军校教育论文军校任职论文
军事任职教育院校教学质量保证体系结构分析论文
军事任职教育院校教学质量保证体系结构分析论文军事任职教育院校教学质量保证体系结构分析论文军事任职教育院校教学质量保证体系结构分析全文如下：【摘要】教学质量保证体系是院校基础建设的重要组成部分，是提高院校教学质量的重要保障。
依据军委关于院校教育教学的条例，总结任职教育教学规律和特点，综合运用质量管理的理论，对任职教育院校教学质量保证体系的结构进行分析，提出包括组织架构、规章制度、质量标准、资源配置和质量改进五个子系统的教学质量保证体系结构模型。
【关键词】任职教育教学质量教学质量保证体系军事院校教育是国防和军队建设的重要组成部分，推进院校教育教学管理的规范化、科学化，是提高国防和军队建设法治化水平的内在要求，因此建立和完善教学质量保证体系是保证和提高教学质量的有效途径，也是提升军事院校法治化水平的重要任务。
本文在分析任职教育教学规律和特点的基础上，提出了包括组织架构、规章制度、质量标准、资源配置和质量改进五个子系统的教学质量保证体系结构模型。
1 组织架构明确任职院校各部门在教学工作方面的任务、职责和相互关系是开展教学质量保证活动的前提，建立健全教学质量保证体系的首要工作就是完善组织结构。
当前我军院校教学质量管理工作存在的首要问题是管理职责不清，教学质量监管落实不到位。
因此，建立教学质量保证体系组织机构的主要思路是在现有组织框架内确定部门间权限，强化有关部门的质量管理功能，与此同时增设必要的组织机构，如教学质量控制小组，对现有组织给予必要的补充和完善。
2 规章制度国有国法，校有校规。
院校的各项规章制度是开展各项工作的准绳，任职院校应根据国家有关教育教学法规，从本院校的实际出发，制定具体的实施细则，建立健全本院校教学质量管理规章制度，完善内部教学质量保证体系，使教学各环节有章可依、有规可循。
教学质量保证体系的规章制度子系统包括以下三个方面。
教学过程规范制度包括教学准备、实施及考核过程中各环节和活动的具体规范制度，教学质量体现在教学各个环节，要识别教学过程关键节点和活动，制定相关规范制度，保证教学全过程可控[1];教学质量监督和控制是保证教学质量的重要手段，也是教学质量保证体系有效运行的重要过程，任职院校要建立相关的规范制度，细化操作流程，保证质量监控工作有效进行;教学信息是指反映教学各项活动运行状况的各种消息、数据、文件、表格等。
论军队院校任职教育改革
论军队院校任职教育改革赵经成近代以来，世界各国军事发展的一个重要标志是军事教育体系的变革与不断发展。
18世纪以来，伴随工业革命的发生，武器装备极大改进，战争形态深刻变化，军事教育也获得巨大发展。
英国的桑特斯特皇家陆军军官学校、美国的西点军校、法国的圣希尔军校和俄国的皇家军事学院等著名军事学府即诞生于这一时期。
同样，中国近代以来的军事发展也与福州船政学堂、北洋武备学堂、保定陆军军官学校、黄埔军官学校、抗日军政大学等军事院校的创建密不可分。
进入21世纪，科学技术特别是以信息技术为主要目标的高新技术的迅猛发展及其在军事领域的广泛运用，深刻改变着战斗力要素的内涵，从而深刻改变着战斗力生成模式，也推动着我军院校教育的全位变革。
从次变革的重要特点之一，是任职教育从体制上取得了军队院校教育的主体地位，任职教育改革成为理论和实践的焦点。
2003年，第十五次全军院校会议作出“建立完善以岗位任职教育为主体、岗位任职教育与生长干部学历教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系”的战略部署。
2011年，第十六次全军院校会议再次明确，要“发展以任职教育为主体的新型院校体系”，“进一步收拢学历教育，适当增加任职教育院校比重”。
以这两次精神会议为指针，军队院校体系进行了相应的调整，大量军队院校的职能由原来承担学历教育为主转变为承担任职教育为主。
任职教育改革的全面展开和逐步深入，必将对军队院校教育乃至我军整体发展的未来产生深远影响。
一、作为一种观念创新，任职教育改革体现了军事教育在时代大潮中审时度势、谋变求进的主动作为。
