人教版五年级数学上册第四单元备课
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案一、教学目的和要求1.能够理解事件发生的可能性概念，区分事件的可能性大小。
2.能够使用简单的方法计算事件发生的可能性。
3.能够在生活中应用可能性概念，做出正确的预测。
二、教学准备1.课件：PPT或者教材图片2.教具：骰子、硬币等3.试卷及答案4.课堂活动安排–第一环节：复习上节课知识点–第二环节：引入新知识，讲解可能性概念–第三环节：教师示范计算可能性，鼓励学生自己计算–第四环节：生活中的应用实例讨论–第五环节：小组合作练习–第六环节：课堂讨论和总结–第七环节：作业布置三、教学步骤1. 复习导入•复习上节课知识，通过问题启发学生思考可能性概念。
2. 引入新知识•利用图片或实物引入可能性概念，引导学生探讨事件发生的可能性大小。
3. 讲解可能性概念•通过示范和练习，讲解事件发生的可能性计算方法，让学生掌握基本技巧。
4. 生活应用实例讨论•展示生活中的可能性问题，让学生运用所学知识，进行讨论和解答。
5. 小组合作练习•学生分组进行练习，相互讨论，共同解决可能性问题，促进合作学习。
6. 课堂讨论和总结•整合学生答案，引导学生总结可能性概念，梳理重点难点。
7. 作业布置•布置作业，巩固所学知识，让学生在家继续练习。
四、教学重点和难点•重点：理解事件发生的可能性概念，掌握可能性计算方法。
•难点：生活中的可能性问题如何灵活应用可能性概念解决。
五、板书设计1.可能性概念介绍2.可能性计算方法3.生活应用实例六、教学反思在教学中，学生的思维方式和解决问题的能力都得到了增强，但也发现部分学生在可能性计算方面存在困难。
在未来的教学中，需要更加注重拓展学生的思维，增强他们的实际运用能力。
以上就是人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的全部集体备课教案，希望对教学有所帮助。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过实践活动，感受事件的确定性和不确定性，认识必然事件、不可能事件和随机事件，并运用简单的概率知识解决实际问题。
本单元的内容与学生的生活密切相关，能激发学生的学习兴趣。
教材内容安排合理，由浅入深，既注重了学生对基础知识的学习，又培养了学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的概念有所了解。
但在实际操作中，部分学生可能对事件的确定性和不确定性认识不够清晰，对概率计算的方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行教学，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件的确定性和不确定性，认识必然事件、不可能事件和随机事件。
2.使学生掌握简单的概率计算方法，能运用概率知识解决实际问题。
3.培养学生的动手操作能力、合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识必然事件、不可能事件和随机事件，掌握简单的概率计算方法。
2.教学难点：概率计算在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，引导学生感受事件的确定性和不确定性。
2.运用动手操作法，让学生亲自动手实践，增强对事件的认识。
3.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
4.运用提问启发法，引导学生思考问题，培养解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件、教学素材和教学工具。
2.准备一些与生活相关的问题，用于引导学生运用概率知识解决实际问题。
3.准备一些游戏和活动，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些图片，如抛硬币、抽奖等，引导学生观察这些图片，并提出问题：“你们认为这些图片中哪些事件是确定的？哪些事件是不确定的？”通过学生的回答，引出本节课的主题——可能性。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课说课稿
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课说课稿一. 教材分析《可能性》是五年级数学上册第四单元的内容，主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
通过本节课的学习，学生能够感知和理解随机现象，培养他们的观察、思考和交流能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的随机现象有一定的认识。
但是，对于概率的概念和计算方法，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的生活经验出发，引导他们通过观察、实验、模拟等方式，理解和掌握概率的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解概率的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
2.过程与方法：通过观察、实验、模拟等途径，培养学生的动手操作能力和观察思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动参与数学学习，体验成功的喜悦。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解和掌握概率的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
