军队院校任职教育课程体系建设浅析
军队院校任职教育课程体系建设浅析
目前,对军队任职教育的含义基本达成共识的表述是:以解决部
队岗位任职所需的知识、能力、素质为目的进行的学历后职业教育。
任职教育的教育目标和教育定位决定着任职教育具有实用性、针对性、时效性等不同于学历教育的显著特征。
作为军队院校任职教育的关键一环,课程体系建设也必须紧紧围绕这些特征展开。
一、军队院校任职教育课程体系建设要求
(一)前瞻性
当今世界,军事变革日新月异。
没有超前的意识,就跟不上时代发展的步伐。
军队院校任职教育课程体系的构建应广泛吸纳人类科学技术成果,紧盯军事领域需求,瞄准军事变革方向,营造浓厚的学术氛围,使先进的思想、先进的理论、先进的观点寓于课程教学体系之中,始终保持教学的活力,不断激发学员的动力,培养出更多的既能够胜任当前军事斗争需求,又能够满足未来信息化战争需要的军事人才。
(二)综合性
任职教育的对象由于已经具有较为系统的基础文化知识和通用
专业知识,分析、判断、解决问题的能力较强,具备了实施综合性教学的基础和条件。
因此,在构建课程体系的时候要充分考虑这个有利条件,打破分科教学模式,实施综合性教学,提高教学起点,搞好
课程优化,使各个学科的知识充分交叉、融合,为培养学员综合素质创造条件。
(三)指向性
学历教育既要重视学员学历的获取,又要兼顾学员第一任职能力的培养,同时具有“两个重点”。
而任职教育的指向性更加明确,就是“盯着岗位任职搞教育、盯着长远发展搞教育”。
这就要求课程设置要服从和服务于这一指向。
要对原有的课程体系进行调整,有针对性地进行增加、删减和补充,拓宽知识获取渠道,突出课程的指向性和针对性。
(四)实践性
一方面,任职教育的对象需要更多地了解部队;另一方面,任职教育追求“所学即所用”,强调学习与工作的紧密衔接,追求实用效益,这就要求课程体系的设置应更加注重实践性。
具体来说,要通过大量的实践性教学,使学员切实掌握任职所需的知识和能力,使之尽
快了解并熟悉部队的日常生活、训练、管理,提高管兵带兵、组织指挥、决策应变等方面的能力,从而尽快适应部队生活,胜任任职岗位。
二、军队院校任职教育课程体系建设框架
(一)能力本位与人格本位相结合的课程价值目标
能力本位的课程发展观和教育观,强调能力培养的指向性和实际效果,是任职教育课程设置的首要思想。
人格本位,是指培养健康的个性,创造个体潜能充分施展的氛围,以个性发展理念创新课程。
在知识军事时代,任职教育所培养的人才不仅要适应现实岗位的需要,而且还要在一定程度上适应部队当前和长远发展的需要。
因此,任
职教育课程价值目标取向应定位在能力本位与人格本位相结合上,既着眼培养学员的实际工作能力,又着眼完善其个性品质,充分开
发其个体潜能和创造力,提高其全面素质。
(二)平面结构与立体结构相结合的交叉课程结构
课程的平面结构主要是指任职教育课程应包括公共基础课、专业方向课、公共选修课、实践性教学环节等相互平行的四大模块。
课程的立体结构,是指以上四大模块与时间纬度综合交叉而形成的课程结构。
通过平面结构与立体结构交叉结合,应使任职教育课程的内在结构在总体上达到:基础课程“够”而不“多”,专业课程“好”而不“高”。
即基础课程以需求牵引、合理够用为尺度,同时又具备一定的超前性和发展适应性,而不是盲目探求基础理论的完整性和系统性;专业课程在达到必需水平的基础上,争取合理的知识搭配,形成优势互补的有机整合效应,而不是盲目追求专业的高、精、尖。
(三)宽活模块与集群模块相结合的综合课程编排
宽活模块模式是把院校全部课程依据培养目标,分为宽基础、活模块两个阶段:宽基础阶段重视学员全面素质的提高和综合职业能力的培养;活模块阶段设计针对性课程,培养学员的岗位实践能力。