我军实施任职教育改革，首先是一种思想观念上的创新，是充分审视全球格局和新军事变革浪潮，把军事教育改革主动臵于社会发展和军队建设大背景下加以考量的结果。
国际竞争的加剧和科技的加速发展，催生了教育与人的发展的“并行格局”，反映在军事教育上就是任职教育要占据主体地位。
在当前科技迅猛发展的时代，国家间实力的对比很大程度上由科学技术主导，而科学技术要靠人来创新和推进。
关于军校“任职教育”学员人本管理探讨
关于军校“任职教育”学员人本管理探讨摘要：在军事院校所培养的学员中，有部分需要担当者军事领导者的重要任务。
军校内部所开展的“任职教育”作为培养军事指挥官的重要方式，其实行效果的好坏对于我国军队指挥者的素质存在近乎决定性的影响。
因而在此基础上，本文就当前我国军校“任职教育”学员的人本管面临的挑战进行了简要分析探讨，并提出了相应的改进对策，期望以此为实现我国军校军事指挥人才培训效果的优化起到一定的参考作用。
关键词：军校学员；任职教育；人本管理一、我国军校学员“任职教育”人本管理面临的挑战（一）管理对象存在复杂性与一般院校相比，军校学员在结构组成及心理动机等方面都表现出较为突出的复杂性特征。
从结构组成层面来说，军校学员进入军校的途径各有差异，因此在年龄、职位以及受训经历等方面都各有不同，对培训内容的认同感及接受能力也就必然存在差异，由此也就导致了统一进行了任职教育面临挑战；此外，每个学员进入军校前都具有不同的心理动机，有的是真心想提升自我、学习知识，而部分学员仅是为了增加经历、结交朋友，由此其对待任职教育过程的态度也就会出现一定的差异，部分学员散漫的心态及行为会严重影响教育过程的顺利进行。
（二）教育理念存在浅显性除了管理对象的复杂性之外，军校“任职教育”人本管理还面临着来自军校内部的一系列挑战，其中相关管理理念的浅显性是其中最为首要的挑战。
这一挑战在实践中主要集中表现在三个方面。
第一，军校将暂时性的学员排除在学校整体之外，仅将“任职教育”视作短期任务，未予以严格执行；第二，军校在采取教育方式的过程中多采用“一把抓”式的统一式教育方法，未依据学员各自的个性予以因材施教，影响了教育效果的发挥。
其三，军校实行的管理工作较为简单浅显，多停留在学员的纪律、卫生等有形的方面，而对心理素质教育等方面的引导较为缺乏，由此导致学员自主意识薄弱，在“任职教育”的过程中也就处于被动地位。
（三）管理体系存在欠缺性军校内部“任职教育”人本管理相关教育管理体系的不完善及欠缺性是来自军校内部的另一重要挑战。
军事职业教育论文：士官任职教育现状及对策分析
深入到实践的枝梢末节中去，学员过眼烟云，产生不了思想共鸣。 由感性认识向理性认识升华的成熟过渡。三要精选案例式教学。选
ห้องสมุดไป่ตู้
2 解决的对策
择寓理于事，以事明理的案例，对于解决基层部队建设中的疑难问
2.1 广积良才，内外兼修，提高教员综合素质 首先，要招贤纳 题有着十分重要的作用。教员通过案例介绍、案例研究等方式，让学
关键词： 军队；士官；任职教育；教学；对策 Key words： military; non-commissioned officers; professional education; teaching; countermeasures
0 引言
三要拴心留人。“满腔热情地为他们办实事、做好事、解难事，不断创
近年来，军队士官任职教育在各院校中已经普遍展开，取得了 造拴心留人的育人环境，坚持特殊人才特殊对待，重点人才重点倾
一定的理论成果，积累了宝贵的实践经验，但同时也暴露出一些共 斜”。其次，要加强岗位培训。岗前培训。对于担负任职教育的新教
性的问题，笔者仅就目前士官任职教育教学中存在的带有倾向性问 员要先培训，后上岗；岗位轮训。根据各专业特点，认真组织授课教
程内容多，学员忙于应付。二是多级别、同教案，一职双教。各级士官 统性和教学的实效性”。二是精选内容。以科学发展观重要思想为主 院校各类人才培养目标及模型，在总纲上区别明显，在具体的施教 线搞好政治课教学，用高科技知识充实基础课教学，用部队训练新 过程中，往往对不同类型不同级别的学员采用同一教案的情况还普