2.难点：让学生理解和掌握概率的计算方法，能够运用概率的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、教具等教学手段，帮助学生直观地理解概率的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲授：讲解概率的概念和计算方法，让学生理解和掌握。
3.实践操作：让学生进行实验、模拟等操作，巩固所学的知识。
4.应用拓展：让学生运用概率的知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下：概率的概念和计算方法1.概率的概念：描述事件发生可能性的数值2.概率的计算方法：–必然事件的概率：1–不可能事件的概率：0–随机事件的概率：0到1之间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行。
【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小(1)(教案)五年级数学上册最新人教版
【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小（1）（教案）五年级数学上册最新人教版作为一名经验丰富的教师，我很高兴能与大家分享我的教学经验和教案。
本节课的主题是“可能性的大小（1）”，属于五年级数学上册第四单元的第二课时。
下面我将详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材P83页的例1、例2以及“做一做”1~3题。
通过这些例题和练习，学生可以掌握求一个事件发生的可能性的方法，以及如何通过列表或画树状图来展示可能性的大小。
二、教学目标1. 让学生理解可能性大小的概念，学会用列表或树状图展示可能性的大小。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解和掌握用列表或树状图展示可能性大小的方法。
2. 教学重点：让学生学会求一个事件发生的可能性，并能运用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的猜谜游戏，引导学生思考事件发生的可能性。
2. 新课讲解：（1）讲解教材P83页的例1，引导学生学会用列表法展示可能性的大小。
（2）讲解教材P83页的例2，引导学生学会用树状图法展示可能性的大小。
3. 练习巩固：（1）让学生完成教材P83页的“做一做”1题，巩固列表法展示可能性大小的方法。
（2）让学生完成教材P83页的“做一做”2题，巩固树状图法展示可能性大小的方法。
（3）让学生完成教材P83页的“做一做”3题，培养运用概率知识解决实际问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：可能性的大小求一个事件发生的可能性：1. 列表法2. 树状图法七、作业设计1. 完成教材P83页的“做一做”4题。
2. 运用可能性大小的知识，解决一个实际问题。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案一. 教材分析《可能性》是五年级数学上册第四单元的一篇课文，主要让学生理解事件的确定性和不确定性，并掌握一些基本的概率知识。
通过本节课的学习，学生能够理解在生活中哪些事件是确定性的，哪些事件是不确定性的，并能够用概率的知识来解释这些问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些初步的数学知识，对于事件的确定性和不确定性有一定的认识。
但是，对于概率的知识还比较陌生，需要通过实例来理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例来让学生理解和掌握概率的知识。
三. 教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性。
2.让学生掌握一些基本的概率知识，能够用概率的知识来解释生活中的问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.让学生理解事件的确定性和不确定性。
2.让学生掌握基本的概率知识，能够用概率的知识来解释生活中的问题。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，通过教师的讲解，案例的分析，学生的讨论，来让学生理解和掌握概率的知识。
六. 教学准备1.准备相关的案例和实例。
2.准备概率的知识的讲解和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的案例，让学生理解事件的确定性和不确定性。
例如，抛硬币实验，让学生观察硬币正面朝上和反面朝上的概率是多少。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现事件的确定性和不确定性的定义，以及一些基本的概率知识。
例如，必然事件、不可能事件、随机事件的概念，以及如何计算事件的概率。
3.操练（10分钟）通过一些练习题，让学生运用概率的知识来解决问题。
例如，抛硬币实验，让学生计算硬币正面朝上和反面朝上的概率。
4.巩固（10分钟）通过一些实例，让学生理解概率的知识在生活中的应用。
例如，彩票中奖的概率，如何计算中奖的概率，以及如何理解中奖的可能性。
5.拓展（10分钟）通过一些拓展问题，让学生进一步理解和掌握概率的知识。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过实验、观察、猜测、计算等方法，感受随机事件发生的可能性，并能够运用数据分析来预测事件的发生概率。