而集群模块模式是指将工作性质相通的职业集合为一个职业群,把课程分为职业基础、职业技术、岗位专门技能三个既有联系又有区别的阶段,在一定基础上突出培养学员精深的技术和能力。
这两种模式功能不同,适用的教学对象也不同:宽活模块主要针对层次低、基础弱的群体;而集群模块主要针对高层次学员的学习需要。
要真
正发挥课程模块的作用,任职教育院校应准确定位各门课程在人才培养中的地位与作用,打破学科界限,按照课程逻辑优化学科模块,综合运用以上两种模式,让模块要素在系统重组中形成强强联合,达到基础型、通用型、发展型课程的统一。
三、军队院校任职教育课程体系建设路径
(一)岗位任职分析
课程体系作为实现培养目标的蓝图,其建立过程首先就应该是对培养目标的岗位任职需求分析。
要对任职岗位的职责、能力进行需求调查,掌握任职教育培养的人才应具有的知识、能力、素质结构,将岗位任职能力类别分解为若干个综合能力,制订出职业能力分析表,找出所学知识、技能点。
这不仅为任职培训明确了课程设置依据,而且为制订岗位资格等级制,在毕业学员中推行“双证制”打下良好基础。
(二)课程内容组织
在任职岗位需求分析的基础上进行课程选择和课程组织是课程体系建设的关键。
要按照任职岗位要求和能力层次定位,确定专业人才培养目标及规格,由此来构建课程门类,形成完整的专业课程体系,并设计教学内容的深度、广度、技术、技能训练程度等;正确把握各类课程设置的宽窄度,处理好理论教学与实践教学,能力培养与知识传授,针对性与适应性,以及必修课与选修课,显性课程与隐性课程之间的结构比例、衔接及纵横关系,选择最佳的课程方案和培养计划。
(三)教学实施评价
课程的评价内容主要包括教学计划的实施、课堂效果、实作水平、学员获得的知识能力等。
课程评价要制定评价标准和反馈系统,要坚持将课程内容与教学目标统一,教学目标与培养目标的统一作为评价的前提。
在整个教学实施过程中,必须定期或不定期地以预定目标为考核标准,重视并进行课程的过程评价,从而确定课程实施
的合理、有效。
另外,在学员毕业之际,甚至在毕业之后的跟踪反馈也是评价任职教育院校课程设置是否合理、教学是否科学的有效途径。
试析军校课程建设标准
试析军校课程建设标准作者：丁旖概要：课程的实施是通过教学的组织与管理完成的，加强课程教学的组织与管理是搞好课程建设的重要方向和组织保证。
要有相应的规章制度和各种有效的组织管理办法，以保证课程建设有效地进行。
各种制度要指向明确，标准适当，表述准确，条件周延，便于落实、检验，能够促进和保证课程建设的高效进行。
课程教学指导思想是指导专业教学全过程和全部教学工作的总观点、总看法，是课程建设的重要依据，是管方向的，偏离了这个方向，课程建设就失去了生命力。
其要求和特征是：遵循初级指挥专业院校的特点和教育规律；以继续教育、终身教育、创新教育等先进的教学理念为先导；以提高学员综合素质为目标，坚持知识、能力、素质培养相统一；以培养创新精神和实践能力为重点，运用科学的教学方法和先进的教学手段，能通过教学双方在信息化环境中的合作互动，实现学员素质的全面发展。
一、课程目标要科学合理院校课程目标是院校教育目的和人才培养目标的具体化。
由于它具有导向、调控、中介和评价功能，因此它是院校课程结构、课程编制与课程实施的出发点和归宿，既为内容的选择和组织提供明确的方向，规定着院校课程内容的构成和学习活动方式的性质，同时又是课程实施和评价的依据和准则。
所谓课程目标要科学合理是指，第一，课程目标要体现军校教育目的的要求，与培训目标具有一致性；第二，课程目标要适应学员身心发展的需要，具有系统整体性和立体层次性；第三，课程目标要确切具体，易于把握，便于实施，具有高度的明确性。
二、课程教学内容要综合优化课程教学内容是课程的主体部分，课程内容质量的好坏直接关系课程目标的实现程度，是决定人才知识能力结构的关键要素。