党委的议事日程，启发式、研讨式、互动式教学成为课堂教学的改革
2.2 优化课程，精选内容，贴近教学对象。 一要优化课程。按
模式。但是“我讲你听，我教你做”在许多任职院校教学中还占有一 照“打牢共同基础、精通本职专业、增强实践能力”的要求，紧紧围绕
加强文职人员制度建设以适应军事院校任职教育岗位需求论文
加强文职人员制度建设以适应军事院校任职教育岗位需求的思考摘要：自2003年第十五次全军院校工作会议之后，我军院校由学历教育向任职教育全面转型，3/5的军事院校按照军委和总部的部署转向任职教育，任职教育院校从数量和育人规模上开始处于主导地位。
在任职教育成为军事院校未来发展的大趋势下，这就为军事院校的文职教员提出了更高的岗位要求，因此，本为拟从军事院校任职教育发展的客观要求出发，着眼文职人员队伍发展现状，分析文职人员在任职教育中所起的作用以及存在的不足，从而探索适应文职人员岗位发展需求的措施，加快推进文职人员适应军事院校任职教育岗位需求的迫切要求。
关键词：文职制度文职人员任职教育岗位需求1.文职人员制度的发展及优势1.1文职人员制度的发展2005年6月国务院和中央军委颁布了《中国人民解放军文职人员条例》，2006年正式实施文职人员制度，条例规定文职人员在军队中履行文职干部的同类岗位及相应职责，在合同期内根据军队的需要参加教学管理、军事作战、军事演习、军事训练、后勤保障和处置突发事件等各项任务。
虽然文职人员与现役军人身份不同，但履行的职责和光荣使命相同，都是我军战斗力构成的有机组成部分。
该制度的实施，是中央军委在新时期推进军队现代化建设的一项重大战略举措，是中央军委、国务院为推进中国特色军事变革，建设信息化军队，打赢信息化战争而作出的战略决策，是对我军战斗力的构成要素进行的新的构建和重组，在人员及其编制上的一项根本性变革。
对于弥补和改善我军干部队伍素质结构和军队整体文化知识结构，减少军队总员额和现役军官数量，聚集社会优秀人才为军队建设服务，具有重要的历史意义。
1.2文职人员的优势军队文职人员制度是我军编制体制调整改革后，为满足军队新的建设形势而实施的，文职人员作为绿色军营中一支不穿军装的队伍，正在以自身的优势为部队发展增砖添瓦，主要表现在：首先，文职人员知识面宽，专业基础扎实，知识结构能够胜任本职工作的需要。
军校军人思想教育的相关论文（2）
军校军人思想教育的相关论文(2)军校军人思想教育的相关论文篇二《当代军校大学生思想教育浅论》摘要：军校是我国培养未来军事人才的重要基地，军校教育是提升我国军队人才总体素质的重要环节。
可以说，军校教育的成效直接决定了一个国家的军队发展水平，不仅关乎国内军事发展，更关系到一个国家在世界军事竞争环境中所处的地位。
军校大学生不仅要练就一身过硬的本领，还要具有较高的思想政治水平。
而在军事技能与思想政治学习这两个都非常重要的教育步骤之间，思想政治教育显得尤为重要。
关键词：军校军校大学生思想教育一、引言军校大学生的思想教育工作一直是军校教育的重要组成部分，经过多年的努力，思想教育工作达到了教学质量、学生素质提升等多方面的目的。
但是，纵观当代军校大学生在人生观、价值观、世界观方面的多元化发展趋势，思想教育工作显现出一些陈旧、落后的严重问题，这些问题如果不得到及时有效解决，对于军校大学生的全面培养及我国军事事业的发展都将产生严重的消极影响。
二、当代军校大学生思想教育的现状及目标军校是为我国国防军事发展培养优秀人才的重要基地，军校对学生的思想政治教育不仅要达到普通高校对学生的基本要求，还要加强学生在军事国防方面的思想教育建设。
因此，加强思想教育工作实际水平就是军校教育的重要工作点，但是就目前的情况来说，军校大学生的思想教育虽取得一定成绩，但远远未能达到当前国家对军校学生的基本要求。
(一)现状分析当代中国是一个经济高速发展、人们生活方式与学习方式日新月异的中国。
随着互联网时代的到来，人们不仅能够从网络中获取更多即时有效的信息与咨询，而且会遭受更多价值观扭曲的消极思想的侵袭。