本单元内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的计算等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，对随机事件有一定的认识。
但在运用数据分析预测事件发生概率方面，还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.培养学生通过实验、观察、猜测、计算等方法来探究随机事件发生的可能性。
3.引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.难点：引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的独立思考能力。
2.运用实验、观察、猜测、计算等方法，让学生在实践中掌握可能性的大小和事件确定性与不确定性的概念。
3.以小组合作的方式进行探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如骰子、卡片、小球等。
2.设计相关的问题和练习题，以便进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实验、游戏等方式，引导学生体验随机事件的发生，激发学生的学习兴趣。
例如，让学生抛硬币、掷骰子等，观察和描述事件的发生情况。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现问题的规律。
例如，展示两组数据，让学生比较哪组数据的平均数更大，从而引出可能性的大小概念。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作练习，巩固所学知识。
例如，让学生用骰子模拟掷出1-6的概率，并进行计算。
4.巩固（10分钟）针对所学内容进行课堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课说课稿
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》是本册教材中较为重要的一部分，主要让学生初步理解事件的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
本单元通过一系列有趣的活动和实例，引导学生发现生活中的规律，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率的概念有一定的认知。
但在实际操作和运用中，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对生活中的实际问题有一定的兴趣，利用这一点可以激发学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.让学生掌握概率的基本概念，了解必然事件、不可能事件和随机事件的特点。
2.培养学生用概率知识分析和解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握概率的基本概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
2.教学难点：让学生学会如何通过实际操作和数据分析，来求解事件的概率。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究和发现规律。
2.运用实例分析和小组合作，培养学生的实践操作能力和团队协作精神。
3.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生对概率的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍概率的基本概念，引导学生认识必然事件、不可能事件和随机事件。
3.实例分析：分析生活中的一些实际问题，让学生学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的想法和观点，培养学生的合作交流能力。
5.教学实践：让学生进行实际操作，通过收集数据和分析结果，求解事件的概率。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
7.课后作业：布置一些有关概率的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
第4单元 可能性2023-2024学年五年级上册数学教案(人教版)
第4单元可能性2023-2024学年五年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能对事件发生的可能性进行判断，并会表达。
2. 培养学生观察、分析、判断及逻辑推理的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学内容本单元主要学习可能性的概念，包括事件的确定性和不确定性，以及事件的分类。
具体内容包括：1. 事件的确定性和不确定性。
2. 事件的分类：必然事件、不可能事件、随机事件。
3. 可能性的表示方法。
4. 可能性的计算。
三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习，培养学生的观察、分析、判断及逻辑推理的能力。
2. 通过实例讲解，让学生理解可能性的概念及计算方法。
3. 设计丰富的实践活动，让学生在操作中感受可能性，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