课程教学内容综合优化，主要是指教学内容要跟踪科技发展前沿，贴近部队建设实际，适应时代需要，具有先进性、综合性、针对性和实践性的特点。
具体体现在四个注重上：一是注重打牢基础。
无论哪一门课程，都能抓住学员工作实践中最常用、最具迁移性和增值能力的知识和技能，对学员的发展具有长效性、稳定性的功能作用的知识，打牢基本素质，夯实发展的基础。
新时代军队院校职业教育改革探析
前沿视点QIAN YAN SHI DIAN 新时代军队院校职业教育改革探析王鑫陆军炮兵防空兵学院士官学校 （辽宁省沈阳市 110161）摘 要：新时代，院校军事职业教育的改革与创新已成为不可逆转之势。
本文通过解析更新军事职业教育理念、细化教学培养方案、强化教员队伍等方面着手，以提高军队院校军事职业教育培训质量和效益。
关键词：新时代；军事职业教育；改革军事职业教育是我军实施军事变革的重要组成部分，深化军事职业教育改革是适应未来信息化战争对军事人才要求的重大举措。
在新时代，军事职业教育理念突破了单一职业特点与教育整合机制，它既是一种传统教育思想与教育理念的转变，又是一种办学思路与办学模式的创新，是谋划军事职业教育改革与发展问题的重要出发点和落脚点。
1 确立军事职业教育的新理念军事职业教育要在军事教育领域迅速发展，为建设信息化军队，打赢信息化战争发挥应有作用，必须确立全新的军事职业教育理念。
1.1 树立以学员为主体的理念人是教育的主体，军事职业教育也是如此。
在传统的军事职业教育中，学员被当作军事知识和技能的万能“接收器”，这种只注重单一专业军事知识和技能培养的办学理念，已经不能适应新时代新军事变革的需求。
军事职业教育理念迫切需要全方位考量，不能仅停留在狭隘的技术性教育层面，而是要注重针对职业军人全面发展的“职业性”教育。
军事职业教育要以塑造军人职业品格、职业道德、拓展岗位专业素养、培育军事创新文化、打造“四有”革命军人为首要任务，这是建设现代军事职业教育体系的基础与根本。
1.2 军事职业教育要把学校教育与部队需求紧密相连军事职业教育要把学校教育与部队军事活动联结起来。
重新塑造军事职业教育的人才培养理念和目标，严格遵循人才培养规律，在选择教育内容、开展军事实践的过程中必须坚持军事职业需求导向和全面培养新时代“四有”革命军人发展的双重原则，把培养“职业军人”作为教育质量提升的根本。
要注重提高办学质量，使其具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、熟练的职业技能及终身学习力等多种能力素质兼备的应用型军事人才。
关于加强军队任职教育的几点思考
番， ２ Ｏ 世纪末达到每５ 年翻一番。 如今， 知识的增长速度还在加快 ， 军事领域是 竞争最为激烈、 创新最为迅速的领域。 世界知识经济发展的现实表明， 知识创新
基本框架， 抓紧制定和完善任职教育的各项法规制度 ， 尽 陕形成科学规范、 系统
配 套的军 队任职教 育 制度 体系 。 四总 部于 １ ９ ９ ９ 年 联 合下 发 了《 关 于加 强 专业 技术 干部任职 教育工 作的 意见 ， 但 目前法规制度 建设方 面 的差 距还 比较大 ， 全
军干部任职教育还没有一个系统完整的法规 陛文件。 因此， 今后一个时期， 有关 部门应抓紧法规制度的立法工作， 对全军各级各类干部任职教育做出明确具体 的规定， 建立健全相应的组织机构， 以指导全军任职教育工作健康有序发展， 使
是 要进 一步完 备培 训体系 。 要在 培训 体系 、 组织 管理和 产业 化发展 下力
气， ２ ｌ 世纪 任职教育 培训体 系的系 统构建 目标 ， 就是实现 培训体 系一体 化。 一体
