，理解了原始单据或业务，对于怎样填业务单据、怎样填写记账凭证相对容易。
对于会计处理方面一些规范性的东西，一定要在学生做之前详细地讲解应该怎么做，例如怎样写凭证摘要、编号、怎样记账、结账等。
三、规范会计审核程序，强化实际操作能力
为了使学生了解各实训项目之间的有机联系，将各项目融会贯通，让学生独立完成从原始单据的填制到最后编制出会计报表的全部会计处理过程，这就要求在教学中加强学生对会计工作中审核程序的重视。
目前会计实训教学中普遍存在“重核算、轻审核、轻监督”的问题，通常实训中都是直接把原始单据从资料上裁剪下来附在记账凭证后面即可，对会计审核程序有明显的淡化，而且很多情况下，记账凭证的审核以及账簿的核对也只是流于形式。
而在实际工作中，审核是非常重要的，会计审核伴随会计工作的始终。
所以
学生更应该加强对这一程序的体会。
对此，实训教师在准备实训资料时，可以有意加入一些不合法、不合理的原始凭证，如假发票、违规提现、超额报销差旅费等。
也可以设置一些要素不全、手续不合要求的资料，如大小写金额不符、未签字盖章等，以强化学生审核和监督的意识。
另外在教学中每完成一个阶段的实训，教师还可以让学生充当“复核人”的角色，相互之间进行审核，并要求在实训资料上签字盖章负起责任，并作为最终成绩的考核内容之一，以引起学生的重视。
四、分岗强化训练，掌握处理程序
会计实训是实践性教学的重要手段，真账真做，上岗务实，它能使学生处于熟悉专业、练习技能的模仿阶段。
这一阶段的主要任务是使学生的专业技能得到全面、系统的训练，为毕业后上岗打下坚实的基础。
实习资料是实录一个企业在第一年的年底及第二年的年初的资料，这种模拟实习看重强调会计机构内部各岗位的业务训练，使学生熟悉各会计岗位的职责、要求和具体工作，了解凭证在各岗位的传递程序，整个实训在模拟实验室中进行，一切会计资料都是仿真的，同时，将学生分为若干小组，每个小组设置出纳、记账、稽核等会计岗位，让学生在实训期间就树立起岗位意识，如出纳人员要做些什么、复核人员如何进行复核、企业办税员如何进行纳税申报等，会计实训应接近实际，按照岗位分工来开展。
为增强每个岗位的应用性，可明确各岗位职责与实训任务，每隔一定的时间就轮流交换岗位，使学生能分别体验各个岗位的不同要求。
学生
在模拟真实的企业环境中从各类原始凭证自取得到对原始凭证的审核，再到会计凭证的填制、审核、汇总、装订、登记账簿及填制主要的会计报表，依次完成整个会计核算程序。
学生在组内轮流在各岗位进行实习，使每个学生都能掌握全过程的操作。
五、优化实操教学方法，培养处理会计事物能力
目前中职实训课教学基本都是采用让学生在模拟实训室内完成作业，指导教师适时指导的方式。
教学方式显得过于单调，时间久了学生难免出现厌烦情绪，难以收到良好的实训效果。
为此，实训教师应积极探索一些新的会计实训教学方法，以丰富实训教学课堂。
比如可以采用录像教学，通过播放录像资料真实再现企业会计部门，让学生感受真实会计环境是怎样的，进而加深对会计工作的理解；还可以采用多媒体教学，制作电子课件，将会计资料的填列更加直观地演示给学生看。
针对目前中职学校招收的学生理解能力、分析能力薄弱的现状。
实训教师除了要优化的教学方法外，还应注意培养学生的主观能动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
要教会学生“做账”，还要让学生“懂账”“用账”。
实际上有些学生能规范地做出一整套账，却缺乏对记账原理、会计资料间的关系及会计程序间关系的理解，把会计工作当成了简单的“机械运动”。
这样的学生毕业后往往很难适应会计环境的变化，缺乏处理复杂会计事务的能力，不能充分发挥会计的工作职能，这显然与中职教育的目标是相背离的。
总之，培养会计类应用型专门人才，是中职教育的根本任务和核
心目标。
要充分认识会计实训教学的必要性，认识实践教学环节对培养合格的应用型人才起着至关重要的作用，提高对实操技能的要求，解决会计实训教学中存在的问题，最终培养出能够适应社会需求的知识型、技能型人才。
参考文献
[1]叶立群，《职业技术教育学》福建教育出版社
[2] 桑向荣，高职会计专业实践教学改革探讨，中国科技信息
[3] 王祖山，会计专业集中毕业实习模式探讨，财会通讯：综合版。