当代大学生虽然具备一定的是非辨别能力，但他们毕竟生活阅历有限，知识理论还有待提升，容易受到不良思想的侵害。
对于军校大学生来说，思想教育工作如果跟不上时代的变化发展，不仅影响自身素质的提升，更影响我国国防事业及军事事业的总体发展。
当前我国军校大学生思想教育工作就存在着教育队伍总体素质有待提升，不同程度地存在教学内容陈旧、呆板、僵化等问题。
军校任职教育政治理论教学改革创新研究教育论文
军校任职教育政治理论教学改革创新研究教育论文论文摘要：军校任职教育政治理论教学，必须围绕军事斗争需要，针对人才培养目标和规格要求，积极探索“多要素集成”教学方法，着力构建课堂教学、自主教学、应用教学和实地教学“四位一体”新模式，科学合理搭建课程体系，努力培养高素质新型部队人才，在“教”与“学”的相互促进中彰显其创造性本质特征。
论文关键词：任职教育；政治教学；创新研究军校任职教育政治理论教学，必须保证教员与学员在平等、独立、自主的前提下，避免“教”与“学”的任何一种预设“真理”、“权威”或标准，以“研讨式”、“对话式”、“案例式”等多种灵活的教学方法，彰显任职教育的“创造性”本质特性，紧紧围绕军事斗争需求，有效应对传统安全和非传统安全威胁，努力完成多样化军事任务，充分发挥政治工作作战功能，不断增强军政干部化解风险、处理突发事件能力的需求，设计任职教育政治课内容，真正体现“遏制战争、打赢战争”这个军队的根本职能，使军校任职教育政治理论教学真正收到预期的效果。
一、军校任职教育政治理论教学，必须围绕军事斗争需要，充分发挥政治工作的作战功能，在“教”与“学”的相互促进中彰显其创造性本质特性任职教育是军官（士官）在完成高等（中等）学历教育的基础上，为适应军事职业发展和特定任职岗位需要，由军队院校对其实施专门知识、专门能力和军事职业素养教育的实践活动。
随着军校学历教育向任职教育的过渡与转型，关于任职教育政治理论教学的探讨和认知不断深入。
然而，其焦点、热点、难点主要集中在学历教育与任职教育、任职教育与学科建设的关系、特别是任职教育的特殊性要求等问题上。
其基本途径是通过寻找、反思学历教育的不足、缺陷和军队建设的迫切需要全面展开。
这无疑是必要的、也是必须的，但是，作为军校任职教育政治理论教学改革创新又是远远不够的。
学历教育与任职教育是两种不同的教育方式，如果是学历教育出了问题，那只需在学历教育本身查原因，无需提出任职教育的问题，更不必要上升到教育学的高度，以及军队政治理论教学观念、特点、本质与核心。
适应国防建设需求 推进军校任职教育
适应国防建设需求推进军校任职教育提要：为适应国防建设需求，推进军事任职教育改革工作，本文分析军校任职教育的现状与特点，针对目前任职教育存在的问题，从转变现有封闭的管理模式、结合实践开展锻炼、合理开发潜在资源等几个方面阐述了深化军校任职教育规律的原则、思路和方法，并给出了特色鲜明、操作性强的措施，对加强任职教育建设具有一定的指导作用。
关键词：任职教育；管理模式；实践锻炼当前各国军事实力的竞争，实际上是各国军事人才的竞争，而军事人才大多是经过军队院校的任职教育磨练和锻造出来的。
随着任职教育的不断深化，短期培训已经成为了中、高级军事院校教育的主要模式。
作为培养复合型军事人才的重要途径，着力探索短期任职教育的特点规律，积极创新任职教育的管理模式和管理机制，努力适应国防建设需求，积极推进军校任职教育，对于促进军事院校改革，提高人才培养质量，具有重要的现实意义。
1.军校任职教育的现状与特点1.1管理模式单一，不利于个性发展目前，大多数军校与其它军校之间以及与部队之间，都采用封闭管理模式。
在这种管理结构中，信息流的传输都按照纵向垂直树状模式逐级向上或向下传输，这就存在信息传输环节多、传输效率低的问题，严重影响了军校内部任职学员与校外培养单位之间的信息交流以及军校之间任职学员之间的信息交流。
这种封闭的管理模式，使得对管理对象层次区分不明显，出现为管理而管理的现象，造成了管理与教学想脱离，学习效率不高，任职学员个性化发展受限的弊端。