化， 就是要求任职教育工作要在“ 培训、 考核、 使用” 三个方面实现有机结合 ， 步 人良性循环 ， 在制度规定、 管理体制、 组织机构、 激励与约束机制等方面形成系 统完整的 目标体系， 逐步建立起制度化、 网络化、 多层次、 多渠道的任职教育机 制， 使其形成有组织、 有计划、 有教员、 有教材、 有保障条件的生动格局。
一
速度越来越快 ， 从创新到应用的周期越来越短。 那种“ 一次教育终身享用” 的观
军校任职教育教学方法探讨
积重难返。这 是与 学历教育相 比， 最大的不足之处 。（） １学员基 用问题上下工夫。如现代通信技术 的先进性与部队现有通备存 础普遍较差 。据 了解 ， 员中真 正具备高 中文化程度 的比例不 在 诸 多 矛 盾 ， 些 矛 盾 较 为 尖 锐 ， 以短 时 间解 决 ； 有 些 矛 盾 学 有 难 而 足 ３ ％， ０ 有的连 初中都没有毕业。 通过学员入校摸底 考试 ， 学员 相对 缓和 ， 取技术和手段能够解决 。 采 教员在课前准备时， 应将 反映 出的基本素质 、 熟练程度 、 逻辑 推理能力普遍 低于高 中水 矛 盾 进行 分类 、 纳 ， 需要 解 决 的 问题 由浅 入 深 、 归 把 由易 到 难 分
年义 务教育学生面 对来 自家长、 老师 、 和同学攀 比的三重压力 ， 员想学爱学的愿望 。在讲授过程 中有意识地设立难 点， 使学员 进入 大学 以后 ， 高昂的大学学 费和 艰难 的求职 ， 会逼迫他们 在 自学过程 中围绕 问题进行思考和钻研：二是引导学员 自学 ， 都 努力 学习。而军校任职教育学员， 毕业后直接被分配 至部 队， 学 教会 学员怎样 自学， 培养学员的 自学能力 。同时 ， 在学 员 自学的 习期 间不用交学费 ， 考试至多最后通过就可 以了。既然如此 ， 很 过程中教 员提醒式地解答学 员所提 出的各类 问题 ： 三是教员在
龄层次、 实践经验 均有较大 的差异， 培养 目标也有所不 同。 一般 和系统性 ， 没有突 出任职教育 的特点 。 拿数学～例， 基本上是地
来讲 ， 每种教 学方法都有 自己的特点和使 用范 围， 教学 中采用 方高等数学教材 的一种浅化 、 精简和浓缩 ， 化 了高等教 材的 淡 哪种方法 为宜 ， 没有 固定模 式可循 ， 主要取决 于是否与教 学 目 实用性， 缺乏学员运用数学知识解 决实际问题和创新 意识的培
军队任职院校如何搞好特色办学论文
浅论军队任职院校如何搞好特色办学摘要：文章阐述了军队任职教育院校的培育目标，并在这些目标的基础上开展特色办学的重要意义和为此应采取的措施，提出了军队任职教育院校在教育教学中应把握的“三性”，即：教学内容的针对性，教学方法的启发性和教学手段的先进性。
关键字：任职教育院校培养目标特色办学一、任职教育的目标是培养高素质、综合性军事人才首先是具有扎实的基础知识。
基础知识是相对稳定的，对每个人来说是必要的。
基础性课程或课程的基础理论只有内化为个体的素质,才能在知识激增的信息社会中适应知识更新和淘汰的挑战。
因此,要引导学员在基础的“牢固”和“扎实”上下功夫，通过基础理论知识的学习，掌握运用综合知识去发现问题、分析问题,找到解决问题的原则和方法。
其次，具有过硬的科技素质。
新型军事人才队伍应该是一支“精英型”队伍。
伴随着战争中人的作用由“力”向“智”的转化,要求军队的指挥人员既要通晓军事指挥与管理教育,又要懂得军事科学技术；既要精通专业理论知识，又要熟悉快速发展的相关科技知识。
这就要求学员要紧跟上新技术革命的形势，保持知识结构和层次结构的完整性。
第三，具有良好的心理素质。
当前，军事技术的发展，增加了军队心理准备的难度；作战方式的急剧变化，增大了指挥作战的心理压力，这就要求士官人才具有良好的心理素质。
由于信息化武器的大量使用，未来战争的杀伤和毁坏力将急遽增大，战场的环境将更加艰苦惨烈，加上作战样式的不断翻新，心理战的领域不断扩展，大多数军事分析家都认为，未来战场的伤亡，尤其是由作战中精神因素导致的战斗力下降，将比以往任何时候都要大。