4. 采用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出可能性的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解事件的确定性和不确定性，让学生了解事件的分类。
3. 深入讲解：讲解可能性的表示方法和计算方法，让学生掌握如何判断和计算事件的可能性。
4. 实践活动：设计丰富的实践活动，让学生在操作中感受可能性，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，巩固学生对可能性的认识。
6. 课后作业：布置相关练习，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对可能性的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查课后作业的完成情况，评价学生对可能性的计算和应用能力。
3. 实践活动表现：观察学生在实践活动中的表现，评价学生的动手操作能力和合作交流能力。
六、教学策略1. 注重启发式教学，引导学生主动参与学习，培养学生的观察、分析、判断及逻辑推理的能力。
2. 通过实例讲解，让学生理解可能性的概念及计算方法。
第4单元 综合与实践 掷一掷(Word教案)2023-2024学年五年级数学上册同步备课(人教版)
第4单元综合与实践掷一掷—— 2023-2024学年五年级数学上册同步备课（人教版）教学目标：1. 让学生理解事件的确定性和不确定性，并能结合实际情况，选择适当的方法解决有关问题。
2. 培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，体会数学在日常生活中的广泛应用。
3. 培养学生的合作意识，让他们在活动中体验合作学习的乐趣。
教学重点：1. 事件的确定性和不确定性的含义。
2. 可能性的大小的比较。
教学难点：1. 事件确定性和不确定性的判断。
2. 可能性的大小的比较方法的运用。
教学准备：1. 教师准备：课件、骰子、正方体模型。
2. 学生准备：骰子、正方体模型。
教学过程：一、创设情境，导入新课1. 教师出示骰子，引导学生观察骰子的特点，让学生猜测掷骰子可能出现哪些情况。
2. 学生自由发言，教师总结：骰子有6个面，分别标有1、2、3、4、5、6个点子，掷骰子可能出现1、2、3、4、5、6中的任意一个数字。
二、探究新知1. 教师引导学生分组讨论：掷骰子可能出现哪些情况？这些情况是确定的还是不确定的？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论结果，教师总结：掷骰子可能出现1、2、3、4、5、6中的任意一个数字，这些情况是不确定的。
4. 教师引导学生思考：在这些不确定的情况中，有哪些情况出现的可能性较大？哪些情况出现的可能性较小？5. 学生自由发言，教师总结：每个数字出现的可能性是相等的，为1/6。
6. 教师引导学生思考：如何比较两个事件的可能性大小？7. 学生分组讨论，教师巡回指导。
8. 各小组汇报讨论结果，教师总结：比较可能性大小的方法有两种：一是列举所有可能的结果，看所求情况数占所有情况数的比例；二是根据日常生活经验进行判断。
三、课堂练习1. 教师出示课件，展示各种可能性大小的比较题目，让学生独立完成。
2. 教师公布答案，学生互相评价，教师点评。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生说说自己对事件确定性和不确定性的理解。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案一、教学目标1.了解事件和样本空间的概念，能够用树状图表示事件的可能性。
2.掌握基本的排列组合方法，能够解决简单的排列组合问题。
3.能够用实际问题训练学生的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学准备1.课本《人教版五年级数学上册》第四单元教材和练习册。
2.板书、彩色粉笔。
3.树状图的示范材料。
4.排列组合练习题。
三、教学内容第一课：事件和样本空间1.导入：通过一个简单的抽奖活动引出事件和样本空间的概念。
2.讲解：介绍事件和样本空间的定义，让学生通过实例理解概念。
3.实践：让学生自行尝试用树状图表示事件的可能性。
第二课：排列1.导入：通过学生们排队上课的情境引出排列的概念。
2.讲解：介绍排列的定义和计算方法。
3.实践：让学生在小组合作中解决一些排列问题。
第三课：组合1.导入：通过随机选举班干部的情境引出组合的概念。
2.讲解：介绍组合的定义和计算方法。
3.实践：让学生以小组形式解决一些组合问题。
第四课：综合练习1.复习：回顾事件、样本空间、排列和组合的概念。
2.练习：组织学生进行一些综合性的练习题，检测他们对本单元内容的掌握情况。
四、教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境引入数学概念，增加学生的兴趣。
2.合作学习法：鼓励学生小组合作，共同解决问题，培养团队合作能力。
3.演示法：用示范材料帮助学生理解概念，提高教学效果。
五、教学过程第一课1.导入：教师向学生介绍一个抽奖活动，并引出事件和样本空间的概念。
2.讲解：详细讲解事件和样本空间的定义，用简单的例子帮助学生理解。
3.实践：让学生分组，用树状图表示抽奖活动的可能性。
第二课1.导入：让学生排队上课，引出排列的概念。
2.讲解：介绍排列的计算方法，举例说明。
3.实践：让学生自己尝试解决一些排列问题。
第三课1.导入：让学生选举班干部，引出组合的概念。
2.讲解：介绍组合的计算方法，鼓励学生运用逻辑推理。
3.实践：组织学生小组合作解决组合问题。