1.2管教分离，不利于创新能力的培养当前，军校管理模式单一，在对任职学员训练、生活和学习的管理中，多采取队干部和教员分离的管教模式：队干部的管理上还是采用以学员队的行政管理为主，强调更多的则还是要落实好一日生活制度，按照集中统一的要求实行管理；而教员则更希望任职学员大部分时间能在教室与实验室里度过，在教员的指导与监督下，切实掌握好本专业的各项基础知识并有所创新。
1.3对当兵锻炼重视程度不够，不利于岗位能力的加强虽然任职学员也利用了在原部队担任班、排、连级职务进行了锻炼，但由于绝大多数任职学员实践锻炼时间较少，缺乏系统连续的连队生活经历，对部队的实际缺乏深刻的了解。
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军校教育论文军校任职论文
军校任职教育中的创新教育初探
摘要：创新是一个民族的灵魂。
在人类社会已经进入到知识信息时代的今天，军校任职教育应当在打牢基础，提高能力的基础上，加强创新思维与创新能力的培养和训练，突出创新意识的养成，从而在实际工作中，才能创造性地开展工作，个人的聪明才智得到充分发挥，更好地胜任本职工作。
关键词：任职教育创新教育初探
一、创新教育在军校任职教育中的特殊地位
（一）创新教育是军校任职教育的重要环节
任职教育的实质是本科后教育，从一般意义上讲，任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。
我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。
任职教育旨在全面提高大学后军官的岗位任职能力和创造素质，注重学员素质的时效性、针对性、实用性。
军队院校任职教育具有明显特点：一是职业性。
军队院校任职教育是一种职业教育，并具有鲜明的军事职业特色。
军官（士官）接受任职教育，必须掌握军事理论知识和专门技能，融学习、工作、研究于一体，向部队提供针对性的岗位服务。
二是应用性。
军队院校任职教育在使学员掌握军事专业基础理论的基础上，强调实践应用，突出培养解决任职岗位领域实际问题的能力。
三是综合性。
经过培训的学
员具有综合素质，体现为知识与能力、理论与实践、做人与做事的统一。
由学历教育向任职教育转型，必然要求我们教学中重视理论和技术的创新。
把创新当作军校任职教育的一个重要组成部分，才能让学员在学好基础知识的前提下，做到触类旁通，温故而知新，对知识的应用才能灵活而不呆板，能力的体现才能不局限于课本内的范围，自觉根据所面对的情况，创造性地提出大胆的建议，并果断地组织实施。
很显然，这一点，对能否胜任每个任职岗位的需要非常重要。
（二）创新教育是军校任职教育的必然要求
军校任职教育中的创新教育，就是要培养学员对各种新事物的捕捉与处理能力。
在传统军事时代，由于科技进步与新技术的应用速度较慢，军事管理、军事技术与训练的变化不太明显，军事理论、军事管理与训练的方法都可以大量沿袭以往成功的范例。
换言之，传统军事时代，任职能力对创新的要求不高。
特别是对于中初级军官的创新能力更用不着特别要求。
而到了当今时代以知识信息为代表的现代军事时代，作战理论和作战兵器的更新速度明显加快，单纯地掌握已有的军事理论和军事技术，已经远远不够。
没有创新知识的积累，没有创新意识的养成，没有创新技法的掌握，对已经掌握的知识只能在低水平上整合，难有大的提高。
而军事领域又是世界上知识更新最快的领域，处于现代科技发展和变革的前沿，因此，创新教育必须从军校做起。
在军校，不仅要让学员拥有一定的知识面，拓宽综合素质，更要根据军队任务的特点，加强创新教育，培养学员敏锐的观察能力，
以便真正地从纷纭复杂的表象背后，及时发现新情况、解决新问题。
这是适应任职需要，做好军队工作的基础前提。
因此，在军校任职教育中，创新教育应当作为一个问题很好地加以研究，并切实把创新理念贯穿到军校教育转型中。
二、任职能力中创新能力的特点
创新能力对于任职能力，可以体现在多种方面，概括起来，可有以下特点：
（一）基础性
只有以创新思维为前提，保持人脑的最佳活动状态，工作中才能具有主动性、自觉性和创造性。
任职能力才能得到最好的体现。