所以在未来进行战斗任务过程中，对战斗意志、军人心理素养等方面的要求将超过以往任何时代。
第四，具有较强的创新能力。
创新素质是军人素质要素中的核心成分。
军事人才应该具备相当强的创新意识和创新能力。
没有创新，就没有发展。
军队现代化建设在要求军事人才拥有知识的同时,特别强调其科学创新精神。
二、特色办学，是军事任职教育院校谋求发展的根本举措特色办学，是世界教育发展之潮流。
浅谈军事职业教育管理体系构建
浅谈军事职业教育管理体系构建作者：徐才云来源：《现代企业》2020年第06期相比于一般的普通高等院校教育，军事职业教育具有一些独特的特点，如训练场地分布范围广、教学任务繁重、统筹协调难度大等。
因此，完善的办学组织机构、教学管理制度是构建军事职业教育体系的基础。
一、健全办学管理机构军事职业教育不仅要遵循普通高校教育特殊规律，同时要兼顾军队的特色。
因此，军事职业教育需要由上級机关、院校、部队构成“三位一体”的管理组织与运行机制。
具体的说，上级机关负责顶层设计，院校负责具体实施，基层部队担任践行者，这样可以充分发挥上级机关、院校与部队三方的积极性与优势，共同研究解决军事职业教育中的重大问题。
1.上级机关当好顶层设计者。
一是发挥各级机关的带头作用。
军事职业教育需要纳入部队全面建设体系，各级领导要充分认识其重大意义，进一步增强建设学习型军队和学习型军营的责任感、紧迫感、使命感，把大规模培养能够担当强军重任的高素质军事人才作为基础性工程来抓，切实摆在工作全局的重要位置。
各级机关要根据各自职责任务，加强组织管理和协调指导，科学制定制度，细化任务落实，合力推进军事职业教育体系建设发展。
二是着力完善各项规章制度。
各项规章制度必须要紧贴部队实际，覆盖机关协调联动、教学管理、装备管理、奖惩激励、考核评估等一系列规章制度，实现军事职业教育各项工作标准化、制度化和规范化。
三是突出军事职业教育人才队伍建设。
结合军队领导指挥体制和院校调整改革，加强军兵种机关军事职业教育管理力量，充实教育管理队伍，建强技术骨干队伍，为军事职业教育持续发展提供有力支撑。
建设军事职业教育人才队伍培训基地，每年定期举办教员、管理和技术骨干培训班，推行在线教育技能等级认证制度，提高军事职业教育人才队伍专业化水平。
2.院校承担实施主体角色。
一是推进军事职业教育课程建设。
按照体系开放、集优集约、逐步完善的建设路径，遴选院校任职教育优质主干课程，优先转化建设在线课程，尽早投入职业教育教学使用;坚持非学历继续教育与学历继续教育并举、以非学历继续教育为主，重点建设岗位能力提升与知识拓展更新、职业资格认证与专项技能等级、院校教育预备等课程，逐步完善军事职业教育课程体系。
对军队医学院校任职教育模式的思考
论开展讨 论 ； 要推广部 队先进经验 ， 利用 赴部 队调研 、 职 、 代 参 加学 术会议 的机会 ， 收集部 队卫生勤务改革 与建设经验 ， 并及
时总 结提炼 ， 实教学 内容 ， 院校成为先进理论 与实践成果 充 使
的交 流中心 ， 保持教 育的先进 性 ， 力使教学 内容 贴近部 队岗 努 位任 职需要 。一 要加强政 治教育 ， 坚定从军 志向 ， 端正入伍 动
能力 。 ２ 突 出 岗 位特 色 ， 学构 建教 学 内容 科
任职 教育培训 周期短 、 内容新 ， 教学 内容必须 突出岗位需 求， 强化 军事 医学特 色。 利用学历教育阶段构筑 的知识基础 ， 围 绕培训对 象的任职岗位 需要 ， 合理安排课程 内容 ， 突出针对 性 、
实 用 性 和前 瞻性 ， 化 实 践 性 教 学 环 节 ； 意基 本 理 论 、 本 知 强 注 基