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第四单元教学计划教学内容：简易方程教材简析：1、用字母表示数的教材编排更贴近学生的认知特点。
用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。
特别是用含有字母的式子表示数量关系，更感困难一些。
例如，已知父亲年龄比儿子大30岁，用a表示儿子岁数，那么a+30既表示父亲岁数总是比儿子岁数大30的年龄关系，又表示父亲的岁数。
这是学生初学时的一个难点。
2、以等式的基本性质为基础，而不是依据逆运算关系解方程。
长期以来，在小学教学简易方程，方程变形的依据总是加减运算的关系或乘除运算之间的关系。
这实际上是用算术的思路求未知数。
根据《标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。
这就较为彻底地避免了同一内容两种思路、两种算理解释的现象，有利于加强中小学数学教学的衔接。
3、调整简易方程的内容，突显利用等式基本性质解方程的优势。
引进等式基本性质作为解简易方程的认知基础之后，一个相应的措施就是调整简易方程的基本内容，暂不出现形如a-x=b和a÷x=b的简易方程。
4、解方程与解决实际问题的教学有机整合。
过去，解方程的教学与列方程解应用题的教学是分开进行的，前者属于计算，后者属于应用。
现在恢复计算与应用的天然联系，体现在本单元中，学习“稍复杂的方程”时，由实际问题引入方程，在现实背景下求解方程并检验，这样处理有助于学生理解解方程的过程，也有利于加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。
学情分析：这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的基础上，进行学习的。
学习本单元知识，一是有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。
二是有助于巩固和加深理解所学的算术知识。
通过用字母表示所学过的数量关系、运算定律以及一些图形的周长、面积计算公式，可以使学生加深对这些知识的理解。
同时，由于用字母表示比用文字表述更简明易记，所以便于学生巩固所学知识。
三是有利于加强中小学数学的衔接。
教学目标：1.初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。
2.初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。
3.感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。
培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。
4.学生能够体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
教学重点：1.自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2. 会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3.能理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。
难点：1. 能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
2. 能用等式的性质解简易方程。
教学用具：中央资源多媒休课件课时总数：共8课时左右备课分工：共16课时左右用字母表示数3课时主备人：简易方程5课时主备人：简易方程7课时主备人：整理与复习1课时主备人：第1课时（总第24课时）教学内容：用字母表示数主备人：修改及补充教材简析：例1通过三道题作为正式学习用字母表示数的开始，承接学生的已有基础，通过多种形式，由符号表示数到用字母表示数，以丰富学生的感性认识。
例2要求学生把学过的运算定律用字母表示出来。
课本以乘法交换律为例，说明用字母表示的优点，并介绍字母相乘的习惯写法。
学情分析：本课以学生已有的经验引入，通过三道题同时让学生思考，尝试找出规律，写出未知数的值，让学生用自己的话叙述每小题的规律或已知条件的含义，以此引入本节课的学习。
教学目标：1、认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
2、在用字母表示数的过程中，初步感受用字母表示数的优越性，增强符号化意识。
教学重难点：学习重点：能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
学习难点：能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
教学用具：中央资源多媒体课件教学过程：一、创设情境预习新知1、你发现第（1）题中每行图中的数有什么规律？■和▲各代表什么数？a和x各代表什么数？2、第（2）题中的●和n各代表什么数？3、第（3）题中的m代表什么数？4、说说已学过的运算定律的内容，并用字母表示出来。
5、观察比较：用字母表示运算定律比用文字叙述有哪些优点？二、展示交流点拨解惑1、展示问题一：■和▲各代表什么数？a和x各代表什么数？（1）先在小组内交流，然后集体汇报。
（2）鼓励学生大胆展示自己的想法。
2、展示问题二：第（2）题中的●和n各代表什么数？第（3）题中的m 代表什么数？（1）在小组内说自己的意见，再集体交流。
（2）小结：在数学中，我们经常用字母来表示数。
3、展示问题三：说说已学过的运算定律的内容，并用字母表示出来。
（1）小组内互相说运算定律，然后用字母表示。