兴趣作为人对某一特定客体所产生的动力倾向性的积极态度，是培养创新意识的基本要素，只有具备了广泛而集中稳定的创新兴趣，工作中才会主动而创造性地开展工作，这在军事大变革时代，提高任职能力无疑具有基础性作用。
（二）目的性
创新能力是军校任职教育培养的基本目标之一。
没有创新能力，工作中不可能有大的突破，循规蹈矩，只有在低水平上徘徊。
今天，创新能力在某种程度已经是能力的代名词。
创新的目的是更好地干好本职工作，因此，创新的动力也同样来自工作需要，只有在教学中，以创新教育为目标，在组织教学中，才能有效地克服传统教学中讲课与考试过程中重视知识轻能力的教考方式，对于未来任职需要的作用
是显而易见。
在教学中，也只有以创新教学为目的，重新整合教学内容，自觉改进教学方法，才能真正提高学员的任职能力。
（三）拓展性
创新能力对于任职能力而言，可以体现出鲜明的拓展性。
只有具备创新能力的人才，不论是在军队，还是在当今社会的其它领域和其它岗位，都可以拓展其任职能力，创造良好的工作业绩。
虽然面对的可能是过去没有遇到的难题，但如果善于改变观念，更新方法，肯定能找到解决的方式，在看似绝境中孕育新的生机。
特别是创新能力的积累达到一定程度，很多人非但不怕遇到新情况，反而会将新难题当作一种挑战，激起无穷的斗志，工作反而更加出色。
三、军校创新教育的实践方法
（一）教育内容的创新
让学员掌握最新的知识内容，了解最新的发展动态，帮助他们建立一个发展的客观物质世界概念，是创新教育的特点之一。
为了适应军事斗争的发展和部队建设的需要，必须下狠心更新和优化教学内容。
军队院校在继承和发扬原有课程体系科学性、合理性的基础上，对落后于现代社会和现代战争要求的部分内容要进行改革，构建以培养学员创新能力为核心，促进学员全面发展的现代化课程体系。
教育内容的改革必须结合各自培训对象和培训层次的实际，突破传统的教育内容体系，以高科技知识结构为线索，在“宽、新、精、军”上做文章，下工夫，加大各学科教学内容的科技含量。
构建创新教育相适应
的课程体系，我们的设想是：要把各学科前沿理论和综合性知识教给学员，形成有利于创新能力培养的知识体系，实现学科内容的更新；要构建有利于学员科学思维的内容体系，通过教学培训，培养学员的求异思维和创新思维；要构建一套有利于学员掌握科学方法的课程内容，使学员学会自我获取、更新知识的方法，学会对知识的归纳与综合，培养学员的创造能力和思维能力。
这个课程体系的特点：一是具有生命力。
在理论上起到加强对学科前沿知识及其发展趋势研究与分析的作用。
二是具有时代感。
在实践上，加强新装备的教学和训练，以便于学员掌握新知识、新技术、新装备和新材料。
（二）教育方法与手段的创新
教育方法和手段是实现培养目标的根本途径，培养高素质新型军事人才，必须抓住教法创新这个关键环节。
从总体上看，军队院校在教育方法和手段的改革上尚未取得根本性突破，还不同程度地存在重教轻学、以教代学、方法单一、手段落后、教学效益低的问题。
教学活动中没有真正确立以学员为主体的地位，严重制约了学员学习积极性的发挥和个性特长的发展。
因此，创新教育必须改革教学方法，更新教学手段，积极探索新的办学模式。
培养学员的创新能力，必须牢固树立“学为主体”的思想，并以此指导教学实践。
一要强调学员学习的自主性，坚持“自主学习”原则。
从整体上改变以教员、课堂为中心的现状，发展以启发和引导为核心的教法，培养以研究和发现为主旨的学法。
二要重视学员个性发展，坚持“因人施教”的原则。
以学员的
个别差异为依据，充分尊重学员的个性，力改统一要求过多、过严、过死的做法，悉心培养学员的个性特长，促进学员的个体价值、潜能、个性、力量不断发展。
三要培养学员的自信心，坚持“成功性”原则，即尊重每个学员追求成功、避免失败的欲望，尽可能地为学员创造条件，以保证每个学员获得成功。
◆
参考文献：
[1] 章春野.任职教育条件下的信息需求特点和信息资源建设研
究[J].第八期全军院校图书馆馆长集训论文集，2008，12：122.
[2] 郎守林.适应任职教育特点，全面深化兵种任职教育院校教学改革[J].军队院校任职教育研究，2005，2：186.。