与 军 事 斗 争 、 生 勤 务 发 展 、 升 任 职 能力 密切 相关 的新 技 术 、 卫 提
新知识 、 新理论 ： 专业 课教学 中， 在 要把 当前部队卫生勤务发展
建设 中遇到 的新 情况 、 问题 转化为案例 ， 新 让学员 联系所学理
地方普通 医学院校毕业生与军 队医学院校学员相 比 ， 有 具 如下特点 ： 是缺乏军 事及军 事医学知 识 ， 一 不能适 应部 队卫 勤 保障任务需 要 ； 二是不 适应部 队的严格 管理 ， 缺乏 军人应具 备 的思想作风 和体能素质 ； 三是思想 活跃 ， 有热 情 、 有干劲 ， 没 但 有实际工作 经历 ， 缺乏 解决实 际问题能 力 ； 四是报效 祖 国的愿 望强烈 ，但 对到艰 苦地 区工 作和可 能遇到 的 困难思想 准备 不
科学构建军事职业教育课程体系
2020.4攻3•嚳•政工科学•本栏编辑：陈小明摘要：课程体系建设是确保人才培养质量的重要环节军事职业教育课程体系构建应遵循统筹建设规划、坚持需求牵引、发挥主体作用、健全制度机制等基本原则，努力为新时代军事职业教育健康发展提供策略支持关键词：军事职业教育课程体系《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“深化军队院校改@)革，健全军队院校教育、部队训练实践、军>事职业教育三位一体的新型军事人才培尊养体系「”这一重大战略部署为军事职业乂教育的持续发展提供了新契机按照“军颜队院校教育是主渠道、部队训练实践是大丿ii课堂、军事职业教育是大平台”的定位，军江事职业教育作为军队院校教育和部队训练实践的补充提升，是面向全体军队人员，以提升岗位能力和职业素养为核心，实现全员学习、开放学习、自主学习、终生学习的在岗继续教育。
军事职业教育与院校教育、部队训练实践在定位、形式、内容等方面的不同，决定了其在课程体系构建和课程建设上应当更具特色:新时代军事职业教育的课程体系既是军事职业教育人才培养的基础，也是军事职业教育成功的关键：当前,我军军事职业教育正处于发展起步阶段，首要问题和关键环节就是构建科学有效的课程体系要在区分教育对象的基础上，以强军目标为统领，紧紧围绕新时代军事职业教育目标，立足专业化、标准化、个性化要求.积极发挥军委机关、军兵种机关、部队、院校等多方面的作用,搞好统筹指导、分类建设、合力推进,构建与新时代要求和使命任务相符的课程体系；—统筹建设规划，搞好顶层设计。
军事职业教育课程建设是一项庞大的系统工程，课程内容涉及各军兵种、专业领域、职业岗位，建设主体包括军队院校、训练机构、部队和社会力量。
如果没有统一规范的课程建设和管理标准,必将导致各类课程的失管失控，造成人力、物力、财力的巨大浪费：军委机关、军兵种机关要加强宏观筹划和指导.不断完善职业教育课程体系一是搞好统筹指导区分全军通用课程、军种基础课程、院校专业课程，分类统筹各院校课程建设任务.使之覆盖部队各类职业岗位和专业领域制订军事职业教育任务规划，并将其纳入院校训练任务规划，以充分调动院校开展职业教育课程建设的积极性。
军队任职教育院校课堂管理的技巧
浅谈军队任职教育院校课堂管理的技巧学历教育院校的课堂管理，已有很多的研究成果，但任职教育院校尤其是军队任职教育院校的课堂管理，却少有人论及。
有人认为，军队任职教育院校的学员来自部队，有很好的作风和纪律养成，不需要进行课堂管理。
这个观点是不对的。
近几年我军任职教育院校教学实践充分表明，军队任职教育院校仍需要进行课堂管理，且由于教学对象的特殊性，军队任职教育院校的课堂管理往往需要更高超的管理技巧。
一、军队任职教育院校课堂管理的概念课堂是一个场所，是任何一个学校学生最基本的活动场所；同时它又是一种活动，是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