（2）通过比较，让学生体会到用字母表示运算定律，简易易记、便于应用。
三、巩固练习学会运用1、用简便写法表示下列各式。
（1） a ×b ×c ( )（2）m ×n （）（3）a×Ｘ（）2、根据运算定律在里填上适当的数或字母。
（1）Ｘ+（4 +Y）= 4 + ( +)（2）m •n •8 = 8 •（•）（3）5Ｘ+ aＸ= ( +)•3、一个两位数，十位上的数字是m，个位上的数字是n，这个两位数是（）。
四、总结归纳建构提升1、.今天我们学习了什么知识？2、除了知识之外，你还有什么收获？板书设计：用字母表示数乘法交换律：a ×b = b ×a乘法结合律：a ×b ×c = a ×（b ×c）乘法分配律：a ×（b +c ）= a ×b + a ×ca ×b = b ×a可以写成a •b = b •a 或a b = b a作业设计：练习册第19页，第一课时，必做，第1、2、3、题，选做第4题。
第2课时（总第25课时）教学内容：P46例3，做一做。
主备人：修改及补充教材简析：例3以正方形的面积和周长为例，教学怎样用字母表示计算公式，怎样把已知数据代入公式求值。
求含字母式子的值，可以帮助学生更好地理解用字母表示数的意义，而且代入求值的技能不仅在代入各种公式计算时有用，在解方程验算时也要用到，需要在开始接触字母公式时就进行练习。
学情分析：学生在上节课学习了用字母表示数，学习本节课应该没有太大的难度，学习本节知识对于学生以后的学习有很大的帮助，在教学时要提醒学生，省略的乘号要还原。
教学目标：1、进一步认识用字母表示数的意义和作用，能够用含有字母的式子表示数量关系、计算公式。
2、会根据字母的取值，求含有字母的式子的值。
教学重难点：教学重点：能够用含有字母的式子表示数量关系、计算公式。
教学难点：根据字母的取值，求含有字母的式子的值。
教学用具：中央资源多媒体课件教学过程：一、创设情境入题预习。
1、a ×a 可以写成a，你会读a 吗？a 表示什么意义？2、a × 4怎样简写？3、做一做：有两个相同的我，你来连一连。
a 3.5 × 3.5 Ｘ•Ｘ 7 ab a ×2.5Ｘ 7 × 7 3.5 a × b 2.5a a ×a4、当正方形的边长a = 8厘米时，请利用公式计算正方形的周长C和面积S。
二、展示交流点拨解惑。
1、先在小组内展示自己的学习收获吧，再集体交流。
a读作a的平方，表示2个a相乘。
2、a × 4 可以写成4a，省略乘号时，一般把数字写在字母前面。
3、当a = 8时，将a = 8代入计算公式S = a C = 4 a= 8 ×8 = 4 ×8= 64 (平方厘米) = 32 （厘米）三、巩固练习学会运用。
1、认真想一想，仔细选一选。
(1) a + a + a 可以写成（）A、a + 3B、aC、3 a（2）a + 5a可以写成（）A、 6aB、5aC、a + 6（3）a ÷ b = 1.5 ，a 与b代表的数字可以是（）A、a =4 b = 3B、a =4 b = 2C、a =3 b = 2（4）一个三位数，个位上数字是a，十位上数字是b，百位上数字是c，这个数字是（）A、c+b+aB、100a+10b +cC、100c+10b+a2、我是小法官，对错我会判。
（1）a ×0.8写作a ×0.8。
（）（2）1×t写作1t。
（）（3）m×n 写作mn 。
（）（4）a ×12× b写作12a b。
（）四、总结归纳建构提升。
回忆这节课学习了什么知识？板书设计：用字母表示数aaS = a •a C = a• 4可以写成S = a C = 4a当a = 8时S = a C = 4 a= 8 ×8 = 4 ×8= 64 (平方厘米) = 32 （厘米）作业设计：练习册第20页第二课时全做。
第3课时（总第29课时）教学内容：课本第47—48页的例4和“做一做”主备人：修改及补充教材简析：例4包括两个例子，前一个是加减数量关系的例子，后一个是乘除数量关系的例子。
前一个例子首先引导学生完成由个别到一般的归纳，得出a+30表示任何一年爸爸的年龄，然后再让学生代入数值，由一般到个别，进一步理解当a是一个具体的岁数时，a+30也是一个具体的岁数。
从而通过正反两个思维过程，帮助学生真正理解a+30确实可以表示爸爸的年龄。
后一个例子也有类似的处理。
学情分析：学生已经明确了用字母可以表示数量关系，学习本节课应该没有太大的难度，学习本节知识对于学生以后的学习有很大的帮助，但由于本节知识比较抽象，对于学习有困难的学生要多加关注。
教学目标：1、会用含有字母的式子表示数量关系、计算公式。
2、会根据字母的取值，求含有字母的式子的值。
教学重难点：学习重点:用含有字母的式子表示数量关系、计算公式。
学习难点:根据字母的取值，求含有字母的式子的值。
教学用具：多媒体，中央资源。
教学过程：一、创设情境入题预习：1、根据例4中的信息完成下表。
小红的年龄/岁爸爸的年龄/岁123……2、再写下去，每个式子表示的是某一年爸爸的年龄，还是任何一年爸爸的年龄？3、能用一个式子简明地表示任何一年爸爸的年龄吗？你能用几种方法表示出来？4、你喜欢哪一种表示方法？为什么？5、如果用含有字母的式子表示，这个字母可以表示哪些数？表示500行不行？6、(1)如果用b表示爸爸的年龄，小红的年龄又该怎样表示呢？（2）根据这个式子，请你算一算：当爸爸60岁时，小红几岁？7、结合例4（2）图，你能用什么方式表示情境中的数量关系？8、你喜欢哪种方式？为什么？9、想一想：式子中的字母可以表示哪些数？表示300行不行？10、算一算：图中小朋友在月球上举起的质量是多少？二、展示交流点拨解惑1、表中的每个式子表示的是某一年爸爸的年龄，可以用一个式子简明地表示任何一年爸爸的年龄：小红的年龄+30岁=爸爸的年龄或者a+302、通过比较，用a+30表示爸爸任何一年的年龄更加简洁明了，a可以表示任何数，但在这里a表示的是小红的年龄，要符合实际情况，所以a的值不能超出人的年龄的正常范围。