课堂管理是一门技巧，它的主要功能就是协调、控制、整合各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。
我们将军队任职教育院校课堂管理界定为：军队任职教育院校的教员为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的活动。
传统观点认为，军队任职教育院校课堂管理就是处理学员的不良行为（纪律问题）。
实际上，课堂管理和处理违纪的意义不能等同，前者比后者意义更广泛一些。
课堂管理是指管理学员课堂学习的教员行为和活动，它既包括处理学员的违纪行为，也包括通过一切手段预防学员违纪事件的发生和调动学员学习积极性的一切活动。
军队任职教育院校课堂管理的技巧，是指教员在课堂教学过程中用以有效地维持学员适宜行为，保持良好课堂教学秩序和保证最好教学效益的技能技巧。
它要求教员对学员的课堂行为做出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，且采取的处置方式既不给学员以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。
二、军队任职教育院校教学对象及课堂管理的特点（一）军队任职教育院校教学对象的特点军队任职教育院校的学员来自解放军和武装警察部队，同地方大、中、小学的学生相比，有着自己的特点。
第一，作为军人，军队任职教育院校的学员必须无条件遵守军队的纪律和条令条例的规定。
突出任职教育的军队院校科学发展
突出任职教育的军队院校科学发展摘要：军队院校的发展方向是什么？军队院校如何科学发展？军队院校发展任职教育的定位、制度、教学体系的构建是什么？军队院校建设要注意哪些方面？这些问题都需要有明确的阐释和答案，在此从军队院校科学发展的战略构想、紧贴部队岗位的任职教育、聚焦科学发展目标的院校建设三个方面进行具体分析，以期促进军队院校的科学发展。
关键词：军队院校；任职教育；科学发展一、军队院校科学发展的战略构想（一）瞄准“三个确保”第一，确保正确的政治方向。
军事从属于政治，我军是党绝对领导下的人民军队，军队院校教育改革和发展必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻党的教育方针和主题主线重大战略思想，确保正确的政治方向。
第二，确保正确的服务方向。
军队院校教育是为军队建设和作战服务的，军队院校教育改革和发展必须紧贴军事斗争准备、服务部队建设发展、服务官兵成长成才。
第三，确保正确的发展方向。
军队院校教育必须着眼实现“建设信息化军队、打赢信息化战争”的战略目标，突出发展任职教育，大力推进军事创新教育，不断完善军民融合教育。
（二）坚持“五个发展”第一，优先发展。
这是党、国家和军队发展教育事业一贯坚持的方针，也是国外许多国家和军队的共同做法，体现了教育在国家及军队事业中的基础性地位和战略性作用，是教育功能充分发挥、教育价值全面实现的重要保证。
为此，要做到“四个优先”，即在军队建设全局中优先筹划院校教育、在建设经费安排上优先保障院校教育、在装备物资保障上优先满足院校人才培养需要、在干部调配使用上优先配强办校治学力量，从而确保院校教育优先发展战略得到有效落实。
第二，协调发展。
这是教育领域贯彻落实科学发展观的基本要求。
军队院校教育既涉及与军事其他领域的关系，还与国家教育密切相关，其本身是一个由多种要素组成的复杂系统。
只有坚持协调发展，才能避免“短板效应”、“单项冒进”。
为此，要重点加强“五个方面的协调”，即坚持学历教育与任职教育、院校教育与部队训练、军官教育与士官教育、军事教育与国民教育、整体建设与特色发展相协调，从而促进院校教育全面发展。